13.2《致大海》课内外阅读同步练习 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修中册

13.2《致大海》课内外阅读同步练习 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修中册 适用范围：第四单元·外国作家作品研习（诗歌）｜建议用时：45分钟 一、基础达标（24分） 1. 给下列加点字注音。（4分） （1）蔚蓝（　　）　（2）澎湃（　　）　（3）深渊（　　）　（4）絮语（　　） 2. 下列语段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 普希金站在黑海岸边，向大海告别，也向自由致敬。大海见证了拿破仑的殒落，也见证过拜伦的歌声；它浩翰无垠，容纳百川。站在海边，看变幻莫侧的海面，听涛声一阵阵澎湃，那份心潮澎拜的激动，让人忘记一切琐屑与烦恼。 3. 阅读下面的语段，文中画线句子有一处语病，请指出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不改变原意。（3分） 普希金的《致大海》写于1824年离别南俄之际。诗人把大海视为“自由的元素”，在告别中寄托对自由的热切向往。 这首诗之所以历久弥新，是因为诗人把个人的离愁与时代的风云交织在一起的缘故。 它不仅是向大海告别，更是一个灵魂在放逐岁月中完成自我确认的歌唱。 4. 常识填空。（3分） 普希金是＿＿＿＿（国别）诗人，被誉为“＿＿＿＿＿＿”；他的代表作有《自由颂》《致恰达耶夫》、诗体小说《＿＿＿＿＿＿》等。《致大海》是他流放期间告别南方的抒情名篇。 5. 名句积累与运用：按要求补写句子。（6分） （1）在“江海寄情”主题活动中，小文引用张若虚《春江花月夜》中“春江潮水连海平，＿＿＿＿＿＿”两句，展现春江与海月相生相随的壮阔景象。 （2）陆游《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，＿＿＿＿＿＿”两句，以壮阔的战场画面追忆早年戍边豪情。 （3）班级举行“纳才与进取”主题班会，主持人引用曹操《短歌行》中“山不厌高，＿＿＿＿＿＿”两句，表达广纳贤才、永不自满的胸怀。 6. 请仿照示例，以“大海”或“自由”为本体，写一个比喻句。（4分） 示例：自由是海上的长风，从不问路的走向。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、课内阅读（28分） 阅读下面的诗歌，完成7～11题。 再见吧，自由奔放的大海！ 这是你最后一次在我的眼前， 翻滚着蔚蓝色的波浪， 闪耀着骄傲的美色。 你是我心灵的愿望之所在呀！ 我时常沿着你的岸旁， 一个人静悄悄地、茫然地徘徊， 还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！ 我多么热爱你的回音， 热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响， 还有那黄昏时分的寂静， 和那反复无常的激情！ （节选自普希金《致大海》，查良铮译） 【链接】1820年，普希金因诗歌中的自由思想触怒沙皇政府，被流放南俄。1824年，他即将离开流放地，前往米哈伊洛夫斯克村幽居。临行前，诗人面对黑海写下《致大海》。诗中“自由奔放的大海”，正是他心中不灭的自由理想的化身；那“隐秘的愿望”，暗含他对自由、远行与创作的渴望。全诗虽以“再见”起笔，情感却并不消沉——告别是为了铭记，歌唱是为了前行。此后诗人虽身处幽禁，依然以笔为桨，在诗的海面上破浪而行。阅读本诗时，不妨将“大海”理解为诗人内心的另一个自我。