2.2.1 大气的受热过程 教案 2026-2027学年高一上学期 地理 人教版 必修一

第2节 《大气的受热过程》教学设计 1、 教学目标 1.记住太阳辐射是大气的根本热源，地面是大气的直接热源； 2.通过活动探讨，阐明“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理； 3.通过了解地球的大气环境，培养对大自然的热爱之情； 二、教材分析 该节内容《大气的受热过程》，具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源，又是后面“大气运动”的基础。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用(大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用)进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。 三、学情分析 学习了第一节“大气的垂直分层”后，学生已经有了一些零散的知识储备，如：地面是对流层大气的直接热源；CO2对地面具有保温作用；03能大量吸收太阳光线中的紫外线。其实，学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但缺乏相关的理论基础。本节内容着重于理论、概念较多，相对抽象、逻辑性强。而学生已具备的逻辑推理能力、思维迁移的水平是不同的。 四、教学重难点 1.理解大气的受热过程，能运用图示说明大气的受热过程 2.理解大气保温作用和削弱作用的基本原理，利用所学知识解释常见的地理现象。 五、教学过程 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 老师说：有请杨洋同学。 口述：大家好，2023年10月8日，我和小伙伴们有幸去同心县国家基本气象站参观学习，并制作了一个小视频，与大家分享。并获取了一些气温数据，通过数据解读，请老师帮我们解决三个困惑。 困惑一：10月2日白天的最高气温是21.6℃，10月5日最高气温是14℃，为什么？ 困惑二：一天中，气温最高的时间不是正午12时，而是13-15时？ 困惑三：10月2日昼夜温差大，而10月5日昼夜温差小，为什么？ 温故而知新：回顾《大气的组成和垂直分层》 学生带来疑惑，参与其中，有思考，有困惑。 过渡 厚厚的大气层中，含有丰富组成成分，比如：平流层中二氧化碳和水汽，尘埃等；平流层中含有臭氧层；高层大气含有电离层和更短波长的紫外线。它们都有自己独特的作用，除此之外，大气层还有哪些作用？ 环节一 大气的受热过程 大气的受热过程，“热”从何而来？ 太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。 环节一：动脑—读图思考 问题1：太阳辐射能量主要集中在哪个区？ 问题2：地球大气对太阳辐射的吸收有什么特点？ 环节二：自学—找答案 问题1：大气受热过程示意图中包含哪几种辐射类型？ 问题2：物体温度与辐射波长有何关系？ 环节三：月球表面的辐射过程 为了更好的理解地球表面的辐射过程，我们与月球表面的辐射过程做对比。 问题：为什么月球表面辐射过程简单？ 白天，太阳辐射畅通无阻到达月球表面，月球表面温度剧增至127℃；夜晚，月球表面辐射没有大气阻挡，散失热量，使月球表面温度剧降至-183℃。从数据不难判断，月球为什么没有生命存在。 环节四：地球表面的辐射过程 问题：为什么地球表面辐射过程复杂？ 大气受热过程一：大气吸收和反射太阳辐射 请同学们读图思考： 问题1：太阳辐射经过大气层时，经历了哪些能量被减弱的过程？ 问题2：哪些介质参与了吸收和反射？ 老师补充：此环节中，大气吸收是大气中二氧化碳和水汽对太阳短波辐射少量的吸收。 （小组讨论中） 解决困惑一：10月2日白天的最高气温是21.6℃，10月5日最高气温是14℃，为什么？ 老师提示：10月2日是晴天，10月5日是阴天。 大气的受热过程二：大气吸收地面辐射 大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。 太阳辐射到达地面，地面增温，同时又将能量转换给大气，大气增温。此过程中的大气吸收是对流层中二氧化碳和水汽对地面长波辐射的大量吸收。 所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。对流层大气的热量主要来源于此。 （小组讨论中） 解决困惑二：一天中，气温最高的时间不是正午12时，而是13-15时？ 老师提示：测地温的传感器在地上，测气温的装备在地上1.5米的百叶箱里。地温的温度先获取，气温的温度延迟获取。 老师补充：每天的12时，是太阳辐射最强的时刻，但大气直接吸收太阳辐射的能量很少，大气增温主要靠地面辐射的能量转换。所以，地面辐射会稍稍滞后，导致气温最高时间出现在12时以后。 （学生答：太阳辐射） （学生答：可见光区） （学生答：平流层臭氧吸收紫外线；对流层水汽和二氧化碳吸收红外线） （学生答：太阳短波辐射和地面长波辐射） （学生答：物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长） （学生答：月球没有大气。） （学生答：因为地球有大气。） （学生答：吸收和反射。） （学生答：吸收环节中，对流层中二氧化碳和水汽吸收红外线；平流层中臭氧吸收紫外线；高层大气中臭氧吸收更短波长的紫外线。反射环节中，对流层的云层和尘埃起反射作用。） （学生答：10月2日，大气的反射作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；10月5日，因为阴天，有厚厚的云层，大气的反射作用强，到达地面的太阳辐射少，气温低。） （学生答：太阳辐射到达地面，地面增温，同时将能量以地面辐射的形式转换出去，大气吸收，大气增温。）（答不完整） 此过程中，学生仔细聆听，深入思考，看图看教材，强化记忆，回答问题。旨在培养读图能力，在回答中锻炼学生思维。 环节二 大气对地面的保温作用 大气增温，同时又以大气辐射的形式转换能量，其中小部分逃逸出去，大部分以大气逆辐射的形式返还给地面，大气逆辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而对地面起到了保温作用。 （小组讨论中） 解决困惑三：10月2日昼夜温差大，而10月5日昼夜温差小，为什么？ 老师提示：从两方面回答。昼：云层对太阳辐射的反射作用；夜：大气的保温作用。 （学生答：10月2日是晴天。白天，云层对太阳辐射的反射作用弱，气温高；晚上，大气保温作用弱，气温低，昼夜温差大。 10月5日是阴天。白天，云层对太阳辐射的反射作用强，气温低；晚上，大气保温作用强，气温高，昼夜温差小。） 培养读图能力，在回答中锻炼学生思维。 环节三 小结 大气的受热过程和保温作用，是三个过程。过程一：是太阳和地面的能量转换；过程二：是地面和大气的能量转换；过程三：是大气和地面的能量转换。 善于总结，强化记忆。 环节四 学生活动 学生亲自动手，用准备好的卡纸，完成大气的受热过程。并展示优秀作品 动手动脑，活学活用。 环节五 生活实践 观看视频： 思考：人物的表情发生什么变化？主人公当听到“老东家，霜头来了”的时候，要求“点火”。点火的目的是什么？ 老师补充：点燃柴草，产生大量的二氧化碳和尘埃等，能大量吸收地面长波辐射，提高大气温度，增强大气逆辐射，补偿地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用，可预防霜冻。 （学生答：由担心到开心。点火的目的是产生二氧化碳、尘埃等。） 生活实例，解释理论知识，增加地理趣味。 环节六 知识PK 增加学习趣味。 环节七 课后作业 观察同心县11月份的天气情况，利用天气APP获取气温数据，与10月份的数据对比，整体气温数据有什么不同？选取晴天和阴天对比昼夜温差大小，并解释原因。 将理论与生活实践相结合。 环节八 板书设计 1、 大气的热量来源 1. 太阳辐射—根本来源 2. 地面辐射—直接来源 2、 大气的受热过程 环节一：太阳辐射—地面—地面增温 （吸收、反射——减弱作用） 环节二：地面辐射—大气—大气增温 三、大气对地面的保温作用 环节三：大气逆辐射—地面 （ 保温作用 ） 环节九 教学反思 通过本节的教学，优点与不足并存，现作以下教学反思： 设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导。学习本节课前，组织学生参观同心县基本气象站参观学习，并获取10月国庆节期间的气温日数据和气温时数据。孩子们的学习积极性很高，在读取数据的过程中，有自己的理解和认识。多数学生能够清晰地说出自己的理解，虽然不一定全部正确，却是学生积极思考的结果；换位思考，贴近生活，激发学生兴趣。在本节教学中，本人运用换位思考解决问题；教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该内容。还有动手操作环节，孩子们能熟练的把大气的受热过程用箭头表示出来，也能简单的表述大气的受热过程和大气对地面的保温作用。 但是也存在很多不足：语言不够精炼，语调缺少平仄起伏，讲缺少激情；学生的鼓励语言单一；对于教材知识点处理还不够细致；对学生的鼓励语言较单一。 在今后的教学中，更要加强基础知识的学习，提高自己的知识储备和业务能力，不断积累教学经验，认真钻研教材，研究学情；平时多练习语言表达能力，多用鼓励性用语，上时尽量让自己的语言简洁、生动。也积极的多组织孩子们亲自探索的活动，增加孩子们的学习积极性和地理学习的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $