第25课《周亚夫军细柳》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》教学设计

【核心素养目标】

1．语言运用：朗读课文，读准“祝兹、棘门、彀、弩、诏、按辔、胄、揖、介、曩、可得”等字音，把握史传散文简练铿锵的叙事节奏与人物对话语气；积累“入、边、军、劳、被、锐、彀、弩、持满、先驱、不得、驱、居无何、诏、壁、按辔、徐、揖、介胄、拜、改容、式、使人、称谢、善、固、曩、儿戏、袭、可得”等重点文言实词与虚词，系统掌握“被、改容式车（式）”等通假字，“军、介、鞭、先驱”等词类活用，“节、军、使、诏、入、之、以、乃、而”等一词多义，“亚夫乃传言开壁门（壁门，军营大门）”“天子先驱至（先驱，先行引导的人员）”“壁门士吏谓从属车骑曰（从属，随从人员）”“使人称谢（称谢，向人致意，表示问候）”“天子为动（动，感动）”等古今异义词，以及被动句（“天子为动”“其将固可袭而虏也”）、省略句等特殊文言句式。

2．思维能力：借助课下注释与“阅读提示”疏通文意，理清全文“匈奴大入边，三军驻防戒备（背景）—汉文帝亲往霸上、棘门、细柳三营劳军（主体冲突）—出营门后群臣惊叹与文帝盛赞‘此真将军矣’（结局评论）”的叙事脉络；重点梳理汉文帝在细柳营“先驱被拒—文帝至又被拒—持节诏入且按辔徐行—周亚夫持兵揖不拜—文帝改容式车称谢”的五层推进过程，通过剖析文中四组鲜明对比与正侧面结合手法，培养归纳与思辨能力。

3．审美创造：细读第2、3段，领略司马迁《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神与“以侧面烘托为主、正面白描为辅（全篇写周亚夫本人仅两处言行，却处处见周亚夫之治军威严）”的卓越写人艺术；学习本文通过典型环境渲染（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”）与对比反衬凸显人物风骨的写法，尝试运用正侧面结合与对比手法写一段250字左右的身边人物速写。

4．文化自信：感悟“真将军”周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的名将风范，以及汉文帝深明大义、知人善任、尊重军纪的明君气度；领略被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》在中华传记文学史上的崇高地位，厚植法治规则意识与中华优秀历史文化自信。

【教学重点】

朗读课文，扎实掌握本课重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义及被动句、省略句等特殊文言现象；理清汉文帝三营劳军的叙事线索，把握周亚夫“真将军”的人物形象特征。

【教学难点】

深入探究课文是如何运用“四重对比”（细柳军与霸上、棘门军在常备状态、门禁制度、将帅接驾礼仪、文帝出营评价上的全方位对比）和“正侧面紧密结合”（以细柳营全副武装的戒备、守门军士的两次拒入、天子的“改容式车”及群臣的“皆惊”层层侧面烘托周亚夫正面言行）来刻画人物的；理解为什么作者写周亚夫本人的笔墨极少，却能让“真将军”形象力透纸背。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们，唐代诗人王维在《观猎》中曾写下两句千古名句：“忽过新丰市，还归细柳营。”宋代词人辛弃疾也在《破阵子》中感叹：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”在历代文人武将的心目中，“细柳营”早已不是一个普通的地理名词，而是“军纪如山、治军严明、百战不殆”的代名词！这座驻扎在长安城西咸阳原上的小小军营，当年究竟发生过怎样一桩令九五之尊的汉文帝都为之肃然起敬、令满朝文武百官皆惊骇不已的传奇故事？它的主帅周亚夫，为什么在皇帝面前“持兵揖曰：‘介胄之士不拜’”，不仅没有招致杀身之祸，反而赢得了汉文帝“嗟乎，此真将军矣”的至高赞誉？今天，就让我们一起走进第25课《周亚夫军细柳》，去领略太史公笔下这位西汉名将的凛然风骨！（板书课题：第25课 周亚夫军细柳 司马迁）

二、教学新课

目标导学一：走近司马迁、《史记》与历史背景，朗读课文，扫清字音与节奏障碍

1．了解作者司马迁、《史记》及历史背景：请同学们结合课下注释①及“阅读提示”了解文学常识。教师补充：（1）关于司马迁与《史记》：司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，我国古代伟大的史学家、文学家、思想家。他继承父业任太史令，因替投降匈奴的李陵辩护而遭受宫刑，出狱后任中书令，发愤著书，历时十余年完成了我国第一部纪传体通史——《史记》（原名《太史公书》）。《史记》全书共130篇，包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物言行事迹）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度），记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间共三千多年的历史，被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。（2）关于周亚夫与劳军背景：周亚夫（？—前143），沛县人，西汉开国名将绛侯周勃之次子。汉文帝后元六年（前158年）冬，匈奴大举侵入汉朝边境，长安震动。汉文帝刘恒火速调兵遣将，命宗正刘礼驻军霸上、祝兹侯徐厉驻军棘门、河内守周亚夫为将军驻军细柳，三军呈掎角之势拱卫京师长安。不久汉文帝亲自前往三座军营慰劳军队，本文即节选自《史记·绛侯周勃世家》。（后来汉景帝时爆发吴楚七国之乱，周亚夫正是凭此将才任太尉，仅用三个月便平定叛乱，拯救了西汉王朝。）

2．学生自由朗读课文，对照课下注释扫清生僻字、多音字与通假字读音。教师范读全文，指名学生分段朗读，在黑板上集中正音与辨形：

祝兹（zī）侯；棘（jí）门（两个“朿”并排，读二声jí，切勿写成“刺”）；河内守（shǒu）（指郡守，读三声shǒu）；军士吏被（pī）甲（通假字，“被”同“披”，穿着，必读一声pī，切勿读成bèi）；锐兵刃；彀（gòu）弓弩（nǔ）（“彀”意为张开，读四声gòu；“弩”是弓字底，一种用机械力量射箭的弓，读三声nǔ）；持满；天子先驱（qū）至；居无何；诏（zhào）（言字旁加“召”，皇帝发布的命令，读四声zhào）；按辔（pèi）徐行（“辔”指驾驭牲口用的嚼子和缰绳，读四声pèi）；持兵揖（yī）（提手旁，拱手行礼，必读一声yī，切勿读成jí或jī）；介胄（zhòu）之士（“介”指铠甲，“胄”是头盔，下面是“月/肉”，读四声zhòu，切勿读成wèi）；天子为（wèi）动（多音字，此处作介词，表被动或原因，必读四声wèi）；改容式（shì）车（“式”同“轼”，车前横木，此作动词