2.3《峨日朵雪峰之侧》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《峨日朵雪峰之侧》展开，聚焦诗歌意象赏析、艺术手法分析及情感主旨领悟。课前通过文学常识、创作背景等填空预习，课中以诵读感知、意象赏析等分层探究搭建支架，引导学生由景入情梳理诗歌脉络。 资料以宏大意象与微小生命对比为核心亮点，通过分层探究培养思维能力，结合诗人经历深化审美创造，课前预习、课中探究与课后检测闭环设计，助力学生提升语言运用素养，涵养文化传承中的生命坚守品格，便于自主学习与教学评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 2-3 峨日朵雪峰之侧 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文核心素养要求，诵读现代诗歌，把握诗歌意象与意境，赏析象征、对比等艺术手法。结合创作背景体悟诗人的生命情怀与精神追求，品味诗歌苍凉雄浑的语言风格。立足文本开展审美鉴赏，联结自我成长体验，体悟苦难中的生命坚守，提升诗歌审美能力与人文素养，树立积极的生命价值观。 学习目标 1.语言建构：熟读诗歌，梳理诗歌内容，把握诗歌凝练厚重的语言特点。 2.思维提升：赏析雪峰、太阳、蜘蛛等核心意象，分析诗歌艺术手法，理清情感脉络。 3.审美鉴赏：感受诗歌苍凉壮美、刚健深沉的意境之美。 4.文化传承：体悟诗人直面苦难、坚守自我的生命姿态，涵养坚韧的人生品格。 重难点 重点：梳理诗歌核心意象，把握意象组合营造的雄浑苍凉意境，分析对比、象征手法的表达效果，梳理诗人的情感变化脉络。 难点：结合诗人人生境遇与时代背景，读懂平凡微小生命的价值，理解诗歌蕴含的生命哲思，领悟苦难中坚守、平等共生的深层主旨内涵。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、昌耀生平简介及创作背景资料、西部高原风光图文素材、诗歌名家赏析批注、现代朦胧诗与西部诗流派资料。学习建议：课前自主查阅诗人坎坷人生经历，初步感知诗歌创作语境；课中以诵读为基础，聚焦意象、手法、情感三层维度探究文本；小组合作研讨核心问题，对比宏大意象与微末生命的反差；课后结合自身成长体验感悟生命真谛，积累现代诗歌鉴赏方法，提升文本解读与审美表达能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 1.文学常识填空 （1）《峨日朵雪峰之侧》的作者是________，原名________，是中国当代著名________诗人，被誉为________。其诗歌风格________、________，多以西部高原风物为载体，承载厚重的生命思考与人生苦难体验。 （2）西部诗是中国当代诗歌的重要流派，以________、________等西部地域风光为主要描写对象，风格多________、________，侧重书写自然的壮阔、生命的坚韧与人生的沧桑。 （3）现代诗歌鉴赏的核心三要素是________、________、________。其中，________是诗歌情感的载体，________是多个意象组合形成的整体氛围。 2.创作背景填空 （1）本诗创作于________年，此时诗人正身处西部高原，经历着人生的________与________，长期的困顿生活与高原的壮阔风光，造就了诗歌独特的审美基调。 （2）诗人一生命运坎坷，常年旅居西部戈壁、高原地带，远离世俗喧嚣，在苦难的生活中坚守________，其诗歌始终贯穿________的生命主题。 3.文本通读填空 （1）本诗围绕________这一特定场景展开描写，记录了诗人登高远眺的所见、所感、所思，全诗篇幅短小，意蕴厚重，情感由初见壮阔景象的________，转为发现微小生命的________，最终升华为________。 （2）诗歌中描写的宏大景物有________、________、________、________，微小生命形象是________，二者形成鲜明的________，是全诗最核心的艺术构思。 4.基础感知填空 （1）诗歌开篇以登高视角切入，勾勒出________的高原雪峰图景，营造出________的整体氛围。 （2）“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”一句，赋予太阳________的情态，打破了自然景物的静态描写，增添了________的质感。 （3）诗歌结尾“默享着这大自然赐予的快慰”中，诗人的快慰并非来自登高的征服感，而是来自________。 5.预习思考填空 （1）登高望远的常见诗歌主题多为________、________，而本诗跳出传统格局，聚焦________，赋予登高全新的生命思考。 （2）初步感知，诗中的“蜘蛛”象征着________，雪峰、落日象征着________。 第二部分：课中探究案 探究一：诵读感知，梳理诗歌脉络（填空） 1.诗歌整体可以分为两个层次，第一层侧重________描写，刻画峨日朵雪峰的壮阔苍凉之景；第二层侧重________描写，由景物转入生命感悟，升华诗歌主旨。 2.全诗的写景顺序以________为立足点，采用________的观察视角，先写宏大的天地山川，再写细微的生命个体，由大见小，由景入情。 3.诗歌的情感变化线索：初见壮阔雪景的________→凝望落日群山的________→发现蜘蛛的________→最终领悟生命真谛的________。 4.本诗的语言节奏________，语调________，没有华丽的辞藻，以质朴厚重的语言营造出________的诗歌氛围，契合高原景物与诗人的心境。 探究二：意象赏析，体悟意境之美（填空） 1.核心宏大意象赏析 （1）雪峰：特点是________、________，象征着________、________，代表着宏大、冷峻、至高的自然力量。 （2）太阳：诗中太阳的状态是________，不再是热烈明媚的意象，而是带着________的质感，象征着时光的厚重、自然的苍茫。 （3）岩壁、砾石：刻画了高原环境的________、________，烘托出登高环境的艰险，为后文生命的坚守做铺垫。 2.核心微末意象赏析 （1）蜘蛛：是全诗的核心点睛意象，形体________、力量________，却能立足险峻的雪峰之侧，象征着________、________的平凡生命。 （2）蜘蛛的出现，打破了前文________的宏大苍凉氛围，为冷峻壮阔的画面增添了________与________。 3.意象组合的艺术效果 （1）诗歌将宏大的雪峰、落日与微小的蜘蛛组合，运用________的艺术手法，突出了________的生命主题。 （2）宏大意象营造出________的环境背景，微末意象彰显出________的生命力量，二者交融，让诗歌意境兼具________与________。 探究三：手法探究，品味语言张力（填空） 1.对比手法：全诗最核心的对比是________与________的对比、________与________的对比，通过反差凸显平凡生命的不凡价值。 2.拟人手法：“彷徨许久的太阳”一句，将太阳人格化，赋予其________的情绪，写出了落日在雪峰间缓缓沉落的状态，暗含诗人________的人生心境。 3.象征手法：本诗全程以物象承载情志，雪峰象征________，落日象征________，蜘蛛象征________，登高的过程象征________。 4.细节描写：诗歌聚焦蜘蛛立足雪峰的细微状态，以小见大，从细微的生命姿态中挖掘出________的深刻哲理，让诗歌立意远超普通写景诗作。 探究四：深读文本，领悟主旨哲思（填空） 1.诗人登高抵达“仅能征服的高度”，这里的“高度”不仅指________，更指________，是诗人历经苦难后抵达的精神境界。 2.在巍峨冷峻的雪峰之侧，雄鹰、雪豹是人们固有认知中的高原强者，而蜘蛛是渺小的弱者，诗人舍弃强者意象，聚焦弱者，意在表达________。 3.诗歌中“快慰”的深层内涵：不是征服自然的骄傲，而是________、________，是与平凡生命共生、与苦难和解的精神释然。 4.全诗主旨：通过描写峨日朵雪峰的壮阔苍凉之景与渺小蜘蛛的坚守姿态，赞美了________，表达了诗人________的人生态度，诠释了苦难与坚守、宏大与平凡的生命真谛。 探究五：知人论世，联结人生体验（填空） 1.结合诗人坎坷的人生经历，可知诗歌中的登高、坚守，正是诗人________的人生写照，雪峰的艰险对应________，蜘蛛的坚守对应________。 2.传统登高诗多抒发壮志豪情、思乡怀古之情，本诗跳出传统范式，摒弃________的优越感，聚焦________，实现了登高诗歌主旨的创新。 3.当代青年可从本诗中获得启示：人生的高度不在于________，而在于________，平凡的生命亦可在困境中坚守自我，绽放价值。 探究六：拓展延伸，深化文本理解（填空） 1.昌耀的诗歌被称为“苦难诗”，其诗歌的核心底色是________，核心内核是________，在苍凉的文字中藏着滚烫的生命力量。 2.本诗的意境特点是________、________，兼具自然的壮阔与生命的温柔，刚柔并济，意蕴悠长。 3.诗歌中“大自然赐予的快慰”，本质是人与自然、宏大与平凡、苦难与坚守的________，是一种通透、豁达的生命境界。 4.对比《沁园春·长沙》的青春豪情，本诗的青春力量不在于张扬热烈，而在于________、________，是历经沉淀后的坚韧与从容。 板书设计 峨日朵雪峰之侧 昌耀 西部诗·苦难与坚守 1. 意象分层 宏大：雪峰、落日、岩壁、砾石 → 苍凉、壮阔、艰险 微小：蜘蛛 → 平凡、坚韧、顽强 2. 核心手法：对比、象征、拟人、以小见大 3. 情感脉络：惊异 → 沉静 → 顿悟 → 快慰 4. 主旨哲思：平凡亦伟大 苦难铸坚守 万物皆平等 检测与作业 1.《峨日朵雪峰之侧》的作者是当代西部诗代表诗人________。 2.本诗通过________与________两组反差鲜明的意象，构建核心艺术张力。 3.诗中赋予落日人的情态的诗句是“________”。 4.全诗最核心的生命哲思是平凡生命在________中坚守自我，彰显不凡价值。 5.诗人最终获得的“快慰”，源于对________的深刻领悟，而非征服自然的成就感。 6.本诗的意境风格是________、________，语言质朴厚重，意蕴深沉。 7.登高的“高度”在诗中兼具________高度与________高度双重内涵。 8.蜘蛛这一意象，象征着________的平凡生命。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识填空 （1）昌耀；王昌耀；西部；中国当代西部诗坛的泰斗；苍凉雄浑；质朴厚重 （2）西部高原；戈壁荒漠；雄浑壮阔；苍凉深沉 （3）意象；意境；情感；意象；意境 2.创作背景填空 （1）1962；苦难；困顿；诗意创作与生命坚守 （2）诗意信仰；直面苦难、坚守自我 3.文本通读填空 （1）峨日朵雪峰之侧；惊异震撼；惊喜触动；生命顿悟与精神释然 （2）雪峰；太阳；岩壁；砾石；蜘蛛；对比反差 4.基础感知填空 （1）辽阔苍茫、冷峻壮阔；雄浑苍凉、肃穆高远 （2）迟疑徘徊；厚重苍茫、静谧沉郁 （3）与平凡坚韧的生命共生、读懂苦难中的生命价值 5.预习思考填空 （1）壮志凌云；思乡怀古；平凡生命的坚守与价值 （2）平凡坚韧、不畏困境的渺小生命；宏大壮阔、充满磨砺的苦难环境 （二）课中探究案答案 探究一：诵读感知，梳理诗歌脉络 1.景物；抒情议论 2.雪峰之侧；由远及近、由宏观到微观 3.震撼惊异；沉静思索；意外惊喜；释然快慰 4.舒缓沉稳；低沉厚重；苍凉肃穆、雄浑深沉 探究二：意象赏析，体悟意境之美 1.（1）高耸冷峻；辽阔苍茫；宏大的自然困境；人生的磨难与考验 （2）彷徨沉落；苍茫厚重、肃穆苍凉 （3）荒芜险峻；苍凉萧瑟 2.（1）微小孱弱；微弱渺小；不畏艰险；坚韧坚守 （2）冰冷苍凉、宏大肃穆；生机；温度 3.（1）对比；平凡生命亦可在宏大困境中坚守自我、绽放价值 （2）苍凉壮阔、充满磨砺；坚韧顽强、生生不息；雄浑的格局；细腻的温情 探究三：手法探究，品味语言张力 1.宏大景物；微小生命；自然的壮阔；生命的渺小 2.迟疑徘徊、久久伫立；迷茫困顿、坚守求索 3.人生的苦难困境；流逝的时光与沧桑的岁月；平凡坚韧的生命；人生的求索与坚守 4.平凡生命不惧苦难、坚守本心、生生不息 探究四：深读文本，领悟主旨哲思 1.物理海拔高度；精神成长的高度 2.平凡渺小的生命同样拥有不屈的力量，生命的价值无关体量与格局 3.读懂平凡生命的坚韧；与自然、苦难和解的通透 4.困境中坚守不屈的平凡生命；直面苦难、坚守自我、敬畏生命 探究五：知人论世，联结人生体验 1.一生求索、坚守诗意；人生的苦难与坎坷；诗人不屈不挠的坚守 2.登高望远、居高临下；平凡生命的本真价值 3.所处的位置与格局；内心的坚守与韧性 探究六：拓展延伸，深化文本理解 1.苦难沧桑；坚韧向阳、坚守诗意 2.雄浑壮阔；苍凉深沉 3.和谐共生、双向救赎 4.沉静内敛；坚韧恒久 （三）当堂检测答案 1.昌耀 2.宏大景物；微小生命 3.朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 4.苦难困境 5.生命平等、平凡坚守的真谛 6.雄浑壮阔；苍凉深沉 7.物理；精神 8.不畏艰险、坚韧顽强、平凡伟大 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $