8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

生命的叩问

教师讲述：在我们的生活中，每天都有新生命诞生，也有人永远离开这个世界。生命到底是什么？为什么从古至今人们都在思考生命的意义？

教师引导：请同学们闭上眼睛，回想最近一次让你感受到生命力量的瞬间——可能是看到一株石缝中长出的小草，可能是亲人拥抱你的那一刻，也可能是听到某个让你心头一震的故事。

教师提问：谁愿意分享一下，那个瞬间你想到了什么？

教师小结导入：生命，是我们拥有的最珍贵的东西。今天，就让我们一起走进《敬畏生命》，去探寻生命背后的力量与温度。

学生倾听教师讲述，进入思考状态。

学生闭眼回忆，在脑海中搜寻生命瞬间。

学生自愿举手分享自己的生命体验，表达内心感受。

学生齐读课题，进入新课学习状态。

从学生真实生活体验切入，唤醒对生命的感性认识。

闭眼回忆的方式营造安静的思考氛围，让学生从日常喧闹中沉静下来。

分享环节鼓励学生表达真实感受，为后续理性思考铺垫情感基础。

环节一

生命脆弱与坚强

教师呈现情境一：一场突如其来的地震，让多少家庭支离破碎；一场意外的交通事故，让多少生命戛然而止。在灾难面前，人的生命显得如此脆弱、如此艰难。

教师呈现情境二：在汶川地震中，被埋压一百多个小时后依然获救的幸存者；在医院重症监护室里，医生护士拼尽全力从死神手中抢回的生命；在绝境中孕育新生的母亲。

教师提问：对比这两组情境，你对生命有了怎样新的认识？

教师引导学生归纳：生命是脆弱的、艰难的；生命又是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

教师追问：既然生命如此脆弱，为什么还要说生命是崇高的、神圣的？

学生阅读两组情境材料，边读边在课本上标注关键词。

学生小组讨论：从两组对比中，你读出了生命的哪些特点？

小组代表发言分享讨论结果。

学生在教师引导下理解：正因为生命脆弱而又坚强，正因为每一个生命都来之不易，所以生命才显得格外珍贵、格外神圣。

学生思考并回答追问问题，深化对生命两面性的理解。

通过对比情境制造认知冲突，让学生在矛盾中思考生命的复杂性。

小组合作学习培养学生交流表达和归纳概括能力。

追问环节引导学生从现象深入本质，理解“为什么要敬畏生命”的逻辑起点。

落实重点：生命是脆弱的、艰难的，又是坚强的、崇高的、神圣的。