1《沁园春·长沙》导学案 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

1《沁园春·长沙》导学案 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 【学习目标】 1．语言建构与运用：诵读全词，读准字音，读出节奏与韵致；积累“寥廓”“峥嵘”“遒”“遏”等词语。 2．思维发展与提升：梳理上阕写景、下阕抒怀的脉络，把握“看”字领起的七组意象及其内在联系。 3．审美鉴赏与创造：品味“击”“翔”“竞”等炼字之妙，赏析壮阔绚烂的湘江秋景图。 4．文化传承与理解：感受青年毛泽东的博大胸怀与豪迈气概，理解词作所蕴含的革命乐观主义精神。 【学习重点与难点】 重点：品味“看”字领起的湘江秋景图，赏析“击”“翔”“竞”等炼字之妙；学习上阕情景交融、下阕叙事抒情结合的写法。 难点：理解“谁主沉浮”的深层意蕴，把握青年毛泽东以天下为己任的豪迈情怀。 【课时安排】 建议2课时。第1课时：预习反馈、诵读感知、上阕赏析；第2课时：下阕探究、当堂检测、课后拓展。 一、课前预习案（自主学习，约20分钟） 任务一：知人论世，走进作者 1．作者名片：毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。其诗词气势磅礴、想象奇丽、意境高远。 2．写作背景：1925年，中国革命运动蓬勃发展，工农运动风起云涌。毛泽东从韶山赴广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对生机勃勃的湘江秋景，他联想起当年的革命斗争生活，写下《沁园春·长沙》，抒发了对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情。 3．文体知识：词，又称“长短句”“诗余”，始于唐，盛于宋。按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。“沁园春”是词牌名（规定词的形式，与内容无关），“长沙”是题目（点明写作地点）。本词双调，上阕13句，下阕12句，共114字。 任务二：诵读正音，扫清字词障碍 1．给下列加点字注音。 沁（　　）园春　百舸（　　）争流　怅（　　）寥（　　）廓（　　） 峥（　　）嵘（　　）岁月　方遒（　　）　浪遏（　　）飞舟　橘子（　　）洲头 3．易错字词提醒（抄写并巩固）： （1）“沁”易误读为qìng；（2）“舸”易误读为kě；（3）“遒”与“酋”“猷”注意区分；（4）“遏”与“竭”“揭”注意区分；（5）“峥嵘”不能写作“峥荣”。 2．解释下列词语。 （1）廖廓：____ （2）峥嵘岁月：____ （3）指点江山：____ （4）粪土当年万户侯：____ （5）中流击水：____ 任务三：整体感知，初读入情 1．自由朗读全词，在词中用“/”标出停顿，并分别概括上下阕的内容。 2．上阕描绘了一幅____图，下阕追忆了____。 3．圈画出上阕中“看”字领起的句子：____。 4．上阕中，诗人依次描绘了“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等意象，请从中任选一处，说说它给你留下的画面感。 任务四：预习自测，初步反馈 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（　　） A．沁园春（qìng）　百舸（gě）　橘子洲（jú） B．怅寥廓（liáo）　峥嵘（zhēng）　方遒（qiú） C．浪遏（è）飞舟　　竞自由（jìng）　遒劲（jìn） D．稠密（chóu）　　曾经（céng）　沉浮（fóu） 2．下列对《沁园春·长沙》上阕的理解，不正确的一项是（　　） A．“独立寒秋”的“独立”塑造了诗人独自立于湘江边、凝望秋景的形象。 B．“万山红遍，层林尽染”写的是远眺之景，着一“遍”字写尽红色之广。 C．“漫江碧透，百舸争流”动静结合，展现湘江清澈与船行竞逐的生机。 D．“万类霜天竞自由”中的“竞”字只指生物在秋天争抢食物。 3．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”中“怅”字应理解为（　　） A．失意　B．惆怅　C．由深思而激昂慷慨的思绪　D．怨恨 我的疑问：预习中你还存在哪些疑惑？请写在下面，带到课堂交流。 ____ 二、课堂巩固案（合作探究，约60分钟） 环节一：诵读感知，读出气象 1．听范读或自主诵读，标出下列句子的朗读重音与节奏。 独立／寒秋，湘江／北去，橘子洲／头。看／万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰／击长空，鱼／翔浅底，万类霜天／竞自由。怅／寥廓，问／苍茫大地，谁主／沉浮？ 2．朗读提示：上阕“看”字领起处宜读得开阔舒展，“万类霜天竞自由”宜高昂有力；下阕“怅寥廓”宜沉缓顿挫，“谁主沉浮”宜铿锵上扬；结尾“浪遏飞舟”宜坚定果决。 环节二：合作探究，深味词境 探究一：赏景之序——上阕写景有何顺序与角度？ （提示：可从句序、视角、动静、色彩等角度思考。） 探究二：品词之妙——赏析“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”“翔”二字的妙处。 探究三：析景之情——“一切景语皆情语”，上阕秋景有何特点？寄寓了诗人怎样的情感？ 探究四：问天问地——词中两个问句（“谁主沉浮”“浪遏飞舟”）各有什么作用？ 探究五：忆往昔——下阕回忆了哪些往事？“恰”字领起的句子有何作用？ 探究六：立形象——词中的抒情主人公是一个怎样的形象？请结合词句分析。 探究七：析手法——上阕写景是如何做到情景交融的？请结合词句简要分析。 环节三：当堂检测，巩固提升 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，____。 （2）____，问苍茫大地，谁主沉浮？ （3）恰同学少年，风华正茂；书生意气，____。 （4）曾记否，到中流击水，____？ 2．下列对《沁园春·长沙》的赏析，不正确的一项是（　　） A．上阕以“看”字领起，铺陈湘江秋景，视野由远及近、自上而下，境界宏阔。 B．“万类霜天竞自由”由眼前景物升华为对宇宙万物生命活力的礼赞。 C．下阕以“忆”字领起，追忆往昔与战友共游湘江、指点江山的革命生活。 D．全词融写景、叙事、抒情、议论于一体，以“谁主沉浮”为情感线索贯穿全篇。 3．【比较阅读】《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》都是毛泽东的词作，试从“景物特点与抒情方式”两方面比较两词的异同。 4．“万类霜天竞自由”一句历来为人称道，请赏析“竞”字的表达效果。 环节四：课后拓展（选做） 1．有感情地背诵并默写全词。 2．比较阅读：选读《沁园春·雪》《七律·长征》，体会毛泽东诗词的意象与境界。 3．微写作：请以“我眼中的湘江秋景”为题，用100字左右描绘你心中的秋景（可融入想象）。 参考答案 一、课前预习案 任务二：1．沁（qìn）　舸（gě）　怅（chàng）　寥（liáo）　廓（kuò）　峥（zhēng）　嵘（róng）　遒（qiú）　遏（è）　橘（jú）。 2．（1）高远辽阔。（2）不寻常的日子。（3）评论国家大事。（4）把当时的军阀权贵看得如同粪土。（5）游泳（化用“中流击楫”典故）。 任务三：2．湘江秋景图；青年时期的革命斗争生活（峥嵘岁月）。3．“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”4．示例：“万山红遍，层林尽染”——群山尽染红霞，层叠的枫林如燃烧的火焰，由远及近铺展开去，浓烈得几乎要溢出画面，让人望之而生豪情。 任务四：1．B（A项“沁”读qìn，不读qìng；C项“遒劲”的“劲”读jìng，不读jìn；D项“浮”读fú，不读fóu。）2．D（“竞”字写出万类霜天自由竞争的生命活力，并非“争抢食物”。）3．C。 二、课堂巩固案 探究一：上阕写景由远及近、自上而下（俯仰结合），动静结合，色彩对比（“红遍”与“碧透”）。“万山红遍，层林尽染”是远景、静景，写红色之广之浓；“漫江碧透，百舸争流”是近景，静中有动；“鹰击长空，鱼翔浅底”一仰一俯，皆为动景。多角度、多层次的铺陈，构成一幅立体壮阔的湘江秋景图。 探究二：“击”字写雄鹰展翅搏击长空的姿态，力量饱满，尽显矫健勇猛；“翔”字本形容鸟飞，此处移用于鱼，写鱼如在空中游翔，既见江水之清澈，又显鱼游之轻快自由。二字以动写动，把生命活力写得传神。 探究三：上阕秋景壮阔绚烂、生机勃勃（红遍、尽染、碧透、争流、竞自由），毫无传统诗词的悲秋之感。这正寄寓了诗人昂扬乐观、对革命前途充满信心的情感，“秋景”即“心境”。 探究四：①上阕结句“谁主沉浮”以问作结，由眼前壮景转入对时代命运的思考，含蓄点出中国革命由谁领导的时代之问，奠定全词主旨；②下阕结句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”以问收束，用往昔游泳击水的豪举作答，形象宣告主宰沉浮者正是“我们”——青春作伴的革命青年，与上阕遥相呼应，收束有力。 探究五：下阕回忆了当年与同学携手同游、评点国事、激扬文字、蔑视权贵的峥嵘岁月。“恰”字领起七句，一气呵成，铺写革命青年的英姿与气概，为“谁主沉浮”的答案蓄势，使上下阕贯通。 探究六：词中抒情主人公是一个胸怀天下、意气风发、以天下为己任的青年革命者形象：独立寒秋，气度不凡；纵览万类，胸怀壮阔；叩问大地，志在主宰沉浮；中流击水，尽显豪情。 探究七：上阕所选之景皆为壮景（红遍、尽染、碧透、争流、击长空、翔浅底），无一不是生机蓬勃、境界宏阔之景；景的壮阔正是情的豪迈的外化，诗人以乐观昂扬之心观照秋天，故笔下秋景一扫悲凉，达到“景中含情、情由景生”的交融境界；结句“谁主沉浮”由景入情，点明情之所在，情景浑然一体。 环节三：1．（1）百舸争流（2）怅寥廓（3）挥斥方遒（4）浪遏飞舟。2．D（“谁主沉浮”是词的主旨与情感高潮，并非贯穿全篇的线索；全词以“立—看—问—忆”为脉络。）3．【采分点】同：两词都借壮阔之景抒豪迈之情，境界宏阔，都体现诗人以天下为己任的伟人胸襟。异：①景物上，长沙写深秋湘江，红遍碧透、生机竞发，是“生”的礼赞；雪写严冬北国，冰封雪飘、山舞原驰，是“壮”的雄浑。②抒情方式上，长沙由眼前秋景引出“谁主沉浮”的现实之问，重在立足当下；雪由北国风光引出“数风流人物，还看今朝”的历史之论，重在展望未来。4．【采分点】“竞”是“竞争、竞相”之意（1分）：一个“竞”字总收上阕七景，把红遍的群山、尽染的层林、碧透的江面、争流的百舸、击空的雄鹰、翔底的游鱼收束于“自由竞争”的生机之中（2分）；由眼前景物升华为对宇宙万物生命活力的礼赞，也折射出诗人昂扬进取、渴望奋斗的心境（2分）。 环节四：3．示例：湘江的秋天，不是萧条，是燃烧。江岸枫叶红透，江水碧得发亮，船帆竞逐，飞鸟破空——万物都在深秋里用力活着，像要把一生的劲都使出来。站在橘子洲头，风从江上吹来，连呼吸都变阔了。 备课参考·设计说明 本导学案按“课前预习—课堂探究—当堂检测—课后拓展”的学习闭环设计：课前预习案以“知人论世—诵读正音—整体感知—自测反馈”四任务扫清字词、背景障碍，把基础留在课前；课堂巩固案以六个探究问题构成“赏景—品词—析情—问天—忆昔—立象”的问题链，由浅入深、由文入人；当堂检测兼顾名句默写、鉴赏选择与比较阅读，检测即反馈；课后拓展提供背诵、比较与微写作的个性化选择。答案统一附后，含采分点，便于学生自评与教师批改。 学科网（北京）股份有限公司 $