第2课《济南的冬天》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

第2课　济南的冬天

导　学　案

2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文七年级上册 · 第一单元　四季美景（学习朗读）

班级：__________　　姓名：__________　　组别：__________　　评价：__________

 

使用方法：先按"三、自主预习"独立填空（不许翻答案），再带着"四、课堂探究"的问题听课、圈画、讨论，然后用"五、随堂检测"当堂自查，最后按"七、课后作业"分层完成。文末附参考答案，自查时才翻。

一、学习目标（核心素养导向 · 学完本课应达到）

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课目标按核心素养的四个方面设置，逐条都以"能……"开头，学完对照自评。

【语言运用】

1. 能读准"响晴、温晴、贮蓄、澄清、空灵、一髻儿、看护妇"等字音，写对"贮蓄、温晴、宽敞、蓝汪汪、肌肤"等易错字；能积累并运用"响晴、温晴、贮蓄、澄清、空灵、安适"等词语。

2. 能有感情地朗读并背诵"最妙的是下点小雪呀"一段，读出"最妙""看吧"的惊喜赞叹；能按"手法—内容—情感"三步赏析句子，说清"镶""卧""害羞""不忍得"等词的表达效果。

3. 能借鉴"抓特征＋比喻拟人＋融情"的写法，写一段150字左右的冬景（或晨景）。

【思维能力】

1. 能理清"总写—分写—收束"的脉络：一句"温晴"总起，再写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山与济南的水，最后一句收住。

2. 能说出第1段三处对比各反衬出济南的什么，并解释开头为什么先写"别处"、不直接写济南。

3. 能辨明写山"山上—山尖—山坡—山腰"的空间顺序，说出这样安排的道理；能判断"卧"字换成"有"行不行，并说出依据。

【审美创造】

1. 能感受"小摇篮""薄雪害羞""小水墨画""蓝水晶"四幅画面的美，用自己的话描述其中一幅。

2. 能体会"景中有人情"——小山"低声地说"、薄雪"害了羞"、水"不忍得冻上"，说出作者怎样把山水写得有性情，理解"情景交融"。

3. 能仿写一两句比喻或拟人，为自己写的冬景添一点情味。

【文化自信】

1. 能说出老舍其人其文的基本常识：原名舒庆春，字舍予，北京人，代表作《骆驼祥子》《茶馆》，被誉为"人民艺术家"。

2. 能结合老舍在济南任教、把济南称作"第二故乡"的经历，说出文中的那份深情，并联系自己生活的地方说一句感受。

3. 能诵读"晚来天欲雪""忽如一夜春风来"等写雪诗句，感受诗文中相通的冬日情怀与汉语之美。

二、学习重点与难点

学习重点：在朗读、背诵中积累语言；理清"总写—分写—收束"的层次与写山的顺序；品味比喻、拟人的表达效果，体会"温晴"这一总特征。（落点在"语言运用""思维能力"）

学习难点：理解作者为什么把山水写得"有人情"——小山会"低声地说"，薄雪会"害羞"，水"不忍得冻上"；说清"情景交融"，并在自己的写景中做到"景中有我"。（落点在"审美创造"）

三、自主预习 · 知识填空（课前独立完成）

请先不看书通读一遍课文，再对照课文逐题完成，填不出的地方在题号旁打"△"，课上重点听。

1. 文学常识：《济南的冬天》的作者是__________，原名__________，字__________，北京人，现代著名作家。他的小说代表作有《__________》，话剧代表作有《__________》。

2. 读准下列词语，在括号内写出词语的拼音（写清难读的那个字即可）。

响晴（　　　　　）　贮蓄（　　　　　）　澄清（　　　　　）

水藻（　　　　　）　绿萍（　　　　　）　空灵（　　　　　）

肌肤（　　　　　）　秀气（　　　　　）　安适（　　　　　）

镶边（　　　　　）　一髻儿（　　　　　）　看护妇（　　　　　）

3. 下面这组词语中有四个错别字，请用横线画出并改正。

温睛　　贮畜　　蓝旺旺　　宽敝　　水藻　　绿萍　　秀气

改正：________→________　________→________　________→________　________→________

4. 根据意思写出课文中的词语。

① 晴朗无云。文中指济南冬天天空晴朗、阳光明媚。　　　　　　　　（　　　　　）

② 温暖晴朗。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

③ 安静而舒适。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

④ 储存，积存。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

⑤ 清亮。文中形容河水清澈透明。　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

⑥ 灵活而不可捉摸。文中形容水天一片清亮透明的景象。　　　　　　（　　　　　）

5. 梳理思路：文章先总写济南冬天"__________"的特点，再分写__________和__________（各用两个字概括），最后以"____________________"一句收束全文。

6. 名句默写（这句写不出来，说明这一段还没读熟）。

(1) 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；____________________。

(2) 可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，____________________。

(3) 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，____________________________。

(4) 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，____________________________。

(5) 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，____________________！

(6) 空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，____________________。

7. 试标朗读（用"/"标停顿，"·"标重音，"↗"标上扬，"↘"标下降），照样子在课本上标"最妙的是下点小雪呀"一段。

示范：最妙的是 / 下点小雪呀↗。看吧↗，山上的矮松 / 越发的青黑↘，树尖上 / 顶着一髻儿白花↗，好像 / 日本看护妇↗。

想一想："最妙的是下点小雪呀"一句，应该读出________（惊喜赞叹／平淡叙述）的语气；这个"呀"字能不能删？________________

8. 初读感受（一句话即可）：读完课文，最打动我的是"____________________________"，因为____________________________________。

【预习小提示】 音要抠准："贮蓄"读 zhù xù（不读 chǔ xù），"澄清"读 chéng qīng（不读 dèng），"看护妇"的"看"读 kān（不读 kàn），"一髻儿"的"髻"读 jì。这几处是全班最容易读错的地方。

别把"温晴"读成"温情"：文中是"温暖晴朗"，全文都围绕它落笔——先找"温晴"，再看每一段怎样写"温晴"。 读的时候手里拿笔：把所有的比喻句、拟人句圈出来，把"镶""卧""害羞""不忍得"这类特别传神的词画横线，课上就要用它们。

 

四、课堂探究（小组合作 · 带着问题学）

先把每一题"自己读、自己找"，再和同伴说、和全班辩。回答问题时请套用一句话：这句话用了什么手法，写出了什么内容，表达了什么感情。三样都说清，才算答完。

探究一　朗读与总起：一开篇，作者为什么先写"别处"？（第1段）

自由朗读第1段两遍。这一段连写三个地方，都是为了说济南。请把表格填完整。

 

语速应读得________（舒缓／急促），语调应________（平和／高扬），因为这一段是在"____________"地夸济南。

"济南真得算个宝地"中的"宝地"一词，表达的感情是________________________。

结论：开篇连用三处对比，从反面把济南冬天"________"这一特点烘托出来，一个"宝地"就把喜爱之情亮在开头。

探究二　阳光朗照下的山（第2—3段）："小摇篮"这个比喻妙在哪里？

第2段请人"闭上眼睛想"，第3段把一圈小山比作"小摇篮"。请完成下表，再说说这个比喻好在哪里。

 

追问一："它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"用了什么手法？写出了小山怎样的情态？________________

追问二：第3段写济南人"面上含笑""心中便觉得有了着落，有了依靠"，为什么不接着写山，却写起人来？________________

结论："小摇篮"抓住小山环抱、温暖、安适的特点，把地理形势写成了母亲的怀抱；写人"面上含笑"，是侧面烘托，山的可爱就落在了人的心里。

探究三　薄雪覆盖下的山（第4段）：一个"妙"字怎么落地？

这一段是全文最精彩处。请按作者的视线，由上到下把四个位置填好（每空抓住一个景物、一处手法）。