期中练习A卷（第1-3单元） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

期中（第1-3单元）冲A练习卷-2026-2027学年语文七年级上册统编版 一、积累运用 1． 班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，主持人撰写活动开场白，请阅读语段，完成下面小题。 知己相逢，是生命里美好的际遇：困惑时bō（  ）开心中迷雾，zī（  ）养丰盈内心；孤单时，不怅然落寞，给（  ）予温暖力量；促膝长谈时，悄（  ）然读懂彼此心意。 一卷卷经典，藏着古人交友智慧。读《论语》“__________，__________”，体会志同道合之人相逢的喜悦；读“____________，____________”（李白《峨眉山月歌》），感受离乡远行对友人的思念；读“____________，____________”（杜甫《江南逢李龟年》），偶遇旧友，感慨世事变迁；读“____________，____________”（王湾《次北固山下》），借鸿雁传书，遥寄对亲友的牵挂；读“____________，____________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），托明月传递对友人的牵挂与宽慰。 我们站在时光长河的①（  ）前思考：今天的青少年，该如何择友、交友？答案不言而喻——交友贵在真诚！因为真挚的友情，是消融寒意的春风，是岁月奔涌的②（  ）。现在，就让我们共赴这场关于友谊的研讨盛会。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 bō( )开     zī( ) 养     给 ( )予     悄 ( ) 然 (2)依次填入①②处词语，最恰当的一项是（  ） A．渡口  清流 B．渡口  长河 C．岸畔  清流 D．岸畔  长河 (3)根据语境，填写古诗文名句。 二、默写 2．小滨想去古诗文中寻找“朋友”的身影，请帮他补写。 朋友是与我们志同道合的人。李白《峨眉山月歌》中“__________________，__________________”写出了诗人外出远行闯荡，渐离友人的思念；杜甫与朋友相逢，欣喜不已，“__________________，__________________”（杜甫《江南逢李龟年》）。“__________________，__________________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是李白对友人的思念和牵挂。 三、综合性学习 班级组织以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动，请你积极参与，完成下面的任务。 3．朋友是什么？为了让同学们对“友”字有更深刻的认识，小语准备了关于“友”的字源解说小游戏。请仿照“林”的字源解说示例，对“友”字进行字源解说吧！ 木（mù） 本义是树，也是木本植物的通称 林（lín） 双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物 又（yòu） 本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思 友（yǒu） 4．为保证活动顺利进行，班委成员计划设计四种活动形式，请你设计其中两种。 活动一：汇编一本交友故事的小册子 活动二：_________________ 活动三：_________________ 活动四：邀请老师上一节交友指导公开课 5．身处信息时代的我们，交友方式更多元化了，不少同学热衷于在网络上交友。针对下面的语段描述的情况，你想给中学生在网络交友方面提哪些建议呢？ 有些学生说：“进网吧就好像回家，网友的问候和关心会让人觉得比父母还亲切。”还有的学生说：“有许多话不便和父母说，向网友倾诉能释放心里的压力和郁闷，会顿感轻松和宽慰。”还有些中学生为了与网友长时间聊天，竟学会了逃课，甚至背着父母通宵网聊。 四、诗歌阅读 阅读下面文字，完成小题。 【甲】 观书有感 [宋]朱熹 半亩方塘一鉴①开，天光云影共徘徊②。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 【乙】 冬夜读书示子聿③ [宋]陆游 古人学问④无遗力⑤，少壮工夫老始⑥成。 