第五单元测试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级语文（试题分析·解析版·教师用卷） 七年级上册第五单元测试卷 【使用说明】本版为教师讲评用卷。除给出参考答案外，每题还附【审题关键】【思维路径】【评分细则】【易错示例】【分层变式】，可直接支撑试卷讲评课与分层作业设计。 【命题说明】本卷以统编版七年级上册第五单元为考查范围，围绕“活动·探究”单元的任务链（体会人与动物的关系—亲近动物—记叙与动物的相处）设置情境主线，名著阅读与课文《猫》勾连考查《朝花夕拾·狗·猫·鼠》。全卷阅读材料取自公开出版的安徽真题或权威资料（《小橘猫》曾作为安徽省六安市金寨县2024—2025学年七年级上学期期末考试现代文阅读材料；非连续性文本根据公开报道整理），所有设问与选项为原创编制。 【材料出处】现代文阅读《小橘猫》选自简媛作品（有删改）；非连续性文本三则材料根据相关公开报道与调研数据整理；文言文【甲】为课内蒲松龄《狼》，【乙】为《聊斋志异·狼三则》其一。 第1题（10分·默写填空题） 【参考答案】 　　（1）止有剩骨　　缀行甚远 　　（2）苫蔽成丘　　弛担持刀 　　（3）其一犬坐于前　　意暇甚 　　（4）而顷刻两毙　　止增笑耳 　　（5）以刀劈狼首　　又数刀毙之 【命题意图】 　　本单元背诵要求集中于《狼》全文，故10空全部取自《狼》，按“遇狼—御狼—杀狼—议狼”的叙事顺序依次设空。设计意图：一是落实“能正确朗读并背诵《狼》全文”的单元要求；二是默写暗含对全文思路的梳理，填空的过程就是重温故事脉络的过程；三是特别标注通假字“止”，呼应教材“默写要写课本用字”的提醒。 【讲评要点】 　　1．①叙事定位：第（1）小题开篇遇狼，第（2）小题御狼自卫，第（3）小题狼的伪装，第（4）小题卒章议论，第（5）小题杀狼反转。 　　2．②通假字：“止有剩骨”“止增笑耳”的“止”同“只”，默写必须写“止”，写“只”不得分。 　　3．③易混字：“苫蔽”的“苫”从“艹”；“弛担”的“弛”从“弓”；“眈眈”“缀行”“暇”均为高频错字。 【易错示例】 　　最集中的错误是“止”写成“只”，“苫蔽”写成“沾蔽/占蔽”，“弛”写成“驰”，“暇”写成“遐”。讲评时结合字义辨形：“弛”是把弓放松，故从弓；“暇”从“日”，与时间（空闲）有关。 【分层变式】 　　· 基础层：抄写《狼》全文两遍并背诵，给“止、苫、弛、眈、暇、黠”注音组词。 　　· 提升层：把《狼》按“遇狼—御狼—杀狼—议狼”四层各写一句概括。 　　· 拓展层：背熟《狼三则》其二，比较两篇中屠户形象的不同。 第2（1）题（4分·字音字形题） 【参考答案】 　　①mèi　②yuán　③折　④鼠 【命题意图】 　　名著语段的字词考查兼顾注音与写汉字：“媚”易误读为 méi，“缘”是常用易错字，“折磨”“隐鼠”取自《狗·猫·鼠》核心语汇，双向训练。 【讲评要点】 　　1．①“媚态”读 mèi，从“女”；②“缘由”读 yuán，注意与“绿、录”区分；③“折磨”的“折”读 zhé，此处是“折磨”义；④“隐鼠”的“鼠”是《狗·猫·鼠》的关键物象。 　　2．方法：把字放回词、词放回句，结合名著内容记忆更牢。 【易错示例】 　　常见错误是“媚”误读 méi，“折”误写成“哲/蜇”，“鼠”误写成“属”。 【分层变式】 　　· 基础层：抄写并注音“媚态、缘由、折磨、隐鼠”。 　　· 提升层：用“媚态、折磨”各造一句描写猫的句子。 　　· 拓展层：整理《狗·猫·鼠》中的生字词10个并注音。 第2（2）题（2分·名著理解题） 【参考答案】 　　“自画招供”指鲁迅主动承认自己“仇猫”、写《兔和猫》就是“证据”（1分）；看似“招供”，实则坦然直陈、毫不讳言，可见其坦率、不畏人言、敢于亮明态度（1分）。 【命题意图】 　　本题考词语的语境义与作者态度。“自画招供”是反语式的自嘲，幽默笔调之下是理直气壮——理解“贬词褒用”是关键。 【讲评要点】 　　1．①先解本义：招供是认罪；再析语境：鲁迅“供”的是“仇猫”，并非罪过； 　　2．②体会自嘲背后的锋芒：那些指责他“仇猫”的人，才是真正该被审视的。 　　3．方法提示：理解特殊词语“本义—语境义—情感态度”三步走。 【易错示例】 　　学生易只答“承认自己仇猫”，看不出自嘲与坦然的态度。 【分层变式】 　　· 基础层：把“自画招供”换成自己的话说一遍。 　　· 提升层：从【甲】段再找一个带自嘲意味的表达。 　　· 拓展层：收集鲁迅作品中的三处反语，体会其表达效果。 第2（3）题（3分·名著概括题） 【参考答案】 　　①猫捉住猎物总尽情玩弄够了才吃，一副幸灾乐祸的做派；②猫与狮虎同族却天生媚态；③猫嗥叫扰人，还吃了自己心爱的隐鼠（答出两点2分）。暗含讽刺：讽刺折磨弱者、幸灾乐祸、媚态十足的“正人君子”之流（1分）。 【命题意图】 　　本题训练信息提取＋主旨理解。三条缘由在【乙】段以“一是、二是、三是”明示，概括不难得；难点在后半问——由猫及人，看出杂文的锋芒。 【讲评要点】 　　1．①概括时压缩语段：玩弄弱者、媚态、吃隐鼠； 　　2．②“正人君子”是《狗·猫·鼠》的批判靶心，答题须点出“由物及人”。 　　3．讲评延伸：可补充写作背景——本文写于“三一八”惨案之后，矛头指向当时帮闲文人。 【易错示例】 　　常见错误是照抄原句不概括；或只答缘由不答讽刺对象。 【分层变式】 　　· 基础层：用不超过10字概括每条缘由。 　　· 提升层：为“由猫及人”再举一例（课内外均可）。 　　· 拓展层：查一查《狗·猫·鼠》的写作背景，写100字资料摘要。 第2（4）题（3分·比较阅读题） 【参考答案】 　　《狗·猫·鼠》写猫意在“借猫讽人”——猫是“正人君子”之流的化身，写猫为抨击折磨弱者、媚上欺下的人（2分）；课文《猫》写猫意在“以猫观人”——借三只猫的亡失与“我”的冤枉、自省，抒发对弱小生命的同情与自我反思（1分）。 【命题意图】 　　本题打通名著与课内《猫》，考查“同题材、不同用意”的比较，呼应单元“体会人与动物的关系”的任务一。 【讲评要点】 　　1．①比较的抓手是“写猫为什么”：鲁迅借猫骂人，郑振铎借猫观己； 　　2．②可补充：两文都写了“弱小者”，一个控诉强者对弱者的欺凌，一个反省自己对弱者的误伤。 　　3．讲评延伸：引导学生认识“同一物象在不同作家笔下承载不同情志”，是散文阅读的重要观念。 【易错示例】 　　学生易答成“都写猫、都爱猫”，看不出讽刺与自省的方向差异。 【分层变式】 　　· 基础层：各用一句话概括两文中“猫”的形象。 　　· 提升层：把答案扩展成80字比较段。 　　· 拓展层：再找一篇写动物的文章，分析其写动物的用意。 第3（1）题（3分·综合性学习题） 【参考答案】 　　示例：观察对象——小区人工湖里的黑天鹅；观察安排——每周三次、每次15分钟，重点记录觅食与梳羽；观察发现——它求偶时会展开翅膀绕圈游动。（对象明确、安排可行、发现具体即可） 【命题意图】 　　本题落实“任务二：亲近动物，丰富生命体验”，考查观察计划的可操作性：对象、安排、发现三要素须真实可行、互为支撑。 【讲评要点】 　　1．①“发现”栏应是观察后可能得到的真实结论，不能写成“很可爱”式的空话； 　　2．②安排要有时间与频次，最好还点出观察重点。 　　3．讲评可展示优秀观察记录卡，让学生体会“具体”二字的分量。 【易错示例】 　　常见错误是“发现”栏预写成抒情结论；安排无时间频次。 【分层变式】 　　· 基础层：仿示例补全记录卡并互查。 　　· 提升层：为自己的观察对象加一条“存疑点”（如它为何总在同一时间出现）。 　　· 拓展层：连续记录三天，把“发现”栏补写成100字观察日记。 第3（2）题（4分·口语交际题） 【参考答案】 　　示例：同学你好，教室是大家学习的场所，流浪猫带进教室，既可能抓伤同学、传播病菌，也会影响上课秩序；再说猫到了陌生环境会紧张应激，对它也是一种伤害。我们可以每天定时定点在楼下投喂，这样对猫、对大家都好。（观点明确1分，两条理由各1分，语气得体、有劝说性1分） 【命题意图】 　　本题把“人与动物相处”落成真实情境的劝说。两条理由宜分别从“人”与“猫”两边说理——为猫着想这条尤其能体现题目的立意高度。 【讲评要点】 　　1．①从人一边说：卫生、安全、学习秩序；从猫一边说：应激、惊扰； 　　2．②给替代方案（楼下定时投喂）让劝说有出路，不显得冷酷。 　　3．讲评可辨析“只替人着想”与“人猫兼顾”两种答案的立意差别。 【易错示例】 　　常见错误是只有“影响学习”一条理由，或语气生硬。 【分层变式】 　　· 基础层：把劝说补充到不少于50字。 　　· 提升层：再为“投喂流浪猫”设计三条注意事项。 　　· 拓展层：就“校园流浪猫该不该投喂”写一段正方观点（100字）。 第3（3）题（3分·写法分析题） 【参考答案】 　　示例一：选①抓特征用细节。《猫》写第三只猫“凝望着鸟笼”，一个“凝望”把它对鸟的关注写得如在眼前，也为后文“我”误认它咬死鸟埋下伏笔——细节既传神又有结构作用。示例二：选②明变化带情感。《我的白鸽》写“我”与白鸽从陌生、试探到亲近、信任的变化，情感随关系推进层层加深，让文章有了温度。（选写法1分，结合课文具体内容2分） 【命题意图】 　　本题把阅读所得转化为写作资源，落实“任务三”的写法准备。答题须“选一种＋举课文实例＋说好处”，防空泛。 【讲评要点】 　　1．①细节写法的实例还可举《狼》“目似瞑，意暇甚”（神态细节）； 　　2．②情感变化写法可结合《大雁归来》的“归来—融入—担忧”情感线。 　　3．讲评时引导学生建立“课文是最好的写作范文”的意识。 【易错示例】 　　常见错误是只选写法不举课文实例；或举了实例不分析好处。 【分层变式】 　　· 基础层：从《猫》中再摘两处细节并作批注。 　　· 提升层：用“细节＋情感”两种写法各写一个100字片段。 　　· 拓展层：为自己的观察对象列一份“细节清单”。 第3（4）题（3分·应用文题） 【参考答案】 　　示例：亲爱的同学们：天气渐冷，校园和小区里的流浪动物觅食越发困难。为了让它们也能温暖过冬，班委会决定开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。（称呼行1分，交代发起缘由2分，语言得体即可） 【命题意图】 　　本题考倡议书开头：称呼＋发起缘由。缘由须点明“为什么发起”——天气、觅食困难、爱心行动，逻辑链完整。 【讲评要点】 　　1．①倡议书开头三件套：称呼、缘由、引出倡议； 　　2．②语言要得体、有感染力，但不宜过长。 　　3．讲评可复习倡议书完整格式：标题、称呼、正文（缘由＋倡议内容）、署名、日期。 【易错示例】 　　常见错误是漏称呼、缘由只有一句口号、或直接列倡议条目。 【分层变式】 　　· 基础层：补写倡议书的三条倡议条目。 　　· 提升层：为本倡议设计两条具体可行的行动措施。 　　· 拓展层：为“爱护校园一草一木”另拟一份倡议书开头。 第4题（3分·信息提取题） 【参考答案】 　　示例：第⑭段“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。”（“剪过的爪子”说明它是有主人家的猫；答“毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净”“像它来那样，走时也很自然”等，言之成理即可） 【命题意图】 　　本题要求从叙事细节中提取证据。“剪过的爪子”是全文最硬的证据——家养猫才会剪爪；其余如“毛发光洁”“来去自然”属合理推测。 【讲评要点】 　　1．①“描写”限定了必须引原句，不能只说“它有主人”； 　　2．②引用后宜加一句说明，点出该描写如何证明“有主人”。 　　3．方法提示：证据题“引文＋说明”两步，缺一不可。 