13.2《致大海》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

13.2《致大海》练习 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成1-4题。 材料一：再见吧，自由奔放的大海！/这是你最后一次在我的眼前，/翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。/好像是朋友忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。 材料二：我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！/渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护，/在波涛之间勇敢地飞航；/但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会覆亡。 1.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一开篇以“自由奔放”定位大海，搭配“蔚蓝色的波浪”“娇美的容光”，勾勒出大海灵动优美的形象。 B.材料二中“阴沉的声调”“深渊的音响”展现大海深沉内敛的一面，“反复无常的激情”则凸显其狂暴不羁的特质。 C.两则材料均通过第二人称与大海对话，拉近了与大海的距离，直白传递出对大海的深厚情感。 D.材料一侧重展现大海的“柔美”，材料二侧重展现大海的“刚猛”，两者对大海的情感态度截然不同。 2.下列对两则材料中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“悲哀的喧响，你召唤的喧响”，以反复手法强化大海的声音特质，既含离别的伤感，也藏自由的召唤。 B.材料二中“靠了你的任性的保护”，“任性”一词赋予大海人的情态，既写出大海的不可捉摸，也暗含对其庇护的感激。 C.两则材料的画横线句子均为细节描写，通过对大海声音、情态的刻画，丰富了大海的形象内涵。 D.材料一中的“呼唤”是大海对他人的邀约，材料二中的“保护”是大海对渔夫的刻意关照，两者均体现大海的温情。 3.下列对两则材料艺术特色的对比分析，正确的一项是（ ） A.材料一以静态描写为主，营造宁静优美的氛围；材料二以动态描写为主，营造雄浑壮阔的氛围，动静对比鲜明。 B.两则材料均运用比喻、拟人修辞，材料一将大海比作“朋友”，材料二赋予大海“任性”的性格，增强了诗歌的感染力。 C.材料一语言华丽绚烂，材料二语言质朴平实，语言风格的差异体现了诗人对大海不同特质的情感态度。 D.材料一节奏舒缓低沉，传递离别的伤感；材料二节奏急促激昂，传递对大海的敬畏，节奏差异完全割裂了情感联系。 4.结合两则材料，简要概括大海的不同特质，并分析诗人对这些特质所寄托的情感内涵。 （二）阅读下面的文字，完成5-8题。 材料一：你是我心灵的愿望之所在呀！/我时常沿着你的岸旁，/一个人静悄悄地，茫然地徘徊，/还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！/我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！ 材料二：你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；/我的心灵的挣扎完全归于枉然：/我被一种强烈的热情所魅惑，/使我留在你的岸旁……/有什么好怜惜呢？现在哪儿/才是我要奔向的无忧无虑的路径？/在你的荒漠之中，有一样东西/它曾使我的心灵为之震惊。 5.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一以“心灵的愿望之所在”点明大海对诗人的精神意义，大海是诗人情感的寄托与归宿。 B.材料二中“被束缚住”“挣扎完全归于枉然”，展现了诗人渴望自由却身陷桎梏的无奈与痛苦。 C.两则材料均通过内心独白的方式，展现了诗人与大海的情感纠葛，核心是对自由的追求与向往。 D.材料一的“隐秘的愿望”是离开海岸奔向远方，材料二的“热情”是对海岸的眷恋，两者相互矛盾。 6.下列对两则材料中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“静悄悄地，茫然地徘徊”，通过动作描写展现诗人的迷茫，暗示其对自由的渴望与现实的冲突。 B.材料二中“你等待着，你召唤着”，运用拟人手法，将大海塑造成自由的召唤者，与诗人的被束缚形成鲜明对比。 C.两则材料的画横线句子均为心理与动作的结合描写，精准传递出诗人内心的矛盾与挣扎。 D.材料一中“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”，以想象手法展现诗人对自由的向往，诗歌成为自由的象征。 7.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料均采用第二人称与大海对话，使情感表达更直接真挚，便于读者代入诗人的情感世界。 B.材料一以“愿望—徘徊—渴望离开—未能如愿”的情感脉络展开，材料二以“召唤—束缚—挣扎—追问”的脉络推进，情感层层递进。 C.材料一语言含蓄委婉，通过场景描写暗示情感；材料二语言直白强烈，通过内心呐喊传递痛苦，语言风格差异显著。 D.两则材料均以“大海”为核心意象，通过与大海的情感互动，间接表达对自由的追求，意象与主旨的关联方式一致。 8.结合两则材料，简要分析诗人“未能如愿以偿”离开海岸的原因，并谈谈这种“未能如愿”背后所蕴含的精神困境。 （三）阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一：在你的荒漠之中，有一样东西/它曾使我的心灵为之震惊。/那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……/在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，/是一些威严的回忆；/拿破仑就在那儿消亡。/在那儿，他长眠在苦难之中。 材料二：而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，/另一个天才，又飞离我们而去，/他是我们思想上的另一个君主。/为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。/你的形象反映在他的身上，/他是用你的精神塑造成长：/正像你一样，他威严、深远而深沉，/正像你一样，什么都不能使他屈服投降。 9.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中“光荣的坟墓”“威严的回忆”，既写出拿破仑的悲剧结局，也肯定了他曾经的辉煌与威严。 B.材料二中“思想上的另一个君主”“为自由之神所悲泣着的歌者”，高度评价了另一位天才的思想成就与自由精神。 C.两则材料均将历史人物与大海相联结，通过大海的意象衬托历史人物的精神特质，深化了诗歌的主旨。 D.材料一对拿破仑的情感是惋惜，材料二对“另一个天才”的情感是崇敬，两者情感基调毫无关联。 10.下列对两则材料中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中“沉浸在寒冷的睡梦中”，以拟人手法写拿破仑的长眠，既写出环境的凄清，也暗含对其悲剧命运的同情。 B.材料二中“你的形象反映在他的身上，他是用你的精神塑造成长”，点明大海精神与“另一个天才”精神的契合性。 C.两则材料的画横线句子均为过渡句，材料一连接大海荒漠与拿破仑坟墓，材料二连接拿破仑与另一位天才，推动内容递进。 D.材料二中“正像你一样，他威严、深远而深沉”，将“另一个天才”与大海对比，突出天才的独特精神特质。 11.下列对两则材料艺术特色的对比分析，正确的一项是（ ） A.材料一以静态描写为主，通过“峭岩”“坟墓”等意象营造庄重悲凉的氛围；材料二以动态描写为主，通过“喧腾”“激荡”等词语营造激昂的氛围。 B.两则材料均运用比喻修辞，材料一将拿破仑的消亡比作“寒冷的睡梦”，材料二将天才的离去比作“风暴的喧响”，生动形象。 C.材料一语言简洁凝练，以叙述为主；材料二语言华丽激昂，以抒情为主，语言风格的差异体现了情感的不同。 D.材料一通过直接评价展现拿破仑的特质，材料二通过侧面烘托展现天才的精神，描写手法完全不同。 12.结合两则材料，简要分析两位历史人物的精神特质与大海精神的契合之处，并说明诗人提及这两位人物的用意。 （四）阅读下面的文字，完成13-16题。 材料一：《致大海》节选：哦，再见吧，大海！/我永远不会忘记你庄严的容光，/我将长久地，长久地/倾听你在黄昏时分的轰响。/我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。 材料二：《面朝大海，春暖花开》节选：从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开 13.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中的大海是庄严、神圣的，承载着诗人的自由向往与精神寄托，是诗人心灵的归宿。 B.材料二中的大海是温暖、祥和的，象征着简单纯粹的幸福生活，是诗人对尘世幸福的憧憬。 C.两则材料均以大海为核心意象，通过对大海的描绘与抒情，传递出诗人对理想生活的追求。 D.材料一中的大海是诗人精神的“逃离之所”，材料二中的大海是诗人现实的“栖居之所”，两者意象内涵完全对立。 14.下列对两则材料中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“我整个心灵充满了你”，直白抒发对大海的深情，表明大海已完全融入诗人的精神世界。 B.材料二中“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，以具体的生活场景勾勒幸福蓝图，温馨而充满希望。 C.两则材料的画横线句子均为情感的集中抒发，材料一的情感热烈深沉，材料二的情感平和温暖。 D.材料一中“带进森林，带到那静寂的荒漠之乡”，暗示诗人将放弃对自由的追求；材料二中“面朝大海，春暖花开”，表明诗人将拥抱现实幸福，两者情感走向相反。 15.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一以第二人称与大海对话，情感表达直接真挚；材料二以第一人称独白，情感表达含蓄内敛。 B.材料一语言雄浑壮阔，充满力量感；材料二语言简洁清新，充满温情，语言风格差异显著。 C.两则材料均注重意象的营造，通过对大海及相关景物的描写，构建出独特的情感氛围。 D.材料一以“告别”为情感脉络，传递不舍与眷恋；材料二以“憧憬”为情感脉络，传递希望与幸福，情感脉络清晰。 16.结合两则材料，简要概括两位诗人笔下大海意象的核心差异，并分析产生这种差异的原因。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-22题。 材料一：再见吧，自由奔放的大海！/这是你最后一次在我的眼前，/翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。/好像是朋友忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。 材料二：你是我心灵的愿望之所在呀！/我时常沿着你的岸旁，/一个人静悄悄地，茫然地徘徊，/还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！/我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！ 材料三：你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；/我的心灵的挣扎完全归于枉然：/我被一种强烈的热情所魅惑，/使我留在你的岸旁……/在你的荒漠之中，有一样东西/它曾使我的心灵为之震惊。/那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……/拿破仑就在那儿消亡。 材料四：哦，再见吧，大海！/我永远不会忘记你庄严的容光，/我将长久地，长久地/倾听你在黄昏时分的轰响。/我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。 17.下列对材料一中【好像是朋友忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤】的理解，不正确的一项是（ ） A.运用比喻手法，将大海的喧响比作朋友的怨诉与呼唤，生动形象地传递出大海的情感特质。 B.“忧郁的怨诉”“临别时的呼唤”，既贴合离别的语境，也暗含诗人对大海的不舍之情。 