4.7.1 藻类 教学设计—2026-2027学年苏科版生物七年级下册

镇江市初中生物学教学设计备课记录 课题：7.1 藻类 授课时间： 课型： 新授课☑ 章/单元复习课□　 专题复习□ 习题/试卷评讲课□　　　 学科实践活动课□　　　　 其他□ 主备人 苏 萍 审核人 课标要求 内容要求：藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 学业要求： 1.对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。 2. 分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。 教学目标 1.通过观察与分析水绵和其他常见的藻类，概述藻类的主要特征，认识到生物具有多样性和统一性。 2.结合具体实例，分析藻类与人类的关系，认同保护生物资源的重要性。 教学重难点 教学重点：概述藻类的主要特征，认识到生物具有多样性和统一性。 教学难点：在显微镜下观察水绵，从结构和功能的角度理解藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 教学设 计思路 本节课的教学设计遵循“情境导入-探究建构-应用升华”的逻辑主线，层层递进，引导学生完成一次完整的科学认知与情感体验。 1.诗意导入，创设情境，关联生活环境 活动：以古典诗句“春来江水绿如蓝”“西湖春色归，春水绿于染”和池塘湖泊图片切入。 理念与意图：利用文学与生活的桥梁，瞬间激发学生兴趣，营造探究氛围。通过设问“诗句、图片中描绘的‘绿’是什么？”自然地将学生的注意力引向藻类，并初步揭示藻类广泛分布于水中这一核心生活环境，实现跨学科融合与情境化教学。 2.观察探究，比较归纳，构建核心概念 活动： 焦点探究：学生以小组为单位，通过显微镜观察水绵的永久装片或临时装片，识别其丝状结构、带状叶绿体和细胞构成。 辨藻知类视野拓展：展示衣藻、小球藻、海带、紫菜等不同形态的藻类图片或实物，引导学生从细胞结构、生活环境、形态特征等方面与水绵进行对比分析。 理念与意图：此环节是学生自主建构知识的关键。通过从“典型个案”（水绵）到“多样实例”的观察与比较，学生能亲身经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程。教师引导学生归纳出藻类的主要特征（结构简单、含光合色素、大多水生等），并深刻理解生物的多样性与统一性这一重要的生命观念——藻类形态各异（多样性），但都能进行光合作用且结构简单（统一性）。 3. 联系实际，辩证分析，升华情感态度 活动：组织学生开展小组讨论，结合具体实例（如：藻类是水域生态系统的基石、释放氧气、作为食物和工业原料；以及赤潮、水华带来的危害等），全面分析藻类与人类的密切关系。 理念与意图：体现STS教育理念，将课堂所学与真实世界连接。通过辩证地分析藻类的“功”与“过”，引导学生认识到事物的两面性，理解生态平衡的重要性。最终落脚于“人类活动如何影响藻类，我们又该如何做”，使学生自然而然地生发出保护水资源、维护生态平衡的社会责任感，从而将知识内化为价值认同和行动意愿，实现情感态度与价值观的升华。 时间预设 教师讲授时长 15分钟 学生参与时长 40分钟 前置学习 知识基础：植物细胞和动物细胞的结构和功能； 资料查阅：了解藻类的生态价值和经济价值。 教 学 过 程 导入 展示图片和诗句：“春来江水绿如蓝”、“西湖春色归，春水绿于染”。 提出问题：春天来临之际，池水、河水为什么会变绿？ 任务1： 观察水绵 目标 通过观察与分析水绵，归纳水绵的主要特征。 问题1 用手触摸水绵有什么感觉？水绵藻体的颜色和形态是怎样的？水绵有根、茎、叶等器官的分化吗？ 活动一 焦点探究1：观察水绵的外部形态，完成观察报告。 （1）用手触摸水绵，有何感受？滑腻； （2）水绵的颜色呈绿色，外形态呈丝状； （3）水绵有无根、茎、叶等器官的分化？无。 问题2 水绵是单细胞生物还是多细胞生物？水绵细胞的形态有什么特点？水绵细胞有哪些结构？ 活动二 焦点探究2：制作临时装片，对照图7-2，观察水绵细胞的形态结构以及细胞中叶绿体的形状。 制作水绵细胞临时装片的步骤：擦→滴→取→展→盖 观察水绵的细胞结构，完成观察报告。 （1）水绵是多（单/多）细胞生物； （2）由许多结构相同的长筒状细胞连接而成； （3）细胞质中有绿色带形、呈螺旋状的叶绿体，叶绿体中有叶绿素，能够进行光合作用。 思维延伸（或现象解码）知识拓展：为什么阳光充足的时候，水绵会浮在水面？ 问题3 水绵细胞与动物细胞相比有什么不同？ 活动三 比较水绵细胞与动物细胞的异同 动物细胞结构示意模式图 水绵细胞结构示意图模式图 问题4 淡水中还有哪些藻类呢？ 活动四 展示刚毛藻、小球藻、衣藻图片，认识淡水中除水绵外的其他藻类。 生成 水绵的主要特征 水绵没有根、茎、叶等器官的分化，由许多结构相同的长筒状细胞连接而成，细胞质中有绿色带形、呈螺旋状的叶绿体。叶绿体中含有叶绿素，能够进行光合作用。 任务2： 观察其他藻类海带和紫菜 目标 通过观察与分析刚毛藻、小球藻、衣藻、海带和紫菜，概述藻类的主要特征，认识到生物具有多样性和统一性。 问题1 淡水中还有哪些藻类呢？ 活动一 辨藻知类1：展示刚毛藻、小球藻、衣藻图片，认识淡水中除水绵外的其他藻类。 问题12 海带和紫菜不是绿色的，它们能否进行光合作用？它们有根、茎、叶等器官的分化吗？ 活动一二 1.辨藻知类2：展示海带、紫菜、裙带菜、石花菜图片，认识海洋中常见藻类。 2.观察海带和紫菜的实物或图片，阅读课本P3第3段，完成表格。 名称 颜色 是否能进行光合作用 是否有根、茎、叶的分化 海带 褐色，含叶绿素和藻黄素 是 否 紫菜 紫色或褐绿色，含叶绿素、藻红素和藻蓝素 是 否 问题23 藻类有哪些主要特征？ 活动二三 结合观察结果，尝试着概述藻类的主要特征。 藻类结构简单，没有（有/没有）根、茎、叶等器官的分化，体内有叶绿素，能够进行光合作用。 生成 藻类的主要特征 藻类结构简单，没有根、茎、叶等器官的分化，体内有叶绿素，能够进行光合作用。 任务3： 藻类与人类的关系 目标 结合具体实例，分析藻类与人类的关系，认同保护生物资源的重要性。 问题1 藻类对自然界有什么意义？对人类有什么经济价值？ 活动一 分享资料查询结果。 图片展示，藻类具有释放氧气、供人食用、净化污水、用于提取工业原料等作用。 问题2 藻类的数量是越多越好吗？ 活动二 水华、赤潮的图片、资料展示。 藻类的数量并不是越多越好。水中的藻类的大量繁殖造成水中缺氧，使鱼虾类等水生生物大量窒息死亡，因而给捞捕业、养殖业带来了巨大的损失。 生成 藻类与人类的关系 有益：释放氧气、供人食用、净化污水、用于提取工业原料等 有害：水华、赤潮 课堂总结 1.藻类的生活环境 绝大多数生活在水中，少数生活在潮湿的地面上。 2.藻类的主要特征 藻类结构简单，没有根、茎、叶等器官的分化，体内有叶绿素，能够进行光合作用。 3.藻类与人类的关系 有益：释放氧气、供人食用、净化污水、用于提取工业原料等 有害：水华、赤潮 达标检测 1.右图是水绵的结构模式示意图，下列说法叙述正确的是（B） A.水绵属于单细胞藻类 B.水绵是由许多长筒状细胞连接而成的 C.水绵的叶中含叶绿体，能进行光合作用 D.水绵通过根固定在水中 2.观察衣藻、水绵、海带等藻类时，发现他们的共同特征是（A） A.都没有根、茎、叶的分化 B.都能固着在海底生活 C.都由一个细胞组成 D.都属于多细胞生物 3.右图所示的两种藻类，它们的共同特征是（C） A.都具有鞭毛 B.都属于多细胞藻类 C.都能进行光合作用 D.都具有根、茎、叶的分化 4.新月藻是一种单细胞藻类，细胞呈新月形，中央有一个细胞核，细胞核的两边各有一个叶绿体。下列关于新月藻的叙述中，错误的是（D） A.由一个细胞构成 B.能通过光合作用制造有机物 C.没有根、茎、叶的分化 D.不能制造有机物，需要从外界获取营养物质 5.下列关于藻类与人类关系的叙述，正确的是（D） ①藻类是生产者，为浮游动物和鱼类提供食物 ②有些藻类可以食用 ③可从藻类中提取琼脂等工业原料 ④藻类过度繁殖会给人类带来危害 A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.①②③④ 板书设计 7.1 藻类 生活环境：绝大多数在水中，少数在潮湿的地面上 主要特征：没有根、茎、叶等器官的分化 有叶绿素，能够进行光合作用 与人类的关系：有益——释放氧气、净化污水等 有害——水华、赤潮 教学反思 第3页 学科网（北京）股份有限公司 $