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（4分）（　　） A. 诗人称大海为“自由奔放的大海”，开篇即以“自由”为大海定性，奠定全诗奔放昂扬的基调。 B. “翻滚着蔚蓝色的波浪，闪耀着骄傲的美色”，以色彩的叠加与动态的描摹，写出大海的雄奇与骄傲。 C. “我时常沿着你的岸旁，一个人静悄悄地、茫然地徘徊”，勾勒出诗人与大海相伴、倾诉心曲的孤独身影。 D. 诗人热爱大海的“回音”“阴沉的声调”，却对“反复无常的激情”表示不满，情感先扬后抑。 8. 诗人从哪些角度描写大海？这些描写赋予大海怎样的品格？（6分） 9. “这是你最后一次在我的眼前”一句，在全诗中有什么作用？（6分） 10. 诗人说大海是“心灵的愿望之所在”，又因“隐秘的愿望”而“苦恼心伤”。结合普希金的创作背景，说说“隐秘的愿望”可能指什么。（6分） 11. 这首诗主要运用了哪些抒情方式？请结合诗句简要分析。（6分） 【学法链接】赏析咏物抒怀类诗歌的一般路径：①辨物象——找出诗中反复出现的核心意象，明确其外在特征；②察情感——借助直抒胸臆的句子与饱含情感的形容词、动词，把握诗人寄托的情感；③联背景——结合作者生平与时代处境，理解意象的深层意蕴；④品技法——留意比喻、拟人、对比、象征等手法如何让物象“活”起来。以本诗为例：大海的“蔚蓝”“骄傲”“反复无常”，都并非客观写实，而是诗人情感的投射。作答第8、9题时，可循此路径分条组织答案。 三、课外阅读（30分） 阅读下面的诗歌，完成12～15题。 面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 （海子） 【注】海子（1964—1989），原名查海生，当代诗人，代表作有《亚洲铜》《以梦为马》等。《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月，诗中朴素而温暖的生活愿望，与诗人现实处境的对照，使这首诗成为当代诗歌的经典。 12. 下列对《面朝大海，春暖花开》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（4分）（　　） A. “从明天起”三次出现，暗示诗人对“今天”的某种疏离，幸福似乎总在未来。 B. “喂马、劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”，以朴素的日常细节描摹简单而具体的幸福。 C. 诗人对陌生人送上“灿烂的前程”“有情人终成眷属”等祝福，情感温暖、胸怀宽广。 D. 全诗通篇明媚欢快，表现诗人面向大海已然获得尘世幸福的满足与喜悦。 13. 两首诗都以“大海”为核心意象，情感基调却迥然不同。请从“人与海的关系”和“情感基调”两个角度，比较《致大海》与《面朝大海，春暖花开》的异同。（8分） 14. 请从修辞与情感表达的角度，赏析“那幸福的闪电告诉我的／我将告诉每一个人”两句。（8分） 15. 海子的幸福寄托于“从明天起”，普希金的自由定格于“最后一次”的告别。同样是面向大海，一个渴望安顿，一个追求奔涌。结合两首诗，谈谈你对“幸福与自由”关系的理解。（10分） 参考答案 一、基础达标 1. （1）wèi　（2）péng pài　（3）yuān　（4）xù（每个1分，共4分） 2. 殒落—陨落；浩翰—浩瀚；变幻莫侧—变幻莫测；澎拜—澎湃。（每个1分，共4分） 3. 画线句句式杂糅：“之所以……是因为……的缘故”把“之所以……是因为……”与“……的缘故”两种句式套叠在一起，造成结构混乱。修改为：这首诗之所以历久弥新，是因为诗人把个人的离愁与时代的风云交织在一起（或“这首诗历久弥新的缘故，是诗人把个人的离愁与时代的风云交织在一起”）。