纸上得来终⑦觉浅，绝知此事要躬行⑧。 【注释】①鉴：镜子。②徘徊：来回移动。③庆元五年（1199），陆游在山阴写下这首诗，给小儿子陆子聿。示：训示，指示。④学问：指读书学习。⑤无遗力：用出全部力量，没有一点保留。遗，保留、存留。⑥始：才。⑦终：到底，毕竟。⑧躬行：亲身实践。行，实践。 6．根据相关诗句，理解甲诗中“活水”的含义。 7．请你将甲诗中第一、二句所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。 8．两位诗人在诗中都谈到了读书，但是所强调的读书方法却各有侧重。你能说出他们各自强调的读书方法是什么吗？ 五、文言文阅读 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 舟过安仁 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 【乙】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【丙】 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰若令月中无物当极明邪？徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” （选自《世说新语·言语》） 9．简要分析甲诗三四两句是怎样表现出儿童聪慧的。 10．下列句中加点词的意思相同的一项是（   ） A．与人期行      与儿女讲论文义（《咏雪》） B．下车引之      日月之行（《观沧海》） C．不然          公欣然曰（《咏雪》） D．去后乃至      乃破琴绝弦（《伯牙鼓琴》） 11．把乙、丙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）待君久不至，已去。 （2）譬如人眼中有瞳子，无此必不明。 12．用“/”给丙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 人 语 之 曰 若 令 月 中 无 物 当 极 明 邪 13．三篇诗文都体现孩童的聪慧，他们的聪明各有侧重，请简要概括舟上两小童、元方、徐孺子聪慧的异同。 六、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜羽 傅强 尕（gǎ）玛多吉 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她作出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木聂。 ⑦“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑧“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑨男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑩“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。 ⑪林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地…… ⑫介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。 ⑬林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。 ⑭一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后，那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣…… ⑮林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑯冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹的雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远…… ⑰林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。 ⑱一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。 ⑲转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑳“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ㉑“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ㉒何止一把伞呢？ ㉓看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ㉔一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下，能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！” ㉕毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ㉖“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……” （选自《光明日报》） 14．请根据文章内容补全下表。 阶段 行为表现 心理与情感 ①_____ 因高原反应瘦了十来斤，发现学生基础薄弱 头疼、担忧 探索教学 谈心、家访找症结，设计生活化数学课 积极应对，充满热情 深入育人 ②_____ 投入、扎根感增强 收获真情 收到伞、草药、花等礼物 ③_____ 15．结合文章结尾句，请你写一段话，品析“树”的深层含义。 我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地…… 16．你所在学校的校刊有以下两个专栏，你认为本文更适合哪个专栏？结合内容简要说明理由。 专栏一：《青春在边疆》聚焦青年扎根基层、奉献祖国的故事。 专栏二：《教育的温度》讲述教师用智慧和爱心影响学生的故事。 17．请你结合本文及以下材料，联系自己的学习经历，围绕“兴趣是最好的老师”这一话题，写一段100字左右的感悟，向学校校刊投稿。 材料一： 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ——摘自于漪《往事依依》 材料二： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ——摘自《<论语>十二章》 我们生活在人群中，难免要与人交往，也一定会有交友的需求，阅读下面的材料，敞开心扉，杜绝社恐，学会交友吧！ 【材料一】上课时不敢和老师互动，如果被叫到会尴尬得脚趾抠地；发言前需要做心理建设，如果预判会冷场就一句话都不说；路上遇到认识的人，总是想办法眼神回避，甚至绕道而行……这样的“社恐”日常，你曾经经历过吗？ 社恐，是“社交恐惧症”的简称，最早是一个专业医学概念，叫“社交焦虑障碍”，后来，延伸成被泛化的网络流行语。如今在社交网络平台给自己贴上“社恐”标签的年轻人，大多没有达到必须就医的程度，很多“社恐”人虽然表面一副“生人勿近”的模样，但内心对愉快自如的社交活动仍有很大需求。 【材料二】广东省第二人民医院心理精神科副主任医师李一花认为，我们不能将“社恐”简单归因于内向或害羞，内向的人只是喜欢自己安静地工作，并不会害怕与人交流，这要加以区分。华南师范大学心理学副教授迟毓凯分析，许多认为自己“社交恐惧”的年轻人并不是真的有严重心理障碍，这类人常说的“社恐”有几个原因。一种可能是，一些人因为现实社交礼节烦琐，倾向于逃避社会角色需要的社交规则。其次，人际交往中的边界感不清，也是当下一些年轻人不愿社交的原因。最后，有些人会把“社交恐惧症”当作逃避社交的一种宽慰。 此外，迟毓凯认为，另一个让年轻人“社恐”的原因，是害怕真实社交失败。真实社交是容易失败的。在工作场合、人际交往场合说话不得体，会让人非常懊恼。逃避社交的人会觉得，只要去社交，就有出错的可能，但如果不和人交往，就不会失败。这些人往往不是不想社交，而是缺乏一定的自信。人作为社会性动物，一般都希望获得他人的认可和喜欢，渴望追求人际交往的成功，害怕人际交往失败后被人瞧不起。 【材料三】心理学家发现，18到30岁之间是试错的好时机，这个年龄段，人们已经能意识到失败对人生的意义，而且有精力去修正自己的问题。解决问题后总结的经验，对人一生的成长和发展很有助益。因此，要调整自己的心态，不要害怕犯错，不要担心自己的行为举止不完美。 程度较轻的“社恐”患者可以尝试脱敏治疗，也就是主动去靠近让自己感到恐惧的社交情境。也可以搭配正念疗法，通过冥想，多告诉自己可以很好地完成社交活动，进而拥有更积极的情绪。还可以多参与如桌游、读书沙龙、演讲、志愿活动等表达自我的社交活动，在舒适而温和的练习中寻找一个更好地与外界沟通交流的方式。 18．下面是网友留言讨论自己的“社恐”经历，根据上述材料，请你筛选出不属于“社恐”群体的评论。（   ） A．网友甲：能用文字绝对不用语音，能少跟人打交道就不打。哪怕是在学校食堂里，我也不想跟打饭阿姨说自己想多打一点肉，怕别人觉得我麻烦。 B．网友乙：曾经在同一个社团里认识的同学，不怎么熟。有次在书店里碰到，他很热情地和我打招呼，我第一反应是无语。他还坐在我旁边自习，我感觉到别扭。 C．网友丙：我师兄平时不怎么和同学往来，比起出去社交，他更愿意把时间花在图书馆里。去年博士毕业，已经发表了十来篇核心期刊论文，留校做了助理教授。 D．网友丁：戴好口罩，换上墨镜，耳机调到能接受的最大音量，这是我最喜欢的出门装备，毕竟不戴眼镜就看不清路上的人，塞着耳机就有了不跟他们打招呼的理由。 19．根据以上材料，简要分析有些人认为自己“社恐”的原因。 20．你的同桌小文认为自己有轻微的社交恐惧症，请你结合上述材料给他提3点建议。 七、写作 21．成长路上，也总有一人、一事、一言，或一份精神，如启明星般为你驱散迷惘，指引方向。 请以“《________，是我的启明星》”为题，写一篇作文。 要求：①请先把题目补充完整，然后写作文。②字数不少于600字，不套作，不抄袭。③结合自己的生活经历和感受，围绕中心，表达真情实感。④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《期中（第1-3单元）冲A练习卷-2026-2027学年语文七年级上册统编版》参考答案 1．(1) 拨 滋 jǐ qiǎo (2)A (3) 有朋自远方来 不亦乐乎 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 正是江南好风景 落花时节又逢君 乡书何处达 归雁洛阳边 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【详解】（1）注意“拨”“滋”字的写法，注意“给”“悄”字的读音。 （2）第一空：“渡口”指有船或筏子摆渡的地方，具有由此出发、通向彼岸的意味；“岸畔”指岸边，侧重位置。结合“我们站在时光长河的……前思考：今天的青少年，该如何择友、交友”可知，“渡口”既承接“长河”的比喻，又体现青少年在成长节点上思考交友、作出选择的状态；“岸畔”仅表示岸边，缺少面向选择、准备出发的意味，应选“渡口”。 第二空：“清流”指清澈的水流；“长河”指长的河流，也可比喻漫长的过程。结合“真挚的友情，是消融寒意的春风，是岁月奔涌的……”可知，“清流”以清澈、润泽的特点与“春风”相呼应，表现友情对心灵的滋养；“长河”侧重绵长，不能突出这一特点，应选“清流”。 （3）注意“乐”“渝”“雁”“愁”“君”“郎”等字的写法。 2． 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 正是江南好风景 落花时节又逢君 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【详解】注意“溪”“渝州”“逢”“夜郎”等易错字词的写法。 3．（示例）像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作，给予帮助或支持 4． （示例）办一期以“交友之道”为主题的黑板报 举行“网络交友利弊谈”辩论赛 5．中学生结交网友是可以的，但要选择文明、高雅、有才华的人；不要轻易相信网络中“朋友”的言论，不要被他们传播的信息或情绪影响；不要对网络和网友有依赖心理；偶尔上网释放压力是可以的，但不能逃课或背着父母和网友通宵聊天。 【详解】3．“友”由两个“又”组成，表格里说明“又”的本义是右手。两个“又”放在一起，描摹出两只右手相互交握的样子，如同人与人握手相会。握手是亲近、交好的动作，所以“友”的本义就是同伴、亲近交好，之后慢慢引申出彼此扶持、互助相伴，朋友、友情的含义。故可填：两个“又”为“友”，描摹两手相交相握的样子，本义是彼此亲近交好，后引申为互相扶持、同心相伴的朋友。 4．活动要贴合“有朋自远方来”的交友主题，适合班级开展，形式丰富，兼顾趣味性、语文性，不能和已给的汇编故事小册子、交友公开课重复，可围绕诗文诵读、分享交流、手抄报、辩论赛这类常见的语文综合性活动构思。 示例： 活动二：举办“话说挚友”主题演讲比赛； 活动三：开展交友名言、诗句书法作品展。 5．材料里同学们认为网友的关心很暖心，可以向网友倾诉心事、排解压力，这说明网络交友有舒缓情绪的好处，但也出现了逃课、通宵网聊的问题，所以我们要理性看待网上交友。首先，可以适度网络交友，但慎重选择网友，尽量结交品行端正、积极向上的人。材料中学生觉得网友比亲人亲切，容易放下防备，因此不能轻信网友的话语，要学会辨别网上信息，不盲目听信对方。其次，不能过度依赖网友、沉迷线上倾诉。网络只是排解情绪的渠道之一，不要把所有心事只向网友诉说，疏远身边的家人师长。最后，材料提到有同学为聊天逃课、通宵上网，这严重影响学习与身心健康，所以一定要把握上网的时间，遵守纪律，绝不逃课、瞒着父母通宵和网友聊天。 6．源源不断的、流动的水，在这里指新知识。 7．示例：明净的小方塘就像一面镜子一样展现在眼前，飘动的天光云影清清楚楚地在“镜子”中荡漾。 8．朱熹在《观书有感》中强调的是人需要不断读书，不断汲取新知识，心智才能更加开阔、敏锐。陆游在《冬夜读书示子聿》中强调的是读书与实践相结合，“绝知此事要躬行”，只有将书本知识用于实践，才能真正掌握知识。 【导语】这两首宋诗都围绕读书治学展开。朱熹借方塘活水比喻读书要不断汲取新知，才能保持思想澄澈；陆游劝勉儿子求学需毕生勤勉，更点明书本知识有限，真正理解道理离不开亲身实践，两首诗说理生动，蕴含深刻的治学智慧。 【详解】6．结合甲诗“问渠那得清如许？为有源头活水来”可知，池塘之水能够清澈明净，正是因为有源源不断流动的“活水”不断注入。 诗句表面写池塘的自然景象，实则借池塘水清的缘由打比方，用来比喻读书学习。池塘如果没有活水注入就会浑浊，人读书若是不吸收新的知识，思想就会僵化停滞。这里的“活水”不再单指自然界流动的水，而是比喻读书学习过程中不断获取的新知识、新感悟，只有持续汲取新知识，人的内心、思想才会像方塘一样澄明通透。 7．描绘诗句画面，首先要抓住诗句中的意象：半亩方塘、明镜、天光、云影。再结合注释理解关键词“鉴”“徘徊”，在翻译基础上添加合理想象，用上描写性词语，还原景物情态。不能只是简单翻译，要把静态池塘和浮动光影结合，语言优美，再现池塘澄澈、云影浮动的画面。 示例：半亩大小的方形池塘，水面平滑澄澈，宛如一面打开的明镜。蔚蓝的天空、绚烂的日光，还有飘荡舒展的云朵，它们的倒影一齐映在塘水中，悠悠荡荡，来回晃动，景致清新又灵动。 8．结合活动一甲诗“问渠那得清如许？为有源头活水来”可知，朱熹借方塘因源头活水注入才清澈明净的景象打比方，把新知识比作活水。池塘离开了活水就会浑浊，人的思想也是如此，只有持续读书学习，不断吸收新的知识，心智才会澄明开阔。 结合乙诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”可知，陆游认为从书本获取的知识终究比较浅薄，不能只埋头读书。读书不能脱离现实，必须亲身实践，把书本知识运用到实际当中，经过亲身历练，才能透彻理解、真正掌握所学的道理。两首诗都谈读书，但朱熹侧重持续汲取新知，陆游侧重读书要亲身实践。 9．“怪生”写出诗人由疑惑到明白的过程。小童无雨张伞，并非遮头，而是以伞为帆、借风行船，跳出了伞的常规用途，体现孩童善于动脑、充满童真巧思的聪慧。 10．A 11．（1）他等待您很久，您没有到，他已经离开了。 （2）就好像人的眼睛里有瞳孔，没有这个瞳孔一定不会明亮。 12．人 语 之 曰/若 令 月 中 无 物  / 当 极 明 邪 13．共同点：他们都聪慧机敏，善于思考，面对情境能快速做出巧妙应对。 不同点：舟上小童聪慧在善于观察，活用原理，富有童真巧思；元方聪慧在懂礼识信，据理辩驳，维护父亲尊严；徐孺子聪慧在善用比喻，巧妙应答，思辨能力强。 【导语】这组诗文皆以孩童为主角，情态与理趣各有妙处。《舟过安仁》捕捉小童张伞借风的巧思，满是天真灵动；《陈太丘与友期行》里元方据理辩言，守礼明信；徐孺子以瞳子喻月，善用类比，聪慧机敏。三篇一诗两文，从童趣、守礼到巧辩，共同勾勒出古代孩童鲜活多姿的模样。 【详解】9．“怪生”带有怪不得、恍然大悟的意味，藏着诗人观察时的心理变化。诗人初见两个小童没有下雨却撑开雨伞，心生疑惑，等到看清才明白，孩童撑开伞不是用来遮挡雨水，而是把伞当作帆，借风力推动小船前行。一般人眼中伞只用来遮雨遮阳，两个孩子跳出固有的认知，巧妙利用风力助力行船，这份与众不同的奇思，生动表现出孩童天真灵动、善于观察思考的聪慧。 10．A.和/和。 B.指元方/用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 C.这样/……的样子。 D.才/于是，就。 11．重点词语： （1）待，等待。君，您。至，到。去，离开。 （2）譬如，好比。瞳子，瞳孔。此，这个，指瞳孔。明，明亮，看得见。 12．先理解句子意思：有人对他说，如果月亮里面什么东西都没有，应当会极其明亮吧。分析句子结构，“人语之曰”是说话的起始部分，引出后面问话；“若令月中无物”是假设的条件；“当极明邪”是推出的结果与疑问。故断句为：人语之曰/若令月中无物/当极明邪。 13．共同点：三人全都聪慧机敏，善于观察思考，遇到特定情境能够快速反应，做出巧妙的应对。舟上小童留心风力，想出张伞借风的办法；元方面对友人的斥责，立刻抓住对方“无信”“无礼”的漏洞辩驳；徐孺子听到刁钻问题，马上找到贴切的比喻来回答，都体现出灵活的思维。 不同点：联系甲诗“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”，舟上小童的聪慧偏向天真的奇思巧想，善于在生活里观察、活用风力的道理，跳出雨伞原本遮雨的用途，借伞当帆助力行船，充满童趣。联系乙文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，元方的聪慧侧重明辨是非、知礼守信，面对失信又出言不逊的友人，条理清晰地有理辩驳，守住原则，维护父亲的尊严。联系丙文“譬如人眼中有瞳子，无此必不明”，徐孺子的聪慧体现在思辨上，别人问月亮的问题，他不直接硬答，巧用人眼瞳孔来打比方，通俗又巧妙地阐明道理，说理委婉又有力。 【点睛】参考译文： 乙：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却没有到，他已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下我先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。 丙：徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍。有人对他说：“如果月亮里面什么东西都没有，是不是会非常明亮？”徐孺子说：“不是这样的。好比人的眼睛里有瞳孔，如果没有这个瞳孔，眼睛一定不会明亮。” 14． 初到林芝 开展牧区家访，开设“微型自然课”，带领学生探索自然 感到欣慰，归属感强烈 15．“树”在这里象征扎根雪域、深耕教育的林文婕。形象地写出林文婕对西藏这片土地的热爱与归属感，表现了她对援藏教育的坚守和无私奉献的精神品质。 16．示例一：更适合专栏一。理由：林文婕从广东远赴西藏林芝支教，克服高原反应、学生基础薄弱等困难，将青春扎根在边疆教育的热土上，最终成为“扎根”尼洋河畔的“一棵树”，体现了青年扎根基层、奉献祖国的主题，与专栏定位契合。 示例二：更适合专栏二。理由：林文婕结合生活设计教学，用智慧激发学生学习兴趣，她家访、开自然课，用爱心关怀学生成长，用温暖的教育方式影响学生成长，符合专栏讲述教师用智慧和爱心影响学生的主题。 17．示例：林文婕老师融数学于生活，点燃学生学习热情，这让我感同身受。学语文时，老师带我们编排课本剧，原本晦涩难懂的文言文瞬间变得鲜活。孔子有言“好之者不如乐之者”，对语文产生兴趣后，我会主动阅读经典，学习也从任务变成了乐趣。（言之成理即可） 【导语】本文记叙援藏教师林文婕远赴西藏林芝从教的经历，她克服高原不适，发现学生学习困境后，扎根当地特色打造生活化课堂，开设自然课，用心育人。学生以伞、草药、鲜花回馈她的付出。文末以树自喻，把漂泊的初心化作扎根土地的坚守，文字温情质朴，既赞美青年教师奉献边疆的担当，也写出师生双向奔赴、彼此滋养的动人力量。 【详解】14．第一空：本行给出行为表现：“因高原反应瘦了十来斤，发现学生基础薄弱”，心理情感：“头疼、担忧”。定位原文第④段：“初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础”。语段对应的时间节点是林文婕刚刚抵达林芝，还没有开展谈心家访、设计课程等教学探索工作，因此本空应概括为：初到林芝。 第二空：根据文章第⑭段“一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访”和第⑮段“于是，她面向全校开设了‘微型自然课’”的内容分析可知，在“深入育人”阶段，林文婕不仅关心数学成绩，还去牧区家访，并开设“微型自然课”，带学生探索自然，所以②处应填“开展牧区家访，开设‘微型自然课’，带领学生探索自然”。 第三空：本行给出行为表现：“收到伞、草药、花等礼物”，需要填写对应的心理情感。定位原文第⑱–㉕段，依次写学生朗加冒雨送伞、学生进山采止咳草药、学生家长送花、毕业生曲珍回来感念老师；第㉖段林文婕发自内心感慨：“这片土地给我的，远比我付出的多”。林文婕看到自己长久的付出被看见、被珍视，内心生出感动、温暖，收获育人带来的幸福感，对这片土地的归属感增强。因此本空应概括为：温暖欣慰，归属感增强。 15．句子出自第㉖段，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”。“飘浮的云朵”代表最初到来时漂泊不定、没有根基的状态；“树”是核心意象。首先象征林文婕，她放弃家乡舒适的生活来到西藏，根据第③段“义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上”，扎根雪域高原深耕教育；“根须深深扎进尼洋河畔”写出她融入这片土地，接纳当地风土，对西藏生出强烈热爱与归属感；树有向下扎根、向上生长、默默荫蔽他人的特点，对应她潜心设计生活化数学课、开设自然课，默默陪伴滋养学生，体现援藏教师无私奉献、长久坚守的精神；同时也暗含她在和学生、土地的相处中完成自我成长，和这片土地彼此成就。 16．专栏一《青春在边疆》聚焦青年扎根基层、奉献祖国；专栏二《教育的温度》侧重教师用智慧爱心影响学生。原文根据第②段“从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事”、第③段“义无反顾报了名”，主人公林文婕是青年，远赴西藏边疆支教，属于青年扎根基层奉献祖国；同时文中也有教学育人的内容，她因材施教，用生活化课堂、自然课，用爱心打动学生，改变学生，凸显教育温情。因此两个答案都成立。 示例一（适合《青春在边疆》）：本文适合专栏一《青春在边疆》。文章讲述青年林文婕大学毕业后主动奔赴西藏援教，克服高原困难，扎根边疆讲台奉献青春的故事。故事的核心是青年把个人理想融入边疆建设，展现青年扎根基层、报效祖国的担当，契合专栏聚焦青年扎根边疆、奉献祖国故事的定位。 示例二（适合《教育的温度》）：本文适合专栏二《教育的温度》。文章重点写林文婕发现学生学习枯燥后，结合高原风物设计生活化数学课，开设自然课，因材施教，用耐心和爱心走近学生。她真诚的付出换来学生的感恩回馈，满含师生之间温暖的情谊，契合专栏讲述教师以智慧爱心影响学生的定位。 17．话题是“兴趣是最好的老师”。原文根据第⑤段“不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她‘对症下药’：从孩子们的生活里提炼教学内容”，林文婕抓住兴趣激发学生，让洛桑爱上数学；材料一提到老师生动授课培养阅读兴趣；材料二《论语》提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，点明乐学境界最高。答题要点：先点出名言内涵，结合文中林老师依托高原生活激发学生求知兴趣的做法，再联系自己学习经历，点明兴趣驱动学习，让学习不再枯燥，收获成长感悟，控制在100字左右。 示例：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的引路人。文中老师依托高原生活设计课堂，唤醒孩子的求知欲。我也曾因为有趣的课堂爱上语文，愿意主动阅读探索。当学习变成一件乐事，我们才会主动奔赴，在探索中收获成长。 18．C 19．①逃避社会角色需要的社交规则。②人际交往中的边界感不清。③对自己逃避社交的宽慰。④害怕真实社交失败。 20．①尝试脱敏治疗，主动靠近社交情境。②搭配正念疗法，自我鼓励。③参与社交活动，寻找沟通交流方式。 【导语】这组材料贴合当下年轻人的社交现状，以“社恐”为核心主题，从现象科普、成因溯源到应对方法逐层递进：先厘清泛化网络语境下的“社恐”与医学层面社交焦虑障碍的区别，再结合专业心理学者的观点拆解非病理性“社恐”的多重诱因，最后给出轻量可落地的实操调整方案，内容兼具科普严谨性与现实指导性，适配青少年社交成长的认知需求。 【详解】18．C.根据材料二第一段中“我们不能将‘社恐’简单归因于内向或害羞，内向的人只是喜欢自己安静地工作，并不会害怕与人交流，这要加以区分”可知，“我师兄”只是内向，更喜欢自己安静地工作，不属于“社恐”。 19．根据材料二第一段中“一种可能是，一些人因为现实社交礼节烦琐，倾向于逃避社会角色需要的社交规则”可知，现实里社交礼节繁杂，部分人不愿意遵守社交规则，想要逃避这类社交； 根据材料二第一段中“其次，人际交往中的边界感不清，也是当下一些年轻人不愿社交的原因”可知，人与人交往时边界感模糊，因此年轻人不愿意参与社交； 根据材料二第一段中“最后，有些人会把‘社交恐惧症’当作逃避社交的一种宽慰”可知，部分人将“社恐”标签当成心理借口，用来宽慰自己，顺理成章逃避社交； 根据材料二第二段中“此外，迟毓凯认为，另一个让年轻人‘社恐’的原因，是害怕真实社交失败。真实社交是容易失败的……这些人往往不是不想社交，而是缺乏一定的自信……渴望追求人际交往的成功，害怕人际交往失败后被人瞧不起”可知，内心渴望被认可，但缺乏自信，担心在真实社交中言行出错、社交失败，害怕被他人轻视，所以选择回避社交。 20．根据材料三第二段中“程度较轻的‘社恐’患者可以尝试脱敏治疗，也就是主动去靠近让自己感到恐惧的社交情境”可知，可以尝试脱敏治疗，主动走进让自己感到害怕的社交场景，慢慢适应社交；根据“也可以搭配正念疗法，通过冥想，多告诉自己可以很好地完成社交活动，进而拥有更积极的情绪”可知，可以配合正念疗法，借助冥想进行积极的心理暗示，调整情绪，建立信心；根据“还可以多参与如桌游、读书沙龙、演讲、志愿活动等表达自我的社交活动，在舒适而温和的练习中寻找一个更好与外界沟通交流的方式”可知，多参加读书沙龙、志愿活动等氛围轻松的社交活动，在温和的练习里锻炼沟通能力。 21．例文： 那一抹微笑，是我的启明星 那段日子，我总陷在自我怀疑里。一次次课堂发言的紧张、练习许久却不理想的默写成绩，让我越来越害怕站到人前。我常常低着头，心里灰蒙蒙的，像走在没有星光的黑夜里，不知道该怎样往前。而老师那一抹温和的微笑，化作属于我的启明星，轻轻拨开我心头的迷雾。 那次语文课，老师安排同学轮流分享读后感。轮到我的时候，我的手心冒满冷汗，脑子一片空白，站在座位旁，嘴唇发颤，一句话也说不出来。周围安静得可怕，我只想赶紧坐下，躲开所有人的目光。我低着头，不敢抬眼，心里满是慌乱与窘迫，甚至已经做好被批评的准备。 就在我想要放弃、想说却说不出的时候，我瞥见讲台上的她。她没有催促，没有失望，只是静静望着我，嘴角轻轻扬起，是浅浅柔和的微笑。那微笑不张扬，没有鼓励的话语，却安安静静落在我身上，像暗夜里柔和的星光。她轻轻点了点头，示意我不用着急，可以慢慢想。 那一瞬间，压在我心上的慌张好像轻了很多。我深吸一口气，稳住发抖的声音，断断续续把心里想好的内容说了出来。说完之后，我长长舒了一口气。坐下的时候，我再看向她，那抹微笑依旧在眼底，带着包容与相信。课后她也没有多说什么，只是路过我桌边时，又朝我轻轻一笑。 后来很多次，当我再次胆怯、想要退缩的时候，我总会想起那一抹微笑。它没有告诉我一定要拿到多好的成绩，没有要求我必须变得勇敢无畏，只是告诉我不必畏惧紧张，允许自己慢慢来。 成长路上，总会有忐忑不安、不知所措的时候。那一抹温柔的微笑，就是我的启明星。它藏在记忆里，每当我陷入胆怯迷茫，就悄悄亮起，告诉我不必害怕出错，慢慢往前走就好，陪着我一点点鼓起勇气，从容面对每一次挑战。 【详解】第一，审题立意。 核心关键词为“启明星”“成长路上”“驱散迷惘”“指引方向”。题目中的“启明星”是比喻义，指成长路上能给予自己引导、鼓励、力量的人、事、言或精神，核心是展现其在自己迷惘、困惑、退缩时的引领作用，凸显成长中的收获与蜕变。审题需把握两点：一是补题的合理性，补充的内容需具象可感、贴合自身成长体验，可是人、事、一句话或一种精神，避免抽象空洞、难以展开的表述；二是立意的正向性，需围绕“指引方向、驱散迷惘、助力成长”展开，传递温暖、坚定、奋进等积极情感，体现自身的成长与觉醒。 第二，选材构思。 选材优先选安静、具象的小物象与温柔瞬间，如：奶奶的微笑，是我的启明星，一次和朋友闹矛盾，满心委屈纠结，回家看见奶奶温和的微笑，慢慢学会包容与释怀；那片银杏叶，是我的启明星，一次努力很久却没有收获，满心沮丧，拾到一片从容飘落的银杏叶，懂得接纳遗憾；示例三：雨夜路灯下的画面，是我的启明星，害怕独自面对挫折，偶然看见雨夜环卫工人安静工作的身影，明白从容安定的力量。构思上，开篇写迷茫的心境；中间细致刻画那个画面、景物或者神态，写自己当下内心触动；结尾回扣标题，写它长久指引、温暖自己。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $