15《我与地坛》课内外阅读同步练习 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

15《我与地坛》课内外阅读同步练习 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 一、基础达标题 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（4分）（　　） A．坍圮（pǐ）　亘古（gèng）　撅断（juē） B．熨帖（yù）　猝然（cù）　恪守（kè） C．隽永（jùn）　教诲（huǐ）　祈祷（qí） D．剥蚀（bāo）　淡褪（tuì）　荒芜（wú） 2．下列词语中，有错别字的一项是（4分）（　　） A．失魂落魄　　苍幽　　荒芜 B．雕栏玉砌　　坍圮　　眩晕 C．亘古不变　　焦灼　　祈祷 D．猝然　　　　安祥　　教诲 3．下列有关文学常识与课文内容的表述，不正确的一项是（4分）（　　） A．《我与地坛》是史铁生的长篇散文，写的是他在双腿残废后对生命、苦难与母爱的深沉思考。 B．史铁生是中国当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等，其创作多与残疾、命运、生命哲思相关。 C．课文第一部分着力写地坛，写古园的荒芜但并不衰败，地坛成为作者思考生死、安顿精神的所在。 D．课文第二部分着力写母亲，母亲理解并支持儿子，她的去世让作者永远失去了报答的机会，文章因此充满怨愤。 4．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（4分）（　　） A．“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，写出了作者对命运的安排感到的宿命意味。 B．“一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”，表明地坛的沉静让作者开始面对自我、思考生命。 C．母亲“犹犹豫豫地想问而终于不敢问”，表现了她对儿子深沉而克制的爱。 D．作者说“死是一个必然会降临的节日”，表明他认为死亡值得庆祝、应该早日到来。 二、课内阅读·能力提升题 阅读下面的文字，完成5～8题。 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，我家就一直在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那园子里不止一次地待过一整天，看过日出，也看过日落，有时呆呆地坐在轮椅里，什么也不说，什么也不想，只觉得自己与这园子一同沉静下去。我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 这样过了几年，我渐渐把这座园子看成了自己的园子。春天，园里的野草疯长，我摇着轮椅在草间穿行；夏天，蝉声如织，我坐在古柏下读书；秋天，落叶铺满小径，我听见风从祭坛上吹过；冬天，雪把一切都盖住了，园子里安静得像睡着了一样。我熟悉这里的每一棵老树、每一段围墙，就像熟悉自己的呼吸。 现在我常常要到那园子里去。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那里，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那里，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。 我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，她只是无言地替我准备好一切，目送我摇着轮椅走出小院。有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送走她时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。 有一次我坐在园子深处的草丛里，听见母亲唤我的声音从远处传来。我屏住呼吸，没有应她。我那时只想着自己的委屈，竟没有去想，母亲拖着病弱的身体，在这偌大的园子里寻我，该是怎样的心焦。许多年后，这个黄昏一次又一次地在我心里重现，成为我此生最深的悔恨之一。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里待得太久。这中间有着宿命的味道：这园子不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 有一年，我在园中读书，忽然想起母亲，心里一惊：母亲已经不在人世了。她走得太早，走得太急，仿佛还没有等到我真正懂得她。坐在轮椅里，我望着那条她曾经一次次寻找过我的小路，想：那时她每一次来园里找我，都怀着怎样焦灼的心。她看到我好好地坐在园中，便悄悄地转身回去；看不到我，就继续在园子里走，直到看见我为止。我那时竟什么也不曾察觉，只当她是寻常地出来散步。现在我才明白，那园子里的每一寸土地上，都印着母亲焦灼而温柔的脚步。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈见鲜明。摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。我在地坛，地坛在我；我在母亲的目光里，母亲在我的思念里。 （节选自史铁生《我与地坛》，有删改） 5．结合选文，概括“地坛”对作者生命的意义。（6分） 6．“看见母亲仍站在原地，还是送走她时的姿势”这一细节，有什么表达效果？（6分） 7．如何理解“有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？（6分） 8．选文在“生与死”这一主题上寄寓了怎样的思考？请结合文本谈谈你的理解。（6分） 三、课外阅读·拓展培优题（28分） 阅读下面的文字，完成9～12题。 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我冲她喊。“我别浪费时间？”她作着解释，“我决不放弃希望。” 我的第一篇小说发表的时候，母亲已经去世了。我拿着那本杂志，看了很久，说不出一句话。我常常想，要是母亲还在，她该多高兴。她会把我的文章念给街坊听，会到处说“我儿子写文章了”。她这一生，没有等到儿子写出一行字，就把全部的力气都用在了给儿子治病和陪儿子受苦上。 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，都不免有些款款地问我：“你妈还活着吗？”我只得说：“活着。”“她多大了？”“她？她还能有多大？”我红了脸，赶紧把话题岔开。 合欢树是母亲种的。那年我十岁，母亲把一棵刚出土的“含羞草”误认为是合欢，种在花盆里。第二年，含羞草长成了一棵合欢树，母亲很高兴，说是自己弄错了。后来我们搬过几次家，那棵树一直跟着我们。有一年，它已经有两米来高了，母亲把它移栽到小院儿的土地上。母亲去世那年，它已经长成了参天的样子。 有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙儿就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。我没料到那棵树还活着。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回：“那就换个花盆吧。”……第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛得让人吃惊。 老太太们还说，那棵树今年花开得特别多，满院子都是香气。有人折了一枝插在瓶里，放在窗台上，说这是你妈种的树的花。我听了，心里又是一阵抖。花是替母亲开的，香是替母亲留的，可我竟连一枝花也不敢接。 那棵合欢树，如今大约已经很老了。可它年年还开花，年年把花开得满树都是。母亲大概不会想到，她当年随手栽下的一棵树，会替她一直活着，替她看着小院儿里进进出出的人，替她把那些没有说出口的话，一年一年地说给风听。我坐在轮椅上想：母亲的爱，其实也像这棵树，不声不响，却一直在那儿。 我承认，我是不敢去看那棵树的。合欢树是母亲种下的，看见它，就看见母亲弯着腰浇水的身影；听见风吹树叶，就仿佛听见母亲的叹息。我宁愿让那棵树只活在我的记忆里，也不愿站在它面前，让时间提醒我：母亲已经不在了。那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树，但那不是他的母亲种下的。 现在，我偶尔还会摇车到大院儿去坐坐。院里的人照旧问我，照旧说起母亲。