8.1 认识生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

8.1《认识生命》教学设计

一、教学分析

本框是第三单元“珍爱我们的生命”的起始课，承担着为后续“敬畏生命”“守护生命”两框奠定认知基础的任务。教材围绕两条线索展开：一是生命的特质（独特、不可逆、有限），二是生命的接续（肉体生命的代代相传与精神生命的不断传承）。如果学生没有先认清生命“是什么样子的”，后面讲敬畏生命就容易变成空喊口号，讲守护生命也容易窄化为几条安全常识。因此，本框的核心任务不是让学生背诵生命的特点，而是让他们对生命产生真实的感受和认知，从“知道生命宝贵”的模糊印象，走向“理解生命为何宝贵”的清晰判断。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，对“生命”并非一无所知，但认知呈现明显的“表层化”特征。他们在小学阶段和日常生活中已经知道“生命宝贵”“要珍爱生命”这类表述，但追问“生命到底有什么特点”“宝贵在哪里”，多数学生只能给出“要爱护身体”这一层回答。他们对“独特”的理解往往停留在外貌不同，对“不可逆”缺乏真切的体验感，对“精神传承”则几乎没有概念，容易将其等同于“伟人才能做的事”。

三、核心素养目标

健全人格：通过指纹对比、生命时间轴等活动，接纳自己生命的独特性，正视生命的有限性，形成珍惜当下的生活态度。

道德修养：通过身边普通人的真实故事，体认精神传承就在日常之中，愿意从家庭和身边小事做起。

责任意识：认识到自己既是家族血脉的一环，也是精神传承的参与者，初步建立对自己生命负责的意识。

四、教学重难点

重点：生命独特、不可逆、有限的特点。

难点：理解“精神生命传承”不是抽象口号，而是普通人身上也在发生的事。

五、教学过程

（一）导入：抛出总议题（4分钟）

多媒体出示一组数据：中国人平均寿命约78岁，换算成天数大约28000天。请学生算一算自己已经活了多少天。

教师提问：如果生命是一本日历，撕掉已经过去的日子，剩下的页数比你想象的多还是少？