7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

环节一

回望时光

导入新课

叙事情境：升入初中以来，军训时全班在烈日下整齐列队、拔河比赛失利后大家没有互相埋怨而是围成一圈彼此鼓劲、学习委员坚持为生病居家的同学整理笔记、元旦联欢会上全班一起合唱，跑调却笑得最开心。

学生静静倾听叙事情境，自由举手分享自己入学以来印象最深的一个集体片段，用一句话说出当时的心情；其他学生用点头、掌声或简短回应表示共鸣。学生带着“集体凭什么成就我”的疑问进入新课学习。

用贴近学生真实校园生活的文字叙事唤起集体记忆与情感共鸣，避免空泛导入。

环节二

子议题一

集体给了我什么

教师组织“温暖回忆接龙”活动，在黑板上写下规则：每人讲一件自己在集体中感到温暖的小事，要求具体到人、事、感受。教师巡视各小组，适时追问：“这件事如果发生在校外、面对陌生人，还会发生吗？”“听到同学这样讲，你为什么被打动？”分享结束后，教师引导全班归纳：生病有人补笔记、失利有人鼓劲，说明在集体中我们希望被认可、被接纳，得到尊重和理解，从而获得安全感和归属感。教师进一步点明：集体不是人的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体；集体荣誉是全班共同的荣誉，它令我们骄傲，也给我们温暖和力量。

学生先在小组内轮流讲述自己的温暖小事，每组推选一名讲述人面向全班分享；其余学生安静倾听，听完用一句话说出自己被打动的理由。学生结合分享归纳出：集体让人不再孤单，遇到困难有人帮；集体有凝聚力，输赢共同承担。学生在教材上标注“安全感”“归属感”“集体荣誉”等关键词。

接龙分享让教材观点从学生自身体验中生长出来，而非教师灌输；小组内全员讲述保证参与广度，全班分享形成情感场；教师追问把感性体验提升为理性认识，落实“集体给予温暖与归属感”这一基础知识，培育健全人格。

环节三

子议题二

集体如何涵养品格

（教学重点）

教师出示三则本班真实案例（经当事人同意）：甲同学担任图书管理员，起初觉得是负担，一学期后说“管好几百本书让我学会了细心和坚持，答应的事就要做到”；乙同学刚转来时不敢发言，通过担任小组记录员，慢慢学会倾听不同意见、清楚表达自己，还交到了好朋友；丙同学在小组合作中与组员产生分歧，经过商量学会了妥协与配合。教师布置“品格放大镜”研讨任务：三名同学分别承担了什么角色？集体锻炼了他们哪些品质？并层层设问：“甲为什么从觉得负担到主动负责？”“乙的变化靠的是什么？”“有人说等长大再练责任感，你同意吗？”学生回答后，教师归纳提升：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，承担每份职责都是成长历练；集体生活还可以培养人际交往的基本态度和能力，在交往中学会尊重、理解、宽容与互助。集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

学生小组合作，对照三则案例填写“品格放大镜”研讨单：写出每个角色承担的职责、锻炼出的品质，并联系自己担任过的班级职务或参加过的集体活动，写下“我的集体成长时刻”。各组代表汇报研讨成果，其他组补充。学生在教师追问下逐步认识：责任感要在小事中练，班级岗位就是最好的练习场；没有分工合作、不与人共事，这些品质难以自然养成。学生齐声朗读教材中关于“负责任的态度和能力”“人际交往的基本态度和能力”的结论句。

以本班真实岗位案例为议学材料，让“集体涵养品格”看得见、摸得着，突出教学重点；研讨单引导学生由案例反观自身，实现从他人经验到自我反思的迁移；层层追问破除“长大再练”的拖延心态，帮助学生理解品格必须在集体实践中养成，落实道德修养与责任意识素养。