我听着，不搭话，只看着那棵树。树影儿在地上晃着，晃着，像母亲的手，轻轻拍着时光。我终究还是没有走进那个小院儿。也许，有些东西，是需要用一生去走近的。 （节选自史铁生《合欢树》，有删改） 9．文中“合欢树”这一物象具有哪些丰富内涵？请结合全文分析。（7分） 10．文中“我”几次“推说手摇车进出太不易”而不去看合欢树，请分析“我”这一矛盾心理的成因及表达效果。（7分） 11．【比较阅读】《合欢树》与《我与地坛》都是史铁生追怀母亲的作品，请从“物象选择”与“情感表达”两个角度比较二者的异同。（7分） 12．有评论家说，史铁生的写作“把个人的苦难转化为普遍的生命哲思”。请结合两篇选文，谈谈你对这一评价的理解。（7分） 参考答案 一、基础达标题 1．B（4分）。A项“亘古”的“亘”读gèn，不读gèng；C项“隽永”的“隽”读juàn，“教诲”的“诲”读huì；D项“剥蚀”的“剥”读bō，不读bāo。 2．D（4分）。D项“安祥”应为“安详”；其余各项均无错别字。 3．D（4分）。课文写母亲去世后作者满怀的是愧疚与追悔，而非“怨愤”。 4．D（4分）。“死是一个必然会降临的节日”意在坦然面对、从容对待死亡，并非“认为死亡值得庆祝、应该早日到来”。 二、课内阅读·能力提升题 5．【采分点】①逃避之所：失魂落魄时，地坛是“可以逃避一个世界的另一个世界”（2分）；②思考之所：作者在园中想明白了生死，获得“死是必然降临的节日”的彻悟，安顿了精神（2分）；③精神之所：亘古不变的落日、古柏、雨燕使作者“看到时间，看见自己”，地坛成为其生命哲思的承载（2分）。 6．【采分点】①细节传神：母亲“仍站在原地”“还是送走她时的姿势”，以定格般的动作写出她目送的专注与牵挂的深长（2分）；②对比含蓄：与“我”的“返身回来”形成对照，母亲的爱不声张、不打扰，却无处不在（2分）；③蓄势抒情：由这一背影引出“自我安慰、暗自祷告、恳求与嘱咐”的深挚体悟，为后文的追悔蓄足情势（2分）。 7．【采分点】①表层：母亲曾一次次到园中寻找、守护“我”，凡“我”的车辙所至，母亲都追随而至（2分）；②深层：“车辙”象征儿子苦难的足迹，“脚印”象征母亲焦灼、坚忍而不声张的爱，二者重叠意味着母子命运相系、苦难与爱同行（2分）；③情感：表达了作者对母亲深沉的理解、愧悔与追念（2分）。 8．【采分点】①死亡观：死是“必然降临的节日”，不必急于求成，应坦然面对命运的安排（2分）；②生存观：苦难是生命的底色，地坛以沉静与亘古启示人“看见时间，看见自己”，在苦难中寻找生命的意义（2分）；③爱与责任：母亲的坚忍与爱使“我”懂得生命亦为亲人所系，追悔中见出生命责任的觉醒（2分）。 三、课外阅读·拓展培优题 9．【采分点】①母亲之爱的象征：合欢树由母亲误种、移栽、牵挂而成，树即母亲人格与爱的化身（2分）；②时间与生命的象征：树由弱而盛，“我”由病而愈，树见证生命在苦难中的顽强生长（2分）；③追悔与记忆的象征：“我”不敢看树，树成为作者无法面对的、关于母亲的全部记忆与愧疚的凝聚（3分）。 10．【采分点】①成因：树的背后是母亲，看树即直面母亲已逝的事实，深沉的思念与巨大的愧疚使“我”不敢、不忍去看（3分）；②表达效果：以“不敢看”写“最想念”，比直抒胸臆更见情感的沉痛与克制（2分）；③结构上，“心里一阵抖”“推说”等细节前后呼应，情感层层递进，收束处“有些东西，是需要用一生去走近的”回环点题（2分）。 11．【采分点】相同点：①都借“物”写母爱与追悔（地坛、合欢树），抒情含蓄深沉，不直说而情自深（2分）；②都以“我”的视角追忆，融叙事、抒情、哲思于一体（1分）。不同点：①物象内涵不同：地坛侧重“自我安顿”，是作者思考生死、安顿灵魂之所；合欢树侧重“母爱绵延”，是替母亲活着的生命之树（2分）；②情感重心不同：地坛之文重在悟死生、感母恩，收束于“车辙与脚印”的深沉自省；合欢树之文重在写“不敢面对”，把思念与愧疚寄予一棵树，更见细腻哀婉（2分）。 12．【采分点】①从个体苦难出发：残废、丧母是史铁生个人的命运创伤，两文都以“我”的真切体验为起点，写尽个人的痛与悔（2分）；②向普遍哲思升华：在园中悟出“死是必然降临的节日”，把个人困境上升为对生死、命运、时间的普遍追问（2分）；③以母爱沟通人心：“毫不张扬的爱”与“来不及回报的遗憾”是人共通的体验，作者由追悔母亲引出对生命责任的觉醒，使读者获得强烈共鸣（3分）。 学科网（北京）股份有限公司 $