（3分） 4. 俄国　俄罗斯诗歌的太阳（俄国文学之父）　《叶甫盖尼·奥涅金》（每空1分，共3分） 5. （1）海上明月共潮生　（2）铁马秋风大散关　（3）海不厌深（每空2分，共6分） 6. 示例：大海是永不停歇的鼓手，敲击着自由的心跳。（本体选用恰当、比喻贴切、句式一致即可，4分） 二、课内阅读 7. D（诗人“热爱”大海的种种情貌，包括“反复无常的激情”，这是对大海自由本性的整体赞颂，并无“不满”“先扬后抑”。）（4分） 8. 【采分点】①从视觉角度写其“蔚蓝色”“闪耀”的色彩与波浪的动感（2分）；②从听觉角度写其“回音”“阴沉的声调”“深渊的音响”与“黄昏时分的寂静”（2分）；③大海由此被赋予自由、骄傲、深沉而又充满激情的内在品格，成为诗人心中“自由的元素”的化身（2分）。 9. 【采分点】①点明“告别”的具体情境，为全诗定下依依惜别的基调（2分）；②“最后一次”以时机的限定强化离别的怅惘，凸显大海在诗人心中的分量（2分）；③由“眼前”之景引出下文的回忆与热爱，开启全诗的情感流泻（2分）。 10. 【采分点】示例：结合普希金流放南方的经历，“隐秘的愿望”可理解为对自由与光明的渴求——诗人遭放逐、远离时代中心，渴望像大海一样挣脱束缚、尽情奔涌（3分）；也可理解为远行与建功的抱负——告别大海，意味着告别一段自由岁月，前途未卜，故“苦恼心伤”（3分）。（言之成理、结合背景即可） 11. 【采分点】①直抒胸臆：以“再见吧，自由奔放的大海”“你是我心灵的愿望之所在”等诗句直接倾诉对大海的热爱与依恋（2分）；②借景抒情：通过“蔚蓝色的波浪”“深渊的音响”“黄昏时分的寂静”等意象，把情感融于海景的描摹之中（2分）；③对比映衬：以“静悄悄地、茫然地徘徊”的“我”与奔放的大海对举，突出诗人渴望自由而不得的苦闷，使抒情更具张力（2分）。 三、课外阅读 12. D（“从明天起”反复出现，“只愿”二字更透出决绝，诗人在温暖祝福的背后隐含着对现实处境的疏离，并非“已然获得尘世幸福的满足与喜悦”。）（4分） 13. 【采分点】①人与海的关系：《致大海》中诗人把大海当作倾诉与告别的对象、自由的化身，人仰望着海，与海对话（2分）；《面朝大海，春暖花开》中海是诗人安放生活与心灵的处所，人与海相对，海接纳人的平凡愿望（2分）。②情感基调：《致大海》热烈奔放中交织着离别的惆怅与自由的呼唤，情感外放（2分）；《面朝大海，春暖花开》宁静温暖中隐含着淡淡的孤寂与决绝，情感内敛（2分）。两诗同写大海而境界迥异，正见出“一切景语皆情语”的道理。 14. 【采分点】①运用比喻，把“幸福”比作“闪电”，极言幸福来临之迅疾、明亮而短暂，写出对幸福的珍视（3分）；②“告诉每一个人”写出诗人愿与他人分享幸福的胸襟，由个人之福推向人间之福，升华了诗境（3分）；③句式回环往复，节奏明快，与全诗温暖明亮的基调一致（2分）。 15. 【采分点】示例：①幸福与自由并不相悖，只是指向不同——海子的幸福是“喂马、劈柴”“关心粮食和蔬菜”的尘世安宁，普希金的自由是挣脱束缚、尽情奔涌的灵魂气象，二者都是人对理想生活的向往（4分）；②幸福需要自由作底色：没有心灵的自由，“幸福”会流于随波逐流；自由也需要幸福来安顿：无所归依的自由终将陷入孤独（3分）；③人既可以如海子般在平凡中安放幸福，也可以如普希金般在辽阔中追求自由，关键是听从内心、忠实于自己的选择（3分）。生活中，我们既要守护内心奔涌的“自由”，也要经营日常可及的“幸福”，让辽阔与温暖并存。（观点明确、结合诗句、言之成理即可） 【素养提升】课后推荐诵读普希金《致恰达耶夫》与海子《以梦为马》，体会两位诗人在不同时代对“自由”与“远方”的书写；也可尝试以“站在海边”为题，写一首十行以内的短诗，留意意象的选择与情感的节制。 学科网（北京）股份有限公司 $