第11课增强现实技术的使用教学设计2026-2027学年湘师大版初中劳动技术九年级上册

第11课 增强现实技术的使用 课堂任务单 姓名________ 班级________ 组别________ 我的任务层级：□基础层 □提高层 □挑战层 扫描与核验记录单： 顺序 标记卡编号 屏幕信息要点 实物对照结果（相符/不符） 确认人签名 1 2 3 4 5 发现不符的处理过程（提高层填写）：____________________ 我今天最得意的一次判断：____________________ 安全自查（下课前勾选）：□双手持机 □设备屏幕朝下平放 □工具未试锋 □归还清点无误 课后劳动任务（三选二）：□体验一次家用AR功能并记录 □给家里工具箱做一张文字版信息卡 □找一处"信息与实物不符"的生活场景并记录 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湘师大版《劳动技术》九年级上册 第11课 增强现实技术的使用 教学设计 项目 内容 课题 增强现实技术的使用 教材 湘师大版《劳动与技术》九年级上册 第二单元 生产劳动（本单元最后一课） 课型 劳动实践课（新技术体验与应用任务群） 课时 1课时（45分钟） 授课对象 九年级学生 图1 增强现实：虚拟信息叠加到真实场景（图源：网络公开图片） 一、学情分析 九年级学生对"扫一扫"和AR滤镜有强烈兴趣，多数玩过识花、量物、试妆一类应用，但真实认知有三个盲区：一是把"扫出来了"当成"完成了"，屏幕弹出内容就视为成功，注意力全在炫的效果上，信息里写了什么反而没读；二是持机不稳，距离忽远忽近，识别反复失败时第一反应是"手机不行""软件坏了"，想不到调整自己的持机方式；三是信息与实物两张皮，屏幕上写着核对第3号工具，学生瞟一眼就滑过去了，没有真的去对眼前的工具。本课的教学价值就在把这三个盲区逐一堵上。 设备条件是现实约束：多数学校难以做到人手一台，本课按每组一台设计，教师统一管理；若设备不可用，用"文字化叠加信息卡"整体替代，核验环节照常进行，教学目标不变。 经过前几课，学生已经历"劳动效果有延迟"（栽培西红柿）、"功夫靠累积"（保靖竹编）、"作品靠迭代"（风力涡轮机）三条劳动经验，本课补上第四块拼图——"借助工具把事情做得更对"，工具不是用来玩的，是用来完成任务的。 二、核心素养目标 劳动观念：认识到增强现实是辅助劳动的工具，价值不在"扫出来了"，而在帮自己把眼前的事做得更准、更安全；树立"先看指引、再对实物、最后确认"的做事顺序。 劳动能力：能打开设备的增强现实功能，双手持机、对准标记、保持稳定完成识别；能读取叠加在真实场景中的操作指引，与眼前实物逐项对照，判断信息与任务是否一致，发现不一致能报告并纠正。 劳动习惯和品质：形成"双手持机—站立扫描不走动—注意周围障碍—用完归位"的连贯习惯；核对逐项留痕、不跳项不敷衍，设备轻拿轻放。 劳动精神：体会"工具是人的延伸"，敢于接触新技术而不迷信新技术；在逐项核验中养成较真、复核的职业化做事态度。 三、教学重点 持机扫描的两个要领（对准标记、稳定识别）；扫描之后的核验三步（读指引、对实物、做确认）。 四、教学难点 抑制"扫出来就算成功"的惯性，把核验三步变成每个学生不可省略的动作；在识别失败时先从持机距离、角度、稳定性上找原因，而不是怪设备。 五、课时安排 1课时（45分钟）。导入约5分钟，示范约8分钟，分层实操约22分钟，成果互评约6分钟，小结约4分钟。40分钟课时把挑战层并入课后兴趣活动，实操环节不压缩。 六、教学准备 教师准备 1. 移动设备每组1台（教师统一准备或学生自带经检查的设备），课前完成AR功能测试、充满电、清洁摄像头，屏幕亮度调中档，逐台贴组号标签。 1. 劳动任务标记卡1套：工具实物若干（尖嘴钳、螺丝刀、卷尺、美工刀、手套等），每件贴标记，对应扫描后显示"名称+用途+1条使用注意"。 1. 教师另制一张"故意设错卡"：屏幕信息与实物故意不符一处（如信息写尖嘴钳、实物是斜口钳），用于检验学生是否真核验。设错卡与正常卡外观完全一致，位置教师随机放置。 1. "扫描与核验记录单"每人1份（对准自查、识别结果、信息要点、实物对照、确认或纠错五栏）。 1. 应急替代方案：若设备不足或AR不可用，将叠加信息印成文字卡发给小组，学生仍完成"读指引—对实物—做确认"，仅省去电子识别环节，记录单照用。 1. 评价量表每组1份。 学生准备 1. 课上会用到眼睛和手，摘掉易滑落的手链戒指，长发扎好。 1. 带上一支笔，记录单随扫随记。 七、安全注意事项 1. 设备持稳防跌落：一律双手持机，坐下或站稳扫描，交接时屏幕朝下平放在桌面中央，不单手抛递。 1. 扫描时站在原地不移动、不行走，注意周围桌角与同学，不举机过头顶。 1. 屏幕连续观看不超过5分钟，抬头看远处放松，不痴迷反复扫同一标记。 1. 工具实物仅用于核对，不挥舞、不试锋利程度，美工刀保持收纳状态。 1. 设备用完归还充电车统一清点，缺件当场报告，不带出教室。 八、教学过程（45分钟） 环节一 情境导入，两个追问（约5分钟） 教师口述情境：劳动课前老师给每组发了一套工具和一张任务卡。有同学掏出手机对着标记一扫，屏幕上立刻弹出一个三维箭头，指向工具箱某一格。他觉得"很酷"，举着手机看了几秒就放下，凭印象去拿工具——拿错了。 追问一："屏幕上明明告诉他拿哪一格，为什么还是拿错了？" 追问二："'扫出来了'和'看懂了、拿对了'差在哪一步？" 预设回答：没看清就下手；没有去对照实物。教师顺势立规矩："本课评分不看谁扫得快，看谁核得对。" （图1在此处展示，配合讲解AR"虚拟信息叠加到真实场景"的基本特征。） 环节二 示范持机与核验（约8分钟） 1. 教师示范持机三要领：双手横持、肘部夹紧身体、缓平移近标记直至识别框稳定变绿；识别失败先退后两步再慢慢靠近，不抖动不急躁。请一名学生上台复现，全班挑毛病。 1. 示范核验三步：读指引（屏幕写了什么，出声念一遍）、对实物（走到实物前逐项对照）、做确认（在记录单对应栏打勾或写"不符"）。三步连做两次，第二次故意放慢，强调"屏幕说它的，眼睛看我的，两边对上了才算数"。 1. 出示识别失败的三种常见原因卡：太远、太斜、手抖——让学生自己归因，堵住"怪手机"的口。 预设问答：学生问"能不能扫别的标志玩"。回应："设备是劳动工具，本课只扫任务卡。像不当使用手机一样，不当使用劳动设备也是失职。" 环节三 分层实操，逐项核验（约22分钟） 任务分三层，记录单是唯一凭证： 基础层（必做）：完成3张标记卡的"扫描—读指引—对实物—确认"全流程，记录单填写完整。 提高层（必做）：完成全组工具清单核验（5件），并回答一个关键问题——本套卡里有没有"信息与实物不符"的一处？发现后不上声张，写在记录单背面，展示环节统一揭晓。教师课前放置的设错卡是本课检验"真核验"的机关：没有逐项对照的组必然漏掉。 挑战层（选做）：用文字卡自制一张"叠加信息"——为一件教室里的物品写清"名称+用途+使用注意"三要素，贴在实物上，体验AR信息的内容结构，理解屏幕上的信息为什么这样写。 巡视指导安排： 前5分钟盯持机：走遍各组纠正单手持机、边走边扫、离标记过近三种问题。引导话术："肘夹紧，人站定，让手机替你干活，不是你替手机找角度。" 中段盯核验：专看记录单，发现"扫了没记""记了没对"的当场退回补做。话术："屏幕上的字你不看，它就只是一块发光的玻璃。" 后段盯设错发现情况：留意哪些组在工具前停留久、翻来覆去比对的，这些组大概率发现了设错；对扫完就坐的组提示"提高层还有一道关"。 安全巡视穿插：一句话提示"设备放下时屏幕朝下""工具不试锋"。 应急切换：某组设备故障立即启用文字卡包，流程不变。 环节四 揭晓设错，展示互评（约6分钟） 各组报核验结果，教师统一揭晓设错位置：发现的组讲"是哪一步发现的"（多数是"对实物"环节发现名字对不上）；没发现的组当场补对一次，补上同样算过关，但记录单要补一行"漏检原因"。 互评三条：记录单五栏是否完整、持机姿势是否规范、发现不符的处理是否得当。对照评价量表打分。 环节五 小结升华，衔接课后（约4分钟） 小结回单元主线："种西红柿让我们学会等待，竹编让我们学会积累，涡轮机让我们学会改进，今天这课补上最后一块——会借工具的人，把事情做得更对。增强现实不是拿来炫的，是替劳动的人把信息贴到眼前。" 思政落点："从自己动手做，到借助工具做得更对，这是技术素养的起步。咱们国家的增强现实产业这几年也在起步追赶，今天课堂上稳稳持机的手，将来可能就是开发它、使用它的手。" 布置课后任务（任务单见附录）：家用AR功能体验一次、给家里工具箱做一张文字版信息卡、观察一处"信息与实物不符"的生活场景，三选二。 九、板书设计 第11课 增强现实技术的使用——扫得稳，更要对得上 一个特征：虚拟信息叠加到真实场景 持机三要领：双手 · 对准 · 稳定 核验三步：读指引 → 对实物 → 做确认 一句提醒：扫出来 ≠ 看懂了 ≠ 拿对了 （右下角）工具是人的延伸 十、教学反思（基于课堂观察的五个反思点） 1. 设备分组是否流畅：若借还混乱超3分钟，下次固定每台设备对应组号并设"设备员"岗。 1. 核验是否被跳过：统计记录单完整率，若低于八成，说明环节三时间给了操作没给核验，下次实操前先示范填单两行再放手。 1. 设错卡难度是否合适：若全部组发现，下次增加两处不符；若无人发现，说明示范阶段核验三步没立住，需返工教学而不是归因学生。 1. 挑战层完成质量：文字卡是否写出三要素，若普遍只写名称，下次在屏幕上给出范例结构。 1. 用眼与纪律：观察连续扫描时长，若出现反复扫同一标记玩效果的情况，下次在记录单加"扫描次数"栏，超三次须先说明原因。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11课 增强现实技术的使用 劳动评价量表 班级________ 小组________ 姓名________ 日期________ 评价维度 观测点 优（3分） 良（2分） 待改进（1分） 自评 互评 师评 劳动观念 能说出AR辅助劳动的价值与边界 表述完整 能说一点 只当玩具 劳动能力·扫描 双手持机、对准稳定、识别成功 一次到位 调整后成功 反复失败 劳动能力·核验 读指引、对实物、做确认三步完整 全程留痕 基本完整 缺项明显 劳动习惯 坐站扫描、设备轻放、归位清点 全程做到 提醒后做到 需反复提醒 劳动品质 识别失败先自查原因、核对较真 主动归因 督促后归因 怪设备弃做 团队协作 设备员尽责、组内轮流、互签真实 配合顺畅 基本配合 抢机独用 等级换算：15至13分为优秀，12至10分为良好，9至7分为合格，6分及以下需课后补做。 使用说明：本量表与课堂任务单配套使用，实操结束后当堂勾选；"自评"由学生本人对照观测点打分，"互评"由组内同伴填写，"师评"由教师结合巡视观察与设错揭晓情况填写。量表结果与核验记录单、课后家庭任务记录共同构成学期过程性评价依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $