第八课 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《敬畏生命》教学设计

一、教材分析

本框是第三单元“珍爱我们的生命”的落脚点。上一框“认识生命”回答了“生命是什么、为什么可贵”，本框进一步回答：面对可贵的生命，人应当抱持一种什么态度。

教材以“生活观察”切入，从灾难中生命的脆弱与众人守护中生命的崇高，引导学生自然生出敬畏之情；再从三个层面提出行动要求：尊重并遵循生命存在和发展的规律，从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，坚持人民至上、生命至上。本框既是对生命认知的情感升华，又为第九课“守护生命安全”、第十课“保持身心健康”作了态度铺垫，在单元中承上启下。

二、学情分析

七年级学生十二三岁，正处在身体和心理同步“拔节”的阶段。他们对生命的感受是具体而真切的——能为一条新闻红了眼眶，会为摔疼的同学揪心，但这种感受常常停留在情绪层面，来得快、去得也快，需要老师帮他们把感动沉淀为态度。

教学中有两个认识上的坎要带着学生跨过去：一是学生容易把“珍爱生命”窄化成“别伤害我自己”，看不到自己与他人生命之间的联结；二是觉得“敬畏生命”“人民至上”这些词太大、太远，是新闻里大人物的事，跟自己一个中学生没关系。我们学校地处农村，学生身边从来不缺农时不违、草木枯荣、生老病死的真实样本，这是可以就地取材、把课上到学生心里的优势。

三、教学目标（核心素养导向）

1. 政治认同：从国家不惜代价守护每一个普通生命的行动中，体会“人民至上、生命至上”的分量，增进对党和国家的认同。

2. 道德修养：能够觉察自身和身边的生命状态，逐步养成珍爱自己生命、尊重关怀他人生命的道德习惯。

3. 健全人格：在感受生命脆弱与坚强的过程中，涵养对生命的敬畏之情，形成积极向上、热爱生活的人生态度。

4. 责任意识：懂得谨慎对待生命关系、处理生命问题，愿意在日常小事中为他人的生命安全负起责任。

四、教学重难点

教学重点：敬畏生命的三项要求——尊重并遵循生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上、生命至上。

教学难点：理解“生命至上”不等于只珍爱自己的生命，而是从珍爱自己走向关怀他人，把敬畏从外在要求变成内心的自觉选择。

五、教法学法

教法：情境教学法、案例辨析法、问题链导学法。学法：观察记录、小组讨论、情境体验、角色扮演、行动承诺。

六、教学准备

教师准备：心跳声录音一段；2024年广东梅大高速路面塌方及群众拦车救人的新闻截图；三幅校园健康情境图；三幕情境卡片；“生命行动卡”学习单。

学生准备：课前观察校园里的一个生命现象（一株草、一只虫、一个认真跑操的同学均可），准备用一句话跟同学分享。

七、教学过程