8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》国情教育主题要求：了解构建新发展格局的科学内涵，理解以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的内在逻辑；能够结合海南自贸港、进博会等时政实例，认识国内市场与国际市场的关系，破除“以国内大循环就是闭关锁国”的认知误区；懂得构建新发展格局对于高质量发展的重要价值，体会经济全球化时代中国发展和世界发展紧密相连，树立胸怀家国、放眼全球的意识，增强建设社会主义现代化国家的信心。

教材分析

本课是统编版九年级上册第八课第二框《构建新发展格局》，隶属于第三单元《奋进新征程》。本单元逻辑链条清晰，第七课学习两步走战略、中国式现代化，明确我们现代化的目标与道路；8.1贯彻新发展理念回答实现高质量发展要坚持什么样的指导思想；本框构建新发展格局，进一步回答实现高质量发展要依靠什么样的发展布局，承接上一框新发展理念，同时深化中国式现代化的实践路径，在单元当中起到承上启下的作用。

教材知识逻辑分为两大板块：第一板块阐释新发展格局“是什么”，明确新发展格局的科学内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；点明最本质特征是实现高水平的自立自强；强调充分发挥内需潜力，用好国内国际两个市场、两种资源。教材搭配双循环示意图，借助海南自贸港的典型案例帮助学生理解双循环不是封闭运行，而是开放的循环。第二板块阐释构建新发展格局“为什么”，从国内、国际两个角度分析现实意义：从国内层面，面对复杂多变国际环境，依托我国超大规模国内市场，化解外部风险，牢牢把握发展主动权；从国际层面，坚持对外开放，推动国内国际市场联通互促，顺应经济全球化潮流。

教材配置漫画、统计数据、海南自贸港、进博会、一带一路等大量时政素材，设置观点辨析探究活动，专门针对学生容易产生的误区——“以国内大循环就是关起门封闭运行”开展思辨。

在智慧课堂环境下，依托时政短视频、线上观点辨析、案例拖拽匹配、投屏展示、答题数据统计等数字化工具，把抽象的经济布局理论转化为情景任务、辨析任务，降低学生理解难度，落实思辨探究，打通理论与时政现实。

学情分析

九年级学生已经学习中国式现代化、贯彻新发展理念等知识，知道我国推动高质量发展，平时通过新闻了解海南自贸港、进博会、一带一路等热点事件，具备基础材料阅读、小组合作探究的能力，能够感知我国对内发展和对外开放的发展成就。

但学生存在多方面认知局限：

1.概念抽象晦涩：新发展格局、国内国际双循环属于宏观经济概念，名词陌生，学生容易死记硬背概念，不能够真正理解国内大循环、国际循环之间内在联系。

2.存在典型认知误区：不少学生望文生义，误认为“以国内大循环为主体”就是减少对外合作、关起门搞建设，分不清自立自强和封闭锁国的区别，难以理解双循环是开放的循环。

3.理论与案例脱节：学生可以看懂新闻事件，但很难把海南自贸港、进博会、以旧换新消费政策等现实案例对应到新发展格局的知识点，不会用课本理论解读时政素材。

4.认知距离感强：多数学生认为构建新发展格局是国家、企业层面的大事，距离初中生日常生活很远，看不到个人消费、生活选择和国内大循环之间的联系。

智慧课堂借助短视频案例、线上辨析题、小组云端研讨，破解学生的认知误区；设置联系生活的探究任务，把宏大经济布局和学生生活建立关联，实现知、情、行统一。

1.政治认同：掌握新发展格局科学内涵，理解最本质特征是高水平自立自强；认识构建新发展格局是我国立足国情、应对国际环境变化做出的战略抉择；感受我国坚持扩大内需同时坚持高水平对外开放，增强对我国高质量发展道路的认同。

教学目标

2.健全人格：通过海南自贸港、国际贸易保护主义等案例分析，学会辩证看待国内发展与对外开放的关系；能够辨析“国内大循环等于封闭运行”的错误观点，提升逻辑分析、辩证思辨能力，理性看待机遇与风险挑战。

3.责任意识：认识个人生活消费、关注国货、了解对外开放成果都和构建新发展格局息息相关；树立既要立足国内，也要放眼世界的意识，树立青少年关心国家经济发展的公共参与意识。

教学重点

新发展格局的内涵；构建新发展格局的意义。

教学难点

正确理解“以国内大循环为主体，不是关起门来封闭运行”，把握国内大循环与国际循环的辩证关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教师随笔

导入新课

1.智慧大屏回顾旧知提问：上节课我们学习贯彻新发展理念，新发展理念是高质量发展的指挥棒红绿灯。抛出设问：有了科学的发展理念，我们需要构建怎样的发展布局来落实高质量发展？

2.播放1分40秒短视频，内容包含海南自贸港封关运作、国内以旧换新促消费、进博会对外开放的画面。

3.开启智慧课堂随机抽问，抽取2-3名学生，请学生说一说视频看到了哪些发展现象，投屏展示学生提交的文字答案，顺势导入课题《构建新发展格局》。

1.回顾上节课新发展理念知识，观看短视频；

2.被抽选学生表达自己的观察，其余学生倾听思考，进入新课学习情境。

搭建新旧知识桥梁，由新发展理念自然过渡到新发展格局；借助鲜活时政短视频创设情境，激发学生兴趣，同时摸底学生对热点时政的已有认知。

探究一：读懂格局——什么是新发展格局

1.将阅读任务推送学生平板，引导学生阅读教材P79，布置思考任务：①新发展格局的内涵是什么？②新发展格局最本质的特征是什么？③它强调怎样利用两个市场两种资源。

2.组织学生自主勾画课本，开启智慧课堂抢答功能，邀请学生抢答。教师结合大屏双循环示意图讲解核心知识点：新发展格局即以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；最本质的特征是实现高水平的自立自强；强调发挥内需潜力，国内国际市场更好联通，用好国内国际两个市场、两种资源。

1.自主阅读教材，标记课本关键知识点；

2.参与平板抢答，观看海南自贸港视频，小组在线记录讨论观点；

落实基础概念，借助示意图、海南自贸港真实案例，化抽象为具象；依托智慧课堂小组协作、线上习题及时巩固，帮助学生搞懂双循环基本内涵，为突破本课难点打下基础。