内蒙古赤峰第十五中学2026-2027学年九年级上学期第一次阶段学情自测化学试卷

2026-2027学年上学期九年级化学第一次月考试题 一、选择题(每题只有一项符合题目要求，每题2分，共12分) 1.推动绿色发展，践行节能减排是每位公民应尽的义务。以下做法符合这一理念的是( ) A.提倡燃煤发电 B.倡导绿色出行 C.露天焚烧垃圾 D.推广燃油汽车 2.“产业兴旺丰茂遂宁”，遂宁被称为“锂电之都”。锂电产业依托的优质矿种为锂辉石矿。锂辉石矿中的“锂”指的是( ) A.分子 B.原子 C.离子 D.元素 3.实验室加热高锰酸钾制取氧气时，下列实验操作错误的是( ) 4.空气中各成分广泛用于生产、医疗和科研。下列物质的性质与用途具有对应关系的是( ) A.液氧呈淡蓝色，可用于医疗急救中病人吸氧 B.氧气能支持燃烧，可用于做燃料 C.氮气难溶于水，可在食品包装袋中充入氮气以防腐 D.稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可用于制霓虹灯 5.空气是人类最重要的资源之一。下列说法正确的是( ) A.洁净的空气是混合物 B.空气中氧气的质量分数约为 21% C.空气质量指数越大，表示空气质量越好 D.大气污染物有二氧化氮、二氧化碳、二氧化硫等 6.推理是化学学习中常用的思维方法。下列推理正确的是( ) A.由同种分子构成的物质为纯净物，则纯净物都由同种分子构成 B.离子是带电荷的原子或原子团，则带电荷的粒子一定是离子 C.同种分子的化学性质相同，则不同种分子的化学性质不同 D.稀有气体(除氦外)原子最外层有8个电子，则最外层有8个电子的粒子一定是稀有气体原子 二、非选择题(本题共4小题，共28分) 7.(5分)在“宏观——微观——符号”之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。 (1)从宏观角度看，地壳中含量最高的金属元素是 (填写元素符号)。 (2)从微观角度看，氯化钠是由 (填分子、原子或离子)构成的。 (3)根据下列原子结构示意图，最外层达到相对稳定结构的原子是 。 (4)科学家研发的“人工树叶”在光照条件下放入水中就能不断产生气泡，将水分解为氢气和氧气。下图是“人工树叶”工作时的化学反应原理的微观示意图。 ①请按它们在化学变化中出现的顺序排列： ：用图中甲、乙、丙表示)。 ②水分解过程中的最小微粒是 。 8.(3分)阅读文本，分析思考，回答问题： 氮气常用分离液态空气法、膜分离法(如图1)和分子筛吸附法(如图2)获取。"分子筛吸附法”是利用分子筛吸附氮气和氧气能力的差异，通过增压与减压的交替循环，实现氮气和氧气的分离，部分过程的示意图如图2所示。 (1)分离液态空气法是利用空气中液态氮和液态氧的 不同进行分离。 (2)图2分子筛吸附法中，通过交替改变吸附塔内的 ，可以实现氧气与氮气的分离。 (3)结合上述信息，膜分离法与分子筛吸附法，这两种分离空气的方法均是利用物质的 (填“物理”或“化学”)性质不同实现分离。 9.(13 分)某化学兴趣小组的同学利用双氧水、二氧化锰、高锰酸钾，开展氧气的实验室制取和有关性质的研究。请结合下列实验装置，回答有关问题。 I.制取氧气 (1)写出图中标有序号的仪器名称：② . (2)根据所给的试剂，实验室里选择装置A 制取氧气，该装置有一处明显错误是： 。改正后装置内发生反应的符号表达式为 ，该反应属于 (填“化合反应”或“分解反应”)。 (3)若选择双氧水和二氧化锰制取氧气，反应的符号表达式为 在该反应中，二氧化锰所起的作用为 (4)可以用C装置收集氧气，是利用氧气的 性质。 (5)若用D 装置收集一瓶干燥的氧气，氧气应从 口进入(填“a”或“b”)。 Ⅱ.氧气的性质 (1)实验E：硫在氧气中燃烧集气瓶中放水的目的是 。 (2)实验F：铁丝在氧气中燃烧的现象为： 该反应的符号表达式为： ， 铁丝在空气中与氧气中反应的剧烈程度明显不同，原因是单位体积的空间里与铁原子接触的 (填“氧分子”或“氧元素”)的数目越多，反应就越剧烈。 (3)如图所示，“探险队员”——氧气，不小心走进了化学迷宫，不知怎样走出来，因为迷宫有许多“吃人的野兽”(即能与氧气反应的物质)，氧气必须避开它们，否则就无法通过。 “箭头”画出了氧气走迷宫的路线，氧气不能从甲处通过。你认为甲处放的物质是 (填字母)。 A.木炭 B. 水 C.氮气 10.(7分)某化学兴趣小组对课本实验“测定空气中氧气的含量”，实验完毕后集气瓶中是否还含有氧气产生质疑，于是同学们设计了如图1装置来探究磷在空气中燃烧后氧气浓度的变化情况。(提示：白磷与红磷相比，白磷更容易燃烧。) 【提出问题】足量红磷在密闭的四颈平底瓶内燃烧熄灭后，容器中是否有氧气剩余? 【作出猜想】猜想①：有氧气剩余；猜想②：无氧气剩余。 【实验验证】该小组同学按图1组装好实验装置，利用高能激光笔照射燃烧匙上的红磷，红磷燃烧直至熄灭；待装置完全冷却后，将装有白磷的燃烧匙提出水面，再次用高能激光笔照射，白磷居然也被点燃。(说明：激光笔的作用是点燃白磷或红磷) (1)红磷燃烧产生大量白烟，其反应的符号表达式为 。 【实验结论】 (2)根据上述实验现象，得出的结论是：猜想 正确。 (3)课本上用红磷燃烧的方法不能精确地测定空气中氧气的含量，理由是 【拓展延伸】 图2是该小组同学从开始实验到最后装置冷却后的整个实验过程中，用传感器测量容器内氧气浓度变化的曲线图。 (4)在图2中 (选填“A、B、C、D、E”)点时红磷燃烧熄灭；白磷开始燃烧至燃烧结束对应的曲线为 段(用图2中字母表示)。 【反思与评价】 (5)兴趣小组分析对比曲线BC段和DE段，得出了“不同物质燃烧，需要的氧气浓度不一样”的结论。 (6)在控制变量的前提下，设计对比实验探究“氧气浓度不同时，同物质燃烧的实验现象不同”，(要求：简述实验操作和现象) 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案 一、选择题（每题2分，共12分） 1. B 解析：倡导绿色出行节能减排；燃煤发电、露天焚烧垃圾、燃油汽车都会产生大量污染物。 2. D 解析：描述矿石中的锂，指元素。 3. B 解析：选项B中取用高锰酸钾固体时，试管直立、药匙从管口伸入的操作不符合粉末状固体取用规范（应先将试管横放，用药匙将药品送至试管底部后再直立试管），属于错误操作 4. D 解析：稀有气体通电发光，用来制霓虹灯； A：液氧用于急救是因为可以供给呼吸，不是淡蓝色； B：氧气有助燃性，不能做燃料； C：氮气防腐是因为化学性质稳定，不是难溶于水。 5. A 解析：洁净空气含有氮气、氧气等，属于混合物； B：氧气体积分数约21%，不是质量分数； C：空气质量指数越大，空气质量越差； D：二氧化碳不属于空气污染物。 6. C 解析： A：纯净物不一定由分子构成，还可以由原子、离子构成； B：带电荷的粒子不一定是离子，如质子、电子； C：分子是保持物质化学性质的最小粒子，同种分子化学性质相同，不同分子不同 ✔； D：最外层8电子粒子不一定是稀有气体原子，如。 二、非选择题（共28分） 7.（5分） (1) （地壳含量最高金属元素铝） (2) 离子（氯化钠由钠离子、氯离子构成） (3) （氖原子，最外层8电子稳定结构） (4) ① 解析：丙是水分子；甲是氢原子、氧原子；乙是氢分子、氧分子。 ② 氢原子、氧原子（或H、O原子），化学变化中最小微粒是原子。 8.（3分） (1) 沸点（分离液态空气法利用液氮、液氧沸点不同） (2) 压强（题干：增压与减压交替循环） (3) 物理（没有新物质生成） 9.（13分） Ⅰ.制取氧气 (1) ②：锥形瓶 (2) 错误：试管口没有放一团棉花 符号表达式：；反应类型：分解反应 (3) 双氧水制氧气：；二氧化锰作用：催化作用 (4) C是排水法收集氧气，利用氧气不易溶于水、不与水反应的性质 (5) D收集干燥氧气（向上排空气），氧气密度大于空气，从 口进 Ⅱ.氧气的性质 (1) 硫燃烧放水目的：吸收生成的二氧化硫，防止污染空气 (2) 铁丝燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 符号表达式：； 填：氧分子 (3) （木炭可以和氧气反应，水、氮气不与氧气反应） 10.（7分） (1) 红磷燃烧： (2) 猜想 正确（红磷熄灭后还有氧气，白磷可以继续点燃） (3) 理由：红磷不能把装置内的氧气完全消耗掉 (4) C点红磷熄灭；白磷燃烧对应曲线 段 (6) 实验设计示例： 取两根相同的蜡烛，分别伸入盛有空气和氧气的集气瓶中，观察现象； 现象：蜡烛在氧气中燃烧更旺，发出白光，在空气中正常燃烧，火焰较暗。 （或者：将燃着的硫粉分别放入空气、氧气中，硫在空气中淡蓝色火焰，氧气中蓝紫色火焰） 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年上学期九年级化学第一次月考试题 一、选择题（每题只有一项符合题目要求，每题2分，共12分） 1.推动绿色发展，践行节能减排是每位公民应尽的义务。以下做法符合这一理念的是() A.提倡燃煤发电 B倡导绿色出行C.露天焚烧垃圾 D.推广燃油汽车 2.“产业兴旺丰茂遂宁”，遂宁被称为“锂电之都”。锂电产业依托的优质矿种为锂辉石 矿。锂辉石矿中的“锂”指的是( A.分子B.原子 C.离子 D.元素 3.实验室加热高锰酸钾制取氧气时，下列实验操作错误的是( 带火星的木条 用水润湿导管白 秀器 A.佩戴护目镜 B.取用KMnO4固体 C.连接导管与乳胶管 D.验满氧气 4.空气中各成分广泛用于生产、医疗和科研。下列物质的性质与用途具有对应关系的是() A液氧呈淡蓝色，可用于医疗急救中病人吸氧 B.氧气能支持燃烧，可用于做燃料 C.氮气难溶于水，可在食品包装袋中充入氮气以防腐 D.稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可用于制霓虹灯 5.空气是人类最重要的资源之一。下列说法正确的是() A.洁净的空气是混合物 B.空气中氧气的质量分数约为21% C.空气质量指数越大，表示空气质量越好 D.大气污染物有二氧化氮、二氧化碳、二氧化硫等 6.推理是化学学习中常用的思维方法。下列推理正确的是() A.由同种分子构成的物质为纯净物，则纯净物都由同种分子构成 B.离子是带电荷的原子或原子团，则带电荷的粒子一定是离子 C.同种分子的化学性质相同，则不同种分子的化学性质不同 D.稀有气体（除氦外）原子最外层有8个电子，则最外层有8个电子的粒子一定是稀有气体 原子 二、非选择题（本题共4小题，共28分） 7.(5分)在“宏观—微观—符号”之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。 (1)从宏观角度看，地壳中含量最高的金属元素是」 (填写元素符号)。 (2)从微观角度看，氯化钠是由」 (填分子、原子或离子)构成的。 (3)根据下列原子结构示意图，最外层达到相对稳定结构的原子是 国沙 Ne Na (4)科学家研发的“人工树叶”在光照条件下放入水中就能不断产生气泡，将水分解为氢 气和氧气。下图是“人工树叶”工作时的化学反应原理的微观示意图。 00 口表示氢原子 00 00 ●表示辄原子 丙 ①请按它们在化学变化中出现的顺序排列： 用图中甲、乙、丙表示)。 ②水分解过程中的最小微粒是 8.(3分)阅读文本，分析思考，回答问题： 氮气常用分离液态空气法、膜分离法（如图1）和分子筛吸附法（如图2）获取。"分子筛吸 附法”是利用分子筛吸附氮气和氧气能力的差异，通过增压与减压的交替循环，实现氮气 和氧气的分离，部分过程的示意图如图2所示。 N,气体 密0.气体 08、 1分子吸形氧包 化（去除水杰气 和二我化碳) 图1 ● 减压过程 (1)分离液态空气法是利用空气中液态氮和液态氧的， 不同进行分离。 (2)图2分子筛吸附法中，通过交替改变吸附塔内的 可以实现氧气与氮气 的分离。 (3)结合上述信息，膜分离法与分子筛吸附法，这两种分离空气的方法均是利用物质的 (填“物理”或“化学”)性质不同实现分离。 9.(13分)某化学兴趣小组的同学利用双氧水、二氧化锰、高锰酸钾，开展氧气的实验室制 取和有关性质的研究。请结合下列实验装置，回答有关问题。 铁 1.制取氧气 (1)写出图中标有序号的仪器名称：② (2)根据所给的试剂，实验室里选择装置A制取氧气，该装置有一处明显错误是： 。 改正后装置内发生反应的符号表达式为， 该反应属于（填“化合反应”或 “分解反应”)。 (3)若选择双氧水和二氧化锰制取氧气，反应的符号表达式为 在该 反应中，二氧化锰所起的作用为 (4)可以用C装置收集氧气，是利用氧气的 性质。 (5)若用D装置收集一瓶干燥的氧气，氧气应从一口进入（填“a”或“b”)。 Ⅱ.氧气的性质 (1)实验E：硫在氧气中燃烧集气瓶中放水的目的是 (2)实验F:铁丝在氧气中燃烧的现象为： 该反应的符号表达式为： 铁丝在空气中与氧气中反应的剧烈程度明显不同，原因是单位体积的空间里与铁原子接触 的 (填“氧分子”或“氧元素”)的数目越多，反应就越剧烈。 (3)如图所示，“探险队员” 一氧气，不小心走进了化学迷宫，不知怎样走出来，因为 迷宫有许多“吃人的野兽”（即能与氧气反应的物质），氧气必须避开它们，否则就无法通 过。 “箭头”画出了氧气走迷宫的路线，氧气不能从甲处通过。你认为甲处放的物质是（填字 母) A.木炭 B.水 C.氮气 10.(7分)某化学兴趣小组对课本实验“测定空气中氧气的含量”，实验完毕后集气瓶中是 否还含有氧气产生质疑，于是同学们设计了如图1装置来探究磷在空气中燃烧后氧气浓度 的变化情况。（提示：白磷与红磷相比，白磷更容易燃烧。） 然烧匙 02含量 压强传感器 A 氧气浓度传感器 温度传感器 20% B 15% D ·红磷 10% 四颈平底烧瓶 ·白磷 5% 1.7% 200 400时间/s 热水 图1 图2 【提出问题】足量红磷在密闭的四颈平底瓶内燃烧熄灭后，容器中是否有氧气剩余？ 【作出猜想】猜想①：有氧气剩余；猜想②：无氧气剩余。 【实验验证】该小组同学按图1组装好实验装置，利用高能激光笔照射燃烧匙上的红磷， 红磷燃烧直至熄灭；待装置完全冷却后，将装有白磷的燃烧匙提出水面，再次用高能激光 笔照射，白磷居然也被点燃。（说明：激光笔的作用是点燃白磷或红磷） (1)红磷燃烧产生大量白烟，其反应的符号表达式为 【实验结论】 (2)根据上述实验现象，得出的结论是：猜想 正确。 (3)课本上用红磷燃烧的方法不能精确地测定空气中氧气的含量，理由是 【拓展延伸】 图2是该小组同学从开始实验到最后装置冷却后的整个实验过程中，用传感器测量容器内 氧气浓度变化的曲线图。 (4)在图2中 (选填“A、B、C、D、E”)点时红磷燃烧熄灭；白磷开始燃烧至 燃烧结束对应的曲线为 段（用图2中字母表示）。 【反思与评价】 (5)兴趣小组分析对比曲线BC段和DE段，得出了“不同物质燃烧，需要的氧气浓度不一 样”的结论。 (6)在控制变量的前提下，设计对比实验探究“氧气浓度不同时，同物质燃烧的实验现象 不同”，（要求：简述实验操作和现象）