8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第八课 生命可贵 第二框 敬畏生命 教学设计 ◇教材分析◇ 本框是七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课“生命可贵”的第二框。教材以“生活观察”栏目中重庆山火救援和吉林山洪救援的真实案例引入，引导学生感受生命的脆弱与坚强；通过“探究与分享”栏目，让学生讨论为什么要敬畏生命；通过“阅读感悟”栏目，以汶川地震救援的故事引导学生理解生命至上；最后引导学生在实际行动中敬畏生命。本框内容具有很强的情感教育意义。 ◇学情分析◇ 七年级学生对生命有一定的认识，但对“敬畏生命”的内涵理解不够深入。部分学生对自己和他人的生命缺乏足够的尊重和珍惜。教学中应通过真实案例、情境体验、讨论交流等方式，引导学生理解生命至上的内涵，学会敬畏生命、关爱他人。 ◇教学目标◇ 1. 了解敬畏生命的原因，认识到生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。 2. 理解生命至上的内涵，知道生命价值高于一切，既要珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命。 3. 树立敬畏生命的意识，在实际行动中尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 生命至上的内涵和敬畏生命的行动。通过真实案例、讨论交流等方式，引导学生理解生命至上，学会在行动中敬畏生命。 【教学难点】 理解生命至上，既要珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命。通过案例分析、情境体验等方式，引导学生将对生命的敬畏转化为实际行动。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 创设情境：教师出示教材第63页“生活观察”中的两则案例：2022年8月重庆缙云山山火，无数救援人员迎着烈火“逆行”而上，不到10天扑灭山火；2023年8月吉林舒兰山洪，防汛工作组带领专家、志愿者奔赴现场，经过近36小时努力与失联群众取得联系。教师提问：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”？ 提出要求：学生阅读案例，思考救援人员“逆行”的原因，说说自己的感受，小组讨论后派代表发言。 学生活动：学生深受感动。有学生说：“救援人员冒着生命危险去救别人，因为他们觉得别人的生命也很重要。”有学生说：“在灾难面前，人的生命很脆弱，但救援人员的行为让我们看到了生命的坚强和崇高。”有学生说：“他们敬畏每一个生命，不放弃任何一个人。”有学生说：“这种精神值得我们学习。”学生总结：生命是脆弱的、艰难的，但也是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 研讨交流：教师引导学生思考：你还知道哪些敬畏生命的故事？学生分享抗疫医护人员、消防员、志愿者等的故事。 教师点拨：在灾难面前，生命显得脆弱而珍贵；而那些“逆行”的身影，让我们看到了生命的崇高和神圣。敬畏生命，是我们应有的情怀。今天我们就来学习敬畏生命。 【讲授新课】 一、生命至上 创设情境：教师引导学生阅读教材第64-65页正文：“当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。‘仁者爱人’‘推己及人’，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。”教师提问：为什么要敬畏生命？怎样理解生命至上？ 提出要求：学生阅读教材，结合案例，说说对生命至上的理解，小组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真思考。有学生说：“在自然灾害面前，人的生命很脆弱，但大家齐心协力救援，又让生命变得坚强。”有学生说：“生命是最宝贵的，钱没了可以再赚，生命没了就什么都没了。”有学生说：“生命至上，不仅是自己的生命重要，别人的生命也同样重要。”有学生说：“我们要像珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命。”学生总结：生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的，我们对生命要有敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要，要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 研讨交流：教师引导学生阅读教材第65页“阅读感悟”汶川地震救援的故事，讨论：救援人员为什么要争分夺秒抢救生命？学生讨论后认识到，因为生命至上，每一个生命都值得珍惜。 教师点拨：生命至上，是我们对生命的根本态度。生命的价值高于一切，无论是自己的生命还是他人的生命，都同样宝贵。我们要树立生命至上的观念，既珍爱自己的生命，也关爱他人的生命。 【教师小结】生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的，我们对生命要有敬畏的情怀。我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要，要珍爱他人的生命如同珍爱自己的生命一样。 二、休戚与共 创设情境：教师引导学生阅读教材第65-66页正文：“敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。”教师同时出示教材第66页“启思导行”：两种观点——“因为敬畏，所以无畏”和“心存敬畏，行有所止”。教师提问：怎样在行动中敬畏生命？ 提出要求：学生阅读教材，结合自己的生活经历，说说在日常生活中怎样敬畏生命，小组讨论后派代表发言。 学生活动：学生积极讨论。有学生说：“在公交车上给老人让座，就是关爱他人生命的表现。”有学生说：“看到同学摔倒了，主动扶起来，这是关怀他人。”有学生说：“不做危险的事，保护好自己，也是敬畏生命。”有学生说：“敬畏生命要发自内心，不是做给别人看的。”学生总结：敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，意识到每个人都需要与他人共同生活。要不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。对生命的敬畏是内心的自愿选择，当我们能够与周围的生命休戚与共时，就走向了道德的生活。 研讨交流：教师引导学生辨析：“因为敬畏，所以无畏”和“心存敬畏，行有所止”这两种观点矛盾吗？学生讨论后认识到，二者不矛盾，敬畏生命既要勇敢地面对困难，也要有所不为，不做伤害生命的事。 教师点拨：敬畏生命不是一句口号，而是要落实到日常行动中。从珍惜自己的生命，到关爱他人的生命，从身边的小事做起，尊重、关注、关怀和善待每一个人。当我们与周围的生命休戚与共时，我们的生命就有了道德的温度。 【教师小结】敬畏生命要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，意识到每个人都需要与他人共同生活。要不漠视自己和他人的生命，谨慎对待生命关系，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。对生命的敬畏是内心的自愿选择，与周围生命休戚与共时，就走向了道德的生活。 【课堂总结】 本节课我们通过真实案例、教材阅读、讨论交流等活动，认识了生命的脆弱与坚强，理解了生命至上的内涵，学会了在行动中敬畏生命。希望同学们树立生命至上的观念，既珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，从身边小事做起，与周围的生命休戚与共，走向道德的生活！ 【课堂练习】 1. 填空：生命是______的、______的，也是______的、______的、______的、______的。生命价值高于______。 2. 简答：为什么要敬畏生命？ 3. 简答：怎样理解生命至上？ 4. 思考：结合自己的实际，说说在日常生活中怎样做到敬畏生命。 【参考答案】 1. 脆弱；艰难；坚强；有力量；崇高；神圣；一切。 2. 生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。敬畏生命能让我们珍视生命，既珍爱自己的生命，也关爱他人的生命。 3. 我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，生命价值高于一切。生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要，要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 4. 学生结合自身实际回答，可从珍惜自己的生命、关爱他人的生命、尊重关注关怀善待身边的人、不做伤害生命的事等方面回答。 ◇板书设计◇ 第八课 生命可贵 第二框 敬畏生命 一、生命至上 　　——生命脆弱又坚强、生命价值高于一切、关爱他人生命 二、休戚与共 　　——关怀他人、尊重善待、内心自愿、道德生活 ◇教学反思◇ 本节课通过真实案例引导学生感受生命的可贵，学生情感投入，参与积极，教学效果较好。 不足之处在于：部分学生对“休戚与共”的理解还不够深入，需要在后续教学中通过更多实践活动加深体会。 学科网（北京）股份有限公司 $