《7-9的乘法口诀整理和复习》教学设计-2026-2027学年二年级上册数学人教版

人教版二年级上册第五单元第七课时

《整理和复习》教学设计

一、教材解析

本课时是单元的整理和复习课。新教材将老教材中分属“表内乘法（二）”与“表内除法（二）”的整理和复习合并在同一个单元内，本课据此整合两条复习线。第一条线是乘法口诀总表的整理（老教材P86“整理和复习”、P87练习二十二第1、2题）：回忆45句口诀，以小组为单位自主整理成有结构、有系统的口诀表，在整理中发现规律——横着看几的口诀就有几句、竖着看第几列就用几开头、每一行末尾的口诀都是相同的两个数相乘、相邻口诀的积相差几。第二条线是表内除法的整理（老教材P44“整理和复习”、P45练习十第14题）：根据45句乘法口诀写出81道除法算式，按规律整理成除法算式表——横排每个算式的结果相同、除数按19排列，竖排结果按1~9排列、除数相同。两线在“口诀”处交汇：口诀表既是乘法的表，也是除法的表，一句口诀、三道算式（乘数相同算两式）——这正是本单元第4、5课时反复建立的“一诀三式”，在本课以全表的形式最终定格。教材还安排了两处点睛内容：P86“你知道吗”介绍乘法口诀两千多年的历史，激发民族自豪感；练习十第4题“看错被除数”的思考题训练学生按突破口有序解决问题。

二、学情分析

学生经历过整理16乘法口诀表的经验（老教材P66），多数小组能把45句口诀按顺序排列成表格；也经历过用26口诀求商后的除法

算式整理（老教材P45），见过按得数排和按除数排两种方式。本课的困难与价值集中在三处。一是整理的自主性：口诀数量多、有些口诀容易记错或混淆，个别小组整理时会遗漏或重复，需要设计形式多样的训练帮助理解、记忆口诀；全班交流时要让学生不仅说出整理的结果，还要说清楚是怎么整理的。二是规律表达的充分性：教案特别提示“规律的发现要让学生多说，充分地说”——学生能看到规律，但完整、有序地表达横看竖看两个视角，需要教师搭建“先横后竖”的表达支架。三是推理的单一性：合作交流时学生一般只能按一种方法进行推理，教师还需多启发指导——除法算式表的横排竖排规律要在两种整理方式的对比中才能看清。此外，本课容量大（口诀表＋除法表＋练习），若平均用力必然拖沓，应根据学情取舍：除法算式表若前测显示多数学生已熟练，可只做“填算式入表”的关键动作。

三、教学目标

1.经历整理45句乘法口诀的过程，自主建构乘法口诀总表，发现口诀表的排列规律，进一步巩固乘法口诀，加深对乘法意义的理解。

2.根据乘法口诀整理表内除法算式，发现除法算式表的规律，进一步体会乘法与除法的关系，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

3.初步养成整理所学知识的良好习惯，体验发现规律的快乐；了解乘法口诀的历史，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。

四、教学重难点

教学重点：经历整理乘法口诀表和除法算式表的过程，熟记1~9的乘法口诀，能熟练地运用口诀求商。

教学难点：发现口诀表与除法算式表的排列规律，并能用语言完整表达；综合应用所学知识解决实际问题。

五、教学准备

课件（乘法口诀总表、除法算式表、“你知道吗”资料）、空白口诀表格纸（小组一份）、计算圆盘、问题墙Q1~Q6卡片、《口诀宝典》三张卡（每人自带）；AI数字人“乐乐”（本课“回归”主持复习与闯关预告）、AI判重判漏系统（小组口诀表上传比对）、AI口算批改与“战力卡”生成系统。

六、教学过程

（一）谈话导入：单元走完了，回头看一看（3分钟）

师：同学们，我们前几天学过了哪些知识？谁能说一说？小组内交流后，指名学生回答。

【学情预设】7、8、9的乘法口诀；用7、8、9的乘法口诀求商；解决连续两问的问题。

师：今天我们把这一单元的知识整理和复习。整理的过程里会有很多新的发现——把散落的知识串成一张网，是数学里特别了不起的本领。（板书课题：整理和复习）

【设计意图】直接明确任务，唤起单元整体记忆，诱发整理知识的需要。

【AI增强】乐乐“翻旧账”开场：调出本单元各课时的妙招墙与问题墙照片，“7卡、8卡、9卡都回家了，可是散落在六节课里——今天让45句口诀大团圆！”整理的需要由AI唤起的历史感触发。