C.两句句式整齐，形成排比，增强了诗歌的韵律感与情感的感染力。 D.这两句仅描写大海的声音，与诗人对自由的追求无关，属于单纯的景物描写。 18.下列对材料二中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A.“静悄悄地，茫然地徘徊”，通过连续的动作描写，精准展现了诗人内心的迷茫与彷徨。 B.这一描写为下文“隐秘的愿望”做铺垫，暗示“愿望”的难以实现与诗人的痛苦挣扎。 C.动作描写与心理描写相结合，既展现外在状态，也传递内心情感，使人物形象更鲜活。 D.“一个人”强调诗人的孤独，与大海的“自由奔放”形成对比，突出诗人对孤独的厌倦。 19.下列对材料三中【你等待着，你召唤着……而我却被束缚住】的赏析，不正确的一项是（ ） A.运用拟人手法，将大海塑造成主动的“等待者”“召唤者”，赋予大海生命与情感。 B.“等待着，你召唤着”与“我却被束缚住”形成鲜明对比，突出诗人渴望自由却无法挣脱的无奈。 C.省略号的运用，既表现大海呼唤的绵延不绝，也体现诗人内心的犹豫与迟疑。 D.这一句是情感的转折点，从对大海的热爱转向对自身困境的感慨，推动诗歌情感发展。 20.下列对材料四中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A.“永远不会忘记你庄严的容光”，直白抒发对大海的眷恋，表明大海在诗人心中的重要地位。 B.“长久地，长久地”运用反复手法，强化了诗人对大海记忆的深刻与情感的深厚。 C.这一句呼应开篇的“再见吧，自由奔放的大海”，形成首尾圆合，使诗歌结构更完整。 D.“倾听你在黄昏时分的轰响”，仅表达对大海声音的留恋，没有传递出任何精神层面的寄托。 21.下列对四则材料内容与艺术特色的表述，不正确的一项是（ ） A.四则材料均以第二人称与大海对话，使诗歌具有强烈的抒情性与代入感，便于情感的直接抒发。 B.诗歌意象丰富多样，“波浪”“喧响”“峭岩”“海湾”等意象共同构建了大海的多维形象，承载着诗人的复杂情感。 C.四则材料情感脉络清晰，从离别不舍到内心挣扎，再到精神共鸣与永恒眷恋，情感层层递进，逐步深化。 D.诗歌语言质朴无华，没有运用任何修辞手法，仅通过直白的叙述与抒情传递情感，感染力较弱。 22.下列对《致大海》相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A.诗歌中的大海仅象征自由，诗人对大海的热爱本质上是对自由的追求，意象内涵单一。 B.诗人提及拿破仑等历史人物，是为了借历史人物的悲剧命运，表达对自身命运的悲观与绝望。 C.诗歌以“再见”开篇，以“再见”收尾，首尾呼应，既传递离别的伤感，也表达对大海精神的永恒铭记。 D.诗人“未能如愿以偿”离开海岸，表明诗人最终放弃了对自由的追求，选择向现实妥协。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 普希金笔下的大海，是自由的象征、精神的灯塔，承载着诗人对挣脱桎梏、追寻理想的执着渴望。纵使身陷束缚，诗人仍将大海的庄严容光、轰鸣声响镌刻于心，让自由精神成为穿越困境的力量。当下，我们身处民族复兴的壮阔征程，面临着科技突破的攻坚难题、文化传承的时代使命、国际竞争的复杂挑战，更需要汲取“大海精神”——既有包容万象的胸怀，也有不畏风浪的勇气；既有坚守初心的执着，也有突破桎梏的担当。 请结合《致大海》的核心内涵，联系当下时代现实与热点，以“汲取大海力量，勇担时代使命”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：D项“两者对大海的情感态度截然不同”错误。两则材料虽展现大海的不同特质，但情感态度的核心都是热爱与眷恋，材料一爱大海的自由优美，材料二爱大海的深沉多变，情感内核一致。（1）A项，准确概括材料一的大海定位与意象效果，理解正确；（2）B项，精准解读材料二大海的双重特质，理解正确；（3）C项，合理分析第二人称的作用，理解正确。故选D。 2.答案：D 解析：D项“材料二中的‘保护’是大海对渔夫的刻意关照”错误。材料二中“任性的保护”指大海随性而为的庇护，并非“刻意关照”，体现的是大海的不可捉摸而非温情；且材料一中的“呼唤”是自由的召唤，并非“对他人的邀约”。（1）A项，正确分析反复手法的作用，理解正确；（2）B项，准确解读“任性”的拟人效果，理解正确；（3）C项，合理把握细节描写的作用，理解正确。故选D。 3.答案：B 解析：B项分析正确。两则材料均运用比喻、拟人修辞，材料一将大海比作“朋友”，材料二赋予大海“任性”的性格，生动塑造了大海的鲜活形象，增强了诗歌的感染力。（1）A项，“材料一以静态描写为主”错误，材料一“翻滚着蔚蓝色的波浪”是动态描写；（2）C项，“材料一语言华丽绚烂，材料二语言质朴平实”错误，两则材料语言均雄浑优美，风格一致；（3）D项，“节奏差异完全割裂了情感联系”错误，节奏差异是情感表达的需要，核心情感均为对大海的热爱，并未割裂。故选B。 4.答案：大海的不同特质及情感内涵：①材料一：自由奔放、优美灵动，兼具悲哀与召唤的特质。诗人借此寄托对自由的向往，以及与大海离别时的不舍之情；②材料二：深沉内敛、狂暴无常，兼具庇护与摧毁的特质。诗人借此寄托对大海复杂性格的热爱，既赞美大海对生命的庇护，也敬畏大海不可抗拒的自然力量。 5.答案：D 解析：D项“两者相互矛盾”错误。“隐秘的愿望”是离开海岸奔向自由，“强烈的热情”是对大海所象征的自由精神的眷恋，两者本质上都是对自由的追求，并非矛盾。（1）A项，正确解读大海的精神意义，理解正确；（2）B项，精准把握诗人的无奈与痛苦，理解正确；（3）C项，合理分析内心独白的作用与核心情感，理解正确。故选D。 6.答案：C 解析：C项“均为心理与动作的结合描写”错误。材料二画横线句子“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”仅为心理描写与拟人化的景物描写，没有动作描写。（1）A项，正确分析动作描写的内涵，理解正确；（2）B项，准确解读拟人手法与对比效果，理解正确；（3）D项，合理把握想象手法的意义，理解正确。故选C。 7.答案：C 解析：C项“材料一语言含蓄委婉，通过场景描写暗示情感”错误。材料一语言直白真挚，“你是我心灵的愿望之所在呀”直接抒发情感，并非“含蓄委婉”。（1）A项，正确分析第二人称的作用，理解正确；（2）B项，准确梳理两则材料的情感脉络，理解正确；（3）D项，合理把握意象与主旨的关联方式，理解正确。故选C。 8.答案：未能如愿离开的原因：①诗人被现实束缚，无法挣脱桎梏，心灵的挣扎归于枉然；②诗人被大海所象征的自由精神深深魅惑，对大海充满眷恋，不愿真正离开。精神困境：体现了诗人对自由的执着追求与现实束缚之间的尖锐矛盾，展现了理想与现实的冲突，以及诗人在困境中无法实现自我价值的痛苦与迷茫。 9.答案：D 解析：D项“两者情感基调毫无关联”错误。材料一对拿破仑的惋惜与材料二对天才的崇敬，本质上都是对追求自由、拥有威严精神的人物的认同，情感基调具有一致性，都承载着诗人对自由与尊严的追求。（1）A项，正确解读材料一对拿破仑的评价，理解正确；（2）B项，精准把握对“另一个天才”的高度评价，理解正确；（3）C项，合理分析历史人物与大海的关联及主旨作用，理解正确。故选D。 10.答案：D 解析：D项“将‘另一个天才’与大海对比”错误。这句话是将“另一个天才”与大海类比，突出两者精神特质的契合性，而非对比。（1）A项，正确分析拟人手法的情感内涵，理解正确；（2）B项，准确解读句子的核心内涵，理解正确；（3）C项，合理把握过渡句的作用，理解正确。故选D。 11.答案：A 解析：A项分析正确。材料一通过“峭岩”“坟墓”等静态意象，营造庄重悲凉的氛围；材料二通过“喧腾”“激荡”等动态词语，营造激昂的氛围，动静对比鲜明，贴合不同的情感表达需求。（1）B项，“材料一将拿破仑的消亡比作‘寒冷的睡梦’”错误，这是拟人手法，并非比喻；（2）C项，“材料一语言简洁凝练，以叙述为主”错误，材料一语言兼具叙述与抒情，情感饱满；（3）D项，“描写手法完全不同”错误，两则材料均采用正面描写与侧面烘托相结合的手法。故选A。 12.答案：精神契合之处：①拿破仑：威严、坚韧，虽最终消亡但曾追求自由与辉煌，与大海的威严、深远特质契合；②另一个天才（拜伦）：追求自由、不屈不挠，精神品格与大海自由奔放、不屈服的特质高度契合。诗人用意：借两位历史人物的精神特质，深化大海的象征意义，将大海与自由、尊严、不屈的精神紧密联结；同时借对两位人物的缅怀与崇敬，表达自己对自由精神的执着追求与坚守。 13.答案：D 解析：D项“两者意象内涵完全对立”错误。两则材料中大海都是理想生活的象征，材料一的大海是精神层面的自由归宿，材料二的大海是现实层面的幸福归宿，内涵并非对立，而是对理想生活的不同维度追求。（1）A项，正确解读材料一大海的意象内涵，理解正确；（2）B项，精准把握材料二大海的象征意义，理解正确；（3）C项，合理分析两则材料的核心意象与情感主旨，理解正确。故选D。 14.答案：D 解析：D项“暗示诗人将放弃对自由的追求”错误。材料一中“带进森林，带到那静寂的荒漠之乡”，表明诗人将大海所象征的自由精神铭记于心，带到任何地方，并非放弃对自由的追求。（1）A项，正确分析句子的抒情效果，理解正确；（2）B项，准确解读场景描写的内涵，理解正确；（3）C项，合理把握两则材料的情感差异，理解正确。故选D。 15.答案：A 解析：A项“材料二以第一人称独白，情感表达含蓄内敛”错误。材料二以第一人称独白，但情感表达直白热烈，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”“愿你有一个灿烂的前程”等均是直接的幸福憧憬与祝福，并非“含蓄内敛”。（1）B项，正确分析两则材料的语言风格差异，理解正确；（2）C项，合理把握意象营造的作用，理解正确；（3）D项，准确梳理两则材料的情感脉络，理解正确。故选A。 16.答案：核心差异：①《致大海》中的大海：庄严、神圣、自由奔放，是精神层面的自由象征，承载着诗人对挣脱束缚、追寻理想的执着渴望；②《面朝大海，春暖花开》中的大海：温暖、祥和、宁静，是现实层面的幸福象征，承载着诗人对简单纯粹、温馨幸福生活的憧憬。原因：①诗人所处的时代背景与人生境遇不同：普希金身处封建专制的压迫之下，渴望自由挣脱桎梏；海子身处改革开放初期，向往简单纯粹的幸福生活；②诗歌的创作主旨不同：《致大海》核心是抒发对自由的追求与现实束缚的痛苦；《面朝大海，春暖花开》核心是表达对尘世幸福的向往与对他人的美好祝福。 17.答案：D 解析：D项“与诗人对自由的追求无关，属于单纯的景物描写”错误。大海的“怨诉”与“呼唤”既传递离别的伤感，也暗含对自由的召唤，与诗人对自由的追求紧密相关，并非单纯的景物描写。（1）A项，正确分析比喻手法的作用，理解正确；（2）B项，准确解读句子的情感内涵，理解正确；（3）C项，合理把握句式特点与表达效果，理解正确。故选D。 18.答案：D 解析：D项“突出诗人对孤独的厌倦”错误。“一个人”强调诗人的孤独，目的是突出诗人内心的迷茫与对自由的渴望，而非“对孤独的厌倦”。（1）A项，正确分析动作描写的作用，理解正确；（2）B项，准确把握描写的铺垫作用，理解正确；（3）C项，合理分析描写手法的效果，理解正确。故选D。 19.答案：C 解析：C项“体现诗人内心的犹豫与迟疑”错误。省略号的运用主要表现大海呼唤的绵延不绝，以及诗人被束缚的痛苦与无奈，并非“犹豫与迟疑”。（1）A项，正确分析拟人手法的作用，理解正确；（2）B项，准确解读对比的表达效果，理解正确；（3）D项，合理把握句子的情感转折作用，理解正确。故选C。 20.答案：D 解析：D项“仅表达对大海声音的留恋，没有传递出任何精神层面的寄托”错误。“倾听你在黄昏时分的轰响”既表达对大海声音的留恋，也传递出对大海所象征的自由精神的眷恋与坚守，具有深刻的精神寄托。（1）A项，正确分析句子的抒情效果，理解正确；（2）B项，准确解读反复手法的作用，理解正确；（3）C项，合理把握句子的结构作用，理解正确。故选D。 21.答案：D 解析：D项“没有运用任何修辞手法，仅通过直白的叙述与抒情传递情感，感染力较弱”错误。诗歌运用了比喻、拟人、反复、排比等多种修辞手法，语言雄浑优美，情感饱满，感染力极强。（1）A项，正确分析第二人称的作用，理解正确；（2）B项，准确解读意象的作用，理解正确；（3）C项，合理梳理情感脉络，理解正确。故选D。 22.答案：C 解析：C项分析正确。诗歌以“再见”开篇与收尾，首尾呼应，既传递了与大海离别的伤感，也表达了对大海庄严容光与自由精神的永恒铭记，深化了情感主旨。（1）A项，“意象内涵单一”错误，大海既象征自由，也象征力量、威严等，内涵丰富；（2）B项，“表达对自身命运的悲观与绝望”错误，提及历史人物是为了深化自由精神的主题，传递的是执着追求而非悲观绝望；（3）D项，“表明诗人最终放弃了对自由的追求”错误，诗人虽未能离开，但将大海精神铭记于心，始终坚守对自由的追求。故选C。 23.作文命题分析与范文 （一）命题分析 ①命题立意：本题紧扣《致大海》中大海象征的自由、勇气、包容、执着等核心内涵，关联民族复兴、科技攻坚、文化传承等当下时政热点，以“汲取大海力量，勇担时代使命”为话题，引导考生将经典文本的精神内核与时代责任相结合，兼具人文性与现实针对性。既考查考生对诗歌内涵的解读能力，也考查考生的时代洞察能力与责任担当意识。 ②核心考点：考查考生对《致大海》核心意象与精神内涵的理解，要求准确提炼“大海精神”的多元内涵；考查考生的思辨能力，能够分析“大海精神”与“时代使命”的内在关联；考查考生的现实关联能力，能够将经典文本精神与当下热点案例相结合；考查考生的写作能力，要求立意明确、结构清晰、语言流畅，兼具思想深度与情感温度。 ③材料解读：材料分为两部分，第一部分解读《致大海》的核心内涵，点明大海是自由的象征、精神的灯塔，凸显其给予人穿越困境的力量；第二部分关联当下时代现实，指出民族复兴征程中的挑战，明确“大海精神”的时代内涵（包容、勇气、执着、担当），搭建起经典文本与时代使命的桥梁，为考生提供明确的写作方向。 ④写作导向：考生可从“大海精神的时代解读”“大海精神对时代使命的支撑”“青年如何汲取大海精神担当使命”等角度立意。写作时需紧扣“大海精神”与“时代使命”的关联，结合《致大海》的内涵，选取科技攻坚、文化传承、国际竞争等领域的热点案例，做到论点明确、论据充分、论证有力，体现青年的时代担当。 （二）范文：海纳百川志 扬帆赴使命 普希金笔下的大海，翻滚着自由的波浪，轰鸣着不屈的声响，成为穿越困境、照亮前路的精神灯塔。那包容万象的胸怀、不畏风浪的勇气、执着坚守的初心，构成了不朽的“大海精神”。当下，我们正航行在民族复兴的壮阔航程中，面临着科技突破的浅滩、文化传承的暗礁、国际竞争的风浪，更需汲取大海的精神力量，以海纳百川的格局、扬帆破浪的勇气，担当起时代赋予的使命。 大海精神，是海纳百川的包容胸怀，为文化传承与创新注入活力。大海以辽阔的疆域接纳万川，成就其波澜壮阔；一个民族以包容的心态对待多元文化，方能实现文明的传承与升华。从“一带一路”倡议中对各国文化的尊重与融合，到故宫文创将传统美学与现代生活相结合，从非遗技艺在年轻一代的创新演绎，到中外学术交流中思想的碰撞交锋，无不彰显着“海纳百川”的大海精神。正如《致大海》中大海包容风浪与平静，我们在文化传承中，既要坚守本民族的文化根脉，也要以开放包容的心态吸收借鉴世界优秀文化，让传统文化在新时代焕发新活力，为民族复兴筑牢文化根基。 大海精神，是不畏风浪的奋进勇气，为科技攻坚与突破指引方向。大海的波涛虽汹涌狂暴，却挡不住航船的勇敢前行；时代的挑战虽艰巨复杂，却难不倒奋斗者的坚毅执着。在芯片研发的“无人区”，科研工作者以“不破楼兰终不还”的勇气，攻克一个又一个技术难关；在航天事业的征程上，中国航天人以“上九天揽月”的豪情，实现从神舟飞天到嫦娥探月的跨越；在疫情防控的战场上，无数逆行者以无畏的勇气冲锋在前，守护人民的生命健康。这些奋斗者，正是汲取了大海“不畏风浪、勇往直前”的精神力量，在困境中突围，在挑战中奋进，为国家发展筑牢科技屏障，彰显时代担当。 大海精神，是执着坚守的初心使命，为民族复兴的征程锚定航向。大海始终坚守着奔腾不息的初心，方能穿越岁月，滋养万物；我们始终坚守着民族复兴的使命，方能凝聚力量，砥砺前行。从脱贫攻坚中“一个都不能少”的庄严承诺，到乡村振兴中“产业兴旺、生态宜居”的生动实践，从生态保护中“绿水青山就是金山银山”的理念践行，到共同富裕中“先富带后富”的责任担当，一代代中国人怀着对初心的坚守，向着民族复兴的目标稳步前行。正如普希金将大海的精神铭记于心，穿越困境仍执着追求，我们在时代征程中，也需坚守初心、笃行不怠，将个人理想融入国家发展大局，以小我之力汇聚成民族复兴的磅礴力量。 “我整个心灵充满了你，我要把你的峭岩，你的海湾……带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”普希金对大海的眷恋，正是我们对精神力量的追寻。站在新时代的潮头，我们当以大海为榜样，涵养包容万象的胸怀，锤炼不畏风浪的勇气，坚守执着前行的初心。让大海精神融入血脉、指引行动，在民族复兴的壮阔航程中扬帆起航、奋勇争先，以青春之我、奋斗之我，担当时代使命，书写属于这个时代的辉煌篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $