江苏镇江市第三中学2026-2027学年九年级上学期语文作业01

江苏镇江市第三中学语文作业01 一、积累运用：(24分) 1.根据拼音写出对应的汉字：(2分) 春风掠过河畔，繁花摇yè，草木生机bó发。世人常误将灵动视作风景，可当我静静凝望这片盛景，心头却生出一丝wǎng然。这般鲜活美好的光景shùn即逝。纵使眼下热烈灿烂，也不知何时便会归于沉寂，只留一缕余香在记忆里轻轻飘荡。 2.理解性默写：(8分) 1)李白运用比喻，表达了自己想做有所作为，但事与愿违，志向难以实现： , 。《行路难》 (2)刘禹锡运用典故，抒发了“岁月流逝，物是人非”的感叹之情： ， 。《酬乐天扬州初逢席上见赠》 (3)苏轼用月光的普照表达了对天下所有离人的祝福： ， 。《水调歌头》 (4)李商隐运用虚写却象故乡杜陵的美好情景，后衬了游子的思乡之情： , 。《商山早行》 3.阅读下面材料,完成3-6题: (9分) 【材料一】短视频，时长一般几十秒到几分钟。内容丰富，观看方便。中国青少年研究中心调查：超过七成初中生平时会刷短视频。短视频能快速获取资讯、放松身心、学习简单知识，但碎片化观看也带来不少问题。 【材料二】某校学生阅读习惯调查表格 阅读方式 占比 特点 刷短视频 74% 碎片化，信息简短，轻松有趣 纸质整本书阅读 28% 内容完整，需要长时间专注思考 电子书短篇阅读 43% 篇幅较短，阅读难度适中 【材料三】短视频信息碎片化，长期大量观看，容易降低深度思考能力。短视频节奏快，不断刺激感官，青少年很难静下心进行长时间、整本书阅读。很多短视频内容娱乐化，信息良莠不齐，部分内容存在误导。当然，短视频不是洪水猛兽。合理利用短视频，可以用来获取科普知识、拓展视野。关键在于学会控制观看时长，分清信息真假，把短视频当作辅助学习工具，不能替代深度阅读。 (1)下列说法不正确的一项是( )(2分) A.短视频时长较短，获取信息便捷，受到很多初中生喜爱。 B.该校大部分学生平时会刷短视频，坚持整本书阅读的较少。 C.碎片化短视频可以完全替代纸质书的深度阅读。 D.短视频内容丰富，但质量参差不齐，有部分不良信息。 (2)根据材料二表格，概括该校学生阅读方面的特点。(2分) 答: (3)大量长时间刷短视频会给青少年阅读带来哪些负面影响?(3分) 答: (4)班级召开“短视频与阅读”讨论会，请你给同学们提两条合理建议。(2分) 答: 4.阅读下列《简爱》片段，回答问题：(5分) “你以为，因为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，也没有心吗?你错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐给我一点美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” (1)这段话是简·爱对谁说的?请写出人物名字。(1分) 答: (2)请简要概括选段中简·爱的性格特点。(2分) 答: (3)结合原著，说说简·爱说出这段话时，两人之间发生了什么事?(2分) 答: 二.阅读理解: (36分) (一)阅读两首诗，回答问题：(5分) 【甲】长沙过贾谊宅[唐]刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知?寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 【乙】贾生 [唐]李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 5.下面对两首诗歌理解分析有误的一项是( )(2分) A.甲诗“楚客”，本指客居楚地之人，这里指被贬长沙的贾谊。 B.乙诗首句写汉文帝求贤，特意召回被贬的贾谊，极力渲染文帝求贤若渴。 C.甲诗颔联选取秋草、寒林、落日等意象，渲染萧瑟凄凉氛围，借景抒情。 D.两首诗都直接痛斥汉文帝，尖锐批判皇帝昏庸、无视民生疾苦。 6.两首诗都咏叹贾谊，请简要概括两首诗情感的异同(3分) 答: (二)阅读下面两则古文，回答问题：(10分) 【甲】(节选《岳阳楼记》) 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归? 【乙】(范仲淹救灾) 皇祐二年，吴中大饥，殍殣枕路。是时范文正领浙西，发襄及募民存饷，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事。希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新救仓吏舍，日役千夫。监司奏劾杭州不恤荒政，嬉游不节，及公私兴造，伤耗民力。文正乃自条叙所以宴游及兴造，皆欲以发有余之财，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰食于公私者，日无虑数万人。荒政之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。 7.断句(限一处) (1分) 吴人喜竞渡好为佛事 8.解释加点词：(2分) ①予尝求古仁人之心 ②所以宴游及兴造 9.翻译句子: (4分) ①不以物喜，不以己悲。 答: ②是岁两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。 答: 10.根据甲文，乙文中范仲淹是否符合“古仁人”标准?结合乙文简要分析。(3分) 答: (三)阅读《苔花》，回答问题：(7分) 小小的苔，躲在潮湿墙角，没有阳光偏爱，依旧把花开。 不是牡丹，不必争艳；微小的生命，也有属于自己的，春天。 11.这首小诗中的“苔花”是什么形象?象征什么?(2分) 答: 12.简析“躲”字的表达效果。(7分) 答: 13.借鉴这首诗托物言志的写法，请自选一物(如萤火、小草)写三行小诗。(3分) 答: (四)阅读小说《摆渡》，回答问题：(14分) ①白水河绕着山村流淌，渡口立着一间小小的茅草屋。摆渡人老周守在这里几十年。河水不急，渡船是一叶扁舟。村里人进出村子，都要靠老周摆渡。老周不收钱，有人破塞给他鸡蛋、红薯，他太多推辞，实在推不掉，就收下放在茅草屋，留给赶路的陌生人。 ②新来的支教老师小秦，每次往返都坐老周的船。小秦问老周：“您守渡口这么多年，图什么?”老周只是笑一笑，不说缘由。村里人私下议论，说老周当年有个孩子，在河里落水，没能救回来，所以他守在这里摆渡。传言真假，老周从不解释。 ③夏天暴雨，河水涨起来。这天傍晚，小秦放学，站在对岸等着渡河。乌云压满河面，浪头拍打着岸边石头。老周看见对岸人影，撑船出发。船到河中央，水流猛地冲击船身，小舟剧烈摇晃。小秦紧张地抓紧船舷。老周稳稳握住竹蒿，低声说：“坐稳，别怕。” ④平安靠岸。小秦道谢，忍不住提起村里的传言。老周沉默片刻，缓缓开口。当年落水的是他儿子。儿子出事之后，很多人劝他离开这个伤心地。他没有走。他守着渡口，不是赎罪，是不想再有人因为过河遇险。 ⑤小秦望着河面，暮色落在水上。老周望着流淌的河水：“我渡人过河，河水渡我放下。” 14.小说开篇写渡口、茅草屋、小舟，有什么作用?(3分) 答: 15.文中多处写村里人关于老周的传言，属于什么写法?有什么效果?(3分) 答: 16.赏析文末画线句：“我渡人过河，河水渡我放下。”(分) 答: 17.结合全文，简要分析老周这一人物形象。(4分) 答: 三、写作(60分) 18.《现代汉语词典》中对“麻烦”有如下解释：1.【形】费事；繁琐。2.【动】烦扰；打扰，(请求、拜托别人做某事，相当于“劳烦”)3.【名】事故，问题。 生活中的“麻烦”很多，可“麻烦”又让我们更真切地领悟生活…… 1.请以“麻烦”为题作文，文体不限，文体鲜明。 2.表达真情实感，不得仿作套作。 3.字数不少于600字。 参考答案与解析 一、积累运用（24分） 1.（2分）摇曳　生机勃发　惘然　转瞬即逝（依次为：曳、勃、惘、瞬；每空0.5分） 解析：注意“曳”“勃”“惘”“瞬”四个字的写法，不要写成“拽”“博”“罔”“舜”。“转瞬即逝”意为转眼间就消失了。 2.理解性默写（每空1分，共8分） （1）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 （2）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 （3）但愿人长久，千里共婵娟 （4）因思杜陵梦，凫雁满回塘 解析：（1）“冰塞川”“雪满山”以比喻（象征）手法写渡河、登山的艰难，喻指仕途受阻、志向难以实现；（2）“闻笛赋”“烂柯人”用典，抒发对故友的怀念，以及岁月流逝、物是人非的沧桑感慨；（3）借月光的普照，表达对天下离人的美好祝愿；（4）“因思杜陵梦”由眼前实景转入虚写，回忆（想象）故乡杜陵的美好情景，反衬游子的思乡之情。 3.阅读材料题（9分） （1）C（2分） 解析：材料三明确指出，合理利用短视频可以作为辅助学习工具，但“不能替代深度阅读”；C项说碎片化短视频“可以完全替代纸质书的深度阅读”，与原文意思相悖，说法错误。A、B、D三项均可从材料中直接得出或推知。 （2）（2分）该校学生以刷短视频为主要阅读方式（占74%），其次是电子书短篇阅读（43%），坚持纸质整本书阅读的最少（仅28%）。可见学生阅读呈现碎片化、浅表化的特点，深度阅读明显不足。 评分：能抓住“刷短视频比例最高、整本书阅读比例最低”并概括出“以碎片化阅读为主、深度阅读不足”即可。 （3）（3分）①短视频信息碎片化，长期大量观看容易降低深度思考能力；②短视频节奏快、不断刺激感官，青少年难以静下心进行长时间、整本书的阅读；③很多短视频内容娱乐化，信息良莠不齐，部分内容存在误导，干扰青少年对信息的判断。 评分：答出一点1分，三点3分，意思对即可。 （4）（2分）示例：①控制观看时长，分清信息真假，把短视频当作辅助学习的工具，而不只是消磨时间的消遣；②坚持整本书深度阅读，可以用短视频获取科普知识、拓展视野，但不以短视频替代深度阅读。 评分：答出两条、建议合理、表达清楚即可。 4.名著《简·爱》（5分） （1）罗切斯特（1分） （2）（2分）简·爱自尊自强，追求人格（灵魂）平等；不卑不亢、独立坚强；真诚坦率，敢于表达真情。 （3）（2分）简·爱深爱着罗切斯特，而罗切斯特为试探她的真心，故意放出要娶贵族小姐英格拉姆的消息，让简·爱误以为自己将被迫离开桑菲尔德庄园。简·爱在痛苦与不舍中向他倾诉心迹，喊出这段“灵魂平等”的宣言；实际上这是罗切斯特的试探，随后他坦白自己爱的正是简·爱，并向她求婚。 解析：这段话出自小说第二十三章，是简·爱在桑菲尔德庄园花园中对罗切斯特的表白。抓住“罗切斯特假装娶英格拉姆小姐”“简·爱误以为要离开”“罗切斯特借机坦白并求婚”这几个关键情节即可。 二、阅读理解（36分） （一）古诗比较阅读（5分） 5.D（2分） 解析：甲诗“汉文有道恩犹薄”是说汉文帝虽被称为“有道”之君，对贾谊却恩情淡薄，讽刺含蓄委婉；乙诗“不问苍生问鬼神”是借汉文帝之事讽刺统治者不能真正重用贤才，属借古讽今。两诗都没有“直接痛斥汉文帝”“尖锐批判皇帝昏庸、无视民生疾苦”，故D项理解有误。A、B、C三项均正确。 6.（3分） 相同点：两首诗都借咏叹贾谊怀才不遇的遭遇，表达对贾谊的深切同情，并借古伤今（托古讽今），寄托诗人自己被贬、怀才不遇的失意与不平。 不同点：甲诗以“楚客悲”“怜君”为线索，重在借凭吊贾谊抒发自身遭贬的悲凉、愤懑和对贾谊的同情，情感沉郁悲凉；乙诗则欲抑先扬，由“求贤”陡转“不问苍生问鬼神”，重在借古讽今，讽刺统治者不重民生、不识贤才，批判意味更浓。 评分：相同点1分，不同点2分，意思对即可。 （二）文言文比较阅读（10分） 7.（1分）吴人喜竞渡 / 好为佛事 8.（2分）①尝：曾经。②所以：……的原因（缘故）。 9.（4分） ①不因外物（的好坏）和自己的得失而或喜或悲。 ②这一年，两浙（路）只有杭州平安无事，百姓没有流离迁徙，这都是范仲淹（文正公）的恩惠啊。 评分：每句2分。“以”（因为）、“是岁”（这一年）、“晏然”（平安无事）、“流徙”（流离迁徙）等关键词须译出。 10.（3分）符合。甲文提出的“古仁人”标准是“不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民”，即心怀天下、以民为忧。乙文中文正公（范仲淹）在吴中大饥时积极赈灾：发放官粟、募集民间存粮救济灾民，又用纵民竞渡、鼓励寺庙与官府兴造工程等办法，使众多百姓“仰食于公私者日无虑数万人”，最终“两浙唯杭州晏然，民不流徙”。他心忧百姓疾苦、勇于担责，正体现了“先天下之忧而忧”的古仁人情怀，所以符合“古仁人”的标准。 （三）《苔花》（7分） 11.（2分）“苔花”是一个渺小、卑微（生长在潮湿墙角、不被阳光偏爱）却顽强、乐观、自信、不甘平凡的形象。它象征那些身份平凡、处境普通，却不因渺小而自卑、不因逆境而放弃、努力绽放自我价值的普通人（平凡的生命也有属于自己的春天）。 12.（2分。原卷此处标“7分”应为笔误，按全诗分值本小题约2分）“躲”字运用拟人手法，赋予苔以人的情态，生动地写出苔生长在潮湿墙角、偏处一隅、无人关注的生存状态，突出其渺小卑微；又与下文“依旧把花开”形成鲜明对照（反衬），更突出苔不因环境恶劣、不被偏爱而放弃绽放的顽强乐观，为下文托物言志作铺垫。 13.（3分）示例（萤火）： 小小的萤火，／藏在夏夜草丛，／没有月光眷顾，依旧把灯点亮。 不羡慕星光，不必争辉；微小的光，也有属于自己的，夜晚。 评分：三行为一首1分；托物言志、物与志契合2分。答案不唯一，言之成理即可。 （四）小说《摆渡》（14分） 14.（3分）开篇写渡口、茅草屋、小舟，交代了故事发生的地点，营造出古朴、宁静、质朴的氛围，为人物的出场和活动提供背景；“几十年”“一叶扁舟”等暗示老周摆渡时间之久，为塑造老周默默坚守、甘于奉献的形象作铺垫；“渡口”“渡船”紧扣题目“摆渡”，也为下文“渡人过河，河水渡我放下”埋下伏笔。 15.（3分）属于侧面描写（侧面烘托）。通过村里人对老周守渡口原因的猜测议论，侧面表现老周沉默寡言、不事张扬、不为自己辩白的性格，使人物形象真实可感；同时制造悬念，引发读者的阅读兴趣；也为下文老周亲口道出真相作铺垫，与后文自述形成对照，突出老周朴素善良、坚韧高尚的品格。 16.（2分。原卷此处分值缺失）这句话语意双关，蕴含哲理：“渡人过河”指老周几十年如一日义务摆渡、助人过河；“河水渡我放下”则指长年守候渡口、渡人渡己的岁月，也让老周慢慢放下了痛失爱子的伤痛，获得内心的平静与解脱。以质朴的语言点出“渡人亦是渡己”的人生哲理，深化主题，升华人物形象，收束全文，含蓄隽永。 17.（4分）①心地善良、乐于助人：义务摆渡不收钱，收下的东西也留给赶路的陌生人；②隐忍坚韧、默默奉献、不图回报：守渡口几十年，面对村人的传言从不解释；③坚强豁达、心怀他人：儿子落水后没有离开伤心地，不是为了赎罪，而是“不想再有人因为过河遇险”，并学会“放下”。总之，老周是一个平凡质朴、善良坚韧、默默奉献的摆渡人形象。 三、写作（60分） 18.参考范文 麻　烦 生活中，我最怕的就是“麻烦”二字。作业本上多几道题，是麻烦；饭前被叫去摆碗筷，是麻烦；同学请我帮个小忙，也是麻烦。能省的，我总想省掉。 去年暑假，外婆来我家住。她一来，我的“麻烦”就多了。出门买菜，她要我陪着，帮她提袋子；吃药前，她要我念药盒上那些密密麻麻的小字；晚上，她还要我教她怎么和远方的老姐妹视频通话。最让我不耐烦的，是她要我帮她写信。 “都什么年代了，还写信？”我把笔往桌上一放，“打个电话，几句话就说完了，何必这么麻烦。” 外婆没生气，只是把老花镜往上推了推，慢慢地说：“有些话，电话里说完就散在风里了。写下来，她能慢慢看，看很多遍。” 我撇撇嘴，还是替她写了。信封上的地址，字迹歪歪扭扭，我抄了三遍才对。 外婆走的前一晚，我帮她收拾行李，在枕头下翻到一个旧铁盒。盒子一打开，我愣住了——里面整整齐齐码着一沓信，纸都泛黄了，字迹有的工整，有的颤巍巍。外婆走过来，轻轻摸着那些信：“山里那几个老姐妹，走得早的走了，剩下的也见不上面。这些年，就靠这些信，我才没觉得孤单。” 那一刻，我心里像被什么轻轻撞了一下。 第二天送外婆上车，她隔着车窗朝我摆手，眼睛亮亮的。 开学不久，我收到一封薄薄的信。信封上是外婆那手熟悉的字。信里只有几行：“天气转凉了，记得加件衣裳。别总熬夜。想你了。”末尾画了一个小小的、歪歪的笑脸。 我捏着那张薄薄的纸，忽然就懂了。那些我曾嫌烦的琐碎，正是外婆把日子过得热气腾腾的方式，是她和这个世界、和牵挂的人紧紧相连的绳。原来，“麻烦”从不是白费的力气，它逼着我们慢下来，去看见一个人，去靠近一段情，去珍惜一件小事。 生活里那些细碎的“麻烦”，一针一线，把我们的日子，缝得又暖又真。 （本文约750字，体裁为记叙文，紧扣“麻烦”一词，以生活中的小事写真情实感，符合题意。） 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $