第一单元 日常生活劳动（教学设计）2026-2027学年湘师大版初中劳动技术九年级上册

初中《劳动技术》九年级上册 第一单元《日常生活劳动》单元教学设计 ——“一间旧教室的重生计划”项目式单元整体设计 教材版本 湖南师范大学出版社《劳动技术》九年级上册（2026年秋季启用） 适用学年 2026—2027学年第一学期 适用年级 九年级（第四学段 7~9年级） 单元主题 日常生活劳动——家用器具使用与维护 任务内容 任务一　维护保养家用器具 课时安排 共4课时（每课时45分钟）：项目1《电器保养》1课时；项目2《故障排除》1课时；项目3《隐患排查》1课时；单元复习与评价1课时（机动0.5~1课时） 教学地点 劳动技术教室（项目1、项目2）；旧器材室改造现场或劳动教室模拟工位（项目3）；多媒体教室（单元复习与评价） 目　　录 第一部分　单元整体设计 1 一、编写依据 1 （一）课程内容的类别与任务群归属 1 （二）第四学段“家用器具使用与维护”任务群的课标原文 1 （三）核心素养维度 2 二、单元教材分析 2 三、学情分析 3 （一）已有基础 3 （二）三个突出问题 3 （三）心理特点与学习动力设计 3 四、单元核心素养目标 3 （一）劳动观念 4 （二）劳动能力 4 （三）劳动习惯和品质 4 （四）劳动精神 4 五、单元大情境与大任务 5 （一）单元大情境 5 （二）单元大任务 5 （三）子任务链 5 六、单元教学重点难点 6 （一）教学重点 6 （二）教学难点及突破策略 6 七、“教—学—评”一体化设计 7 （一）评价框架 7 （二）成绩构成建议 7 （三）单元课堂学习评价表（通用模板） 7 八、教学资源与实施保障 8 （一）环境与工具清单 8 （二）安全前置设计 8 （三）差异化支持 9 （四）校家社协同 9 第1课　项目1《电器保养》 10 【课题信息】 10 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 10 【模块二　新课标三维教学目标】 11 【模块三　课堂流程】 11 （五）分层作业 12 【模块四　重难点与板书评价】 13 （一）教学重点 13 （二）教学难点及突破策略 13 （三）板书设计 13 （四）课堂学习评价表 14 第2课　项目2《故障排除》 15 【课题信息】 15 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 15 【模块二　新课标三维教学目标】 16 【模块三　课堂流程】 16 （五）分层作业 17 【模块四　重难点与板书评价】 18 （一）教学重点 18 （二）教学难点及突破策略 18 （三）板书设计 19 （四）课堂学习评价表 19 第3课　项目3《隐患排查》 20 【课题信息】 20 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 20 【模块二　新课标三维教学目标】 21 【模块三　课堂流程】 21 （五）分层作业 23 【模块四　重难点与板书评价】 23 （一）教学重点 23 （二）教学难点及突破策略 23 （三）板书设计 24 （四）课堂学习评价表 24 第三部分　单元复习与评价 25 一、单元复习课设计（1课时，可压缩为0.5课时） 25 二、单元情境化测试题（满分100分） 25 （一）填空题（每空2分，共10分） 25 （二）选择题（每题3分，共15分） 26 （三）判断题（每题2分，共10分） 26 （四）简答题（每题8分，共24分） 26 （五）操作说明题（每题10分，共20分） 26 （六）综合应用题（共21分） 27 三、评分参考 27 附录A　单元项目任务书（学生版） 28 附录B　课堂学习评价表全套 29 B-1　三课时课堂学习评价表汇总表 29 B-2　单元成果评分表（《旧教室电器账本》） 29 B-3　答辩评分表（每组3分钟） 30 附录C　劳动安全与工具使用清单 30 C-1　三条硬规矩与四条即停信号 30 C-2　工具使用要点与禁忌 30 C-3　教师监督要点 31 附录D　单元劳动日志模板 31 第一部分　单元整体设计 一、编写依据 本单元依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（北京：北京师范大学出版社，2022年4月）设计与编写，相关原文引述如下。 （一）课程内容的类别与任务群归属 1. 三大类别：“日常生活劳动立足学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。” 2. 任务群归属：“劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。” 本单元隶属于日常生活劳动类别下的“家用器具使用与维护”任务群，对应第四学段（7~9年级），是本册教材的开篇单元。 （二）第四学段“家用器具使用与维护”任务群的课标原文 内容要求：“通过阅读产品说明书，了解家庭常用电器的基本结构、工作原理和保养方法。用螺丝刀、扳手等工具对家用电器进行简单的拆卸、清理、维修等，如空调滤网的清洗，饮水机的清洗、消毒，家用电器小故障的判断与维修等。” 素养表现：“掌握家庭常用电器使用过程中简单的保养和维修方法，提升家政技能和实践操作能力，养成科学、规范地使用家用电器和勤于保养家用电器的良好习惯。增强劳动过程中安全保护意识和劳动质量意识，养成在劳动中不畏艰辛、勇于创造的精神。” 活动建议：“选择便于在家庭和学校开展的活动进行实施。例如：结合季节变化，对电风扇进行拆卸、清洗和安装；保养吸尘器，及时清理集尘盒。鼓励学生运用所学劳动技能，参与家务劳动，主动承担家用电器的拆卸、清洗、安装和简单维修工作。” （三）核心素养维度 劳动课程围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别构建内容；劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。本单元的四维目标叙写、课堂活动与评价量表，均按此四方面分项落实，逐条对应、可观察可评价。 二、单元教材分析 本单元以“维护保养家用器具”为核心任务，下设三个项目，每项目1课时（45分钟），另设单元复习与评价1课时。三个项目在技能上由易到难，在思维上由操作走向判断，形成“会保养—会排查—会预防”的递进结构。 项目 课题 核心问题 关键技能 项目1 电器保养 旧电器怎样才叫保养好了 断电—除尘—除垢—润滑—试机五步法 项目2 故障排除 保养之后还不动，毛病在哪 先外后内、先易后难、先电后机；试电笔与万用表使用 项目3 隐患排查 这间屋子还藏着什么雷 线路、插座、电器、习惯四类隐患识别与整改 机动 单元复习与评价 我们交出去的东西拿得出手吗 成果整理、答辩展示、情境化测试 三项目的递进关系如下表。三者不是并列的三件事，而是同一件事的三个阶段，前一项目的产出直接成为后一项目的输入。 项目 能力定位 思维方式 产出成果 承接关系 项目1 电器保养 会保养：规范维护 按步骤执行 电器保养记录卡 为项目2提供“已保养仍罢工”的对象 项目2 故障排除 会排查：问题诊断 按证据推理 故障诊断书 为项目3提供报废、报修与留用清单 项目3 隐患排查 会预防：隐患识别与整改 按风险分级 隐患整改清单与复查记录 汇入单元账本，进入答辩与评价 三项目共同构成“发现—记录—整改—复查”的完整闭环：项目1发现脏与涩，项目2发现坏在哪，项目3发现险在哪；三者都以书面记录留痕，都以整改收尾，都以他人复查验收。 三、学情分析 （一）已有基础 九年级学生在七、八年级已接触过清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等任务群，会用扫帚、抹布、螺丝刀等常见工具，有小组合作经历；物理课已学过电流、电压、电阻和简单电路，看得懂串联与短路，能读懂简单的电路图。这些都是本单元可以直接调用的老底子。 （二）三个突出问题 一是“会用不会想”。学生天天用电风扇、饮水机、充电器，却很少想过它们为什么会坏、坏了该怎么判断。操作背后缺原理，一换新电器就无从下手。 二是“做完做不好”。学生对劳动成果的要求停留在“弄干净了”，不追问顺序对不对、螺丝有没有少、记录有没有留。缺少质量标准，也缺少留痕意识。 三是“爱做不会说”。动手环节学生积极性高，但让他们讲清楚“我为什么这么做、还有什么没解决”时，往往三句话就说完。表达与反思是短板，成果也就难以迁移。 （三）心理特点与学习动力设计 九年级面临升学压力，纯粹的“动手活动”容易被当成放松课，出工不出力；而纯粹的讲解又会被当成说教。本单元的应对办法有三条：第一，给真任务。任务来自学校总务处的真实需求，成果要交出去被人验收，不是写在纸上交差。第二，给真角色。学生以“校园电器管护师”身份上岗，有挂牌、有工位、有分工、有签字栏。第三，给真工具。试电笔、万用表、螺丝刀、尖嘴钳人手可用，测量出来的数据是自己的，结论由自己下。此外，单元任务按小组承包，组内人人有岗，逃避空间小；成果最终以答辩方式呈现，把“会做”逼成“会说”。 四、单元核心素养目标 单元目标按劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度叙写，每条均指向可观察、可评价的行为表现。 （一）劳动观念 1. 能结合旧教室改造的真实任务，说出“旧电器也是校产、也是别人的劳动成果”这一判断，并列举自己过去对公共财物不以为意的两种行为，给出改正办法。 2. 能在小组分工中主动认领搬运、除垢等脏活累活，不挑活、不躲活，在小组记录的“主动承担”栏中有同伴署名佐证。 （二）劳动能力 1. 能按“断电—除尘—除垢—润滑—试机”五步法，独立完成1台旧电器的规范保养，工具选用正确，拆下的螺丝、零件无丢失，装回后外观与功能复原。 2. 能按“先外后内、先易后难、先电后机”的思路，用试电笔和万用表完成验电、通断检测、交流电压测量三项基本操作，据此写出故障诊断书，结论落在“自修/报修/报废”之一且理由成立。 3. 能识别线路、插座、电器、习惯四类用电隐患，独立完成1个区域的排查并填写隐患排查表，风险等级判定正确，整改做法具体可行。 4. 能把三课时的过程材料整理成《旧教室电器账本》，并参与编写《安全用电与节能管护手册》，条文可操作、表述无歧义、他人照着能做。 （三）劳动习惯和品质 1. 全程做到“三不”：不用湿手触碰电器、不通电拆卸电器、不单人操作带电项目；工具用后归位，工位在课后验收时干净达标。 2. 养成“先断电、后动手”的动作惯性，三次课的操作前检查中，断电动作零遗漏。 3. 养成如实记录的习惯，三份表单（保养记录卡、故障诊断书、隐患排查表）填写完整、数据来源真实、字迹清楚。 4. 能按分工完成本组任务并接受他人复查，复查判定不合格时主动返工，不推给下一组。 （四）劳动精神 1. 面对锈死的螺丝、结垢的水垢等费时费力的活，能坚持做完不撂挑子，并获得组内同伴书面认可。 2. 遇到自己解决不了的故障时，能如实判定“该报修就不硬修”，并说出“知道什么不该自己动手，也是一种本事”的道理。 3. 愿意把本单元所学用于家庭与社区，完成1次面向家人或社区居民的安全用电宣讲，并留存宣讲记录。 单元目标与项目目标的对应关系如下。 核心素养 单元目标要点 项目1 电器保养 项目2 故障排除 项目3 隐患排查 劳动观念 爱护公物、不挑活 把旧电器当校产对待 对判废电器不随意丢弃 把隐患当别人的事来管 劳动能力 会保养、会排查、会预防 五步法规范操作 九字思路与仪表使用 四类隐患识别与分级 劳动习惯和品质 守规矩、留记录、受复查 三不与工具归位 先断电再测量 只查不改电、改后必复查 劳动精神 不怕难、知边界、愿分享 啃下锈死的螺丝 判不了就不硬修 为他人写清整改做法 五、单元大情境与大任务 （一）单元大情境 学校北教学楼三楼有一间闲置六年的旧器材室，原先存放物理仪器，里面还堆着几台落满灰的旧电器。2026年秋季，学校决定把它改造成“九年级自习与社团共用活动室”，由总务处牵头施工。改造经费有限，总务处向九年级公开“招标”：旧电器能留用的留用，但学生团队必须先交出合格的技术档案，才拿得到进场的钥匙。于是九年级学生以“校园电器管护师”的身份，承接这场名为“一间旧教室的重生计划”的改造前技术工作。 （二）单元大任务 在改造队进场前，完成旧器材室全部电器的清点、保养、诊断与全屋隐患整改，交付一本《旧教室电器账本》，并在此基础上编写《安全用电与节能管护手册》，最后以“旧教室重生答辩会”向总务处与全班汇报。 （三）子任务链 项目 子任务名称 学生要干的事 阶段成果 项目1 电器保养 唤醒沉睡的旧电器 清出四台旧电器，按五步法逐台保养，判断能否继续服役 电器保养记录卡、电器保养周期表 项目2 故障排除 给旧电器下诊断书 对保养后仍不工作的电器按九字思路排查，下结论、定处置 故障诊断书（自修/报修/报废） 项目3 隐患排查 给旧教室排雷 分区域排查四类隐患，分级整改，交换区域复查 隐患整改清单、复查记录 机动 复习与评价 旧教室重生答辩会 整理账本、互查成果、现场答辩、情境化测试 《旧教室电器账本》《安全用电与节能管护手册》 三个子任务的成果按“一台电器一张卡、一台电器一份诊断书、一个区域一张清单”的方式装订成册，即成《旧教室电器账本》；手册则由各组分头撰写条目、全班合稿，定向赠送给七年级各班与所在社区。 六、单元教学重点难点 （一）教学重点 1. 保养五步法（断电—除尘—除垢—润滑—试机）的规范操作与顺序意识。 2. 故障排查的九字思路（先外后内、先易后难、先电后机）与试电笔、万用表的基本使用。 3. 四类用电隐患（线路、插座、电器、习惯）的识别、分级与整改。 （二）教学难点及突破策略 难点 难在哪 突破策略 断电意识建立不起来 学生兴奋起来容易上手就干，觉得“拔不拔插头无所谓” 课前发“验电板”练手，每节课开工前设“三秒钟断电”统一口令，教师复核后才送电 顺序意识建立不起来 五步法背得出来，做起来跳步 教师当场演示“先润滑后除尘”的反例，让学生自己看出白干了；每步完成在记录卡上打钩 隐患排查只看见东西看不见人 学生只找坏插座，看不见“充电器长期插着”这类习惯问题 四类隐患中单列“习惯类”，用照片找茬训练，再让学生自查自己家的用电习惯 成果说得出来、写不清楚 口头热闹，落到纸上是三句话 三份表单统一栏式，强制填“位置—现象—数据—结论—做法”五栏，答辩时照单汇报 七、“教—学—评”一体化设计 （一）评价框架 本单元采用“过程留痕＋成果验收＋答辩表达”三线并行的评价框架。过程留痕看三份表单，成果验收看账本与手册，答辩表达看现场汇报。评价主体为自评40%、组内互评30%、教师评30%，每课时均随堂评价，单元结束汇总。 评价环节 评价内容 评价工具 评价主体与权重 随堂（每课时） 知识掌握、操作技能、安全意识、劳动习惯、创新与表达 课堂学习评价表 自评40%＋互评30%＋师评30% 课后（每课时） 家庭延伸任务完成情况、劳动日志 劳动日志＋家长签字栏 家长评＋教师抽查 单元（项目成果） 三份表单完整度、账本与手册质量 项目任务书＋成果评分表 组内互评30%＋教师评70% 单元（终结） 现场答辩与情境化测试 答辩评分表＋单元测试卷 组内互评30%＋教师评70% （二）成绩构成建议 项目 占比 依据材料 说明 劳动日志 20% 单元劳动日志（四次记录） 缺一次扣5%，补交不扣分但须注明 作品成果 30% 三份表单＋账本＋手册条目 按完整、准确、可操作三档给分 展示答辩 20% 答辩评分表 讲清“发现了什么、怎么处理、还有什么没解决” 劳动习惯 15% 课堂学习评价表安全意识与习惯两栏 三次课取平均 情境化测试 15% 单元测试卷 满分100分，按实际得分折算 （三）单元课堂学习评价表（通用模板） 评价维度 评价指标 优秀5 良好4 合格3 待改进2 知识掌握 能准确说出本课核心知识（五步法/九字思路/四类隐患） 完整准确，能举例 完整，举例不足 要点基本说出 要点残缺 操作技能 工具选用正确、步骤顺序正确、动作规范 独立完成且规范 提示下完成 需示范后完成 无法完成 安全意识 先断电后动手，做到“三不”，危险即停用 全程自觉遵守 偶需提醒 提醒后能改 需制止 劳动习惯 工具归位、工位整洁、记录完整真实 全部做到 一项未做到 两项未做到 多项未做到 创新与表达 能提出改进做法，能把做法说清说全 有新意且表达清晰 表达清晰 能说大意 说不清 说明：每课时使用本表随堂评价，权重为自评40%、组内互评30%、教师评30%。三课时评价表全套见附录B。 八、教学资源与实施保障 （一）环境与工具清单 类别 名称 数量建议 用途 场地 劳动技术教室 1间 项目1、项目2的课堂教学与分组实操 场地 旧器材室（或模拟工位） 1间 项目3现场排查；无场地时用教室模拟工位替代 电器 旧壁扇或台扇、旧饮水机、旧台灯、旧插线板 各4件 项目1保养、项目2排查的操作对象 工具 螺丝刀（一字、十字）、尖嘴钳、扳手、毛刷、干湿抹布 每组1套 拆卸、除尘、除垢 仪器 氖管式试电笔、数字万用表 每组各1支/块 验电、通断检测、电压测量 耗材 润滑油、食品级柠檬酸、绝缘胶带、旧报纸、小托盘 按组配发 润滑、除垢、工位铺垫、螺丝收纳 教具 低压验电练习板、万用表练习板、现场隐患照片6张 1套 安全前置训练与找茬训练 文本 三份表单、项目任务书、安全与工具清单 每人1份 过程留痕与成果装订 （二）安全前置设计 1. 每节课开工前设3~5分钟“安全前置”环节，讲清本节课的硬规矩并当场演练，未通过演练的小组不进入实操环节。 2. 三条通用红线：不用湿手触碰电器；不通电拆卸电器；不单人操作带电项目。 3. 四条即停信号：闻到异味、看到冒烟、发生跳闸、发现漏电，立即断电停用，退出现场并报告教师，不碰第二下。 4. 教师统一保管总电源钥匙，学生组内通电试机须经教师复核后由教师送电。 5. 螺丝刀、尖嘴钳等利器实行“领用—清点—归还”三签字；万用表使用前先由教师核对档位，用后归零档。 （三）差异化支持 1. 基础薄弱学生：安排在“记录员”“清点员”岗位，先负责表单填写与螺丝清点，操作技能在教师一对一带教下逐步上手，不要求独立完成整机保养。 2. 中等水平学生：独立完成本机保养与常规排查，负责本组表单的主笔。 3. 学有余力学生：承担跨组复查、手册条目撰写、答辩主讲，鼓励其走访维修师傅或物业电工做拓展调研。 4. 行动不便或有伤病的学生：转为“安全员”与“资料员”岗位，负责现场安全提醒与图文归档，评价时不降低技能项标准，但改以口述方式应答。 （四）校家社协同 1. 学校：由总务处提供旧器材室场地、旧电器与改造时间表，并派一名后勤人员担任单元“甲方代表”，参加答辩会验收。 2. 家庭：三次课后作业均为家庭延伸任务，家长负责签字确认，签字栏只确认“是否完成”，不代做、不评分。 3. 社区：单元结束后，组织1次“安全用电进万家”志愿服务，学生向社区居民发放自编手册并做口头宣讲，活动留影像与签到记录。 4. 专业人员：邀请家电维修师傅或物业电工进课堂一次（可线上），做15分钟经验分享与答疑，作为“师傅来了”环节嵌入项目2或项目3。 第1课　项目1《电器保养》 【课题信息】 项目 内容 课题 项目1《电器保养》——唤醒沉睡的旧电器 课时 1课时（45分钟） 任务 任务一　维护保养家用器具（家用器具使用与维护任务群） 建议周次 第2周 教学地点 劳动技术教室 课时概述 以旧器材室清出的四台蒙尘电器为对象，按“断电—除尘—除垢—润滑—试机”五步法完成规范保养，填写《电器保养记录卡》，逐台判断能否继续服役。 器材准备 旧壁扇或台扇4台、旧饮水机2台、旧台灯2盏、旧插线板2个；螺丝刀（一字、十字）、尖嘴钳、毛刷、干湿抹布、旧报纸、小托盘；氖管式试电笔、低压验电练习板；润滑油、食品级柠檬酸 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 认知层级 目标描述 随堂练习（题型） 记忆 说出家用器具按用途的三类分法（电热类、电动类、电子类），并背诵保养五步法的先后顺序。 填空：保养五步法依次为断电、＿＿、＿＿、润滑、＿＿；电风扇属于＿＿类器具，饮水机加热属于＿＿类器具。 理解 说明五步法中每一步各解决什么问题，并解释为什么顺序不能颠倒。 简答：把“润滑”放到“除尘”之前做，会出现什么结果？为什么？ 应用 在教师示范后，按五步法独立完成一盏旧台灯的保养，工具选用正确。 操作：现场完成台灯保养，教师按记录卡逐项打钩，五个步骤缺一项不过关。 分析 比较壁扇、饮水机、台灯、插线板四类电器在保养部位、工具与耗材上的差异。 填表：四类电器分别列出“保养部位”“用到什么工具”“哪一步可以省掉”，并说明理由。 评价 依据《电器保养记录卡》的评分标准，判断同伴的保养成果是否合格并说出依据。 互评：交换检查本组两台电器，从“顺序对不对、螺丝少没少、通电亮不亮”三方面给分。 创造 为旧器材室的四类电器设计一张可长期复用的保养周期表，明确对象、周期与责任人。 设计：设计《旧教室电器保养周期表》，至少含4个保养对象、周期标注与责任人签名栏。 【模块二　新课标三维教学目标】 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1. 能说出家用器具按用途分为电热类、电动类、电子类，并各举2例。 1. 经历“看示范—记要点—照着做—被检查”的过程，学会按流程图操作。 1. 在搬运与除垢中体会旧电器也是校产，愿意把脏活干完。 2. 能按“断电—除尘—除垢—润滑—试机”五步法说出每一步的操作要领。 2. 通过两人一组互查，学会用记录卡作为自检工具，动作有据可依。 2. 养成“先断电、后动手”的自觉，做到不用湿手碰、不通电拆。 3. 能正确使用螺丝刀、毛刷、润滑油等工具耗材完成1台旧电器保养。 3. 通过组内分工（主手、副手、记录员、清点员），学会岗位协作。 3. 体会“把东西保养好比换新更划算”，形成节约与爱护公物的意识。 4. 能规范填写《电器保养记录卡》，五个步骤栏无空缺。 4. 通过四组同类电器的横向对比，学会归纳不同电器的保养差异。 4. 对自己保养过的电器有署名责任感，愿意接受他人复查。 【模块三　课堂流程】 环节 时间 教师活动 学生活动 一、导入：掀开那块旧布 4分钟 教师推一辆小推车进教室，车上盖着一块旧布。“这四样东西在北楼三楼那间旧器材室躺了六年。总务处说了，新活动室的电器能省就省，但要先过我们这一关：能用的留下，不能用的清走。今天第一关，把它们唤醒。”掀开布，露出壁扇、饮水机、台灯、插线板，四样都蒙着厚灰。追问：“你们家有没有这种放了很久没用的电器？再拿出来用时，第一步该干什么？” 学生自由答，教师不评判对错，把答案写在黑板上备用。预计出现“先擦干净”“先插上电看看”两类答案，后者留到环节一处理。 二、安全前置：三秒钟断电 5分钟 讲三条硬规矩：不用湿手碰电器；不通电拆电器；不单人操作带电项目。演示氖管式试电笔：手指按住笔尾金属体，笔尖接触被测点，氖管发亮的是火线，不亮的是零线；用之前先在已知有电的插座上验笔本身好坏。讲四条即停信号：异味、冒烟、跳闸、漏电，出现任何一条立即断电停用。 两人一组，用试电笔在低压验电练习板上判别火线与零线，互相纠正握笔姿势；每组派一人复述三条硬规矩，说不出的组内补。 三、五步法拆解与教师示范 11分钟 教师边拆壁扇边讲：“记住五个词，顺序不能乱——断电、除尘、除垢、润滑、试机。”逐条讲：断电是拔插头不是关开关；除尘先外后内、先干后湿；除垢只针对有水的器具（饮水机、水壶），用食品级柠檬酸温水（40~60℃）浸泡20分钟后放水冲两遍，严禁用强酸强碱；润滑只加1~2滴，多了吸灰；试机必须经教师复核后统一送电。故意演示反例：先给电机滴油、再去擦灰，问学生“这活白干在哪”。示范点：拆下的螺丝进小托盘，网罩螺丝与扇叶螺丝分开放。 看示范，边看边在《电器保养记录卡》的“关键动作”栏记要点，记录员写工具名，清点员登记螺丝数量。看到反例时口头指出问题，教师在黑板上记“顺序不可颠倒”五个字。 四、分组实操：唤醒四台电器 20分钟 分组：4人一组，全班分8组（主手、副手、记录员、清点员）。8组领四台电器：2组壁扇、2组饮水机、2组台灯、2组插线板。工位要求：桌面铺旧报纸，工具放在右上方，螺丝进托盘。巡视重点：顺序对不对、螺丝有没有丢、湿布有没有碰到带电部位、饮水机除垢后有没有冲够两遍。给各组发“过关贴”：完成五步且记录卡填满的组，教师贴一枚过关贴。通电试机环节由教师逐个复核插线、确认无人触碰后统一送电。 按五步法保养本机，每完成一步在记录卡上打钩。主手操作，副手递工具，记录员填卡，清点员在装回前核对螺丝数量。台灯重点擦灯罩内壁与灯口触点，触点氧化层用干布擦，禁止用砂纸打磨。插线板只做外部除尘与外观检查，严禁自行拆开。完成后把工位清干净，工具归位，等教师复核。 五、小结与作业布置 5分钟 抽3组汇报“今天最费劲的一步是哪一步”，教师逐一点评：“顺序这一关，你们守住了没有？”点题：“保养不是为了好看，是为了这台机器明年还能转。下节课我们要当医生，给保养之后还不动的电器下诊断书。”布置分层作业，说明基础层人人交、提升层与拓展层自愿交，交了加分。 3组代表各说1分钟。全班齐读三条硬规矩一遍。记录员把本组记录卡交到讲台，按组编号装订。 （五）分层作业 基础层（全体必做） 1. 在家对一件小电器（台灯或电风扇）做一次断电除尘，把过程写在劳动日志上，家长在“完成”栏签字。 2. 补齐《电器保养记录卡》中课堂未写完的栏目，字迹清楚，数据真实。 提升层（选做） 1. 找一台家电的说明书，摘录厂家建议的清洗保养周期，与课上老师讲的做法对比，写出3条不同之处。 2. 给家里列一张“电器保养提醒单”，写清三件电器和各自的保养时间，贴在配电箱旁边。 拓展层（挑战） 1. 采访学校总务处师傅或家电维修师傅，记录3条课本上没有的保养经验，整理成不少于150字的“师傅语录”。 2. 设计一张能直接给下一届学生用的《电器保养周期表》，含保养对象、周期、工具、责任人四栏，并附使用说明。 【模块四　重难点与板书评价】 （一）教学重点 1. 保养五步法“断电—除尘—除垢—润滑—试机”的规范操作。 2. 三条硬规矩与四条即停信号的落实。 （二）教学难点及突破策略 教学难点 突破策略 断电意识建立不起来：学生一上手就忘了拔插头 开工前设“三秒钟断电”统一口令；每组通电试机前必须由教师复核，教师不点头，学生不许插电；低压验电板上先练手感。 顺序意识建立不起来：五步法背得出，做起来跳步 教师当场演示“先润滑后除尘”的反例，让学生自己看出白干了；记录卡上五步各设一个方框，做完一步打一个钩，缺钩不贴过关贴。 除垢环节容易乱用清洁剂 只发食品级柠檬酸一种耗材，教师当场配比示范；明文禁止强酸强碱，并在记录卡上单设“除垢耗材”一栏，写了别的就算不合格。 （三）板书设计 电器保养 唤醒沉睡的旧电器 一、为什么保养 安全　不出事　　省电　不白花钱　　长寿　多用几年 二、怎么保养 （五步法） ①断　电　拔插头，不是关开关　　②除　尘　先外后内、先干后湿 ③除　垢　只给水器具，柠檬酸温水　　④润　滑　1~2滴，多了吸灰 ⑤试　机　教师复核后才送电 三、顺序 不可颠倒：先断电，最后试机；先除尘，后润滑 四、红线 不用湿手碰　不通电拆　不单人带电作业 异味·冒烟·跳闸·漏电 → 立即断电停用 （四）课堂学习评价表 评价维度 评价指标 优秀5 良好4 合格3 待改进2 知识掌握 能说出五步法的名称与顺序，能举出三类器具各1例 完整准确 顺序对，举例缺 能说出五步名 说不完整 操作技能 能独立完成1台旧电器保养，工具选用正确，螺丝无丢失 独立完成且规范 提示1次后完成 需示范后完成 无法完成 安全意识 先断电后动手，做到三不，危险即停用 全程自觉遵守 提醒1次 提醒后能改 需教师制止 劳动习惯 工具归位、工位整洁、记录卡五栏无空缺 全部做到 一项未做到 两项未做到 多项未做到 创新与表达 能说出本组最费劲的一步及原因，能提出1条改进做法 表达清晰有新意 表达清晰 能说大意 说不清 说明：本课评价按自评40%、组内互评30%、教师评30%折算，满分5分，折合后计入单元成绩中的“劳动习惯”与“作品成果”两项。 第2课　项目2《故障排除》 【课题信息】 项目 内容 课题 项目2《故障排除》——给旧电器下诊断书 课时 1课时（45分钟） 任务 任务一　维护保养家用器具（家用器具使用与维护任务群） 建议周次 第4周 教学地点 劳动技术教室 课时概述 面对保养后仍然不工作的三台旧电器，按“先外后内、先易后难、先电后机”逐一排查，用试电笔与万用表取证，写出《故障诊断书》并给出处置结论。 器材准备 通电不转的壁扇2台、不出热水的饮水机2台、不亮的台灯2盏；氖管式试电笔、数字万用表、螺丝刀、尖嘴钳、绝缘胶带、绝缘垫；万用表练习板（好线、断线、短路各1根）；《故障诊断书》空白表 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 认知层级 目标描述 随堂练习（题型） 记忆 说出故障排查的九字思路，并说出电器常见故障的四种表现。 填空：排查思路是“先外后内、先易后难、先电后机”；电器常见故障表现为不转、不亮、＿＿、＿＿。 理解 解释九字思路中每一句各解决什么问题，并能举出一个违反它的反例。 简答：一台饮水机不出热水，有同学上来就拆加热管，他违反了哪一条？正确的第一步应该查什么？ 应用 用万用表通断档判断一根电源线是否断路，并正确记录读数。 操作：在练习板上测三根导线（好线、断线、短路），把蜂鸣器是否发声与显示值填入表格，教师抽查3组。 分析 针对一台故障电器列出至少3条可能原因，并按排查成本由低到高排序。 填表：以“壁扇通电不转”为例，列出5条可能原因，按“不花钱—少花钱—要拆机”三档归类排序。 评价 判断一台电器应归为自修、报修、报废中的哪一类，并给出成立理由。 选择：对“插头根部线皮破损、铜丝外露”的台灯，正确处置是（A.自修换线 B.报修 C.报废），并写出30字理由。 创造 设计一份《故障诊断书》模板，含现象、排查步骤、数据、结论、处置建议五栏。 设计：4人组合作设计诊断书模板，现场用它完成本组那台电器的诊断，教师按五栏齐全度给分。 【模块二　新课标三维教学目标】 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1. 能说出“先外后内、先易后难、先电后机”九字思路的含义。 1. 经历“问—看—闻—测—定”五步排查流程，学会按证据下结论。 1. 愿意先问清楚再动手，不凭感觉乱拆。 2. 能正确使用试电笔验电，用万用表完成通断检测与交流电压测量。 2. 通过画故障树，学会把一种现象展开成多条可能原因。 2. 遇到自己解决不了的问题，能如实说“这个我修不了”。 3. 能根据故障现象列出可能原因，并按排查成本排序。 3. 通过两人一组互测互纠，学会规范操作仪表与安全互保。 3. 认同“知道什么不该自己动手，也是一种本事”。 4. 能规范填写《故障诊断书》，给出自修、报修或报废的结论与理由。 4. 通过三组同类电器的横向交流，学会把个案经验归纳成通用思路。 4. 对判废的电器不随手丢弃，按规定交后勤统一处理。 【模块三　课堂流程】 环节 时间 教师活动 学生活动 一、导入：三台“仍罢工” 4分钟 三台贴着黄标签的电器摆上讲台，标签上写着“已保养，仍罢工”。“上节课灰擦了，油也加了，可它们还是不动。总务处给的期限是本周。今天我们不当清洁工，当医生——给它们下诊断书。”追问：“人去看病，医生第一步干什么？”引出“先问，再查，最后下结论”，不做上来就拆的人。 学生答“先问哪里不舒服”。教师板书“问—看—闻—测—定”五个字，说明今天诊断书就按这五步写。 二、安全前置：仪表的规矩 6分钟 讲万用表三条规矩：先看档位再下笔，测通断用蜂鸣档，测交流电压从最高量程起逐档下调；严禁在通电状态下测电阻与通断。讲表笔插法：黑表笔插COM孔，红表笔插VΩ孔；用后打到OFF档或交流电压最高档。再讲试电笔：先在有电处验笔，再验被测点。强调：闻到焦糊味、看到冒烟、发现漏电，立即断电停用，填“报废”，不碰第二下。 两人一组领万用表，先做“三根线”练习：在练习板上分别测好线、断线、短路，记录蜂鸣器响不响、屏幕显示什么。组内互相检查表笔插孔与档位，错的当场改，改不完不进入下一环节。 三、九字思路与画故障树 10分钟 讲九字思路：先外后内——先看插头、插座、电源线、开关这些外部件，再考虑开壳；先易后难——先查一分钱不花的（插头松了、开关没按下去），再查要拆的；先电后机——先确认电送到没送到，再怀疑电机、加热管这些部件。故意演示反例：拿一台壁扇，上来就拆后盖掏电机，让学生喊停并说出违反了哪一条。示范“问”这一步：向学生扮演的总务处师傅提问——“这台机器最后一次正常是什么时候？坏之前有没有异响或焦味？” 4人组以“壁扇通电不转”为题画故障树：列出至少5条可能原因（插座没电、插头松动、电源线断、开关触点氧化、定时器没开、电机轴承卡死、电容失效），并按“不花钱—少花钱—要拆机”三档排序。派一名组员扮演总务处师傅，接受本组“问诊”。 四、分组诊断：三台电器三张诊断书 20分钟 分组：8组，2组壁扇、3组饮水机、3组台灯。工位铺绝缘垫。发放《故障诊断书》空白表，要求五栏齐全：现象—排查步骤与数据—结论—处置建议—签名。明确规则：只查不改电；涉及线路的问题只记录不处理；通电测量须经教师复核；万用表用完打到OFF档。逐组巡视，重点看“先电后机”有没有落实，比如饮水机先测电源有没有进，再看温控器；台灯先测插头通断，再看灯口。教师掌握的三处“病灶”：壁扇为开关触点氧化接触不良；饮水机为背面温控器跳开未复位；台灯为灯口弹片变形。提醒：诊断书上的“数据”栏必须写测到了什么，不许写“正常”两个字。 按五步排查本组电器。壁扇组：验插座有电→测插头与电源线通断→测开关两端通断→判定开关故障→结论自修（更换或打磨触点）。饮水机组：先看电源与开关→闻有无焦味→找到背面复位按钮→按复位后听是否通电→结论自修（复位并提醒使用年限）。台灯组：测插头通断→测开关→看灯口弹片→结论自修（调整弹片）或报废。记录员把每步测到的现象写进“数据”栏，比如“测电源线两端，蜂鸣器响，通电”“测开关两端，按下不响，断路”。四人都在签名栏签字，谁做的写谁的名。 五、小结：会修是本事，不硬修更是 5分钟 三组代表各念本组诊断书结论，全班举手表决“自修/报修/报废”，教师揭晓。点题：“今天这三台都能自己处理，是运气好。真遇到外壳带电、线皮烧化的，你们的手艺不够，就该写报修。知道什么不该自己动手，也是一种本事。”预告下节课进现场排雷，诊断书要装订进账本。 3名代表各念1分钟。记录员把诊断书按编号交讲台，与上一课的记录卡同册装订。 （五）分层作业 基础层（全体必做） 1. 整理本课《故障诊断书》，补齐“数据”栏空缺，每步都要写清“测了什么、结果是什么”。 2. 在家长陪同下，用试电笔确认家中某一个插座的火线位置，把结果与家长签字一起写进劳动日志。 提升层（选做） 1. 搜集3种家电的常见故障现象与厂家提示，做成一张“故障速查卡”，每卡不超过5行。 2. 写一段200字以内的短文《报修电话该怎么打》，写清报修时必须说清的4项信息：位置、电器名称、故障现象、发现时间。 拓展层（挑战） 1. 走访一家家电维修店，记录师傅排查一台电器用了几步、先查什么，与课上的九字思路对照，写一份不少于300字的调研笔记。 2. 为学校设计一份《电器报修单》，含报修编号、电器位置、故障现象、报修人、报修时间、处理结果六栏，并附填写说明。 【模块四　重难点与板书评价】 （一）教学重点 1. 九字思路（先外后内、先易后难、先电后机）的理解与运用。 2. 试电笔与万用表的基本使用，以及按证据下结论的记录习惯。 （二）教学难点及突破策略 教学难点 突破策略 学生凭感觉乱拆，不按九字思路走 教师先演示错误做法（上来就拆电机），让学生当场喊停并说出违反了哪一条；再让学生按思路重排一次，错误示范与正确顺序形成强对比。 万用表档位选错、表笔插错孔 开工前在练习板上做“三根线”过关练习，组内互查插孔与档位；教师抽查3组，不过关的组由教师带做一遍再上手。 结论只写“坏了”，写不出依据 诊断书强制设“数据”栏，规定不许填“正常”二字，必须写清测了哪里、仪表怎么反应；教师逐份批阅，缺数据打回重写。 把什么都判成“自修”，不认边界 明确三条判废报修标准：外壳带电或线皮烧化、有焦糊味、超出安全使用年限；讲到就练，现场给出两个案例让学生判。 （三）板书设计 故障排除 给旧电器下诊断书 一、思路 （九个字） 先外后内　先看插头插座线，再开壳 先易后难　先查不花钱的，再查要拆的 先电后机　先确认电送到没送到 二、步骤 （五步） 问（最后一次正常是什么时候）→ 看（破损、烧痕）→ 闻（焦糊味即停）→ 测（试电笔、万用表）→ 定（下结论） 三、结论 自　修　自己能处理，成本低的 报　修　涉及线路、带电部件的 报　废　外壳带电、烧化、超年限的 四、红线 异味·冒烟·跳闸·漏电 → 立即断电停用，不碰第二下 通电状态禁止测电阻与通断 （四）课堂学习评价表 评价维度 评价指标 优秀5 良好4 合格3 待改进2 知识掌握 能说出九字思路与五步排查流程，能说出常见故障四种表现 完整准确 思路对，流程缺一步 能说出九字 说不完整 操作技能 验电、通断检测、电压测量三项操作规范，档位与插孔正确 三项全对 提示1次 提示2次以上 无法完成 安全意识 只查不改电，通电测量经复核，危险即停用 全程自觉遵守 提醒1次 提醒后能改 需教师制止 劳动习惯 表笔归位、仪表打到OFF档、诊断书五栏齐全且有签名 全部做到 一项未做到 两项未做到 多项未做到 创新与表达 能说清结论依据，能主动判断不应自修的情形 依据充分有新意 依据充分 能说大意 说不清 说明：本课评价按自评40%、组内互评30%、教师评30%折算。诊断书完整度另计入单元“作品成果”项。 第3课　项目3《隐患排查》 【课题信息】 项目 内容 课题 项目3《隐患排查》——给旧教室排雷 课时 1课时（45分钟） 任务 任务一　维护保养家用器具（家用器具使用与维护任务群） 建议周次 第6周 教学地点 旧器材室改造现场（无条件时在劳动技术教室设模拟工位） 课时概述 在改造队进场前，分区域排查旧器材室的线路、插座、电器、习惯四类隐患，按红黄蓝分级形成《隐患整改清单》，当场整改并交换区域复查。 器材准备 手电筒、卷尺、氖管式试电笔、记录板、《隐患排查表》空白表；现场隐患照片6张；警戒带或隔离提示牌2块；拍摄设备1台（须经教师同意，只拍物不拍人） 【模块一　布鲁姆认知目标与随堂练习】 认知层级 目标描述 随堂练习（题型） 记忆 说出隐患排查的四类（线路、插座、电器、习惯）与四条即停信号。 填空：隐患四类为线路、插座、电器、＿＿；出现异味、＿＿、＿＿、漏电四种情况须立即断电停用。 理解 解释“一个插座带多台大功率电器”为什么会发热起火，用功率与电流关系说明。 计算：饮水机500 W、电暖器1500 W、微波炉1000 W同时插在标注10 A的插线板上，总电流约为多少安？结论是什么？（家庭电路电压按220 V计） 应用 用试电笔与目视法，在模拟工位上找出预设的6处隐患并编号记录。 操作：8组各负责1个区域，15分钟内找出本区域全部隐患，编号、定位、归类，教师按实际正确数给分。 分析 把查出的隐患按“能自己改／要电工改／要停用”三类分级，说明依据。 填表：把本组查出的隐患逐条填入表格，按红（立即停用报修）、黄（限期整改）、蓝（提醒改进）三档定级并写理由。 评价 为一条隐患写出整改做法，并评价该做法的可行性与花费。 简答：针对“饮水机旁堆放纸箱”这条隐患，写出整改做法，并说明为什么这条属于自己能改、不花钱的一类。 创造 设计《隐患整改清单》与面向七年级的《活动室用电公约》，条款要可检查。 设计：4人组合作写公约，不超过6条，每条必须能被检查（如“人走断充电器”可查，“注意安全”不可查），全班投票选最佳3条。 【模块二　新课标三维教学目标】 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1. 能说出线路、插座、电器、习惯四类隐患的常见表现各2例。 1. 经历“分区域—逐项查—编号记录—当场改—交换复查”的排查流程。 1. 把别人的教室当成自己的教室来管，不敷衍走过场。 2. 能按红、黄、蓝三档给隐患定级，并说明定级依据。 2. 通过照片找茬训练，学会从一张图里系统扫视而不是随意看。 2. 养成“只查不改电”的规矩意识，不逞能、不擅自处理线路。 3. 能在清单上写清隐患位置、类别、现象、等级与整改做法。 3. 通过交换区域复查，学会用别人的眼睛检验自己的成果。 3. 认同改习惯比换东西更难，愿意从自己身上先改一条。 4. 能完成复查并签字确认，做到改一条销一条。 4. 通过小组汇总成总清单，学会把分散发现聚成系统结论。 4. 愿意把排查技能带回自己家，服务家人与社区。 【模块三　课堂流程】 环节 时间 教师活动 学生活动 一、导入：这间屋子下周进场 5分钟 投影放出旧器材室的现场照片：墙上一只发黄的插座，插座上插着三根线，一根电线从门缝底下压过去，桌下堆着一摞纸箱，饮水机旁边挨着杂物。“改造队下周进场。进场之前，这间屋子必须先排一遍雷。今天的任务是：把雷找出来，写清楚，改掉，再查一遍。”追问：“你们觉得这间屋子里，最危险的是那根线，还是那堆纸箱？” 学生各抒己见。教师不急着给答案，把两种意见分别记为“东西派”和“人派”，留到环节三揭晓。 二、安全前置：进现场的三条硬规矩 5分钟 讲三条硬规矩：第一，只查不改电，涉及线路的问题只记录不处理，不许动手拔总闸；第二，两人同行，不单独进现场，照明用手电，不动现场任何开关；第三，闻到异味、看到冒烟、发现漏电，立即退出并报告，不碰第二下。宣布区域分工与安全员名单，安全员佩戴标识，有权喊停本组任何动作。现场有总闸的，由教师提前断电并在闸上挂牌“有人作业，禁止合闸”。 全班齐读三条硬规矩。各组长领取区域牌与安全员袖标，安全员当场复述自己的权力，说不出的换人。 三、四类隐患与照片找茬训练 10分钟 讲四类隐患：线路类——线皮破损老化、电线被压在门下或桌椅下、一个回路超负荷、临时线乱拉；插座类——插座发黄发黑、孔位松动、多个插线板串联、插座离水源太近；电器类——超期服役、进风口被堵、电器上盖布、饮水机旁堆杂物；习惯类——人走不断电、湿手插拔、充电器长期插着不拔、一个插座插满。特别讲习惯类：“东西坏了看得见，习惯看不见，但年年出事的就是它。”放6张现场照片，逐张让全班找问题。 4人组对着6张照片逐张圈隐患，把找到的问题归入四类并写在记录板上，教师点名核对，漏掉的当场补。每组至少找出8处，其中习惯类不少于2处。 四、分区域排查、整改与交换复查 20分钟 分区：8组各管1个区域——门后、讲台侧、窗边、储物区、饮水区、配电箱周边、桌下、临时堆放点。排查要求：每找到一处就编号（如A-03），在《隐患排查表》上写清位置、类别、现象、等级、整改做法五栏。定级标准：红＝立即停用并报修；黄＝限期整改；蓝＝提醒改进。教师预设的6处“埋雷”（模拟工位或现场）：门缝下压着的电线、发黄的旧插座、三个插线板串联、饮水机旁堆放的纸箱、桌上盖着布的旧显示器、长期插着的充电器。整改规则：蓝级、黄级当场整改——拔掉多余插头、撤走纸箱、收掉盖布；红级只记录，交教师汇总报总务处。整改善后要有照片留存。复查规则：交换区域，A组去查B组区域，对照清单逐条打钩，发现对方漏报的，给对方加记一条并当场核实。 本组在区域内逐一排查，记录员边走边填表，安全员盯着“只查不改电”这条规矩。发现红色隐患立刻报告教师，不碰第二下。动手改掉蓝级与黄级：拔下串联的第三块插线板、把纸箱搬离饮水机半米以外、撤下显示器上的盖布。整改前后各拍一张照片（只拍物品，不拍人）。交换区域后，逐条核对对方的清单，在复查栏打钩或写出漏报项，双方签字。 五、小结：两种隐患，后一种更难 5分钟 各组报红色隐患数量，教师汇总成《隐患整改清单》总表，当场标注哪些交给总务处、哪些已当场改掉。揭晓导入时的悬念：“东西派说的那根线，今天改掉了；人派说的那堆纸箱，也搬走了。但真正难改的是人——充电器插了两年不拔，谁也没当回事。”点题：隐患分两种，一种是东西坏了，一种是人习惯了；第二种最难改，先从自己身上改一条。 组长把本区域清单交讲台，教师汇总装订。每人在劳动日志上写下“我要改掉的一条用电习惯”，并要求满一周后自评。 （五）分层作业 基础层（全体必做） 1. 在家自查5个用电点位（插座、充电器、电热器具、插线板、配电箱周边），逐条填入《隐患排查表》，家长在“完成”栏签字。 2. 从今天查出的“习惯类”隐患中选一条自己身上有的，连续改满一周，在劳动日志上逐日打钩。 提升层（选做） 1. 计算：一台饮水机500 W、一台电暖器1500 W、一台微波炉1000 W同时插在标注10 A的插线板上，总电流约为多少安？把计算过程与结论写下来。（家庭电路电压按220 V计） 2. 画一张自己家的“用电点位图”，用红、黄、蓝三色标出三个最需要改的地方，并各配一句整改做法。 拓展层（挑战） 1. 走访小区物业或社区电工，记录他们做一次入户用电检查有哪几步，与课堂四类隐患对照，写一份不少于300字的调研笔记。 2. 为旧教室设计并制作一块“用电提醒牌”，正文不超过20字，要求挂在配电箱旁边，写明内容、字号与安装位置。 【模块四　重难点与板书评价】 （一）教学重点 1. 线路、插座、电器、习惯四类隐患的识别与归类。 2. “发现—记录—整改—复查”闭环的落实，做到改一条销一条。 （二）教学难点及突破策略 教学难点 突破策略 只看得见坏东西，看不见坏习惯 四类隐患中把“习惯类”单独拎出来讲，照片找茬训练时规定每组必须找出2处习惯类；最后让学生自查自己身上的一条用电习惯并改一周。 排查走马观花，漏掉隐蔽位置 分区域包干到人，8个区域各有清单；用交换区域复查的方式让“别人的眼睛”来查漏，漏报项当场核实并加记。 学生遇到线路问题想自己动手 开工前立“只查不改电”的规矩并写入清单；安全员有权喊停；涉及线路的一律定级红色、交总务处处理。 整改做完就算，没有验收 清单上单设“复查人签名”栏，整改必须前后各拍一张照、交换区域逐条打钩，没有复查签名的不算完成。 （三）板书设计 隐患排查 给旧教室排雷 一、四类隐患 线　路　破损老化·被压·超负荷·乱拉 插　座　发黄发黑·松动·串联·离水近 电　器　超年限·进风口被堵·盖布·旁堆杂物 习　惯　人走不断电·湿手插拔·充电器长插·插满 二、三个等级 红　立即停用并报修（教师汇总交总务处） 黄　限期整改（当场能改的当场改） 蓝　提醒改进（写进公约） 三、四步闭环 发现（分区域扫视）→ 记录（编号·定位·归类·定级）→ 整改（只查不改电）→ 复查（交换区域·逐条销号·签名） 四、红线 异味·冒烟·跳闸·漏电 → 立即退出并报告，不碰第二下 只查不改电，两人同行，不单独进现场 （四）课堂学习评价表 评价维度 评价指标 优秀5 良好4 合格3 待改进2 知识掌握 能说出四类隐患与红黄蓝三档标准，各举2例 完整准确 四类对，定级缺 能说四类 说不完整 操作技能 能独立完成1个区域排查，隐患定位准确，清单五栏齐全 全部找到且记录全 漏1处 漏2处 漏3处以上 安全意识 只查不改电，两人同行，危险即退出报告 全程自觉遵守 提醒1次 提醒后能改 需教师制止 劳动习惯 工具有序、清单字迹清楚、整改到位并有复查签名 全部做到 一项未做到 两项未做到 多项未做到 创新与表达 能提出可行整改做法，能为七年级写出可检查的公约条款 做法可行表达清晰 表达清晰 能说大意 说不清 说明：本课评价按自评40%、组内互评30%、教师评30%折算。清单完整度计入单元“作品成果”项，基础层作业中“改满一周”的自评结果计入“劳动习惯”项。 第三部分　单元复习与评价 一、单元复习课设计（1课时，可压缩为0.5课时） 课题：旧教室重生答辩会。地点：多媒体教室。形式：账本互查＋现场答辩＋情境化测试三段式。 环节 时间 教师活动 学生活动 一、账本互查 10分钟 教师把8组装订好的《旧教室电器账本》编号后交叉下发，发放成果评分表，讲清“照单检查、不许讲情面”的要求。 每组按成果评分表给另一组的账本逐项打分，在“值得学的一招”和“还得改的一处”两栏各写1条，署名。 二、现场答辩 20分钟 教师主持，邀请总务处后勤人员1名担任“甲方代表”参与提问。每组讲3分钟，超时叫停。追问固定三句：“你们是怎么发现的？”“这一步为什么这么做？”“还有什么没解决？” 每组1人主讲、1人补充，讲清负责的电器或区域、发现了什么、怎么处理的、还有什么没解决。其余组按答辩评分表打分，把最想追问的一个问题写在便签上交上去。 三、情境化测试 15分钟 发放单元测试卷，闭卷完成。测试结束后公布答案要点，学生自批单选题与判断题，主观题由教师批阅。 独立完成测试卷。自批部分用红笔订正，写一句“错在哪”。 课时压缩建议：若只有0.5课时（约22分钟），保留答辩环节中的4组汇报（每组3分钟）与账本互查中的抽样3组，情境化测试改为课后完成，下节课用8分钟讲评。 二、单元情境化测试题（满分100分） 说明：本测试题全部以“一间旧教室的重生计划”为情境，满分100分，建议用时15分钟（课后完成可放宽至25分钟）。 （一）填空题（每空2分，共10分） 1. 电器保养五步法依次为：断电、＿＿＿＿、除垢、＿＿＿＿、试机。 2. 故障排查的九字思路是先外后内、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。 3. 用电隐患分为线路类、插座类、电器类和＿＿＿＿类四类。 （二）选择题（每题3分，共15分） 1. 保养一台旧电风扇，正确的第一步是（　） A. 通电试机看转不转　B. 拆下网罩擦扇叶　C. 拔下电源插头　D. 给电机加润滑油 2. 关于饮水机除垢，做法正确的是（　） A. 用洁厕灵浸泡内胆　B. 用食品级柠檬酸温水浸泡后放水冲洗两遍　C. 用钢丝球刷内胆　D. 往内胆滴润滑油 3. 用万用表判断一根电源线是否断路，应选择的档位是（　） A. 直流电压档　B. 电流档　C. 通电状态下的电阻档　D. 蜂鸣（通断）档 4. 一台壁扇通电后不转，按照九字思路最先应检查的是（　） A. 插座有没有电、插头松没松　B. 电机绕组　C. 启动电容　D. 扇叶是否变形 5. 下列情形中，必须立即断电停用并报修的是（　） A. 台灯灯口弹片变形　B. 电风扇调速开关接触不良　C. 饮水机温控器跳开　D. 插座发黑并伴有焦糊味 （三）判断题（每题2分，共10分） 1. 保养时把润滑放到除尘之前，效果是一样的。（　） 2. 插线板可以自行拆开清理内部灰尘。（　） 3. 闻到电器有焦糊味，应先断电再报告教师。（　） 4. 三个插线板串联使用，是节省插座的好办法。（　） 5. 排查故障时，应先确认电送到没送到，再怀疑电机等部件。（　） （四）简答题（每题8分，共24分） 1. 写出电器保养五步法的名称，并说明为什么“断电”必须排在第一位。 2. 分别说明“先外后内、先易后难、先电后机”这三句话各解决什么问题。 3. 举出1例“习惯类”用电隐患，并写出一条具体的整改做法。 （五）操作说明题（每题10分，共20分） 1. 写出用万用表判断一根电源线通断的完整操作步骤（含档位选择与表笔插法）。 2. 你在旧教室发现以下情况：一只发黄的旧插座上插着三个串联的插线板，桌上有一台盖着布的旧显示器，饮水机旁堆着纸箱。请按“发现—记录—整改—复查”四步写出你的处理过程。 （六）综合应用题（共21分） 情境：七年级（3）班教室讲台旁有一只插座，上面插着饮水机（500 W）、多媒体音响（200 W）和教师用充电台灯（30 W），旁边还长期插着两个手机充电器；饮水机旁的纸箱里堆着废旧作业本。请你以“校园电器管护师”的身份完成下列任务。 （1）列出其中至少4处隐患，并归入四类。（8分） （2）给每处隐患判定风险等级（红／黄／蓝），并各写一句理由。（4分） （3）针对其中的红色隐患，写出整改做法与报修时应说明的信息。（5分） （4）为该班同学写一条不超过20字的用电提醒。（4分） 三、评分参考 题号 参考答案 评分说明 一、填空 1. 除尘、润滑　2. 先易后难、先电后机　3. 习惯 每空2分，共5空，写错别字不给分 二、选择 1. C　2. B　3. D　4. A　5. D 每题3分，共5题 三、判断 1. ×　2. ×　3. √　4. ×　5. √ 每题2分，共5题 四、简答1 五步法：断电、除尘、除垢、润滑、试机。断电排第一，是因为不断电就触及电器内部可能造成触电；只关开关不算断电，必须拔下插头。 五步名称5分，缺一步扣1分；理由3分，答出“防触电”“关开关不算断电”各1.5分 四、简答2 先外后内：先查插头、插座、电源线等外部件，避免一上来就开壳。先易后难：先查不花钱、易处理的，降低排查成本。先电后机：先确认供电是否正常，再怀疑电机、加热管等部件。 每句2.5分，意思对即可；三句齐全0.5分 四、简答3 示例：充电器长期插在插座上不拔。整改做法：充完电随手拔下充电器，或换用带开关的插座，人走关掉。 举例4分（必须是习惯类，举成插座类扣2分）；整改做法4分，具体可行才给满 五、操作1 ①黑表笔插COM孔、红表笔插VΩ孔；②档位旋至蜂鸣（通断）档；③被测导线必须脱离电源；④两表笔分别接触导线两端；⑤蜂鸣器响为通，不响为断。 五步每步2分，漏掉“脱离电源”扣3分 五、操作2 发现：三个串联插线板、旧显示器盖布、饮水机旁纸箱。记录：逐条编号、定位、归入插座类与电器类、定级。整改：撤掉多余插线板、撤掉盖布、纸箱搬离饮水机半米以外；插座发黄的一律只记录不处理。复查：交换区域逐条打钩并签名。 四步每步2.5分；答出“只查不改电”加1分；满分10分 六、综合（1） ①饮水机旁堆放废旧作业本（电器类）；②两个充电器长期插着不拔（习惯类）；③一个插座带多台电器（插座类）；④插座发黄（插座类）；⑤临时线路乱拉（线路类）。 每处2分，含归类；至少4处，多写正确不扣分，共8分 六、综合（2） 示例：插座发黄为红色；饮水机旁纸箱为黄色；充电器长插为蓝色；多台电器共用一个插座为黄色。 每处1分，等级与理由一致才给分，共4分 六、综合（3） 整改做法：立即停止使用该插座，在插座处设置“停用”标识，报总务处更换。报修信息：位置（七年级3班教室讲台旁）、电器名称（墙插）、现象（插座发黄、有过热痕迹）、发现时间、发现人。 整改做法2分；报修信息四项各0.75分，共5分 六、综合（4） 示例：“人走拔充电器，纸箱莫挨饮水机。” 不超过20字2分，内容可检查2分，共4分 附录A　单元项目任务书（学生版） 项目 内容 单元名称 第一单元　日常生活劳动（任务一　维护保养家用器具） 大情境 学校北楼三楼那间闲置六年的旧器材室要改造成“九年级自习与社团共用活动室”，改造经费有限，旧电器能留用的留用。总务处向九年级招标：先交出合格的技术档案，才拿得到进场的钥匙。 你的身份 校园电器管护师（全班分为8个管护小组，挂牌上岗） 大任务 在改造队进场前，完成旧器材室全部电器的清点、保养、诊断与全屋隐患整改，交付《旧教室电器账本》，并参与编写《安全用电与节能管护手册》。 子任务一 项目1《电器保养》：唤醒沉睡的旧电器。清出四台旧电器，按五步法逐台保养，判断能否继续服役。成果：电器保养记录卡、电器保养周期表。 子任务二 项目2《故障排除》：给旧电器下诊断书。对保养后仍不工作的电器按九字思路排查，写出诊断书并给出处置结论。成果：故障诊断书（自修／报修／报废）。 子任务三 项目3《隐患排查》：给旧教室排雷。分区域排查四类隐患，按红黄蓝分级整改，交换区域复查。成果：隐患整改清单、复查记录。 岗位分工 每组4人：主手（操作）、副手（递工具、协助）、记录员（填表）、清点员（管螺丝与工具）。项目3增设安全员1名，有权喊停本组任何动作。岗位在三个项目中轮换，保证人人干过主手。 成果清单 ①电器保养记录卡（每人至少1张）；②故障诊断书（每组至少1份）；③隐患排查表（每区域1份）；④《旧教室电器账本》（全组合订1册）；⑤《安全用电与节能管护手册》（全班合稿1册）。 时间安排 第2周项目1；第4周项目2；第6周项目3；第8周单元复习与评价。各项目的家庭延伸作业在下一周内完成并交劳动日志。 评价标准 劳动日志20%、作品成果30%、展示答辩20%、劳动习惯15%、情境化测试15%。每课时随堂评价按自评40%、组内互评30%、教师评30%折算。 安全承诺 我承诺：不用湿手触碰电器；不通电拆卸电器；不单人操作带电项目；只查不改电，两人同行进现场；遇到异味、冒烟、跳闸、漏电，立即断电停用并报告，不碰第二下。 签名栏 学生签名：＿＿＿＿＿＿　小组：第＿＿组　家长签名：＿＿＿＿＿＿　日期：＿＿＿＿年＿＿月＿＿日 附录B　课堂学习评价表全套 B-1　三课时课堂学习评价表汇总表 说明：下表汇总三课时的评价指标，供单元总评时取平均使用；三课时的分表详见第1、2、3课【模块四】。 评价维度 第1课 电器保养 第2课 故障排除 第3课 隐患排查 知识掌握 五步法名称与顺序；三类器具举例 九字思路与五步排查流程；四种故障表现 四类隐患与红黄蓝三档；各举2例 操作技能 独立完成1台旧电器保养，工具选用正确 验电、通断检测、电压测量三项操作规范 独立完成1个区域排查，隐患定位准确 安全意识 先断电后动手；三不；危险即停用 只查不改电；通电测量经复核；危险即停用 只查不改电；两人同行；危险即退出报告 劳动习惯 工具归位、工位整洁、记录卡五栏无空缺 表笔归位、仪表打至OFF档、诊断书五栏齐全 清单字迹清楚、整改到位、有复查签名 创新与表达 说出最费劲的一步及原因，提出1条改进 说清结论依据，能判断不应自修的情形 提出可行整改做法，写出可检查的公约条款 B-2　单元成果评分表（《旧教室电器账本》） 评价项目 评价指标 分值 得分 完整度 三份表单齐全，每人至少1张记录卡，无空缺栏 25 准确度 术语规范，数据来源真实，结论与依据一致 25 可操作性 整改做法具体可行，别人照着能做 20 规范性 字迹清楚、编号连续、装订成册、有目录页 15 改进性 有“还得改的一处”记录，并有后续处理痕迹 15 合计 —— 100 B-3　答辩评分表（每组3分钟） 评价项目 评价指标 分值 得分 内容清楚 讲清负责对象、发现了什么、怎么处理的 30 依据充分 能说出为什么这么做，有数据与记录支撑 25 诚实反思 主动说出还有什么没解决，不遮掩 20 表达仪态 声音清楚、面向听众、不念稿、不超时 15 应答表现 能回答追问，答不出时如实说明 10 合计 —— 100 附录C　劳动安全与工具使用清单 C-1　三条硬规矩与四条即停信号 类别 内容 适用课时 硬规矩1 不用湿手触碰电器、插座与开关 项目1、2、3 硬规矩2 不通电拆卸电器，不断电不做内部保养 项目1、2 硬规矩3 不单人操作带电项目，两人一组互相看护 项目1、2、3 即停信号 闻到异味、看到冒烟、发生跳闸、发现漏电 项目1、2、3 即停处置 立即断电停用，退出现场并报告教师，不碰第二下 项目1、2、3 现场规矩 只查不改电，两人同行，不动现场总闸与开关 项目3 C-2　工具使用要点与禁忌 工具 用途 使用要点 禁忌 氖管式试电笔 判别火线与零线 手指按住笔尾金属体，笔尖接触被测点，氖管发亮为火线；用前先在已知有电处验笔 手指不可接触笔尖金属；不能用它判断电压高低 数字万用表 验电、通断检测、交流电压测量 黑表笔插COM孔、红表笔插VΩ孔；先选档位再下笔；测电压从最高量程起；测通断用蜂鸣档 严禁通电测电阻与通断；严禁档位错选；用后打至OFF档 螺丝刀 拆卸与装回 选用与螺钉槽口匹配的规格；拆下的螺丝进小托盘分类存放 禁止当撬棍用；禁止带电操作；禁止对着人比划 尖嘴钳 夹持、弯折、辅助拆卸 握持手柄，钳口对准工件；用力均匀 禁止当锤子敲；禁止带电剪切导线 毛刷、抹布 除尘与擦拭 先干后湿，先外后内；电器内部用干软布 湿抹布严禁接触带电部位与插座内部 润滑油 电机轴承润滑 每处1~2滴，多了吸灰；滴后转动几下再装回 禁止用于触点、灯口、插座；禁止用食用油替代 食品级柠檬酸 饮水机等水器具除垢 40~60℃温水溶解，浸泡约20分钟后放水冲洗两遍 严禁使用强酸强碱；严禁用于非水接触部件 C-3　教师监督要点 1. 总电源钥匙由教师统一保管，学生组内通电试机须经教师复核后由教师送电。 2. 利器实行“领用—清点—归还”三签字，课后按组清点，缺一件不放行。 3. 万用表使用前由教师核对档位，用后逐块检查是否打至OFF档。 4. 进入旧器材室现场前，教师提前断电并在总闸挂牌“有人作业，禁止合闸”。 5. 每节课开工前的安全前置环节未通过演练的小组，不进入实操环节。 6. 现场拍摄须经教师同意，只拍物品不拍人，照片仅用于过程留痕与成果装订。 附录D　单元劳动日志模板 说明：本单元每人填写四次，每课时课后填写一次，第四次在单元复习与评价课后填写。家长签字栏只确认“是否完成”，不代做、不评分。 次数 对应课时 我今天做的事 我发现的问题（或最费劲的一步） 家长签字 第1次 项目1 电器保养 第2次 项目2 故障排除 第3次 项目3 隐患排查 第4次 单元复习与评价 项目 内容 我要改掉的 一条用电习惯 （第3课后填写，连续改满一周后逐日打钩）　周一＿＿　周二＿＿　周三＿＿　周四＿＿　周五＿＿　周六＿＿　周日＿＿ 自评 我做到了吗：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 偶尔做到　（一周后自己打钩，并写一句原因） 收获一句话 还想学什么 学科网（北京）股份有限公司 $