期中练习A卷（第1-3单元） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

期中（第1-3单元）冲A练习卷-2026-2027学年语文八年级上册统编版 一、积累运用 阅读下面这段文字，完成下面小题。 ①在那场惊心动魄的战役里，我军如同下山猛虎，锐不可当，直逼敌军要塞。敌军在猛烈的攻势下，纷纷溃退，士气低落，最终被我军全歼。胜利的旗帜在要塞上空高高飘扬，战士们翘首以盼，期待着和平的曙光。 ②然而，在这场胜利的背后，却隐藏着一段不为人知的故事。一艘孤舟悄然驶入港口，桅杆上挂着破旧的帆布，仿佛在品尝着战争沧桑的故事。船身上，一行行镌刻的文字（   ），那是战士们对和平的渴望，对胜利的执着。 ③这些文字，如同历史的烙印，深深地刻在了人们的心中。它们提醒着我们，战争虽然残酷， 。在这场战役中，我们不仅赢得了胜利，更赢得了对未来的信心和希望。让我们铭记历史，珍惜和平，共同创造一个更加美好的未来。 1．请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。 2．下列加点字的注音或字形不正确的一项是（   ） A．锐不可当（dāng） B．镌刻 C．翘首（qiào） D．全歼 3．填入文中括号内的成语恰当的一项是（   ） A．震耳欲聋 B．振聋发聩 C．触目惊心 D．恍然大悟 4．语段②中画波浪线的句子有语病，请进行改正。 5．在语段③的横线上补写合适的句子。 二、默写 6．补写语段中的古诗文。 行走在内蒙古大地，不同的景致总能唤起胸中万千诗意。放眼塞外，可见“①____________，长河落日圆”的雄浑苍茫，辽阔荒原铺展至天际；当视线转向原野舒展之处，又似有“②____________，江入大荒流”的开阔浩荡。若逢春临草原，繁花初绽、嫩草初生，便是“③____________，浅草才能没马蹄”的清新生机。而当凭吊古迹，遥念岁月浮沉，眼前风物又恍如“晴川历历汉阳树，④____________”般悠远沉静。置身这片土地，偶尔也会生出“相顾无相识，⑤____________”的幽微心绪，在山河之间，与千年前诗人的情思遥遥相逢。 三、综合性学习 7．近日，子敬中学正在开展“人无信不立”的主题活动，为此举办了“反电信诈骗进校园”的学习活动，请你积极参与并根据要求完成以下任务。 材料一： 由公安部和中央广播电视总台联合摄制的纪录片《缅北电诈覆灭纪实》于2026年10月5日至7日，在央视综合频道首播。纪录片全面展现了在党中央坚强领导下，我国公安机关会同有关部门开展打击缅北涉我犯罪专项工作，彻底铲除缅北“四大家族”等犯罪集团的艰苦历程和显著成就。 材料二： 电信诈骗是指诈骗分子通过电话、网络和短信等方式，编造虚假信息，设置骗局，对受害人实施远程、非接触式诈骗，诱使受害人给犯罪分子打款或转账的犯罪行为。受害者对这类案件缺少警惕，容易轻信来历不明的电话，被骗子套取家庭成员的信息，透露自己的身份证和银行卡信息，甚至向陌生人账户存钱。 材料三： 下面的图片是网友给电信诈骗犯画的“肖像”。 (1)请为材料一的新闻拟一则标题。 (2)某班开展“人无信不立”演讲比赛，下面发言不符合主题要求的一项是（   ） A．甲：我认为“信”是立身之本。现代社会，诚信是我们的第二张“身份证”，一旦失信，便难以补办。 B．乙：我认为“信”是交友之道。古人云：“道不同，不相为谋”，说的就是这个道理。 C．丙：我认为“信”要从平常事做起。借钱不还，失信于人；考试舞弊，自欺欺人。 D．丁：我认为“信”可以感动他人。不慎撞坏了别人的车子，并没有逃避责任，而是留下联系方式，最终感动了车主，也感动了社会。 (3)请你根据上面的材料，给下面的“预防电信诈骗知识小卡片”再补充两点，以增强大家的防范意识，避免上当受骗。 预防电信诈骗知识小卡片 ①不轻信来历不明的电话，对陌生来电要提高警惕。 ②不随便向陌生人透露家人的信息。 ③_________ ④_________ (4)学校邀请派出所李所长进行“预防电信诈骗”专题讲座，小明同学说：“我既没有手机，也没有银行卡，去听了也没用。”你打算怎么劝他呢？请把你要说的话写下来。 四、诗歌阅读 8．阅读诗歌，回答问题。 郊行 【宋】刘克庄 一雨饯残热，忻然思杖藜。 野田沙鹳立，古木庙鸦啼。 失仆行迷路，逢樵负过溪。 独游吾有趣，何必问栖栖［注］。［注］栖栖：忙碌劳顿的样子，“问栖栖”指费心于忙碌操劳的世俗事务。 诗歌颔联描绘了一幅旷远的郊野图景。请就其中某一种手法，结合诗歌内容，分析诗人是如何描绘的。 五、文言文阅读 阅读下面文言文，完成各题。 （猿）犹鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松①言：常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒曾无称有山水之美也。袁山松言江北多连山，登之望江南诸山，数十百重，莫识其名，高者千仞，多奇形异势，自非烟褰雨霁，不辨见此远山矣。余尝往返十许过，正可再见远峰耳。江水又东径白鹿岩。沿江有峻壁百余丈，猿所不能游。有一白鹿，陵峭登崖，乘岩而上，故世名此岩为白鹿岩。江水又东历荆门、虎牙之间。荆门在南，上合下开，暗彻山南，有门像，虎牙在北，石壁色红，间有白文②类牙形，并以物像受名。此二山，楚之西塞也。 （节选自《水经注·江水》，有删改） 【注】①山松：这里指东晋时期名士、史学家、音乐家袁山松。②文：花纹。 9．根据提示，解释加点词语。 文言词句 方法提示 解释词语 ①山谷传响，泠泠不绝 课内迁移：哀转久绝（《三峡》） ①_______ ②常闻峡中水疾 成语关联：奋笔疾书 ②_______ ③江水又东径白鹿岩。 字典查询：①名词，东方，东边；②名词作动词，向东；③名词，主人；④名词作状语，向东。 ③_______（填序号） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．书记及口传/悉以临惧相戒/曾无称有山水之美也 B．书记及口传/悉以临惧相戒曾无称/有山水之美也 C．书记及口传悉/以临惧相戒/曾无称有山水之美也 D．书记及口传悉/以临惧相戒曾无称/有山水之美也 11．请把下面的句子翻译成现代汉语。 余尝往返十许过，正可再见远峰耳。 12．本文意在写江北山岭的层层叠叠、陡峭，却还写到了动物，这样写有什么作用？请简要概括。 六、现代文阅读 阅读下面文学作品，完成小题。 高原之子 姜峰 ①吴天一，“七一勋章”获得者，我国低氧生理和高原医学的开拓者。 ②20世纪50年代，吴天一来到自然环境恶劣的青海，从此扎下了根，再没有离开。彼时，国内的高原病防治领域一片空白，不少来青海支援建设的知识青年得上了“怪病”，甚至长眠于高原，但政府、社会各方却对此缺少了解、束手无策。 ③“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”频繁出现的高原病伤亡情况，深深触动了吴天一。他敏锐地意识到，面前是一片无人涉足过的领域，少不了荆棘丛生，但总得有人带头闯出一条路。 ④经过多年的积累，从20世纪80年代起，时任青海高原医学科学研究所副所长的吴天一，开始主持一场前无古人的大型田野调查——历时10年，深入青海、西藏、四川、甘肃等地的高海拔乡镇牧村，对发生在青藏高原的各型急慢性高原病，从流行病学、病理生理学和临床学角度，进行了具有开拓意义的科学系统研究，影响深远。 ⑤他的助手兼翻译更登至今念念不忘那些年田野调查时的艰辛：“从西宁出发，到果洛藏族自治州玛沁县雪山乡，路途遥远、交通不便，开车就走了整整3天。到了乡里，租上牧民的牦牛，把心电图、血压、血氧、呼吸、心率等检测设备驮上。然后，吴老带着我们挨家挨户去收集数据。吃的是馍馍咸菜，住的是自己搭的‘马脊梁’帐篷，白天热，夜里冷，外面下大雨，里面下小雨。” ⑥一个雪山乡，3000多个样本，就需要5个月时间收集。10年高原田野调查，走过多少山山水水，经历多少风吹雨打吴天一已无法尽数。“我当过军人，困难面前，决不当逃兵！”借助收集到的海量临床资料，吴天一最终在国际上首次提出我国藏族已获得“最佳高原适应性”的突破性论点，潜心研究的慢性高原病量化标准被国际高山医学协会确定为国际标准，取得重要的学术成果，为我国高原医学发展做出了开拓性贡献。 ⑦回首来路，吴老觉得成就他的，恰恰是与时代同频共振：“祖国的需要，就是我努力的方向。” ⑧为获取在特高海拔的人类生理数据，1990年，吴天一组织联合医学考察队，攀登坐落于青海河源地区的阿尼玛卿山。途中，外方人员发生了明显的高原反应，不得不提前放弃，而吴天一继续带领中方人员向上突击。最终，在5620米的特高海拔成功建立起了高山实验室——这个位置，比珠峰大本营还高出400多米，是此前高原医学研究领域从未达到过的极限。那时，吴天一已经56岁。次年，国际高山医学协会年会向吴天一授予“高原医学特殊贡献奖”。 ⑨吴天一自主设计的高低压综合氧舱，是世界首个可以模拟上至高空12000米、下至水下30米环境的综合氧舱。20世纪90年代初，这个“大家伙”建设完成。可人体实验谁来做呢？吴天一没有二话：“我是设计师，我来！”时至今日，刘世明仍清晰记得首次人体实验时的“惊心动魄”——从模拟海拔6000多米下降时，由于降速过快，他从舱体玻璃窗往里看，发现吴老突然捂住耳朵，面容痛苦。原来，吴天一的右耳鼓膜，当时就被击穿了。后来落下伤疤，影响了听力。 ⑩1992年，在这座国产高低压综合氧舱启用揭牌仪式上，吴天一登台致辞。他丝毫不提“惊心动魄”的实验经过，而是兴致勃勃地引用了毛主席诗词：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。” ⑪高原医学之于吴天一，既是一次次冲刺顶峰的大勇，更是一回回悬壶济世的大爱。 ⑫2010年4月14日，青海玉树发生7.1级地震。已经76岁的吴天一，主动请战要求奔赴灾区。他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”当天傍晚他就前往玉树灾区，在灾区奋战了整整7天。 ⑬从玉树回到西宁后，吴天一顾不上休息，快速组织玉树地震灾后重建卫生保障及高原病防治的课题会，为玉树灾后重建的卫生保障提供了精准、及时的科学支撑。 ⑭如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。 （选自《人民日报》，有删改） 【任务一·走进生平】 13．请你简要概括吴天一的主要事迹 ①开展田野调查，系统研究高原病，为高原医学发展做出开拓性贡献。 ②_________________________________________________ ③_________________________________________________ ④玉树地震后，主动请战驰援灾区，为灾后重建的卫生保障提供科学支撑。 【任务二·学习品质】 14．（1）传记通过传主的言行凸显其精神品质。请根据下列语句，概括吴天一的精神品质。 相关语句 精神品质 “在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！” 攻克高原病的坚定信念（示例） “祖国的需要，就是我努力的方向。” ①__________________ 吴天一没有二话：“我是设计师，我来！” ②__________________ 他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！” ③__________________ （2）传记所述事件必须真实。文章多次引用传主原话，有何作用？ ________________________________________________________ 【任务三·理解语言】 15．结尾段“如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”请你说说对这段话的理解。 【任务四·精选材料】 16．有同学认为，第⑩段写吴天一在揭牌仪式上不提实验风险、反而兴致勃勃引用毛主席诗词，与表现科学家严谨务实的形象关系不大，可以删去。请结合具体内容谈谈你的看法。 【任务五·汲取力量】 17．请根据全文内容，为吴天一撰写一则人物词条，以供中学生了解这位伟大的医学家。 要求：概述事迹，评述功绩：100字左右。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期以AI为主题的专刊，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南  助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《人民日报》2025年5月15日） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有“一刀切”禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘编自大洋网2025年5月14日） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修改，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ②让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ③在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘编自九派新闻客户端2025年5月13日） 任务一：新闻阅读 18．专刊编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用划定了红线，明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 19．材料一与材料二、材料三同以”两项指南”为新闻由头，但体裁不同：材料一是消息，材料二、材料三是新闻评论。请结合具体内容，分析两种体裁在表达方式和语言特点上的不同。 任务二：新闻写作 20．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ ②_________ 材料三 ③_________ ④_________ 21．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论 其他媒体的新闻评论 《“慢教育”慎用“快AI”》 《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》 《人工智能与基础教育“联姻”  本质是不让下一代被技术裹挟》 《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》 任务三：专刊运用 22．三则稿件编排完毕，编辑部同学小张叹口气说道：“哎，我现在做作业遇到难题，第一反应也是打开AI搜题，题倒是做出来了，但考试时碰到类似的题，我还是不会。”请你结合以上三则材料，以朋友的身份劝说小张合理使用AI，帮助他走出误区。 七、整本书阅读 八年级开展了以“成长中的精神坐标”为主题的文化周活动，“革命星火”板块拟展示《红星照耀中国》中的革命人物卡片，传递红色精神，请完成下列探究。 23．下面是为书中革命人物制作的卡片，表述有误的一项是（   ） A．毛泽东：颇具天才的军事和政治战略家。有着中国农民质朴、纯真的性格，对世界政治惊人的熟悉。 B．周恩来：行动、知识、信仰完全一致的知识分子。态度温和、头脑冷静，参与组织八一起义。 C．贺龙：一把菜刀闹革命，出身贫苦农民家庭，且极爱马。口才出众，是红军中极具威望的指挥员。 D．彭德怀：身经百战的全军统帅，做过放牛娃和矿工。说话委婉含蓄，格外喜欢身边的“红小鬼”。 24．叶嘉莹先生读完《红星照耀中国》后，感叹道：“没想到共产党这么了不起……共产党的成功不是偶然的。”请根据书中内容，分析中国共产党革命成功的必然原因。 25．请你结合《红星照耀中国》整本书阅读的收获和体验，向还没有读过这本书的同学介绍一种适合读这类纪实类作品的阅读方法。 八、写作 26．作文 点点桃花，那是春的声音；处处鸣蝉，那是夏的声音；片片落叶，那是秋的声音；飒飒寒风，那是冬的声音。天籁让我们领略了不一样的美。细细想来，在我们生命中也有一种声音，是耳边轻柔的呼唤，低声诉说；是心灵巨大的震撼，振聋发聩……总有这样或那样的一种声音，能落入你的耳际，直击你柔软的心灵。 请以“有一种声音”为题写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《期中（第1-3单元）冲A练习卷-2026-2027学年语文八年级上册统编版》参考答案 1．铭记历史，珍惜和平 2．C 3．B 4．仿佛在诉说着战争沧桑的故事 5．示例：但和平却值得我们去追求 【详解】1．略。 2．C.翘首（qiáo）。 3．A.震耳欲聋：形容声音特别大，耳朵快要被震聋。只能形容声音，不能用来形容文字； B.振聋发聩：比喻言论、文字深刻有力，能唤醒世人。用来形容船身上镌刻的文字，警醒后人，符合语境； C.触目惊心：看到可怕凄惨的景象，内心震惊。侧重景象吓人，不适合形容文字； D.恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。主语一般是人，不能用来形容文字； 4．动宾搭配不当。“品尝”一般搭配食物、味道，不能搭配“故事”，把动词“品尝”换成“诉说”，可以搭配“故事”一词。故修改为：仿佛在诉说着战争沧桑的故事。 5．结合第③段中“它们提醒着我们，战争虽然残酷”可知，应用“虽然……但是……”关联词补写出与前文形成转折的句子。前半句讲战争残酷，后半举语意要和下文“赢得对未来的信心和希望、铭记历史，珍惜和平”连贯。 示例：但和平却值得我们去守护 6． 大漠孤烟直 山随平野尽 乱花渐欲迷人眼 芳草萋萋鹦鹉洲 长歌怀采薇 【详解】注意“萋”“鹦”“鹉”“洲”“薇”等字的写法。 7．(1)示例：纪录片《缅北电诈覆灭纪实》在央视首播 (2)B (3) 示例：不随意透露身份证、银行卡等个人私密信息 凡是对方提出汇款、转账要求，务必多方核实，不要轻易转账 (4)示例：小明，虽然你现在没有手机和银行卡，但学习防诈骗知识可以提升防范意识。诈骗手段层出不穷，掌握相关知识，不仅能保护自己，还可以提醒家人朋友远离电信诈骗，所以这次讲座很有必要听。 【详解】（1）做题时，先通读材料，提取新闻的核心要素：谁（公安部、中央广播电视总台）、做了什么（联合摄制纪录片）、事件（《缅北电诈覆灭纪实》首播）、意义（展现铲除缅北电诈集团的历程与成就）。拟题时，要紧扣最核心的事件“纪录片首播”，语言要简明扼要、突出重点，符合新闻标题的规范。 示例：《缅北电诈覆灭纪实》在央视首播 （2）A.甲把诚信当作立身根本，将诚信比作第二张身份证，围绕“信”展开，没有偏离议题； B.“道不同，不相为谋”指志向、主张不同的人不适合一起共事，侧重志向是否相同，和诚信无关。乙引用此句论证“信是交友之道”，理解错误，偏离“信”的议题； C.丙举借钱不还、考试作弊的例子，说明诚信要落实在日常小事，紧扣“信”； D.丁列举撞车留联系方式主动担责的事例，阐释诚信能够打动他人，围绕“信”论述。 （3）这道题要求结合材料补充防诈骗知识。做题时，需要从材料二（受害者受骗的原因：轻信电话、透露信息、向陌生人打钱）和材料三（诈骗犯的画像：熟悉互联网、用特定号码、经常直接提汇款要求）中提取防范对策。补充的要点要具体、实用、易操作，句式尽量与已有卡片保持一致。 示例： ③不向对方透露自己的身份证号和银行卡密码等核心信息。 ④不轻易通过手机银行、微信或支付宝向陌生人的账户转账汇款。 （4）先委婉否定他的想法；讲明理由：学习反诈知识，不光保护自己，还可以提醒家人亲友；未来我们也会使用手机、银行卡，提前储备知识；发出呼吁，邀请他参加。 示例：小明，这种想法不对哦。虽然你现在没有手机和银行卡，但学习防诈骗知识，既能提前储备常识保护未来的自己，还可以提醒家人、朋友谨防电信诈骗，所以这个讲座值得一听。 8．（示例）“野田沙鹳立，古木庙鸦啼”，漫步郊野，田垄之上，有沙鹳静静地站立在其间；一座庙宇周围，多有古树，枝桠间，有乌鸦啼叫。野田、站立其间的沙鹳、古木和庙宇是静景，啼叫的乌鸦是动景。通过动态和静态的相互映衬，显得周围更加宁静空旷，给人身临其境之感。 【导语】这首《郊行》写雨后出游的闲趣，开篇写暑气消散、心生游兴。“野田沙鹳立，古木庙鸦啼”以静景配啼声，山野气息扑面而来。途中迷路偶遇樵夫，几经波折，反倒让诗人悟得独游之乐，厌弃俗世奔波，满是自在旷达的心境。 【详解】颔联“野田沙鹳立，古木庙鸦啼”运用动静结合、以声衬静的手法来绘景。广阔的郊野田畴之上，沙鹳安然静立，古庙旁老树苍劲静默，田野、沙鹳、古木、古庙共同构成沉静悠远的静态画面，铺展郊野开阔清寂的底色；古树之间传来乌鸦阵阵啼鸣，这清脆的声响是动态之笔。鸦啼并没有搅扰山野的安宁，反而借声响反衬环境的清幽空旷，以动衬静，让画面富有层次与生机，勾勒出自然淡远的郊野图景，烘托出诗人雨后出行，摆脱暑热、悠然自在的心境。 9． 断绝，消失 快，急速 ④ 10．A 11．我曾经来回走过十多次，正好可以两次看清远处的山峰罢了。 12．通过写连猿猴都不能爬上高达百丈余的石壁游乐，衬托出沿江两岸石壁的陡峭。写白鹿能登上陡峭崖壁，既突出了山势的奇特，也为山景增添了生机与奇幻色彩。 【导语】文段以移步换景之法铺展三峡一带江行见闻，摹猿鸣清响、层峦叠远、白鹿登岩与荆门虎牙二山形貌，融实景描摹与前人记述于一体。文字简淡清隽，既录山水奇险，又记古来畏险而不赏风光的差异，藏有独赏幽胜的欣喜，状物贴合物象，古雅自然。 【详解】9．①“哀转久绝”中“绝”是“断绝，消失”的意思。根据课内迁移法可知，“泠泠不绝”中的“绝”意思也是“断绝，消失”，句意：山谷中回荡着声响，清越的声音连绵不断。 ②成语“奋笔疾书”里“疾”的意思是“快，急速”。根据成语关联法可知，“峡中水疾”中的“疾”意思是“快，急速”，句意：常常听说峡中的水流湍急。 ③根据字典查阅法推断，“江水又东径白鹿岩”的意思是：江水又向东流经白鹿岩。“东”是名词作状语，意思是“向东”，据此可知应选④。 10．句意：书籍记载和口头传说，全都拿（此地）亲临险境的可怕景象互相告诫，从来没有人称赞这里山水的美丽。 “书记及口传”陈述信息来源，语义完整，应在“口传”后断开；“悉以临惧相戒”是前人对峡江的看法，语义完整，应在“相戒”后断开；“曾无称有山水之美也”是转折，指出一个意外的情况，其前面应断开。据此可断句为：书记及口传/悉以临惧相戒/曾无称有山水之美也 11．关键词有：（1）余：我；尝：曾经；十许过：十多次；正：只，正好；再：两次；耳：罢了。 12．根据“沿江有峻壁百余丈，猿所不能游”可知，猿本擅长攀援，却不能在这百丈高的陡峭崖壁游走，以猿猴不能攀游侧面烘托山崖高峻陡峭； 根据“有一白鹿……乘岩而上”可知，同是一面陡峭崖壁，猿不能爬上去，白鹿却可以攀登。白鹿攀崖是少见、奇特的景象，给冷峻险峻的山景加入动态画面。白鹿反倒可以登上险崖，和猿形成对照，凸显山崖山势奇特，异兽的描写也为冷峻的山石景致增添生机与奇幻色彩，丰富山水意境，体现《水经注》写景兼具写实与奇趣的特点。 【点睛】参考译文： 猿猴的鸣叫声十分清越，山谷间回荡着声响，清越的声音连绵不断。人们所说的三峡，这便是其中一处。袁山松说：常常听说峡中的水流湍急，书籍记载和口头相传，全都拿亲临险境的警示互相告诫，从来没有人称赞这里山水的美丽。袁山松说：长江北岸连绵群山，登上山眺望江南的众多山峰，山峦重重叠叠几十上百层，叫不出它们的名字。高山高达千仞，大多有着奇特的形态与地势，如果不是烟消雨停，就不能看清这些远山。我曾经往返这里十多次，只两次得以看见远处的山峰。江水又向东流经白鹿岩。沿江有高达一百多丈的陡峭崖壁，猿猴都无法攀援穿行。有一只白鹿，能登上陡峭的山崖，沿着岩石向上攀爬，所以世人把这座岩叫做白鹿岩。江水又向东流过荆门山、虎牙山之间。荆门山在南边，山体上部合拢、下部敞开，幽暗的通道直通山的南面，形状像门；虎牙山在北边，石壁呈红色，夹杂着白色花纹，类似牙齿的形状，两座山都是依据外形来命名的。这两座山，是楚国西部的要塞。 13． 带领团队攀登阿尼玛卿山，在特高海拔建成高山实验室，斩获国际奖项。 自主设计高低压综合氧舱，亲身参与人体实验，不惜以身试险。 14． 心怀家国、以祖国需求为奋斗方向的责任担当 挺身而出、以身试险的奉献精神 心系群众、危难时刻主动担当的大爱精神 引用传主原话，属于直接引语，能够还原吴天一的心声，增强传记的真实性与可信度；直观展现人物的内心想法与精神品质，让人物形象更加鲜活立体；丰富行文，增强文章感染力。 15．如果让吴天一重新选择人生，他依旧会选择扎根高原、投身高原医学事业。这是由他自身坚定的性格与崇高品质决定的，高度概括并赞美了吴天一甘于奉献、心怀家国、不畏艰险的精神，升华文章主旨。 16．不能删去。这段内容可以保留，这一处细节刻画丰富人物形象，写出吴天一不畏艰险、乐观豪迈的精神，让人物形象更加丰满，同时承接上文以身试险的事件，增强文章感染力，深化主旨，并非和塑造科学家形象无关。 17．示例：吴天一，“七一勋章”获得者，高原医学开拓者。他扎根高原数十年，深耕高原病研究，带队突破科研极限，亲身参与高危实验；古稀之年奔赴玉树震区救援。他不畏艰险，以担当与大爱，为高原医学事业奉献一生。 【导语】这篇人物传记以“高原之子”吴天一的人生选择与奉献为核心，选材典型精当，串联起他扎根高原、攻坚科研、以身试险、驰援灾区的关键事迹，以传主原话凸显精神，情感真挚厚重，引导读者体悟科研工作者的家国担当，兼具人文性与教育价值。 【详解】13．结合第⑧段可知，为获取特高海拔人类生理数据，56岁的吴天一带队攀登阿尼玛卿山，克服困难，在5620米处成功建立高山实验室，突破了此前高原医学研究的极限，还获得了国际高山医学协会颁发的奖项。 结合第⑨⑩段可知，吴天一自主设计世界首个高低压综合氧舱，为完成人体实验，他亲自上阵，实验过程中耳膜被击穿，落下听力损伤的后遗症，但他在揭牌致辞时依旧满怀豪情，体现献身科研的精神。 结合第⑫⑬段可知，玉树发生地震时，76岁的吴天一主动请战奔赴灾区，在灾区连续奋战七天，返回后立刻组织课题研讨，为灾后重建的高原病防治和卫生保障提供科学支撑。 14．（1）第一空：结合文中语句“祖国的需要，就是我努力的方向”可知，这句话是吴天一对自己奋斗目标的表述，他把祖国的需求当作自己前进的指引，将个人理想融入国家建设，体现出心怀家国、以祖国需求为奋斗方向的责任担当。 第二空：结合文中语句“吴天一没有二话：‘我是设计师，我来！’”可知，在氧舱需要人体实验，存在危险的关头，作为设计师的吴天一毫不犹豫主动承担实验任务，不惧实验带来的风险，体现出他挺身而出、以身试险的奉献精神。 第三空：结合文中语句“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，地震危难之际，吴天一心中牵挂灾区群众，不顾高龄主动奔赴救灾一线，把群众的需要放在第一位，体现出心系群众、危难时刻主动担当的大爱精神。 （2）结合文中多处引用吴天一的原话可知，传记讲究内容真实，直接引用传主本人的话语，保留人物原始的语言，避免转述带来的信息偏差，增强文章的真实性、可信性，符合传记文体真实的特点。 结合第③段“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”可知，引用这句原话，直接展现吴天一看到高原病危害后内心的紧迫感，直观体现他攻克高原病的坚定信念，不用作者过多评述，就能展现人物的精神，让人物形象更鲜活。 结合第⑦段“祖国的需要，就是我努力的方向”、第⑨段“我是设计师，我来！”、第⑫段“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，多处直接引用传主语言，把吴天一的家国情怀、奉献精神、医者大爱直接展现出来，增强文字的感染力，让读者更容易感受到人物的精神力量。 15．结合全文的事件可知，这句话是对吴天一一生选择的总结。吴天一一辈子扎根高原，克服重重苦难开展高原医学研究，冒着风险亲身实验，高龄仍奔赴灾区救人，这一系列选择不是偶然，而是源于他的性格与品质。 结合第③段“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”可知，吴天一心怀责任，立志攻克高原病，甘愿在艰苦的高原开拓全新的研究领域，这份坚定的信念，决定了他不会逃避艰难的道路。 结合第⑦段“祖国的需要，就是我努力的方向”可知，吴天一始终把国家和人民的需要放在首位，把个人事业融入祖国建设。正是这种家国担当、无私奉献的品质，让他就算重新选择人生，他依然会选择这条艰苦却有价值的道路。 结合第⑫段“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，危难面前吴天一不顾高龄挺身而出，心怀人民、悬壶济世。这句话点明，是吴天一骨子里的执着、担当与大爱，让他会再次做出同样的人生抉择，升华了文章对传主的赞美。 16．结合第⑨段可知，第⑩段的事件是承接第⑨段的人体实验而来。第⑨段交代了氧舱实验惊心动魄的经过，吴天一在实验中鼓膜被击穿、听力受损，承受了巨大痛苦，正是因为有第⑨段交代的凶险背景，第⑩段里吴天一闭口不提伤痛、引用豪迈诗词的举动才形成强烈对比，凸显他不计个人安危、豁达乐观的品质。 结合第⑩段可知，他兴致勃勃引用毛主席诗词，豪迈的诗句映衬出他不畏艰险、勇攀科研高峰的乐观与豪情，让人物不只拥有严谨务实的科学家特质，更增添豪迈豁达的精神气质，使人物形象更立体饱满。 结合全文可知，这一细节不只是写科研，还体现吴天一的精神境界，承接上文以身试险的故事，写出他面对艰险的从容乐观，丰富文章情感，赞美科学家舍身奉献的崇高精神，所以不能删。 17．撰写词条可以抓住这些要点来写：结合第①段，抓取传主身份与荣誉；结合第②—⑥段，抓取扎根高原、十年田野调查，开拓高原医学研究的事迹；结合第⑧—⑩段，抓取攀登阿尼玛卿山建高山实验室、亲身参与氧舱人体实验的科研事迹；结合第⑫—⑬段，抓取76岁奔赴玉树地震灾区开展医疗救援的事迹；最后简要评述他的精神与功绩，控制字数在100字左右，语言简洁。 示例：吴天一，“七一勋章”获得者，我国高原医学开拓者。他扎根青海，历时十年开展高原病田野调查，取得国际认可成果；勇建高海拔实验室，以身试险完成氧舱实验；76岁奔赴玉树灾区救灾，心怀家国，毕生守护高原人民健康。 18．D 19．表达方式：材料一是消息，以记叙为主，客观报道教育部发布两项指南的时间、单位、名称及内容；材料二、材料三是新闻评论，以议论为主，围绕指南发表看法、阐明道理，观点鲜明。 语言特点：消息语言准确、简明、平实、客观，不带感情色彩；评论语言鲜明生动，善用比喻、反问等修辞，富有感染力和说服力。 20． 教育工作者、政策制定者 提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳 家长、学生、教育从业者 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 21．①紧扣核心议题，形式新颖，吸引读者阅读兴趣；②观点明确或巧设设问，指向清晰；③贴合受众关切的现实问题，引发读者共鸣与思考。 22．示例：小张，我理解你，点开AI一秒出答案确实很轻松。可你自己也说了，题是做出来了，考试换个数字又不会了。这说明AI的“代劳”只给了你一时的成就感，却让你慢慢失去了独立思考的能力。其实指南并没有一刀切禁止用AI，而是要求把它当“助手”而不是“替身”。以后遇到难题，先自己想够十分钟；实在不会，只让AI讲思路、不抄答案，关掉页面再自己重做一遍；作业坚决不让AI代写，也别往里面输入个人信息。咱们互相监督，坚持一个月，你再看看考试时的感觉，一定不一样。 【导语】这篇以中小学AI教育指南为核心的非连续性文本阅读题，锚定校园真实办刊情境搭建任务链，从信息辨析、体裁对比到实操写作、生活劝诫逐层递进，既贴合当下AI进校园的教育热点，又紧扣实用类文本核心素养考查要求，将媒介认知、思辨能力与生活践行自然融合，完全跳出了固化刷题的命题逻辑，兼具人文引导性与题型创新性。 【详解】18．D.根据材料三第②段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致……还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”和第③段“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”的内容分析可知，作者对部分家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的观点是持反对态度的，并非“赞同”。该表述与原文意思不符。 19．根据材料一第①段“近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》……和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》”和第②段“《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系”等内容分析可知，材料一作为消息，以记叙为主，客观、简明地报道了教育部发布两项指南的时间、单位、名称以及指南的主要内容。其语言特点是准确、平实、客观，不加主观评价，重在传递事实信息。 根据材料二第①段“这种分阶段式的规范，既没有‘一刀切’禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道”和第③段“给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”的内容分析可知，材料二作为新闻评论，以议论为主，针对指南的发布发表看法，分析其意义和作用，观点鲜明。根据材料三第①段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”和第①段“就会如‘温水煮青蛙’那般失去应有的警惕和预防能力”等内容分析可知，材料三同样是新闻评论，运用议论的表达方式阐明道理，并运用了比喻等修辞手法。评论的语言特点是观点鲜明、生动有力，具有较强的感染力和说服力。 20．根据材料二第②段“《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”的内容分析可知，材料二的读者对象主要是教育行政部门、中小学校和教师等教育工作者及政策制定者，其写作目的是提醒各方明确责任、协同发力，让教育在技术赋能下走得更稳。 根据材料三第②段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”和第③段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”的内容分析可知，材料三关注了学生过度依赖AI、家长态度不一等现象，其读者对象主要面向家长、学生及教育从业者，写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 21．根据材料二标题“‘慢教育’慎用‘快AI’”和材料三标题“写作业不可让AI‘代劳’，这个禁区划得及时”的内容分析可知，这两个标题都直接点明了关于AI教育的核心议题，并且使用了对比或比喻的手法，观点鲜明、形式新颖，能够吸引读者的兴趣。因此，好标题要能紧扣核心议题，形式新颖，吸引读者阅读兴趣。 根据其他媒体标题“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”的内容分析可知，这个标题使用设问句，观点指向清晰，直接引发读者对AI时代教育问题的思考。因此，好标题要观点明确或巧设设问，指向清晰。 根据其他媒体标题“人工智能与基础教育‘联姻’本质是不让下一代被技术裹挟”的内容分析可知，标题用“联姻”和“技术裹挟”等词，触及了家长和社会普遍关心的孩子成长与独立思考问题。因此，好标题要贴合受众关切的现实问题，引发读者共鸣与思考。 22．这道题要求以朋友的身份劝说小张合理使用AI。做题时，先共情小张的困境，结合材料三指出过度依赖AI会弱化独立思考能力的危害；再结合材料一的《使用指南》，建议他将AI作为“学习助手”而非“替身”，比如用AI解析思路而不是直接抄答案；最后结合材料二，提醒他警惕“快AI”，要把思考的主动权握在自己手里，这样才能真正掌握知识。 示例：小张，我也常遇到难题想直接搜答案，但这就像材料里说的“温水煮青蛙”，光靠AI代劳，考试时自然就不会了。教育部出台的《使用指南》也说了，AI应该是我们学习的“助手”，不能当“替身”。以后遇到难题，咱们可以先用AI看看解题思路，但一定要自己去推导、去思考，把思考的权利握在自己手里。别让“快AI”代替了咱们的“慢功夫”，一起加油吧！ 23．D 24．①红军领袖和将士有坚定的革命信仰，如他们拒绝国民党的收买；②制定和执行正确的政治、军事和群众路线，如重新分配土地，取消苛捐杂税；③坚持抗日救国，建立抗日民族统一战线；④领导红军长征，实现战略大转移，如四渡赤水、爬雪山、过草地；⑤红军纪律严明，战斗英勇，不怕牺牲，如飞夺泸定桥。 25．示例：先读序言、目录快速把握作品整体框架。读《红星照耀中国》时先看目录，就能明确作品分为探寻红色中国、在保安、长征、同红军在一起等板块，对内容逻辑有基本认知后再细读细节，阅读效率更高。（言之有理即可） 【详解】23．D.该选项将部分不同人物的经历与性格特点混淆。朱德是红军总司令，担任全军统帅，而彭德怀是红军的重要军事指挥员。此外，《红星照耀中国》中的彭德怀性格率直、乐观爽朗，讲话开门见山、直截了当，不符合“说话委婉含蓄”的描述。 24．作答时，不能仅停留在对红军英勇善战的赞扬上，而应从理想信念、政治主张、群众基础、军事领导及革命精神等方面展开，结合书中的具体事件说明这些因素如何推动革命事业的发展。 首先，坚定的革命信仰为革命事业提供了持久的精神动力。书中记述了毛泽东、周恩来、彭德怀等革命者的成长经历与革命选择。他们虽然出身、经历各不相同，却都逐渐确立了革命理想，并为之长期奋斗。这说明中国共产党人的革命行动并非出于一时冲动，而是建立在坚定的理想信念之上。 其次，符合人民利益的政治主张是获得群众拥护的重要原因。斯诺通过对苏区社会生活、红军纪律及土地政策等方面的调查，展示了共产党与普通民众之间的密切联系。土地革命回应了广大农民的现实诉求，红军严守纪律、尊重群众利益，有助于赢得人民的信任和支持，为革命事业提供持续发展的社会基础。 再次，正确的政治军事路线与卓越的组织领导是革命事业不断发展的重要保障。面对复杂的战争形势，中国共产党能够根据实际情况调整战略部署。书中对红军长征的叙述，展现了红军在敌人围追堵截和恶劣自然环境下进行战略转移、保存革命力量的过程，也反映出革命领导者的军事智慧与组织能力。 最后，不畏艰险、纪律严明和团结奋斗的革命精神为革命发展提供了重要支撑。长征途中，红军将士翻越雪山、穿越草地、突破天险，在物资匮乏和环境险恶的条件下依然保持顽强的斗志。斯诺对长征的记述突出展现了红军坚强的政治意志和不屈不挠的精神品质。 综合来看，中国共产党革命事业能够不断发展，既源于坚定的理想信念和正确的政治主张，也离不开人民群众的支持、卓越的组织领导及红军将士顽强的斗争精神。 示例：《红星照耀中国》记述了红军长征中突破敌军封锁、飞夺泸定桥、翻越雪山和穿越草地等艰苦经历。面对险恶环境，红军将士始终保持坚定的革命信念，在党的领导下团结协作、不畏牺牲，最终完成战略转移。这些经历说明，坚定的理想信念、正确的战略指导、严密的组织纪律以及顽强的革命精神，是中国共产党领导的革命事业能够克服困难、不断发展的重要原因。 25．《红星照耀中国》是一部纪实性作品，作者通过实地采访、观察记录和资料调查，展现了中国共产党与红军的真实情况。阅读此类作品，应结合纪实文学的特点，兼顾作品的真实性、内容的整体性以及人物与事件之间的联系。 首先，可以通过阅读序言、目录了解作者的采访目的、写作背景及作品结构，初步把握作品的主要内容。其次，阅读时可沿着斯诺的采访路线梳理事件的发展，关注毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等人物的经历，通过制作人物卡片、事件时间轴等方式，将零散的内容整理成相互关联的知识体系。再次，对人物的典型言行、重要历史事件及作者的评价进行圈点批注，区分作者亲身见闻与采访对象的转述，必要时查阅相关历史资料，深化对作品真实性和历史背景的理解。最后，结合具体事件思考作品所反映的革命精神与历史意义，形成自己的阅读感悟。 示例：我建议采用专题阅读与比较阅读相结合的方法。先确定“红军为什么能够赢得人民支持”这一阅读主题，再从书中寻找有关红军纪律、土地政策和军民关系的具体记述，整理成阅读笔记。随后结合不同人物的经历进行比较，分析他们共同的理想信念。这样既能把握作品的主要内容，也能加深对革命历史和人物精神品质的理解。 26．例文： 有一种声音 时光匆匆，许多声响渐渐模糊，可有一种声音，一直藏在心底，轻轻一唤，就撞进我的柔软里。那是外婆摇蒲扇的声音。 暑假，我总爱去外婆家。老屋的屋檐很低，午后的阳光穿过梧桐叶，在地上洒下细碎的光斑。蝉鸣聒噪，热浪裹着空气，让人昏昏沉沉。外婆搬一把竹椅坐在我身旁，手里捏着一把旧蒲扇，一下，又一下。“哗啦，哗啦——”蒲扇擦过空气，节奏慢悠悠的，像一条平缓的小河。 我趴在凉席上写作业，心烦的时候，笔尖在纸上乱划。外婆不多说话，只是摇着蒲扇，凉风拂过我的后颈，那“哗啦”声不高，盖不住蝉鸣，却稳稳地落在耳边。有时我抬头看她，她眼角的皱纹挤在一起，笑着望我，手上的动作从没停下。她说：“心静下来，字才能写端正。” 有一回夜里，我被噩梦惊醒，房间里静悄悄的。我正要心慌，隔壁传来熟悉的声响。外婆还没睡，坐在门口纳凉，蒲扇依旧一下一下，哗啦，哗啦。那声音温柔又安稳，像一双大手轻轻拍着我的后背。躁动的心慢慢平静，我裹紧薄被，伴着这声响重新入眠。 后来我回到城里上学，空调风凉得干脆，却再也没有那样舒服的暖意。偶尔夜里安静下来，我总会想起老屋的夏天，想起那把蒲扇。蒲扇的声音没有歌声动听，没有雷声震撼，它朴素、平淡，藏着外婆无声的牵挂。 原来有一种声音，不必响亮，却能穿过岁月。它藏在细碎的陪伴里，落在我的心底。每当我浮躁疲惫的时候，耳边仿佛又响起那轻轻的“哗啦”声，提醒我，有人一直把温柔留给我。这声音，是爱的回响，永远温暖着我前行的路。 【详解】第一，审题立意。 审题关键在于抓住“一种”和“声音”两个关键词，这里的声音不局限于耳朵听到的声响，既可以是实实在在的声响，也可以是心底感知到、触动灵魂的无声之音。导语先铺陈四季天籁，再把写作重心转向生命里直击心灵的声音，提示我们要跳出单纯写景，落脚于自我体验与真情。审题时要避开泛泛罗列多种声音的误区，选定一种声音贯穿全文，写出它和“我”之间的联结，写出它如何触动柔软内心。立意上不能只停留在描写声音好听，要挖掘声音背后承载的情感、力量与成长。可以是亲人温柔的叮嘱声，藏着默默的陪伴与牵挂；可以是书本里文字传递的心声，带给自己醒悟与坚持；也可以是挫折里自我鼓励的声音，帮自己走出迷茫。立意要小而真切，以小见大，借一种特定的声音，表达温暖、理解、坚守、成长这类正向主题，贴合初中生的生活体验，不空洞拔高，让这份声音有温度、有意义，写出独属于“我”的心灵感受，体现声音带给自己长久的影响与改变。 第二，选材构思。 选材从日常熟悉的生活里打捞细节，避开空泛宏大的素材，优先选择有画面、有细节、有情感记忆的声音，比如奶奶摇蒲扇的沙沙声、妈妈深夜轻放水杯的声响、旧书桌前笔尖摩擦纸张的声音、老街修理铺锤子敲击的声响，或是困境中自己心底不服输的声音。构思上采用一线串珠的结构，以选定的这一种声音作为全文线索，开篇可以呼应导语，由自然之声引出要写的心底之声，自然点题；中间安排一到两个核心场景，细致刻画声音响起时的环境、当时“我”的处境、听到声音时的心理变化，加入动作、神态、感官细节，写出声音响起前后“我”的转变，比如失落时听见熟悉的声音，内心慢慢安定；结尾回扣标题，升华主旨，点明这一种声音不会消散，长久留在心底，成为支撑自己前行的力量。行文始终紧扣“直击心灵”，所有情节都围绕这一种声音展开，不旁生枝节，把情感藏在细节里，做到内容具体，真情自然流露。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $