跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 课件 --2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版化学　九年级上册 第七单元 跨学科实践活动 6 调查家用燃料的变迁与合理使用 第七单元　能源的合理利用与开发 柴　草 煤 液化石油气 天然气 主讲人：＿＿＿＿＿＿　　　　学　校：＿＿＿＿＿＿ 活动内容见教材第 182 页 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 2 / 38 本课在第七单元的位置 课　题 1 燃料的燃烧 （第158—168页） 课　题 2 化石能源的合理利用 （第169—177页） 实验活动 4 燃烧条件的探究 （第181页） 跨学科实践活动 6 调查家用燃料 （第182页） ① 课题 1（第158—168页） 燃烧需要什么条件，怎样让燃料烧得更充分。 ② 课题 2（第169—177页） 煤、石油、天然气从哪里来，烧完留下什么。 ③ 本课（第182页） 把这两笔账，算回自己家的灶台。 学完这一单元，最该能回答的一个问题是：我家的火，为什么是现在这个样子？ 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 3 / 38 这节课要解决什么 “从古至今，尤其是近几十年来，家用燃料经历了巨大的变化。我国幅员辽阔， 不同地区家用燃料不尽相同。” ——教材第182页 ① 家用燃料经历了 怎样的变化？ ② 变化的 原因是什么？ ③ 这些燃料的使用 带来什么影响？ ④ 使用中 有哪些注意事项？ 这四个问题，就是本次活动的任务单。 教材开头这段话没有直接给答案——答案在你家的厨房里，也在近几十年的资料里。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 4 / 38 活动目标 01 运用调查研究的方法收集资料，了解家用燃料的变迁。 02 基于家用需求，从燃烧效果、储存、环境保护、成本等角度理解家用燃料的变迁。 03 结合燃料的性质与燃烧的条件，理解改变燃料加工方式、改进燃烧装置等对燃料合理使用的意义，对家用燃料的选择与合理使用提出改进建议。 以上三条为教材第182页“活动目标”原文，未作改写。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 5 / 38 活动怎么排 阶段 时间 主要任务 课前调查 约 1 周 分组领任务；访谈家长、抄燃气表和电表、查资料，填写调查表 课内交流 1 课时 各组汇报，每组 8 分钟；组间互评，教师点评补充 课后延伸 3 天 修改调查报告；完成一份“家庭用气建议单”，在班级或社区展示 第一组　现在用什么 任务一 第二组　怎么变来的 任务二 第三组　以后用什么 任务三 每组至少交一份原始记录：燃气表读数、缴费单、访谈原话或照片。没有原始记录，报告不算完成。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 7 / 38 三代人的厨房 奶　奶 ·土灶烧秸秆、树枝 ·灶膛大，靠风箱送风 ·烟大，墙面容易熏黑 爸　爸 ·先烧煤球、蜂窝煤 ·后来换成煤气罐 ·要用减压阀和胶管 我 ·管道天然气，拧开就打火 ·还有电磁炉、电水壶 ·做饭时几乎不见烟 同一间厨房，火为什么会变？ 各地差别很大。教材第182页：“我国幅员辽阔，不同地区家用燃料不尽相同。”下面以你自己家的调查为准。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 8 / 38 任务一：调查家用燃料 任务一　调查家用燃料 教材第182页 1 调查家中目前使用的燃料及其用途。 2 家用燃料在使用时有一些常见处理方式，如改变燃料的组成、形态，选用合适的燃具，调节燃具进气量等。 向家长询问使用燃料时是否进行过这方面的处理，运用燃烧调控等知识解释这些做法的科学原理。 要点：“改变组成、形态”“选用燃具”“调节进气量”这三件事，都能用第165页“燃料的充分燃烧”来解释。 访谈时记原话，别替家长总结。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 9 / 38 把调查做成一张表 调查项目 我家的实际情况 燃料名称 如：管道天然气（灶具用）、电（热水器用） 主要用途 做饭、烧水、洗澡、取暖 使用设备 灶具、热水器、取暖器的名称与型号 每月用量与费用 查燃气表、电表或缴费单；每月约＿＿＿元 储存与输送 管道入户、钢瓶、堆放 家长做过的处理 调风门、换灶具、改燃料、加装烟囱 安全设施 燃气报警器、灭火器、通风条件 用量和费用照实抄，不要估算；这是后面算“划不划算”的唯一依据。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 10 / 38 调查发现①：一个厨房不止一种燃料 灶　具 天然气或液化石油气 要火力集中、随开随用、能爆炒 热水器 燃气热水器 或 电热水器 要持续、稳定、排烟通畅 取　暖 空调、电暖器、煤炉 要不间断，更要不中毒、不起火 用途不同，对燃料的要求就不同——“选择”这件事从这里开始。 所以调查表不能只填一行。农村或城乡结合部，还可能保留柴灶、沼气池（教材第172页）。 回到班里先做一件事：把各组表格里的“燃料名称”汇总到黑板上，看一共出现了几种。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 11 / 38 调查发现②：家里做过的三件事 改变燃料的组成、形态 煤压成蜂窝煤；石油变成液化气；秸秆粪便变沼气 选用合适的燃具 燃气灶、燃气热水器；不同的气源要用不同的灶具 调节燃具进气量 调风门，把黄色火焰调成蓝色火焰 这三种做法，出自教材第182页任务一第2条。接下来的三页，逐一用化学解释。 解释的落点只有一个：教材第165页“燃料的充分燃烧”。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 12 / 38 解释一：为什么要改变组成和形态 煤 → 蜂窝煤 加黏土压成带孔的蜂窝状，增大煤与氧气的接触面。 依据：第165页“燃料与空气要有足够大的接触面” 石油 → 液化石油气 丙烷、丁烷等加压液化装进钢瓶，体积小、好运输。 依据：第170页“加压后可储存在钢瓶中” 煤 → 煤气 隔绝空气加强热，得到含CO、H₂、CH₄的混合气体，可管道输送。 依据：第169页煤的综合利用 秸秆、粪便 → 沼气 在密闭沼气池中发酵，产生以甲烷为主的可燃气体。 依据：第172页 变的是形态和组成，为的是三件事：好烧、好存、好送。 注意：改的是“燃料怎么用”，不是把燃料的化学性质变了——烧出来的产物还是二氧化碳和水。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 13 / 38 解释二：为什么灶具要“配对” 燃气灶为什么“火大气足” ·燃气和空气先混合，火焰短、温度高 ·火盖把火焰分成一圈小火苗，受热均匀 ·锅架高度让外焰正好接触锅底 一条必须记住的常识 ·不同燃气的成分和供气压力不同，喷嘴孔径也不同 ·气源与灶具不匹配，燃烧不正常，会产生一氧化碳 ·换气源要换灶具或改喷嘴，由燃气公司操作 教材依据（第165页）：“燃烧时要有足够的空气（氧气），燃料与空气要有足够大的接触面” 合适的灶具，就是在替我们做这两件事。 说明：本页“喷嘴孔径”“换气源换灶具”属生活安全常识，不是教材原文，讲课时可点明。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 14 / 38 解释三：黄焰为什么既费气又危险 看到的现象 火焰呈黄色或橙色，锅底出现黑色物质 正常的样子 蓝色火焰，短而有力，锅底干净 风门开度小 空气不足 燃烧不充分 黄焰、黑烟、CO 办法：调大风门，火焰由黄变蓝；火苗高度不超过锅底。 化学上发生了什么 氧气充足：C + O2 → CO2　　（碳完全燃烧，放热多） 氧气不足：燃料不能充分燃烧，产生黑烟和一氧化碳（第165页） 火焰发黄不是“火旺”，是气多空气少：同样一锅水，费气还污染。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 15 / 38 任务一的汇报支架 ① 我家现在用＿＿＿＿，主要用来＿＿＿＿，每月大约用＿＿＿＿。 ② 家长做过的一件处理是＿＿＿＿，目的是＿＿＿＿。 ③ 从化学上看，这样做是因为＿＿＿＿。 三点齐全才算讲完：有数据、有原话、有解释。每组 3 分钟。 说不清的地方正好是回查教材的地方——先翻第165页，再翻第182页。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 16 / 38 任务二：了解家用燃料的变迁 任务二　了解家用燃料的变迁 教材第182页 1 查阅资料，调查近几十年来我国及本地区家用燃料的变化。 2 汇总调查结果，整理这些家用燃料的来源、成分、燃烧时发生的主要反应、燃烧产物等，尝试归纳它们的优缺点。 3 从家用需求出发，考虑家用燃料应具备的特点。在此基础上，综合多种因素分析家用燃料变迁的原因。 第2条里的“主要反应”，就是我们下面六张档案卡要填的东西。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 17 / 38 家用燃料走过的大致四段 20世纪50—70年代 农村烧秸秆、柴草；城市烧煤球、蜂窝煤。灶台边常年一层灰。 20世纪80—90年代 钢瓶液化石油气进了楼；部分城市通上管道煤气。 2000年以来 西气东输，管道天然气入户；燃气热水器逐渐普及。 近年来 天然气配电磁炉；太阳能热水器、新能源汽车进入家庭。 把这四段连起来看：烧的东西在变，灶具在变，厨房里的活越来越少。 时间轴为一般情况，依据教材第169—175页与公开统计资料整理；本地区以调查结果为准。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 18 / 38 档案①　柴草 柴　草 秸秆、树枝、杂草——最古老，也最直接的一种燃料 【来源】农作物秸秆、树枝、杂草 【主要成分】含碳、氢、氧的有机物，如纤维素 【存放】捆扎堆放，随用随取 【燃烧】与氧气反应，生成二氧化碳和水 有机物 + O2 → CO2 + H2O 等 【产物】CO2、H2O，还有大量烟尘 【火焰】不稳定，受潮后很难点着 优点　就地取材，几乎不花钱，不依赖管网 不足　热值低、烟尘大、占地方；厨房容易熏黑 依据：教材第175页把植物、动物、微生物及其废弃物统称为生物质，柴草属于生物质。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 19 / 38 档案②　煤 煤 “煤是复杂的混合物”——这一句，解释了它为什么“脏” 【来源】古代生物的遗骸经一系列复杂变化形成，不可再生 【主要成分】复杂的混合物，主要含碳，还含氢、氧、氮、硫 【燃烧】利用碳与氧气反应放热 碳燃烧的化学方程式 C + O2 CO2 【产物】CO2、SO2、氮的氧化物、烟尘；氧气不足时还有CO 【灰渣】不能燃烧的矿物质，最后变成炉渣 优点　储量大（2021年 2 079 亿吨，表7-3）、价格低 不足　不可再生；SO2 和氮的氧化物形成酸雨；灰渣多 教材第173—174页：“煤燃烧时产生二氧化硫、氮的氧化物等污染物……溶于雨水，会形成酸雨。” 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 20 / 38 档案③　管道煤气 管道煤气 把煤变成气，就能用管道送进楼里 【来源】将煤隔绝空气加强热分解，得到焦炭、煤焦油、煤气等 【主要成分】一氧化碳、氢气和甲烷等组成的混合气体 【输送】管道入户 一氧化碳燃烧的化学方程式 2CO + O2 2CO2 【产物】CO2、H2O（氢气、甲烷燃烧也生成水和二氧化碳） 【特点】燃烧效率比直接烧煤高，不用运煤、不用清渣 优点　管道输送，拧开就用；厨房干净 不足　CO 有毒；泄漏遇火源会爆炸（爆炸极限 12%~74%） 使用要点：闻到异味，先开窗、关阀，不动电器、不打火，到室外打电话。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 21 / 38 档案④　液化石油气 液化石油气 石油炼制的副产品，加压装进钢瓶 【来源】石油炼制得到的产品 【主要成分】丙烷、丁烷、丙烯和丁烯等 【储存】加压后可储存在钢瓶中 为什么气体能装进钢瓶 常温常压 气体，体积大 加压 加压后 液体 体积大大缩小， 一只钢瓶能装下 一户人家用很久的气 钢瓶里装的是液体，用时减压汽化再燃烧；完全燃烧生成二氧化碳和水。 优点　热值高；不用管网，适合分散住户 不足　要换瓶、占地方；钢瓶内压强较大，易燃易爆 教材第170页“注意”：液化石油气易燃易爆，其钢瓶内压强较大，使用时要注意安全。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 22 / 38 档案⑤　天然气 天然气 现在多数城市家庭灶台上的主角 【来源】化石能源；有石油的地方，一般都有天然气 【主要成分】气态碳氢化合物，最主要的成分是甲烷 【实验7-2】干冷烧杯内壁出现水雾；澄清石灰水变浑浊 甲烷燃烧的化学方程式 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O 【产物】CO2 和 H2O——正是实验7-2的两个现象 【为什么干净】天然气几乎不含硫，燃烧不产生 SO2 优点　管道输送，不用换瓶；燃烧不产生 SO2 不足　仍是化石能源，不可再生；泄漏遇火源会爆炸（5%~16%） 教材第171页“注意”：点燃甲烷前，要先检验甲烷的纯度。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 23 / 38 档案⑥　沼气 沼气 把废弃物关进池子，让微生物替你“造气” 【来源】秸秆、杂草、人畜粪便等废弃物，在密闭沼气池中发酵 【主要成分】甲烷 【用途】煮饭、发电；沼渣沼液是肥料 甲烷燃烧的化学方程式 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O 【产物】CO2 和 H2O 【池子结构】进料口、发酵间、储气间、水封、出料间（图7-21） 优点　废物利用、可再生；不跟人争粮食，也不白烧秸秆 不足　产气受温度影响；要建池；气压不稳 教材第172页图7-21给出了沼气池的制取和利用示意，可与本页对照看。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 24 / 38 六种燃料摆在一起看 燃料 来源与主要成分 主要反应 燃烧产物 优点与不足 柴草 秸秆、树枝；含C、H、O的有机物 与O2反应 CO2、H2O、烟尘 便宜易得；烟大、热值低 煤 化石能源；主要含C，还有H、O、N、S C + O2 CO2 CO2、SO2、氮氧化物、烟尘 储量大、价低；污染重 煤气 煤加强热所得；CO、H2、CH4 2CO + O2 2CO2 CO2、H2O 管道输送；CO有毒 液化石油气 石油炼制；丙烷、丁烷等 碳氢化合物燃烧 CO2、H2O 热值高、不用管网；钢瓶压强高 天然气 化石能源；甲烷为主 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O CO2、H2O 清洁方便；不可再生 沼气 废弃物发酵；甲烷为主 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O CO2、H2O 可再生；产气不稳 这张表对应教材第182页任务二第2条的四项要求：来源、成分、主要反应、产物，再加上优缺点。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 25 / 38 家用燃料该具备什么特点 燃烧效果好 热值高、火焰稳定、上火快 储存运输方便 管道、钢瓶、堆放都要安全可靠 安　全 不易泄漏、不易中毒、不易爆炸 清　洁 燃烧产物不污染室内外空气 成本可接受 单价、灶具和管网投入都要算 获取方便 当地有供应，随用随有 用这六条给上一页的六种燃料各打 1~5 分，就能看出：谁被换掉，为什么被换掉。 教材第182页任务二第3条：“从家用需求出发，考虑家用燃料应具备的特点。” 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 26 / 38 变迁不是一件事促成的 因素 具体表现 资　源 我国煤多油少（第170页），天然气要靠长输管网调入 技　术 液化、气化、长输管道、灶具与热水器逐步成熟 环　境 煤燃烧产生SO2、氮的氧化物，形成酸雨（第173页） 经　济 燃料单价、钢瓶与管网投入、做饭的时间成本 生　活 要快、要干净、要省事，厨房不想再熏黑 教材第178页：“选择燃料应综合考虑资源、环境、技术和经济等多方面因素”。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 27 / 38 算一算：化石能源还能用多久 化石能源 2021年储量 2021年产量 储量 ÷ 年产量 煤 2 079 亿吨 41.3 亿吨 约 50 年 石油 36.89 亿吨 1.99 亿吨 约 19 年 天然气 63 393 亿立方米 2 075.8 亿立方米 约 31 年 按 2021 年产量估算（仿教材第173页图7-23的表示方法） 煤 约 50 年 石油 约 19 年 天然气 约 31 年 化石能源是不可再生能源（第169页）：用一年，少一年。 说明：按年产不变估算，实际产量会变，结果只作量级参考；数据取自教材第173页表7-3。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 29 / 38 任务三：展望未来的家用燃料 任务三　展望未来的家用燃料 教材第182页 1 对你所在地区家用燃料的选择和使用提出建议。 2 查阅资料，了解现有燃料的替代品。从家用需求出发，结合燃料的性质、燃烧的调控、环境保护和社会发展等，分析这些替代品的优势和不足。 注意：“建议”不是口号。每条建议都要说清：谁、在什么时候、做什么、为什么能省气或更安全。 本页是整节课的出口，前两个任务的数据和结论，都要在这里用上。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 30 / 38 评价一种替代品，就问四句话 ① 它是什么 成分是什么？燃烧时发生什么反应，产物是什么？ ② 能不能烧好 在这台灶具上能否充分燃烧？需要怎样调控？ ③ 排放在哪里 从生产到使用，污染物落在厨房、电厂还是工厂？ ④ 撑不撑得住 价格、管网、资源，够不够家家户户用？ 教材第182页给的角度：“结合燃料的性质、燃烧的调控、环境保护和社会发展等” 四个问题，就是把这四个角度翻成能开口问的话。 按这四问填一张表，替代品的“优势与不足”就不用凭感觉写了。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 31 / 38 替代品①　电 优　势 ·不用明火，室内不产生CO、SO2和烟尘 ·温度可控，电磁炉、电水壶、电饭煲热效率高 ·没有燃气泄漏和爆炸的风险 不　足 ·依赖电网，停电就做不成饭 ·大功率电器要单独回路，老房子线路吃不消 ·爆炒的火候与明火有差别 关键一问：电从哪来？ 若来自燃煤电厂，污染物只是从自家厨房，搬到了电厂烟囱下。 教材第176页“我国已建成世界最大规模的清洁发电体系”；第174页提到推广使用电动汽车。 所以：电不是燃料，是用能方式。它干不干净，取决于发电结构。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 32 / 38 替代品②　氢能 “氢气无毒，完全燃烧放出的热量约为同质量甲烷的两倍或同质量汽油的三倍，且燃烧后的产物是水” ——教材第174页 2H2 + O2 2H2O 优　势 ·同质量放热约为甲烷2倍、汽油3倍 ·产物只有水，不排CO2、不排污染物 制　约 ·制取要耗能：电解水或以化石能源为原料 ·大量制取和储运成本较高（第175页） 家用判断：干净不等于便宜。瓶装氢气进厨房，短期内还不现实。 教材第174页图7-24、图7-25：氢氧火箭发动机、氢能源市域列车——先用在对成本不敏感的地方。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 33 / 38 替代品③　太阳能、生物质能等 “人们正在开发和利用许多其他能源，如太阳能、风能、地热能、潮汐能、核能和生物质能等，促进能源消费结构不断优化，向清洁低碳方向转变” ——教材第175页 太阳能热水器 屋顶一支真空管，晒一天水就热 屋顶光伏 白天发电，自家用不完可以上网 沼气与生物质 秸秆、粪便发酵产气，或压成成型燃料 优势 可再生；使用时几乎不排CO2；不受气价影响 不足 看天气、看地域；初期投入高；要用电或气兜底 替代不是“换一种燃料”，而是“换一套系统”。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 34 / 38 给家里写五条建议 1 火焰发黄就调风门 空气不足，燃烧不充分，生成CO和黑烟（第165页） 2 锅底擦干再上火，火苗不超过锅底 水蒸发要吸热；外焰温度最高，窜出锅底就是白烧 3 用完关灶前阀，胶管到期就换 泄漏达到爆炸极限，遇火源会爆炸（第164页） 4 有管网用天然气；无管网用液化气并直立存放 天然气几乎不含硫；钢瓶内压强较大（第170页） 5 做饭开抽油烟机或开窗 燃烧消耗氧气，产物要及时排出室外 五条都写了“为什么”。回去交给家长时，也要能讲出这个“为什么”。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 35 / 38 展示与交流 成果形式（每组选两种） ·调查报告（含六种燃料对比表） ·家用燃料变迁时间轴海报 ·家庭访谈记录（原话＋照片） ·给社区的一页宣传单 评价项目 达成标准 分值 调查真实 有原始记录：表数、账单、访谈原话 25 化学准确 成分、反应、产物与教材一致，能解释现象 35 建议可行 针对本地区、本家庭，说清怎么做 25 表达合作 8分钟内讲完，分工明确 15 汇报顺序按任务走：调查方法 → 数据 → 化学解释 → 建议。 教材第182页“展示与交流”：展示小组调查研究成果，在班级内进行交流。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 36 / 38 一条不能省的底线：用气安全 “可燃气体等在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会发生爆炸。”（教材第164页） 爆炸极限　H2　4% ~ 74% 爆炸极限　CH4　5% ~ 16% 爆炸极限　CO　12% ~ 74% （体积分数，教材第164页表7-2） 开窗通风，关阀门 先让气散出去，再断气源 不开关电器、不打火 一个电火花就可能点着 到室外打电话 离开现场再联系燃气公司 有人中毒、起火，打119 火警电话（教材第163页） 用煤炉取暖的家庭：必须装烟囱、留通风口（教材第168页第8题）。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 37 / 38 这节课留下了什么 知　识 ·燃料的成分决定燃烧产物 ·产物决定它对空气的影响 ·来源决定它可不可再生 方　法 ·访谈、抄表、查资料 ·六种燃料横向对比 ·储量与排放的估算 观　念 ·选燃料要算四笔账： ·资源、环境、技术、经济 ·这正是教材第178页的结论 家里的火，是化学、资源和技术一起决定的结果。 对应教材第178页“整理与提升”中“认识能源的合理利用与开发”三条。 人教版　九年级化学上册　第七单元 跨学科实践活动6　调查家用燃料的变迁与合理使用 38 / 38 作业 基础作业 完成调查报告，附一张六种燃料对比表（可用第24页的格式）。 实践作业 回家调一次风门，记录火焰由黄变蓝的过程；检查一次燃气胶管。 拓展作业 给社区写一页“安全用气·节约用气”宣传单，交给家长和邻居。 安全提醒：实验和居家用火都要有人看管；离室前确认火源熄灭、阀门关闭。 谢谢观看，请把调查表带回课堂交流。 $