【易错示例】 　　常见错误是只抄句子不加说明；或找的句子与“有主人”无直接关联。 【分层变式】 　　· 基础层：把文中所有暗示“有主人”的句子找全。 　　· 提升层：给每条证据标注“直接证据/间接推测”。 　　· 拓展层：据此写一段80字的“案情分析”。 第5题（4分·情感梳理题） 【参考答案】 　　①惊喜（欢喜）　②怜爱　③期待（讨好）　④不舍（每空1分，意近即可） 【命题意图】 　　本题以表格为支架梳理情感线，对应单元“理清思路”的阅读要素。四个心情词都须从原文语境中提炼，不能凭空贴标签。 【讲评要点】 　　1．①“不约而至”对应第②段“心生欢喜”；“初逢”对应第③段“顿生怜爱”； 　　2．②“喂食”对应第⑧段“讨好央求”；“送走”对应第⑮⑰段的“不舍与无奈”。 　　3．方法提示：填情感词先“定位事件—找相邻语句—提炼双音节词”。 【易错示例】 　　常见错误是把③填成“喜欢”（与①混淆）；把④填成“感动”（那是后文的升华）。 【分层变式】 　　· 基础层：为表格四处各划出对应原文。 　　· 提升层：用折线图画出情感起伏。 　　· 拓展层：仿此表为《猫》梳理“我”对三只猫的情感变化。 第6题（4分·照应关系题） 【参考答案】 　　开头“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”与第㉑段“最后，你长‘喵’一声，顺着瓦槽消失在黑夜”相照应（3分）；一“来”一“去”，首尾圆合，仿佛不期而遇又悄然离去，来去之间尽是缘分之美（1分）。 【命题意图】 　　本题考首尾照应。开头写“从天上来”，结尾写“顺瓦槽消失在黑夜”——一来一去遥相呼应，构成完整的环形结构。 【讲评要点】 　　1．①照应句须同时引出两处，并点明呼应关系； 　　2．②第㉒段“耳边是那声最想听到的‘喵喵’声”与开头“打过招呼”也构成呼应，答之有理亦可。 　　3．讲评延伸：请学生为“照应”下定义——前有伏笔、后有回应，结构才完整。 【易错示例】 　　常见错误是只答结尾一句而不点明“呼应开头”；或找错对象（如答第⑲段抒情句）。 【分层变式】 　　· 基础层：用横线画出首尾两处呼应句。 　　· 提升层：用一句话说明这组照应对结构的作用。 　　· 拓展层：检查《猫》的首尾是否照应，写50字说明。 第7题（5分·句子理解题） 【参考答案】 　　①运用比喻，把“舍与不舍”的内心拉扯比作“钝的钢锯”——钝锯拉扯，不见血却最磨人（2分）；②写出了一家人既舍不得小橘猫、又明白它有自己的主人该回家的矛盾心理，“温柔与感动”正是不舍中的善意（2分）；③联系生活：我们也常在“想留”与“该放”之间两难，真正的喜欢是克制占有欲、为对方着想（1分）。 【命题意图】 　　本题是理解句子＋联系生活的高分层题。三层作答：手法—情境义—生活延伸，“钝的钢锯”之“钝”尤其值得品——快刀让人痛一下，钝锯是慢慢磨。 【讲评要点】 　　1．①“日趋麻木的神经”暗示成人对生活的敏感度下降，而这只猫唤醒了他们； 　　2．②“温柔与感动”是拉扯的产物——正因为两难，才见真情。 　　3．方法提示：理解含比喻的句子，“本体—喻体—相似点—情感”四步。 【易错示例】 　　常见错误是只答“舍不得”，不析比喻之“钝”与矛盾心理；联系生活空喊口号。 【分层变式】 　　· 基础层：把该句改写成不用比喻的说法，比较效果。 　　· 提升层：用“像____一样”再造一个写“两难”的比喻句。 　　· 拓展层：写一次自己“舍与不舍”的经历（150字）。 第8题（4分·感悟探究题） 【参考答案】 　　示例：小橘猫只来了一晚，一家人却记住了一生——美好未必属于“拥有”，一次相遇、一声叫唤、一个短暂的拥抱，只要真心以待，就能在心里停驻成永恒。就像我和转学的好友只同窗一年，但一起淋过雨、分过伞的那个傍晚，至今想起仍觉温暖。可见珍惜当下的相遇，比执意占有更接近幸福的本义。（结合文本2分，联系生活2分） 【命题意图】 　　本题是全文主旨句的理解，兼考人生体悟。作答须“文本印证＋生活印证”，两层缺一减半。 【讲评要点】 　　1．①先在文中找支撑：一家人的“不舍而放”正是不占有却珍藏美好的写照； 　　2．②生活印证宜具体（一件事、一个人），不宜泛谈“要珍惜”。 　　3．讲评可把本题与课文《散步》的结尾笔法对读——以小见大、卒章显志。 【易错示例】 　　常见错误是抄一遍原句再添“我们要珍惜”；或生活例子与“不占有也美好”无关。 【分层变式】 　　· 基础层：为该句找两处文中依据。 　　· 提升层：把生活体验写成80字小段。 　　· 拓展层：以“停驻成永恒”为题写300字散文片段。 第9题（3分·选择题） 【参考答案】 　　D 【命题意图】 　　本题错项D用“只要……就一定”的绝对化表述，材料并无此断言。A、C分别对应材料一、三的准确转述，B对应材料二的数据趋势。 【讲评要点】 　　1．①排除法先确认A（“空中航道”是材料一原比喻）、C（“三不”原则）； 　　2．②B项“连续增长”可由表格逐年数据直接验证； 　　3．③D项的“一定”“不会再”是典型绝对化措辞。 　　4．方法提示：非连选择题先扫绝对词，再逐项回材料比对。 【易错示例】 　　学生易误选B，认为“数据增长”不代表“生态向好”——但B项措辞谨慎（“说明……持续向好”与数据方向一致），属合理推断。 【分层变式】 　　· 基础层：把D项改写成与材料一致的表述。 　　· 提升层：为B项补一处数据引用。 　　· 拓展层：自编一道非连选择题并附答案解析。 第10题（4分·材料探究题） 【参考答案】 　　示例：①材料一提到湿地保护区的建立与拓展，为候鸟提供了停歇、补给的场所，迁徙“航道”得以恢复通畅；②材料二中记录鸟种数与候鸟种数逐年上升，且出现东方白鹳等国家一级保护动物，说明当地生态环境持续改善、市民保护意识增强，吸引更多候鸟停留。（每条2分，须结合两则材料） 【命题意图】 　　本题要求“结合材料一和材料二”作归因分析，考查材料间的逻辑勾连：材料一讲原理（湿地→航道），材料二给现象（数据增长），答因须把两者接通。 【讲评要点】 　　1．①归因可从“食物与停歇地”“环境改善”“人的保护意识”三个方向展开； 　　2．②必须两则材料都用到，只答材料二数据不加解释不给满分。 　　3．方法提示：“现象＋原因”题，先摆现象再找材料中的机理支撑。 【易错示例】 　　常见错误是只罗列数据不作解释；或归因脱离材料（如答“气候变化”）。 【分层变式】 　　· 基础层：用一句话把材料一与材料二“接”起来。 　　· 提升层：再补充一条材料之外的合理归因并说明依据。 　　· 拓展层：为家乡设计一个“观鸟节”方案并说明生态意义。 第11题（4分·劝说建议题） 【参考答案】 　　示例：①野生幼鸟离开了亲鸟很难养活，笼养观察既可能害了它，也违背了材料三“不追逐、不引诱、不惊扰”的观鸟原则；②“爱它，不是把它关进笼子”，想观察可以用望远镜远远地看、做观鸟笔记，把天空还给鸟，这样的观察更真实也更有意义。（每条2分，须结合材料三） 【命题意图】 　　本题由“读”到“用”，把材料三的爱鸟观转化为劝说理由。两条理由宜“一破一立”：先说笼养之害，再给替代方案。 【讲评要点】 　　1．①“幼鸟难养活”是常识支撑，“违背三不原则”是材料依据； 　　2．②替代方案（望远镜观察、做笔记）让劝说有出路。 　　3．讲评可联系《猫》的教训：把喜欢变成占有，往往两败俱伤。 【易错示例】 　　常见错误是只答“不能笼养”没有理由；或理由与材料三无关。 【分层变式】 　　· 基础层：把每条理由扩成一句完整的话。 　　· 提升层：为该同学设计一份“观鸟记录表”作替代。 　　· 拓展层：以“爱它就别关住它”为观点写100字短评。 第12题（4分·课内关联题） 【参考答案】 　　示例：这句话与《猫》的深情相通。《猫》中，作者一家因喜欢而收养猫，却因主观臆断冤枉了第三只猫，最终“永不养猫”——错误的“爱”的方式反而造成伤害，作者由此懂得对生命须有尊重与自省（2分）；材料三同样强调，爱鸟不是占有（关进笼子），而是尊重它的天性、给它自由（2分）。两文都在提醒我们：真正的爱，是尊重生命本身，而不是把它握在自己手里。 【命题意图】 　　本题打通材料三与课文《猫》，是全卷立意最高的一题，指向“人类如何与动物相处”的单元根本问题。答题须各举其要、落到共同的价值观。 【讲评要点】 　　1．①《猫》的证据链：喜欢→收养→冤枉→亡失→自省（“永不养猫”）； 　　2．②“爱是尊重不是占有”是两文的公约数，须明确点出。 　　3．讲评延伸：可结合《大雁归来》“ Shaman 寻找失去的雁”的段落，丰富“尊重生命”的例证。 【易错示例】 　　常见错误是分别复述两文内容而不找“相通之处”；或把“相通”答成“都写了动物”。 【分层变式】 　　· 基础层：各用一句话概括两文对“爱”的理解。 　　· 提升层：用“都说……但《猫》……材料三……”的句式写比较段。 　　· 拓展层：以“尊重是最好的爱”为题写300字短文。 第13题（4分·文言实词题） 【参考答案】 　　（1）连接、紧跟　（2）从容、悠闲　（3）卖　（4）跟随 【命题意图】 　　四词分属【甲】（缀、暇）与【乙】（货、从）。“缀”“暇”是《狼》的核心实词，“货”是词类活用（名作动），“从”是高频多义词。 【讲评要点】 　　1．①“缀行”的“缀”本义缝合连结，引申为紧跟； 　　2．②“意暇甚”的“暇”从“日”，本指空闲，文中形容神态松弛； 　　3．③“货肉归”的“货”名词作动词，“卖”； 　　4．④“又从之”的“从”是“跟随”，注意与“从来”的“从”区分语境。 　　5．方法提示：解词“代入检验”，并留意名词活用。 【易错示例】 　　易错点：“缀”误释为“点缀”；“暇”误释为“遥远”；“货”误释为“货物”；“从”误释为“听从”。 【分层变式】 　　· 基础层：整理【甲】文全部实词并造句。 　　· 提升层：为“货、从”各补一个课外语境例句。 　　· 拓展层：把【乙】文的“欻、瞰、逡巡”也一并解释。 第14题（4分·文言翻译题） 【参考答案】 　　（1）禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。（2分）（2）屠户害怕了，把刀展示给狼看，狼就稍稍后退。（2分） 【命题意图】 　　翻译落实“直译为主”。（1）含反问句式“几何哉”与通假“止”，是采分点密集处；（2）含介宾短语后置“示之以刃”，须调整语序。 【讲评要点】 　　1．①（1）“变诈”译“诡诈手段”，“几何”译“多少”，“止增笑耳”译“只是增加笑料罢了”； 　　2．②（2）“示之以刃”按“以刃示之”翻译，“稍却”译“稍稍后退”。 　　3．方法提示：反问句保留语气词“啊/呢”，通假字译成本字义。 【易错示例】 　　易错点：（1）把“几何”译成“几何学”、漏掉反问语气；（2）把“示之以刃”译成“用刀示意狼”（不准）。 【分层变式】 　　· 基础层：标出两句的采分点并逐一核对。 　　· 提升层：翻译“逡巡近视之，则死狼也”，注意“逡巡”。 　　· 拓展层：把【乙】文整段译成现代汉语。 第15题（4分·文意梳理题） 【参考答案】 　　屠户的心理行动经历“惧怕退让—奋起自卫—主动出击”的变化：起初“惧”，投骨退让（1分）；继而“大窘”，明白退让无用，奔倚积薪、弛担持刀，转入防守（1分）；待看清狼的伪装，“暴起”以刀劈狼首（1分）；最后“自后断其股”除患，并悟出狼的奸诈（1分）。（意近即可） 【命题意图】 　　本题对应单元阅读要素“抓线索理思路”。《狼》的线索分明：屠户的心理（惧—窘—悟）与行动（退—防—攻）双线并进。 【讲评要点】 　　1．①梳理时“心理＋行动”须成对出现，单答一面不完整； 　　2．②转折点在“奔倚其下”——由妥协转向对峙，是全篇枢纽。 　　3．讲评可板书双线流程图，直观呈现人物成长。 【易错示例】 　　常见错误是只答行动不点心理；或漏掉“悟”（认识升华）一环。 【分层变式】 　　· 基础层：按三层各写一对“心理＋行动”。 　　· 提升层：为每层从原文找一个标志性词语。 　　· 拓展层：仿此法梳理【乙】文屠户的行动线。 第16题（8分·比较与启示题） 【参考答案】 　　①【甲】狼假寐诱敌、欲隧入攻其后，被屠户识破，先后毙命，死于屠户的觉醒与反击（1分）；【乙】狼贪担上之肉，吞下带钩的悬肉，被肉钩刺穿狼腭吊死树上，死于自己的贪欲（1分）。启示相同之处：贪得无厌、玩弄算计终自食恶果；面对恶势力，一味妥协退让换不来生机，唯有认清本性、敢于斗争才能获胜（2分）。 　　②示例：两文的狼都败于“贪”。生活中也一样：有人贪玩手机，一局接一局，最后荒了学业；有人贪小便宜，轻信“免费领取”，反而吃了大亏。可见面对诱惑要懂得克制，面对像“狼”一样的困难或恶行，不能心存幻想、一味退让，要像屠户那样清醒面对、果断应对。（结合两文2分，联系生活2分） 【命题意图】 　　本题先比较（4分）再迁移（4分）。两狼皆贪而死，但一死于人斗、一死于自贪——死法之异与启示之同，正是比较的张力所在；迁移双重落点：“贪”的教训对应自律，“屠户”的经验对应斗争勇气，须两文都提、生活事例具体。 【讲评要点】 　　1．①比较：死因概括须扣“贪”字——【甲】贪在算计人，【乙】贪在眼前利；启示双点：狼之教训（贪必自毙）＋人之经验（敢于斗争）。 　　2．②迁移：生活例证宜“身边事”——手机、零食、网络诈骗、校园欺凌等；结尾宜有一句整合，显思维完整。 　　3．讲评展示“泛谈式”与“经历式”答案对比，强化联系实际的要求；并延伸《狼三则》三篇皆言狼败于贪，可整体阅读。 【易错示例】 　　常见错误：把【乙】狼的死因答成“被人打死”；或启示只答一面；或迁移时只联系【甲】文、生活例子与“贪/斗争”无关。 【分层变式】 　　· 基础层：分别用一句话概括两狼死因，仿示例写一句“我身边的‘狼’”。 　　· 提升层：把启示写成80字议论段，为“克制贪欲”补一条具体做法。 　　· 拓展层：读《狼三则》其三比较屠户形象，或以《贪与醒》为题写300字议论文段。 第17题（55分·命题作文） 【参考答案】 　　题目“我的动物朋友”。评分按“内容25＋表达30”五等次执行，切入分40分；缺题目扣2分，错别字每字扣1分（扣满3分为止），不足600字每少50字扣1分。 【命题意图】 　　本题直接对接单元“任务三：记叙与动物的相处”，要求中心明确、顺序合理、详略得当、细节传神。命题与学案习作题一致，体现“教—学—评”一致。 【讲评要点】 　　1．①审题三关键：“我的”限定真实生活体验；“动物朋友”要求写出关系（不只是观察）；“记叙”须有事——相遇、相处、变化、告别皆可。 　　2．②思路支架：先列“事件链＋情感线”双线提纲，再定详略——把最动情的一幕写足，其余略写。 　　3．③细节支架：外形、动作、声音、习性四个观察维度，至少两个维度落笔。 　　4．④常见失误：通篇说明性介绍“我的猫”，没有事、没有情；或只叙不悟，缺“相处”中的自我成长。 【易错示例】 　　讲评用三篇对比文：说明式（三类下）、有事无悟（二类）、细节传情且有反思（一类），引导学生用评分量表互评。 【分层变式】 　　· 基础层：列“事件链＋情感线”提纲，只写提纲。 　　· 提升层：把最动情的一幕扩写成300字特写（动作＋声音＋心理）。 　　· 拓展层：借鉴《我的白鸽》的“关系变化”结构，写与动物的第二次相遇。 附：写作升格示例 本次作文为命题记叙文，题目是“我的动物朋友”。审题抓两点：一是“朋友”二字要求写出关系与情感，而不是写一份动物说明；二是“记叙”要求有事——相遇、相处、变化、告别皆可，关键是用细节把动物写“活”，用事件把情写“真”。下文三组句子均来自学生初稿，升格后可见“细节”与“情”如何从事件里长出来。 【第一组】把“说明”改成“细节”，动物才活起来 　　我家的猫很可爱，毛是橘色的，性格活泼，我喜欢和它玩。 　　我家的猫是个“橘胖子”。它趴在窗台上晒太阳，肚皮一起一伏；听见拆零食袋的窸窣声，耳朵先立起来，接着整个身子“发射”过来，稳稳落在茶几中央，尾巴一勾一勾，活像个讨价还价的小贩。 升格点：初稿全是评价（可爱、活泼），没有画面。升格稿用“趴—立—发射—勾”四个动词和两个比喻，猫的“活泼”是从细节里自己长出来的，不必再说“可爱”。 【第二组】“朋友”要有事件，关系才有温度 　　我和它关系很好，我们每天在一起，感情很深。 　　我发烧那晚，它破天荒没去阳台。我躺在外屋，它就卧在里屋门口，下巴搁在前爪上，眼睛一直朝着我的方向。我半夜咳了一声，它“喵”地应一声，跑过来用脑袋蹭蹭我的手背，又退回门口继续守着。那一夜，它像个小护士，查了三回“房”。 升格点：初稿的“关系很好”是结论，不是证据。升格稿用“守夜”这一件事让关系可见——“查了三回房”的诙谐里全是牵挂，情感不言自明。 【第三组】结尾由事及理，轻轻一点最动人 　　这件事让我明白了动物是人类的好朋友，我们要爱护动物。 　　如今它还是每天卧在里屋门口。我渐渐明白，所谓“朋友”，不一定是语言相通，而是我咳嗽一声，它就会应一声。 升格点：初稿是口号式结尾，与事件脱节。升格稿回扣“守夜”细节，把“朋友”的定义落到实处——“应一声”，三个字胜过一切大道理。 附：范文示例 我的动物朋友 外婆家的老院子里，住着我的动物朋友——一只通体乌黑的大公鸡，外婆叫它“黑将军”。 黑将军的派头是打出来的。它踱步时脖子一挺一挺，红冠子像一团小火苗；开饭时它从不跟母鸡们抢，只站在食槽边“咕咕”两声，等“家眷”们低头啄食了，才不慌不忙地吃几口。外婆说，它是鸡群里的大王，得有王的样子。 我第一次见识它的威风，是在一个午后。邻居家的大白鹅溜进了院子，横冲直撞，母鸡们炸了窝。黑将军从墙根下窜出来，脖子上的羽毛“唰”地炸开，像披了一领黑蓑衣。它不急着进攻，围着白鹅转了半圈，突然低头疾冲，一口啄住白鹅的嘴角。白鹅“嘎”地一声，扭头就逃。黑将军追到院门口，站定，抖抖羽毛，昂首长啼一声，那叫声穿过整个巷子，威风极了。 可就是这样一位“将军”，对我却出奇地温柔。我坐在门槛上写作业，它就蹲在我脚边，歪着头，红眼睛一眨一眨地看我写字。有一回我把作业本掉在地上，它用嘴叼起来，一摇一摆地送到我脚前，放下，还“咕”了一声，好像在说：“拿好喽。” 去年冬天，黑将军老了很多，冠子的红色淡了，啼声也哑了。开春的一个早晨，外婆在柴房里找到它——它安静地卧着，像睡着了。外婆说，鸡通人性，它是等着没惊动任何人才走的。 我们把它埋在院里那棵香椿树下。如今每次回外婆家，我都要在树下站一会儿。风吹过，椿叶沙沙响，我总觉得，那是黑将军在打鸣——我的动物朋友，用它的一生教会我：所谓威风，是守护该守护的；所谓朋友，是温柔待温柔的人。 附：分层作业与变式训练（供分层教学使用） A层（基础巩固，目标：夯实积累与文本理解） 1．背诵并默写《狼》全文，给“缀、苫、弛、眈、暇、黠、少时、意暇”等词注音释义。 2．按“遇狼—御狼—杀狼—议狼”给《狼》分层，每层各写一句15字以内的概括。 3．整理《狗·猫·鼠》中鲁迅“仇猫”的三条缘由，各用一句话概括。 4．完成一张动物观察记录卡（对象、安排、发现三要素齐全）。 B层（能力提升，目标：训练概括与比较） 1．把本卷第10题的“归因分析”迁移：查找一条本地生态新闻，写出“现象＋原因”。 2．完成第16题变式：把《狼》与《狼三则》其一的死因比较扩展成200字短评。 3．把第7题的“比喻句理解法”迁移到《我的白鸽》：选一个比喻句并作四步品析。 4．为学校的“流浪动物之家”拟三条管理规则，要求具体可行。 C层（思辨拓展，目标：迁移探究与表达） 1．阅读《狼三则》其三，梳理三则中屠户形象的变化，写400字探究短文。 2．调查校园周边流浪动物现状，写一份含数据的调查报告（不少于400字）。 3．以《猫》与《小橘猫》为例，比较“养猫人的忏悔”与“送猫人的不舍”，写300字比较短评。 4．以本卷第16题为切口，撰写《贪之戒》说理短文（不少于400字），观点明确、事例来自课内外。 附：本卷答案速查表 题号 答案或评分要点 分值 1 ①止有剩骨　缀行甚远；②苫蔽成丘　弛担持刀；③其一犬坐于前　意暇甚；④而顷刻两毙　止增笑耳；⑤以刀劈狼首　又数刀毙之 10 2（1） ①mèi　②yuán　③折　④鼠 4 2（2） 主动承认“仇猫”（1）＋坦然直陈、不畏人言（1） 2 2（3） 玩弄猎物／天生媚态／吃隐鼠（2）＋讽“正人君子”之流（1） 3 2（4） 鲁迅借猫讽人；郑振铎以猫观己、自省（2+1） 3 3（1） 对象明确＋安排可行＋发现具体（各1分） 3 3（2） 观点明确（1）＋两条理由（2）＋语气得体（1） 4 3（3） 选写法（1）＋结合课文实例分析（2） 3 3（4） 称呼行（1）＋发起缘由（2） 3 4 “爪子是剪过的”（或毛发光洁等），引文＋说明 3 5 ①惊喜②怜爱③期待④不舍（意近即可） 4 6 “你长‘喵’一声，顺着瓦槽消失在黑夜”（首尾呼应） 4 7 比喻“钝锯”写内心拉扯（2）＋矛盾心理（2）＋联系生活（1） 5 8 结合文本（2）＋联系生活（2） 4 9 D（“只要……就一定”绝对化） 3 10 湿地保护区提供停歇地（2）＋生态改善意识增强（2，须结合两材料） 4 11 笼养之害（2）＋替代方案（2，须结合材料三） 4 12 《猫》尊重生命自省（2）＋材料三爱是尊重不是占有（2） 4 13 （1）连接、紧跟（2）从容、悠闲（3）卖（4）跟随 4 14 （1）禽兽的诡诈能有多少？只增笑料；（2）屠怕，以刀示狼，狼稍退 4 15 惧怕退让→奋起自卫→主动出击（心理＋行动成对） 4 16 甲死于人斗／乙死于自贪（4）；结合两文＋联系生活（4） 8 17 内容25＋表达30五等次，切入分40；缺题扣2，错字扣满3，少50字扣1 55 七年级语文试题解析　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 学校：＿＿＿＿＿＿　　　　班级：＿＿＿＿＿＿　　　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　　　准考证号：＿＿＿＿＿＿ ) ( 密封线内不要答题 ) 七年级语文 2026—2027学年度七年级上册语文第五单元测试 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．本卷考查范围：七年级上册第五单元（《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》），名著阅读考查《朝花夕拾》； 3．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1．默写。（10分） 蒲松龄笔下的狼，贪婪狡诈而终致覆亡；短短数百字，处处是警醒。请根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 （1）故事开篇交代险境：“一屠晚归，担中肉尽，__________________。途中两狼，__________________。” （2）危急关头，屠户先退让后自卫：“顾野有麦场，场主积薪其中，__________________”，随即“屠乃奔倚其下，__________________”。 （3）狼的狡诈演得逼真：“少时，一狼径去，__________________”，另一只“久之，目似瞑，__________________”。 （4）结尾的议论如匕首投枪：“狼亦黠矣，__________________”，又说“禽兽之变诈几何哉？__________________”。 （5）屠户看清狼的本性后奋起反击：“屠暴起，__________________，__________________。” （每空1分，共10分。凡出现加字、漏字、错别字任何一种情况，该空不得分） 2．请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分） 阅读《朝花夕拾》中的相关文字，回答问题。 【甲】 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无甚证据，不过姑且当作证据就是了。 （节选自《朝花夕拾·狗·猫·鼠》） 【乙】 在《狗·猫·鼠》一文里，鲁迅交代了自己“仇猫”的缘由：一是猫对捉住的猎物总是尽情玩弄够了才吃下去，一副幸灾乐祸的做派；二是猫与狮虎同族，却天生一副媚态；三是猫嗥叫扰人，更曾吃了自己儿时心爱的隐鼠。字里行间，处处是对“正人君子”之流的嘲讽。 （根据《狗·猫·鼠》相关内容整理，有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 　　①媚态（　　）　②缘由（　　）　③尽情的 zhé 磨（　　）　④隐 shǔ（　　） （2）【甲】段中“自画招供”是什么意思？从中可以看出鲁迅怎样的态度？（2分） 　 （3）请根据【乙】段，概括鲁迅“仇猫”的三条缘由，并说说这些缘由暗含了对现实中哪类人的讽刺。（3分） 　 　 （4）《狗·猫·鼠》与课文《猫》都写了猫，两文写猫的用意有何不同？（3分） 　 　 3．班级开展“动物观察手记”主题活动，请你参与并完成以下任务。（13分） （1）活动要求每位同学选定一种身边的小动物，连续观察一周并做记录。请参照示例，把你的观察记录卡补充完整。（3分） 项目 内容（示例） 我的记录 观察对象 校园里的流浪猫“大橘” 观察安排 每天午休观察10分钟，记录外形、动作、叫声 观察发现 它总在固定时间出现在香樟树下等人投喂 示例：观察对象——小区人工湖里的黑天鹅；观察安排——每周三次、每次15分钟，重点记录觅食与梳羽；观察发现——它求偶时会展开翅膀绕圈游动。（各1分，对象明确、安排可行、发现具体即可） （2）观察期间，有同学想把流浪猫带回教室投喂、逗玩。班长认为这样做欠妥。请你替班长写两句话，说明理由，劝阻这位同学。（4分） 　 　 （3）写动物怎样才写得“活”？结合你读过的本单元课文，从下面两种写法中任选一种，结合具体课文内容说说它的好处。（3分） ①抓特征，用细节（如《猫》写猫“凝望着鸟笼”）　②明变化，带情感（如《我的白鸽》写“我”与白鸽关系的变化） 　 　 （4）班委会倡议开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。请你以班委会名义拟写一份倡议书的开头（格式已给出，只需写出开头两行：称呼与发起事由）。（3分） 　 　 二、阅读（55分） 请阅读下面的文字，回答问题。 ［一］（20分） 小橘猫 ①像是从天上来的，它突然出现在我们眼前。其实它提醒了我们。它在踏进我家窗台时，已经用它一贯的“喵喵”声打过招呼了，可我们正沉浸在一场讨论中。我隐约听到了，可也以为只是幻觉。 ②可，一切不是幻觉。一只猫，悄无声息地出现在我们面前。第一个发出惊呼的是我女儿，一见，心生欢喜，立马央求我收留它。 ③见它，我并不陌生。年初，母亲来我家时，它就来过。楼上的窗户恰巧打开了，它应该是从那里来的。我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱，可母亲说，这不像野猫，不能收留。像它来那样，走时也很自然。 ④“妈妈，留下它吧！”女儿又在央求我，“这么晚了，一定是它的主人不要它了。” ⑤先生说：“这是当下讨喜的小橘猫，看它毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净的，不像是弃猫。” ⑥再见，相比初遇，多了重逢的喜悦。它是否也有同样的心思呢。它像个知根知底的老朋友在我家楼上楼下、桌前门后、床下窗上，爬来爬去，无一丝畏惧。 ⑦女儿是何等喜欢它呀，她竟然用了我喜欢的咖啡托盘给它盛奶。我阻拦，女儿说，那盘你几乎没用过，摆在那，只是一种心理安慰罢了，今天让它体现真正的价值，何乐而不为呢？ ⑧面包和牛奶摆在那。我们都变成了猫，“喵喵”地叫唤它，声音含有讨好央求之意。可它像顽童，满屋子转来转去。我们跟着它，满屋子转来转去。之前正在讨论什么，我们忘记了，一切也不重要了，沉浸在此刻，与它的不期而遇中。 ⑨“妈妈，它很好养的，也不乱拉屎；睡觉，只要给它一个柜子就行了。”女儿一脸迫切，说得我心神向往，恨不能立即将它拢入怀中，占为己有。 ⑩“可是，它留下了，它的主人会着急呀？”我说得畏缩，这般没有力气的说辞，似乎是在说服自己：留下它吧。 ⑪“先让它吃点东西吧。”先生一向粗糙，此刻的细腻让我感动。 ⑫它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并不动它。似乎，它更喜欢玩耍，尤其当我们追逐它时，它更是兴奋，叫声也比刚进来时响亮，仿佛这片天地原本就属于它。 ⑬“抱抱它吧。”我怂恿女儿。 ⑭“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。” ⑮女儿这样说时，仿佛说破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显。 ⑯“让它走吧。”先生领它上了楼。 ⑰把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了，我们站在那，舍与不舍，像把钝的钢锯，在我们日趋麻木的神经上拉扯出此刻的温柔与感动。 ⑱女儿分明不舍，我又何尝不是。感动不知源自何处，是那声不经意的叫唤，是它偶然地出现，或是无所求地相遇。这一切都是浅浅的缘分，可它在我心底存在了，我会在某个深夜，回想这声叫唤，想象着它突然从窗口跃入。人世间，人来人往，南来北去，许多人和事，并不能长久拥有，可美好，在一个眼神或一个短暂的拥抱中停驻成了永恒。 ⑲小橘猫，感谢你来，庆幸与你相遇。 ⑳我们站在窗边，站了好久；你站在窗外，也站了好久，叫声撕裂人心。 ㉑最后，你长“喵”一声，顺着瓦槽消失在黑夜。 ㉒“妈妈，它知道回家吗？”女儿倚着我，这样说时，我看向窗外，耳边是那声最想听到的“喵喵”声，它来了吗？我左右顾盼。 ㉓窗外只有夜色沉浸的黑瓦，它走了，可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离。 （选自简媛作品，有删改） 4．结合原文理解，从文中找出一处说明“小橘猫真的有主人”的描写。（3分） 　 5．阅读全文，根据提示在表格中填写合适的词语。（4分） 事件经过 人物心情 一只小橘猫不约而至 ①________ 回忆与小橘猫初逢 ②________ 喂小橘猫吃东西 ③________ 把小橘猫送走 ④________ 6．请找出与第一段画线句“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”相照应的句子。（4分） 　 　 7．结合文章内容，联系生活实际，谈谈你对文中画线句“舍与不舍，像把钝的钢锯，在我们日趋麻木的神经上拉扯出此刻的温柔与感动”的理解。（5分） 　 　 8．文中说“许多人和事，并不能长久拥有，可美好，在一个眼神或一个短暂的拥抱中停驻成了永恒”。请结合自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。（4分） 　 　 ［二］（15分） 学校科技社团开展“留住天空的旅者——候鸟保护”主题学习，请你阅读下面三则材料，完成9～12题。 　　材料一：每年春秋两季，全球数以亿计的候鸟沿着固定路线迁徙，形成横跨大陆与海洋的“空中航道”。迁徙途中，它们要在湿地停歇、补充体力，一块湿地的消失，可能意味着一条航道的断绝。近年来，随着湿地保护区的建立与拓展，不少多年不见的候鸟重新出现在人们的视野里。 　　（根据相关报道整理） 　　材料二：某市观鸟协会“城区见鸟情况”年度统计（部分） 年份 记录鸟种数 其中候鸟种数 标志性候鸟 2022年 112种 38种 白鹭、绿头鸭 2023年 139种 52种 新增反嘴鹬 2024年 168种 71种 新增东方白鹳（国家一级） 　　（数据根据某市观鸟协会年度报告整理） 　　材料三：观鸟，是近年来兴起的自然观察活动。专业的观鸟人讲究“三不”：不追逐、不引诱、不惊扰——用望远镜远远地看，把天空还给鸟。有观鸟爱好者说：“爱它，不是把它关进笼子，而是让它自由地飞过我们的头顶。” 　　（根据相关公开资料整理） 9．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．材料一用“空中航道”作比，说明候鸟迁徙路线固定，湿地对候鸟停歇至关重要。 B．材料二的数据显示，该市记录鸟种数与候鸟种数连续三年增长，生态环境持续向好。 C．材料三中“三不”原则表明，观鸟活动须以尊重鸟类、不干预其生活为前提。 D．只要建立了湿地保护区，候鸟数量就一定会逐年增加，不会再受到威胁。 10．请结合材料一和材料二，解释该市候鸟种数连续增长可能有哪些原因。（4分） 　 　 11．班里有位同学想买一只野生幼鸟笼养观察。请结合材料三，写出两条劝阻他的理由。（4分） 　 　 12．材料三说“爱它，不是把它关进笼子，而是让它自由地飞过我们的头顶”。这句话与本单元《猫》所表达的情感有相通之处。请结合课文内容，谈谈你的理解。（4分） 　 　 ［三］（20分） 请阅读下面的文言文，完成13～17题。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。……屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。……乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） 【乙】 有屠人货肉归，日已暮。欻一狼来，瞰担上肉，似甚涎垂，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，则稍却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。 （蒲松龄《狼三则》其一，有删节） 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）途中两狼，缀行甚远　　缀：________ （2）目似瞑，意暇甚　　　　暇：________ （3）有屠人货肉归　　　　　货：________ （4）及走，又从之　　　　　从：________ 14．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 　 （2）屠惧，示之以刃，则稍却。 　 15．【甲】文中屠户的心理与行动经历了怎样的变化？请简要梳理。（4分） 　 　 16．【甲】【乙】两文中的狼都因“贪”而丧命，但死法不同。①请分别概括两文中狼的死因，并说说两文结尾给读者的启示有何相同之处。②结合【甲】【乙】两文，联系生活实际，谈谈你从中获得的启示。（8分） 　 　 　 三、写作（55分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 一只猫，一羽白鸽，一群归来的大雁……动物是我们身边沉默的邻居。与它们相处的日子里，有欢喜，有愧疚，有告别，也有重新认识生命的那一刻。 请以“我的动物朋友”为题，写一篇文章，记叙你与一种动物相处中发生的故事。 要求：①中心明确，选材真实；②按照一定顺序记叙，做到详略得当，用细节写出动物的特点；③文中不要透露你所在的学校、班级和姓名；④不少于600字。 ( 密封线内不要答题 ) 七年级语文　试题卷第1页（共4页） 七年级语文　试题卷第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $七年级语文 2026一2027学年度七年级上册语文第五单元测试 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.本卷考查范围：七年级上册第五单元(《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》)，名著阅读考查《朝花夕拾》； 3.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的： 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(（10分) 蒲松龄笔下的狼，贪婪狡诈而终致覆亡；短短数百字，处处是警醒。请根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)故事开篇交代险境：“一屠晚归，担中肉尽， 。途中两狼， 。 (2)危急关头，屠户先退让后自卫：“顾野有麦场，场主积薪其中， ”,随即“屠乃奔倚其下 (3)狼的狡诈演得逼真：“少时，一狼径去， ”,另一只“久之，目似瞑， (4)结尾的议论如匕首投枪：“狼亦黠矣， ”，又说“禽兽之变诈几何哉？ (5)屠户看清狼的本性后奋起反击：“屠暴起， 。 (每空1分，共10分。凡出现加字、漏字、错别字任何一种情况，该空不得分) 雷 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。（12分) 阅读《朝花夕拾》中的相关文字，回答问题。 【甲】 國 从去年起，仿佛听得有人说我是仇猫的。那根据自然是在我的那一篇《兔和猫》；这是自画招供，当然无甚证据，不过姑且当作证据就是了。 (节选自《朝花夕拾·狗·猫·鼠》) 旅 【乙】 謝 在《狗·猫·鼠》一文里，鲁迅交代了自己“仇猫”的缘由：一是猫对捉住的猎物总是尽情玩弄够了才吃下去，一副幸灾乐祸的做派：二是猫与 狮虎同族，却天生一副媚态；三是猫嗥叫扰人，更曾吃了自己儿时心爱的隐鼠。字里行间，处处是对“正人君子”之流的嘲讽。 长 (根据《狗·猫·鼠》相关内容整理，有刷改) 簧 K (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 都 ①媚态()②缘由()③尽情的zhé磨()④隐shǔ() (2)【甲】段中“自画招供”是什么意思？从中可以看出鲁迅怎样的态度？(2分) 南 韵 (3)请根据【乙】段，概括鲁迅“仇猫”的三条缘由，并说说这些缘由暗含了对现实中哪类人的讽刺。(3分) 發 (4)《狗·猫·鼠》与课文《猫》都写了猫，两文写猫的用意有何不同？(3分) 3.班级开展“动物观察手记”主题活动，请你参与并完成以下任务。（13分) (1)活动要求每位同学选定一种身边的小动物，连续观察一周并做记录。请参照示例，把你的观察记录卡补充完整。(3分) 项目 内容（示例） 我的记录 观察对象 校园里的流浪猫“大橘 观察安排 每天午休观察10分钟，记录外形、动作、叫声 观察发现 它总在固定时间出现在香樟树下等人投喂 示例：观察对象一一小区人工湖里的黑天鹅；观察安排一一每周三次、每次15分钟，重点记录觅食与梳羽；观察发现一一它求偶时会展开翅膀 绕圈游动。（各1分，对象明确、安排可行、发现具体即可） (2)观察期间，有同学想把流浪猫带回教室投喂、逗玩。班长认为这样做欠妥。请你替班长写两句话，说明理由，劝阻这位同学。(4分) 七年级语文试题卷第1页（共4页） (3)写动物怎样才写得“活”？结合你读过的本单元课文，从下面两种写法中任选一种，结合具体课文内容说说它的好处。(3分) ①抓特征，用细节（如《猫》写猫“凝望着鸟笼”）②明变化，带情感（如《我的白鸽》写“我”与白鸽关系的变化) (4)班委会倡议开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。请你以班委会名义拟写一份倡议书的开头（格式已给出，只需写出开头两行：称呼与 发起事由)。(3分) 二、阅读(55分) 请阅读下面的文字，回答问题。 [一](20分) 小橘猫 ①像是从天上来的，它突然出现在我们眼前。其实它提醒了我们。它在踏进我家窗台时，已经用它一贯的“喵喵”声打过招呼了，可我们正沉浸在一 场讨论中。我隐约听到了，可也以为只是幻觉。 ②可，一切不是幻觉。一只猫，悄无声息地出现在我们面前。第一个发出惊呼的是我女儿，一见，心生欢喜，立马央求我收留它。 ③见它，我并不陌生。年初，母亲来我家时，它就来过。楼上的窗户恰巧打开了，它应该是从那里来的。我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱，可母 亲说，这不像野猫，不能收留。像它来那样，走时也很自然。 ④“妈妈，留下它吧！”女儿又在央求我，“这么晚了，一定是它的主人不要它了。” ⑤先生说：“这是当下讨喜的小橘猫，看它毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净的，不像是弃猫。” ⑥再见，相比初遇，多了重逢的喜悦。它是否也有同样的心思呢。它像个知根知底的老朋友在我家楼上楼下、桌前门后、床下窗上，爬来爬去，无一 丝畏惧。 ⑦女儿是何等喜欢它呀，她竞然用了我喜欢的咖啡托盘给它盛奶。我阻拦，女儿说，那盘你几乎没用过，摆在那，只是一种心理安慰罢了，今天让它 体现真正的价值，何乐而不为呢？ ⑧面包和牛奶摆在那。我们都变成了猫，“喵喵”地叫唤它，声音含有讨好央求之意。可它像顽童，满屋子转来转去。我们跟着它，满屋子转来转 去。之前正在讨论什么，我们忘记了，一切也不重要了，沉浸在此刻，与它的不期而遇中。 ⑨“妈妈，它很好养的，也不乱拉屎；睡觉，只要给它一个柜子就行了。”女儿一脸迫切，说得我心神向往，恨不能立即将它拢入怀中，占为己有。 ⑩“可是，它留下了，它的主人会着急呀？”我说得畏缩，这般没有力气的说辞，似乎是在说服自己：留下它吧。 ①“先让它吃点东西吧。”先生一向粗糙，此刻的细腻让我感动。 ②它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并不动它。似乎，它更喜欢玩耍，尤其当我们追逐它时，它更是兴奋，叫声也比刚进来时响亮，仿佛这片天 地原本就属于它。 ③“抱抱它吧。”我怂恿女儿。 ①④“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。” ⑤女儿这样说时，仿佛说破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显。 ⑥“让它走吧。”先生领它上了楼。 ⑦把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了，我们站在那，舍与不舍，像把钝的钢锯，在我们日趋麻木的神经上拉扯出此刻的温柔 与感动。 ⑧女儿分明不舍，我又何尝不是。感动不知源自何处，是那声不经意的叫唤，是它偶然地出现，或是无所求地相遇。这一切都是浅浅的缘分，可它在 我心底存在了，我会在某个深夜，回想这声叫唤，想象着它突然从窗口跃入。人世间，人来人往，南来北去，许多人和事，并不能长久拥有，可美 好，在一个眼神或一个短暂的拥抱中停驻成了永恒。 ⑨小橘猫，感谢你来，庆幸与你相遇。 四我们站在窗边，站了好久；你站在窗外，也站了好久，叫声撕裂人心。 ①最后，你长“喵”一声，顺着瓦槽消失在黑夜。 ①“妈妈，它知道回家吗？”女儿倚着我，这样说时，我看向窗外，耳边是那声最想听到的“喵喵”声，它来了吗？我左右顾盼。 ⑧窗外只有夜色沉浸的黑瓦，它走了，可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离。 (选自简媛作品，有删改)》 4.结合原文理解，从文中找出一处说明“小橘猫真的有主人”的描写。(3分) 七年级语文试题卷第2页（共4页） 5.阅读全文，根据提示在表格中填写合适的词语。(4分) 事件经过 人物心情 一只小橘猫不约而至 ① 回忆与小橘猫初逢 ② 喂小橘猫吃东西 ③ 把小橘猫送走 ④ 6.请找出与第一段画线句“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”相照应的句子。(4分) 7.结合文章内容，联系生活实际，谈谈你对文中画线句“舍与不舍，像把钝的钢锯，在我们日趋麻木的神经上拉扯出此刻的温柔与感动”的理 解。(5分) 8.文中说“许多人和事，并不能长久拥有，可美好，在一个眼神或一个短暂的拥抱中停驻成了永恒”。请结合自己的生活体验，谈谈你对这句 话的理解。（4分) [二](15分) 学校科技社团开展“留住天空的旅者一一候鸟保护”主题学习，请你阅读下面三则材料，完成9~12题。 材料一：每年春秋两季，全球数以亿计的候鸟沿着固定路线迁徙，形成横跨大陆与海洋的“空中航道”。迁徙途中，它们要在湿地停歇、补充体 力，一块湿地的消失，可能意味着一条航道的断绝。近年来，随着湿地保护区的建立与拓展，不少多年不见的候鸟重新出现在人们的视野里。 (根据相关报道整理) 材料二：某市观鸟协会“城区见鸟情况”年度统计（部分） 年份 记录鸟种数 其中候鸟种数 标志性候鸟 2022年 112种 38种 白鹭、绿头鸭 2023年 139种 52种 新增反嘴鹬 2024年 168种 71种 新增东方白鹳（国家一级） (数据根据某市观鸟协会年度报告整理) 材料三：观鸟，是近年来兴起的自然观察活动。专业的观鸟人讲究“三不”：不追逐、不引诱、不惊扰一一用望远镜远远地看，把天空还给鸟。 有观鸟爱好者说：“爱它，不是把它关进笼子，而是让它自由地飞过我们的头顶。” (根据相关公开资料整理) 9.下列对材料内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.材料一用“空中航道”作比，B.材料二的数据显示，该市记录C.材料三中“三不”原则表明， D.只要建立了湿地保护区，候鸟 说明候鸟迁徙路线固定，湿地对鸟种数与候鸟种数连续三年增 观鸟活动须以尊重鸟类、不干预 数量就一定会逐年增加，不会再 候鸟停歇至关重要。 长，生态环境持续向好。 其生活为前提。 受到威胁。 10.请结合材料一和材料二，解释该市候鸟种数连续增长可能有哪些原因。(4分) 11.班里有位同学想买一只野生幼鸟笼养观察。请结合材料三，写出两条劝阻他的理由。(4分) 七年级语文试题卷第3页（共4页） 12.材料三说“爱它，不是把它关进笼子，而是让它自由地飞过我们的头顶”。这句话与本单元《猫》所表达的情感有相通之处。请结合课文内 容，谈谈你的理解。(4分) [三](20分) 请阅读下面的文言文，完成13~17题。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。…屠乃奔待其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于 前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。…乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增 笑耳。 (蒲松龄《狼》) 【乙】 有屠人货肉归，日已暮。数一狼来，瞰担上肉，似甚涎垂，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，则稍却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如姑 悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人鎰死状，大骇。逡巡近视之，则死狼 也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。 (蒲松龄《狼三则》其一，有删节) 岸 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)途中两狼，缀行甚远缀：一 （2)目似瞑，意暇甚 暇： & (3)有屠人货肉归 货： (4)及走，又从之 从： 洲 14.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 (2)屠惧，示之以刃，则稍却。 15,【甲】文中屠户的心理与行动经历了怎样的变化？请简要梳理。(4分) 16.【甲】【乙】两文中的狼都因“贪”而丧命，但死法不同。①请分别概括两文中狼的死因，并说说两文结尾给读者的启示有何相同之处。② 结合【甲】【乙】两文，联系生活实际，谈谈你从中获得的启示。(8分) 三、写作(55分) 17.请阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 一只猫，一羽白鸽，一群归来的大雁…动物是我们身边沉默的邻居。与它们相处的日子里，有欢喜，有愧疚，有告别，也有重新认识生命的那 一刻。 请以“我的动物朋友”为题，写一篇文章，记叙你与一种动物相处中发生的故事。 要求：①中心明确，选材真实；②按照一定顺序记叙，做到详略得当，用细节写出动物的特点；③文中不要透露你所在的学校、班级和姓名；④ 不少于600字。 七年级语文试题卷第4页（共4页） 七年级语文（参考答案） 一、语文积累与运用（35分） 1．（10分） 　　　　（1）止有剩骨　　缀行甚远 　　　　（2）苫蔽成丘　　弛担持刀 　　　　（3）其一犬坐于前　　意暇甚 　　　　（4）而顷刻两毙　　止增笑耳 　　　　（5）以刀劈狼首　　又数刀毙之 　　（每空1分，共10分。每空错、漏、添字均不得分） 2．（12分） （1）①mèi　②yuán　③折　④鼠（每小题1分） （2）（2分）“自画招供”指鲁迅主动承认自己“仇猫”、承认写《兔和猫》就是证据（1分）；看似“招供”，实则坦然直陈、毫不讳言，体现了鲁迅坦率、不畏人言、敢于亮明态度的立场（1分）。 （3）（3分）三条缘由：①猫捉住猎物总要尽情玩弄够了才吃，一副幸灾乐祸的做派；②猫与狮虎同族却天生媚态；③猫嗥叫扰人，还吃了自己心爱的隐鼠（2分，答出两点给2分）。暗含讽刺：讽刺了现实中那些折磨弱者、幸灾乐祸、媚态十足却又一副“正人君子”面孔的人（1分）。 （4）（3分）《狗·猫·鼠》写猫意在“借猫讽人”——猫是“正人君子”之流的化身，写猫是为了抨击折磨弱者、媚上欺下的人（2分）；课文《猫》写猫意在“以猫观人”——通过三只猫的亡失与“我”的误解、冤枉，反思自己，抒发对弱小生命的同情与自省（1分）。 3．（13分） （1）（3分）示例：观察对象——小区人工湖里的黑天鹅；观察安排——每周三次、每次15分钟，重点记录觅食与梳羽；观察发现——它求偶时会展开翅膀绕圈游动。（对象明确、安排可行、发现具体即可） （2）（4分）示例：同学你好，教室是大家学习的场所，流浪猫带进教室，既可能抓伤同学、传播病菌，也会影响上课秩序；再说猫到了陌生环境会紧张应激，对它也是一种伤害。我们可以每天定时定点在楼下投喂，这样对猫、对大家都好。（观点明确1分，两条理由各1分，语气得体、有劝说性1分） （3）（3分）示例一：选①抓特征用细节。《猫》写第三只猫“凝望着鸟笼”，一个“凝望”的细节，把它对鸟的关注写得如在眼前，也为后文“我”误认它咬死鸟埋下伏笔，可见细节既传神又有结构作用。示例二：选②明变化带情感。《我的白鸽》写“我”与白鸽从陌生、试探到亲近、信任的变化，情感随关系推进层层加深，让文章有了温度，也让读者仿佛一同经历了这段相遇。（选写法1分，结合课文具体内容2分） （4）（3分）示例：亲爱的同学们：天气渐冷，校园和小区里的流浪动物觅食越发困难。为了让它们也能温暖过冬，班委会决定开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。（称呼行1分，交代发起缘由2分，语言得体即可） 二、阅读（55分） 4．（3分） 示例：第⑭段“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。”（“剪过的爪子”说明它是有主人家养的猫；答“毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净”或“像它来那样，走时也很自然”等，言之成理即可） 5．（4分） ①惊喜（欢喜）　②怜爱　③期待（讨好）　④不舍（每空1分，意近即可） 6．（4分） 与开头“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”相照应的句子是：第㉑段“最后，你长‘喵’一声，顺着瓦槽消失在黑夜。”（或：第㉒段“耳边是那声最想听到的‘喵喵’声，它来了吗？”）（找出句子3分，点明首尾呼应、来去成趣1分） 7．（5分） ①运用比喻，把“舍与不舍”的内心拉扯比作“钝的钢锯”，钝锯拉扯，不见血却最磨人（2分）；②写出了一家人既舍不得小橘猫、又明白它有自己的主人该回家的矛盾心理，“温柔与感动”正是这份不舍中的善意（2分）；③联系生活：我们也常在“想留”与“该放”之间两难，真正的喜欢是克制占有欲、为对方着想（1分）。（意近即可） 8．（4分） 示例：小橘猫只来了一晚，一家人却记住了一生——美好未必属于“拥有”，一次相遇、一声叫唤、一个短暂的拥抱，只要真心以待，就能在心里停驻成永恒。就像我和转学的好友只同窗一年，但一起淋过雨、分过伞的那个傍晚，至今想起仍觉温暖。可见珍惜当下的相遇，比执意占有更接近幸福的本义。（结合文本2分，联系生活2分） 9．（3分）D（“只要……就一定”说法绝对。保护区的建立是重要条件，但候鸟数量还受栖息地质量、食物链、气候等多种因素影响，材料并未作此断言） 10．（4分）示例：①材料一提到湿地保护区的建立与拓展，为候鸟提供了停歇、补给的场所，迁徙“航道”得以恢复通畅；②材料二中记录鸟种数与候鸟种数逐年上升，还出现了东方白鹳这样的国家一级保护动物，说明当地生态环境持续改善、市民保护意识增强，吸引更多候鸟停留。（每条2分，须结合两则材料） 11．（4分）示例：①野生幼鸟离开了亲鸟很难养活，笼养观察既可能害了它，也违背了材料三“不追逐、不引诱、不惊扰”的观鸟原则；②“爱它，不是把它关进笼子”，想观察可以用望远镜远远地看、做观鸟笔记，把天空还给鸟，这样的观察才更真实也更有意义。（每条2分，须结合材料三） 12．（4分）示例：这句话与《猫》的深情相通。《猫》中，作者一家因为喜欢而收养了猫，却因主观臆断冤枉了第三只猫，最终“永不养猫”——错误的“爱”方式反而造成了伤害，作者由此懂得对生命须有尊重与自省（2分）；材料三同样强调，爱鸟不是占有（关进笼子），而是尊重它的天性、给它自由（2分）。两文都在提醒我们：真正的爱，是尊重生命本身，而不是把它握在自己手里。 三、写作（55分） 13．（4分）（1）连接、紧跟　（2）从容、悠闲　（3）卖　（4）跟随（每小题1分） 14．（4分）（1）禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。（2分）（2）屠户害怕了，把刀展示给狼看，狼就稍稍后退。（2分） 15．（4分）屠户的心理行动经历了“惧怕退让—奋起自卫—主动出击”的变化：起初“惧”，投骨退让、指望狼止（1分）；继而“大窘”，明白退让无用，奔倚积薪、弛担持刀，由被动防守（1分）；待看清狼“目似瞑，意暇甚”的伪装，抓住时机“暴起”，以刀劈狼首（1分）；最后“自后断其股”，彻底除患，并悟出狼的奸诈（1分）。（意近即可） 16．（8分）①【甲】狼假寐诱敌、隧入攻其后，被屠户识破，先“毙于前”、后被“断其股”，死于屠户的觉醒与反击（1分）；【乙】狼贪担上之肉，吞下带钩的悬肉，被肉钩刺穿狼腭吊死树上，死于自己的贪欲（1分）。启示的相同之处：贪得无厌、玩弄算计，终究自食恶果；面对恶势力，一味的妥协退让换不来生机，唯有认清本性、敢于斗争才能获胜（2分）。②示例：两文的狼都败于“贪”。生活中也一样：有人贪玩手机，一局接一局，最后荒了学业；有人贪小便宜，轻信“免费领取”，反而吃了大亏。可见面对诱惑要懂得克制，面对像“狼”一样的困难或恶行，不能心存幻想、一味退让，要像屠户那样清醒面对、果断应对。（结合两文2分，联系生活2分） 17．（55分） 按中考评分标准评分，具体见下方“作文评分标准”。 附：作文评分标准（55分） 等第 一等（55～48分） 二等（47～40分） 三等（39～32分） 四等（31～24分） 五等（23～0分） 内容（25分） 中心突出，内容充实，感情真挚 中心明确，内容具体，感情真实 中心基本明确，内容比较具体 中心不明确，内容空泛 文不对题，内容贫乏 表达（30分） 结构严谨，思路清晰，语言流畅，书写工整 结构完整，条理清楚，语言通顺 结构基本完整，语言基本通顺 结构不完整，语言不通顺，语病多 结构混乱，语病严重 　　切入分为40分。缺题目扣2分；每1个错别字扣1分（重复的不计），扣满3分为止；不足600字，每少50字扣1分。 七年级语文参考答案　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $七年级语文（参考答案） 一、语文积累与运用（35分) 1.（10分) (1)止有剩骨 缀行甚远 (2)苫蔽成丘 弛担持刀 (3)其一犬坐于前 意暇甚 (4)而顷刻两毙 止增笑耳 (5)以刀劈狼首又数刀毙之 (每空1分，共10分。每空错、漏、添字均不得分) 2.(12分) (1)①mèi②yun③折④鼠（每小题1分） (2)(2分)“自画招供”指鲁迅主动承认自己“仇猫”、承认写《兔和猫》就是证据(1分)；看似 “招供”，实则坦然直陈、毫不讳言，体现了鲁迅坦率、不畏人言、敢于亮明态度的立场(1分)。 (3)(3分)三条缘由：①猫捉住猎物总要尽情玩弄够了才吃，一副幸灾乐祸的做派：②猫与狮虎同族却 天生媚态；③猫嗥叫扰人，还吃了自己心爱的隐鼠(2分，答出两点给2分)。暗含讽刺：讽刺了现实中那 些折磨弱者、幸灾乐祸、媚态十足却又一副“正人君子”面孔的人(1分)。 (4)(3分)《狗·猫·鼠》写猫意在“借猫讽人”一一猫是“正人君子”之流的化身，写猫是为了抨击 折磨弱者、媚上欺下的人(2分)；课文《猫》写猫意在“以猫观人”一一通过三只猫的亡失与“我”的误 解、冤枉，反思自己，抒发对弱小生命的同情与自省(1分)。 3.(13分) (1)(3分)示例：观察对象一一小区人工湖里的黑天鹅；观察安排一一每周三次、每次15分钟，重点记 录觅食与梳羽；观察发现一一它求偶时会展开翅膀绕圈游动。（对象明确、安排可行、发现具体即可） (2)(4分)示例：同学你好，教室是大家学习的场所，流浪猫带进教室，既可能抓伤同学、传播病菌， 也会影响上课秩序：再说猫到了陌生环境会紧张应激，对它也是一种伤害。我们可以每天定时定点在楼下 投喂，这样对猫、对大家都好。（观点明确1分，两条理由各1分，语气得体、有劝说性1分） (3)(3分)示例一：选①抓特征用细节。《猫》写第三只猫“凝望着鸟笼”，一个“凝望”的细节，把 它对鸟的关注写得如在眼前，也为后文“我”误认它咬死鸟埋下伏笔，可见细节既传神又有结构作用。示 例二：选②明变化带情感。《我的白鸽》写“我”与白鸽从陌生、试探到亲近、信任的变化，情感随关系 推进层层加深，让文章有了温度，也让读者仿佛一同经历了这段相遇。（选写法1分，结合课文具体内容2 分) (4)(3分)示例：亲爱的同学们：天气渐冷，校园和小区里的流浪动物觅食越发困难。为了让它们也能 温暖过冬，班委会决定开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。（称呼行1分，交代发起缘由2分，语言 得体即可) 二、阅读(55分) 4.(3分) 示例：第④段“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。”(“剪过的 爪子”说明它是有主人家养的猫；答“毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净”或“像它来那样，走时也很 自然”等，言之成理即可) 5.(4分) 七年级语文参考答案第1页 ①惊喜（欢喜）②怜爱③期待（讨好）④不舍（每空1分，意近即可） 6.(4分) 与开头“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”相照应的句子是：第@段“最后，你长‘喵’一声， 顺着瓦槽消失在黑夜。”（或：第②段“耳边是那声最想听到的‘喵喵’声，它来了吗？”）（找出句子3 分，点明首尾呼应、来去成趣1分) 7.(5分) ①运用比喻，把“舍与不舍”的内心拉扯比作“钝的钢锯”，钝锯拉扯，不见血却最磨人（2分)；②写出 了一家人既舍不得小橘猫、又明白它有自己的主人该回家的矛盾心理，“温柔与感动”正是这份不舍中的 善意(2分)：③联系生活：我们也常在“想留”与“该放”之间两难，真正的喜欢是克制占有欲、为对方 着想(1分)。（意近即可） 8.(4分) 示例：小橘猫只来了一晚，一家人却记住了一生一一美好未必属于“拥有”，一次相遇、一声叫唤、一个 短暂的拥抱，只要真心以待，就能在心里停驻成永恒。就像我和转学的好友只同窗一年，但一起淋过雨、 分过伞的那个傍晚，至今想起仍觉温暖。可见珍惜当下的相遇，比执意占有更接近幸福的本义。（结合文 本2分，联系生活2分) 9.(3分)D(“只要…就一定”说法绝对。保护区的建立是重要条件，但候鸟数量还受栖息地质量、食 物链、气候等多种因素影响，材料并未作此断言) 10.(4分)示例：①材料一提到湿地保护区的建立与拓展，为候鸟提供了停歇、补给的场所，迁徙“航 道”得以恢复通畅：②材料二中记录鸟种数与候鸟种数逐年上升，还出现了东方白鹳这样的国家一级保护 动物，说明当地生态环境持续改善、市民保护意识增强，吸引更多候鸟停留。（每条2分，须结合两则材 料) 11.(4分)示例：①野生幼鸟离开了亲鸟很难养活，笼养观察既可能害了它，也违背了材料三“不追逐、 不引诱、不惊扰”的观鸟原则；②“爱它，不是把它关进笼子”，想观察可以用望远镜远远地看、做观鸟 笔记，把天空还给鸟，这样的观察才更真实也更有意义。（每条2分，须结合材料三） 12.(4分)示例：这句话与《猫》的深情相通。《猫》中，作者一家因为喜欢而收养了猫，却因主观臆断 冤枉了第三只猫，最终“永不养猫”一一错误的“爱”方式反而造成了伤害，作者由此懂得对生命须有尊 重与自省(2分)；材料三同样强调，爱鸟不是占有（关进笼子），而是尊重它的天性、给它自由(2 分)。两文都在提醒我们：真正的爱，是尊重生命本身，而不是把它握在自己手里。 三、写作(55分) 13.(4分)(1)连接、紧跟(2)从容、悠闲(3)卖(4)跟随（每小题1分） 14.(4分)(1)禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。(2分)(2)屠户害怕了，把刀展示 给狼看，狼就稍稍后退。(2分) 15.（4分)屠户的心理行动经历了“惧怕退让一奋起自卫一主动出击”的变化：起初“惧”，投骨退让、 指望狼止(1分)；继而“大窘”，明白退让无用，奔倚积薪、弛担持刀，由被动防守(1分)；待看清狼 “目似瞑，意暇甚”的伪装，抓住时机“暴起”，以刀劈狼首(1分)：最后“自后断其股”，彻底除患， 并悟出狼的奸诈(1分)。（意近即可） 16.(8分)①【甲】狼假寐诱敌、隧入攻其后，被屠户识破，先“毙于前”、后被“断其股”，死于屠户 的觉醒与反击(1分)；【乙】狼贪担上之肉，吞下带钩的悬肉，被肉钩刺穿狼腭吊死树上，死于自己的贪 欲(1分)。启示的相同之处：贪得无厌、玩弄算计，终究自食恶果：面对恶势力，一味的妥协退让换不来 生机，唯有认清本性、敢于斗争才能获胜(2分)。②示例：两文的狼都败于“贪”。生活中也一样：有人 七年级语文参考答案第2页 贪玩手机，一局接一局，最后荒了学业；有人贪小便宜，轻信“免费领取”，反而吃了大亏。可见面对诱 惑要懂得克制，面对像“狼”一样的困难或恶行，不能心存幻想、一味退让，要像屠户那样清醒面对、果 断应对。（结合两文2分，联系生活2分） 17.(55分) 按中考评分标准评分，具体见下方“作文评分标准”。 附：作文评分标准(55分) 等第 一等(55~48分) 二等(47~40分) 三等(39~32分) 四等(31~24分) 五等(23~0分) 中心突出，内容充实 中心明确，内容具体 中心基本明确，内容比 内容(25分)》 感情真挚 中心不明确，内容空泛 文不对题，内容贫乏 感情真实 较具体 结构严谨，思路清晰， 结构完整，条理清楚， 结构基本完整，语言基 结构不完整，语言不通 表达(30分) 语言通顺 结构混乱，语病严重 语言流畅，书写工整 本通顺 顺，语病多 切入分为40分。缺题目扣2分；每1个错别字扣1分（重复的不计），扣满3分为止；不足600字，每少50字 扣1分。 七年级语文参考答案第3页七年级语文 (答题卷) 注意事项 考生用 1.答题前，请务必在密封区内填写学校、班级、 此条贴条形码■姓名一 准考证号」 姓名和准考证号： 2.请用0.5毫米黑色签字笔作答，答案写在各题 (先在密封线内填写学校、班级、姓名和准考证号，再沿 对应的答题框内，超出答题框或在试题卷上作答 虚线撕下本条，粘贴到指定位置) 无效： 3.请保持卷面整洁，字迹工整，不使用涂改液、 修正带。 准考号 01 1 1] [1 17 2 [2] 贴条形码区 31[3】 【3】 3】 T31 37 T31 4 41 4 18 8] T91 一、 语文积累与运用(35分) 1.(10分) (1) (2) (3) (4) (5) 2(1).4分 ① ② ③ ④ 2(2).(2分) 形 副2(3).(3分) 长 2(4).(3分) 糊3(1).(3分) 家 3(2).(4分) 七年级语文答题卷第1页（共6页） 3(3).(3分) ② 3(4).(3分) 二、阅读(55分)[-](20分) 4.(3分) 5.(4分) ① ② ③】 ④ 6.(4分) 7.(5分) 8.(4分) 二、阅读(55分)[二](15分) 9.(3分) ()」 10.(4分) 七年级语文答题卷第2页（共6页） ■ 11.(4分) 12.(4分) 二、阅读(55分) [三](20分) 13.(4分) (1) (2) (3) (4) 14.(4分) (1) (2) 15.(4分) 16.(8分) 七年级语文答题卷第3页（共6页） ■ ■ 三、写作(55分) 七年级语文答题卷第4页（共6页） a 40 600 七年级语文答题卷第5页（共6页） ■ ■ 口 七年级语文答题卷第4页（共6页） 七年级语文答题卷第5页（共6页） 七年级语文答题卷第6页（共6页）七年级语文 (答题卷) 注意事项 考生用 1.答题前，请务必在密封区内填写学校、班级、 此条贴条形码■ 姓名—一准考证号 姓名和准考证号： 2.请用0.5毫米黑色签字笔作答，答案写在各题 (先在密封线内填写学校、班级、姓名和准考证号。再沿 对应的答题框内，超出答题框或在试题卷上作答 虚线撕下本条，粘贴到指定位置) 无效： 3.请保持卷面整洁，字迹工整，不使用涂改液、 修正带。 准考号 贴条形码区 一、 语文积累与运用(35分) 1.(10分) (1) 國 (2) (3) 郑 (4) (5) 长 2(1).(4分) ① ③ ③ 2(2).(2分) 数 瓶 2(3).(3分) 2(4).(3分) 3(1).(3分) 豁 3(2).(4分) 七年级语文答题卷第1页（共6页） 3(3).(3分) ① ② 3(4).(3分) 二、阅读(55分)[-](20分) 4.(3分) 5.(4分) ①】 ② ③】 ④」 6.(4分) 7.(5分) 8.(4分) 二、阅读(55分) [二](15分) 9.(3分) () 10.(4分) 七年级语文答题卷第2页（共6页） 11.(4分) 12.(4分) 二、阅读(55分) [三](20分) 13.(4分) (1) (2) (3) (4) 14.(4分) (1) (2) 15.(4分) 16.(8分) 七年级语文答题卷第3页（共6页） ■ ■ 三、写作(55分) 20 七年级语文答题卷第4页（共6页） ■ 40 600 七年级语文答题卷第5页（共6页） ■ 80d 1000 七年级语文答题卷第6页（共6页） ■七年级语文（试题分析·解析版·教师用卷） 七年级上册第五单元测试卷 【使用说明】本版为教师讲评用卷。除给出参考答案外，每题还附【审题关键】【思维路径】【评分细则】【易错示 例】【分层变式】，可直接支撑试卷讲评课与分层作业设计。 【命题说明】本卷以统编版七年级上册第五单元为考查范围，围绕“活动·探究”单元的任务链（体会人与动物的关 系一亲近动物一记叙与动物的相处)设置情境主线，名著阅读与课文《猫》勾连考查《朝花夕拾·狗·猫·鼠》。全 卷阅读材料取自公开出版的安徽真题或权威资料(《小橘猫》曾作为安徽省六安市金寨县2024一2025学年七年级上学 期期末考试现代文阅读材料；非连续性文本根据公开报道整理)，所有设问与选项为原创编制。 【材料出处】现代文阅读《小橘猫》选自简媛作品（有删改)；非连续性文本三则材料根据相关公开报道与调研数据 整理：文言文【甲】为课内蒲松龄《狼》，【乙】为《聊斋志异·狼三则》其一。 第1题（10分·默写填空题) 【参考答案】 (1)止有剩骨 缀行甚远 (2)苫蔽成丘 弛担持刀 (3)其一犬坐于前 意暇甚 (4)而顷刻两毙 止增笑耳 (5)以刀劈狼首 又数刀毙之 【命题意图】 本单元背诵要求集中于《狼》全文，故10空全部取自《狼》，按“遇狼一御狼一杀狼一议狼”的叙事 顺序依次设空。设计意图：一是落实“能正确朗读并背诵《狼》全文”的单元要求；二是默写暗含对全文 思路的梳理，填空的过程就是重温故事脉络的过程：三是特别标注通假字“止”，呼应教材“默写要写课 本用字”的提醒。 【讲评要点】 1.①叙事定位：第(1)小题开篇遇狼，第(2)小题御狼自卫，第(3)小题狼的伪装，第(4)小题 卒章议论，第(5)小题杀狼反转。 2.②通假字：“止有剩骨”“止增笑耳”的“止”同“只”，默写必须写“止”，写“只”不得分。 3.③易混字：“苫蔽”的“苫”从“艹”；“弛担”的“弛”从“弓”；“眈耽”“缀行”“暇”均 为高频错字。 【易错示例】 最集中的错误是“止”写成“只”，“苫蔽”写成“沾蔽/占蔽”，“弛”写成“驰”，“暇”写成 “遐”。讲评时结合字义辨形：“弛”是把弓放松，故从弓：“暇”从“日”，与时间（空闲）有关。 【分层变式】 ·基础层：抄写《狼》全文两遍并背诵，给“止、苫、弛、耽、暇、黠”注音组词。 ·提升层：把《狼》按“遇狼一御狼一杀狼一议狼”四层各写一句概括。 ·拓展层：背熟《狼三则》其二，比较两篇中屠户形象的不同。 第2（1)题(4分·字音字形题) 【参考答案】 ①mèi②yudn③折④鼠 【命题意图】 七年级语文试题解析第1页 名著语段的字词考查兼顾注音与写汉字：“媚”易误读为méi,“缘”是常用易错字，“折磨”“隐 鼠”取自《狗·猫·鼠》核心语汇，双向训练。 【讲评要点】 1.①“媚态”读mèi,从“女”；②“缘由”读yun,注意与“绿、录”区分；③“折磨”的 “折”读zé，此处是“折磨”义；④“隐鼠”的“鼠”是《狗·猫·鼠》的关键物象。 2.方法：把字放回词、词放回句，结合名著内容记忆更牢。 【易错示例】 常见错误是“媚”误读méi,“折”误写成“哲/蜇”，“鼠”误写成“属”。 【分层变式】 ·基础层：抄写并注音“媚态、缘由、折磨、隐鼠”。 ·提升层：用“媚态、折磨”各造一句描写猫的句子。 ·拓展层：整理《狗·猫·鼠》中的生字词10个并注音。 第2(2)题(2分·名著理解题) 【参考答案】 “自画招供”指鲁迅主动承认自己“仇猫”、写《兔和猫》就是“证据”(1分)；看似“招供”，实 则坦然直陈、毫不讳言，可见其坦率、不畏人言、敢于亮明态度(1分)。 【命题意图】 本题考词语的语境义与作者态度。“自画招供”是反语式的自嘲，幽默笔调之下是理直气壮一一理解 “贬词褒用”是关键。 【讲评要点】 1.①先解本义：招供是认罪；再析语境：鲁迅“供”的是“仇猫”，并非罪过： 2.②体会自嘲背后的锋芒：那些指责他“仇猫”的人，才是真正该被审视的。 3.方法提示：理解特殊词语“本义一语境义一情感态度”三步走。 【易错示例】 学生易只答“承认自己仇猫”，看不出自嘲与坦然的态度。 【分层变式】 ·基础层：把“自画招供”换成自己的话说一遍。 ·提升层：从【甲】段再找一个带自嘲意味的表达。 ·拓展层：收集鲁迅作品中的三处反语，体会其表达效果。 第2(3)题(3分·名著概括题) 【参考答案】 ①猫捉住猎物总尽情玩弄够了才吃，一副幸灾乐祸的做派；②猫与狮虎同族却天生媚态；③猫嗥叫扰 人，还吃了自己心爱的隐鼠（答出两点2分）。暗含讽刺：讽刺折磨弱者、幸灾乐祸、媚态十足的“正人 君子”之流(1分)。 【命题意图】 本题训练信息提取十主旨理解。三条缘由在【乙】段以“一是、二是、三是”明示，概括不难得；难 点在后半问一一由猫及人，看出杂文的锋芒。 【讲评要点】 1.①概括时压缩语段：玩弄弱者、媚态、吃隐鼠： 七年级语文试题解析第2页 2.②“正人君子”是《狗·猫·鼠》的批判靶心，答题须点出“由物及人”。 3.讲评延伸：可补充写作背景一一本文写于“三一八”惨案之后，矛头指向当时帮闲文人。 【易错示例】 常见错误是照抄原句不概括：或只答缘由不答讽刺对象。 【分层变式】 ·基础层：用不超过10字概括每条缘由。 ·提升层：为“由猫及人”再举一例（课内外均可）。 ·拓展层：查一查《狗·猫·鼠》的写作背景，写100字资料摘要。 第2(4)题(3分·比较阅读题) 【参考答案】 《狗·猫·鼠》写猫意在“借猫讽人”一一猫是“正人君子”之流的化身，写猫为抨击折磨弱者、媚 上欺下的人(2分)；课文《猫》写猫意在“以猫观人”一一借三只猫的亡失与“我”的冤枉、自省，抒发 对弱小生命的同情与自我反思(1分)。 【命题意图】 本题打通名著与课内《猫》，考查“同题材、不同用意”的比较，呼应单元“体会人与动物的关系” 的任务一。 【讲评要点】 1.①比较的抓手是“写猫为什么”：鲁迅借猫骂人，郑振铎借猫观己： 2.②可补充：两文都写了“弱小者”，一个控诉强者对弱者的欺凌，一个反省自己对弱者的误伤。 3.讲评延伸：引导学生认识“同一物象在不同作家笔下承载不同情志”，是散文阅读的重要观念。 【易错示例】 学生易答成“都写猫、都爱猫”，看不出讽刺与自省的方向差异。 【分层变式】 ·基础层：各用一句话概括两文中“猫”的形象。 ·提升层：把答案扩展成80字比较段。 ·拓展层：再找一篇写动物的文章，分析其写动物的用意。 第3（1)题(3分·综合性学习题) 【参考答案】 示例：观察对象一一小区人工湖里的黑天鹅：观察安排一一每周三次、每次15分钟，重点记录觅食与 梳羽；观察发现一一它求偶时会展开翅膀绕圈游动。（对象明确、安排可行、发现具体即可） 【命题意图】 本题落实“任务二：亲近动物，丰富生命体验”，考查观察计划的可操作性：对象、安排、发现三要 素须真实可行、互为支撑。 【讲评要点】 1.①“发现”栏应是观察后可能得到的真实结论，不能写成“很可爱”式的空话； 2.②安排要有时间与频次，最好还点出观察重点。 3.讲评可展示优秀观察记录卡，让学生体会“具体”二字的分量。 【易错示例】 常见错误是“发现”栏预写成抒情结论；安排无时间频次。 七年级语文试题解析第3页 【分层变式】 ·基础层：仿示例补全记录卡并互查。 ·提升层：为自己的观察对象加一条“存疑点”（如它为何总在同一时间出现）。 ·拓展层：连续记录三天，把“发现”栏补写成100字观察日记。 第3(2)题(4分·口语交际题) 【参考答案】 示例：同学你好，教室是大家学习的场所，流浪猫带进教室，既可能抓伤同学、传播病菌，也会影响 上课秩序：再说猫到了陌生环境会紧张应激，对它也是一种伤害。我们可以每天定时定点在楼下投喂，这 样对猫、对大家都好。（观点明确1分，两条理由各1分，语气得体、有劝说性1分） 【命题意图】 本题把“人与动物相处”落成真实情境的劝说。两条理由宜分别从“人”与“猫”两边说理一一为猫 着想这条尤其能体现题目的立意高度。 【讲评要点】 1.①从人一边说：卫生、安全、学习秩序；从猫一边说：应激、惊扰： 2.②给替代方案（楼下定时投喂）让劝说有出路，不显得冷酷。 3.讲评可辨析“只替人着想”与“人猫兼顾”两种答案的立意差别。 【易错示例】 常见错误是只有“影响学习”一条理由，或语气生硬。 【分层变式】 ·基础层：把劝说补充到不少于50字。 ·提升层：再为“投喂流浪猫”设计三条注意事项。 ·拓展层：就“校园流浪猫该不该投喂”写一段正方观点(100字)。 第3(3)题(3分·写法分析题) 【参考答案】 示例一：选①抓特征用细节。《猫》写第三只猫“凝望着鸟笼”，一个“凝望”把它对鸟的关注写得 如在眼前，也为后文“我”误认它咬死鸟埋下伏笔一一细节既传神又有结构作用。示例二：选②明变化带 情感。《我的白鸽》写“我”与白鸽从陌生、试探到亲近、信任的变化，情感随关系推进层层加深，让文 章有了温度。（选写法1分，结合课文具体内容2分） 【命题意图】 本题把阅读所得转化为写作资源，落实“任务三”的写法准备。答题须“选一种十举课文实例十说好 处”，防空泛。 【讲评要点】 1.①细节写法的实例还可举《狼》“目似瞑，意暇甚”（神态细节）； 2.②情感变化写法可结合《大雁归来》的“归来一融入一担忧”情感线。 3.讲评时引导学生建立“课文是最好的写作范文”的意识。 【易错示例】 常见错误是只选写法不举课文实例：或举了实例不分析好处。 【分层变式】 ·基础层：从《猫》中再摘两处细节并作批注。 七年级语文试题解析第4页 ·提升层：用“细节+情感”两种写法各写一个100字片段。 ·拓展层：为自己的观察对象列一份“细节清单”。 第3(4)题(3分·应用文题) 【参考答案】 示例：亲爱的同学们：天气渐冷，校园和小区里的流浪动物觅食越发困难。为了让它们也能温暖过 冬，班委会决定开展“给流浪动物一个冬天”爱心行动。（称呼行1分，交代发起缘由2分，语言得体即 可) 【命题意图】 本题考倡议书开头：称呼十发起缘由。缘由须点明“为什么发起”一一天气、觅食困难、爱心行动， 逻辑链完整。 【讲评要点】 1.①倡议书开头三件套：称呼、缘由、引出倡议： 2.②语言要得体、有感染力，但不宜过长。 3.讲评可复习倡议书完整格式：标题、称呼、正文（缘由十倡议内容）、署名、日期。 【易错示例】 常见错误是漏称呼、缘由只有一句口号、或直接列倡议条目。 【分层变式】 ·基础层：补写倡议书的三条倡议条目。 ·提升层：为本倡议设计两条具体可行的行动措施。 ·拓展层：为“爱护校园一草一木”另拟一份倡议书开头。 第4题(3分·信息提取题) 【参考答案】 示例：第④段“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看着我，说，“它的爪子是剪过的。”(“剪 过的爪子”说明它是有主人家的猫；答“毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净”“像它来那样，走时也很 自然”等，言之成理即可) 【命题意图】 本题要求从叙事细节中提取证据。“剪过的爪子”是全文最硬的证据一一家养猫才会剪爪；其余如 “毛发光洁”“来去自然”属合理推测。 【讲评要点】 1.①“描写”限定了必须引原句，不能只说“它有主人”： 2.②引用后宜加一句说明，点出该描写如何证明“有主人”。 3.方法提示：证据题“引文十说明”两步，缺一不可。 【易错示例】 常见错误是只抄句子不加说明；或找的句子与“有主人”无直接关联。 【分层变式】 ·基础层：把文中所有暗示“有主人”的句子找全。 ·提升层：给每条证据标注“直接证据/间接推测”。 ·拓展层：据此写一段80字的“案情分析”。 七年级语文试题解析第5页 第5题（4分·情感梳理题) 【参考答案】 ①惊喜（欢喜） ②怜爱③期待（讨好）④不舍（每空1分，意近即可） 【命题意图】 本题以表格为支架梳理情感线，对应单元“理清思路”的阅读要素。四个心情词都须从原文语境中提 炼，不能凭空贴标签。 【讲评要点】 1.①“不约而至”对应第②段“心生欢喜”；“初逢”对应第③段“顿生怜爱”； 2.②“喂食”对应第⑧段“讨好央求”；“送走”对应第⑤①段的“不舍与无奈”。 3.方法提示：填情感词先“定位事件一找相邻语句一提炼双音节词”。 【易错示例】 常见错误是把③填成“喜欢”（与①混淆）；把④填成“感动”（那是后文的升华）。 【分层变式】 ·基础层：为表格四处各划出对应原文。 ·提升层：用折线图画出情感起伏。 ·拓展层：仿此表为《猫》梳理“我”对三只猫的情感变化。 第6题(4分·照应关系题) 【参考答案】 开头“像是从天上来的，它突然出现在我们眼前”与第@段“最后，你长‘喵’一声，顺着瓦槽消失 在黑夜”相照应(3分)；一“来”一“去”，首尾圆合，仿佛不期而遇又悄然离去，来去之间尽是缘分之 美(1分)。 【命题意图】 本题考首尾照应。开头写“从天上来”，结尾写“顺瓦槽消失在黑夜”一一一来一去遥相呼应，构成 完整的环形结构。 【讲评要点】 1.①照应句须同时引出两处，并点明呼应关系： 2.②第@段“耳边是那声最想听到的‘喵喵'声”与开头“打过招呼”也构成呼应，答之有理亦可。 3.讲评延伸：请学生为“照应”下定义一一前有伏笔、后有回应，结构才完整。 【易错示例】 常见错误是只答结尾一句而不点明“呼应开头”；或找错对象（如答第⑨段抒情句）。 【分层变式】 ·基础层：用横线画出首尾两处呼应句。 ·提升层：用一句话说明这组照应对结构的作用。 ·拓展层：检查《猫》的首尾是否照应，写50字说明。 第7题(5分·句子理解题) 【参考答案】 ①运用比喻，把“舍与不舍”的内心拉扯比作“钝的钢锯”一一钝锯拉扯，不见血却最磨人(2分)； ②写出了一家人既舍不得小橘猫、又明白它有自己的主人该回家的矛盾心理，“温柔与感动”正是不舍中 七年级语文试题解析第6页 的善意(2分)；③联系生活：我们也常在“想留”与“该放”之间两难，真正的喜欢是克制占有欲、为对 方着想(1分)。 【命题意图】 本题是理解句子十联系生活的高分层题。三层作答：手法一情境义一生活延伸，“钝的钢锯”之 “钝”尤其值得品一一快刀让人痛一下，钝锯是慢慢磨。 【讲评要点】 1.①“日趋麻木的神经”暗示成人对生活的敏感度下降，而这只猫唤醒了他们： 2.②“温柔与感动”是拉扯的产物一一正因为两难，才见真情。 3.方法提示：理解含比喻的句子，“本体一喻体一相似点一情感”四步。 【易错示例】 常见错误是只答“舍不得”，不析比喻之“钝”与矛盾心理；联系生活空喊口号。 【分层变式】 ·基础层：把该句改写成不用比喻的说法，比较效果。 ·提升层：用“像一样”再造一个写“两难”的比喻句。 ·拓展层：写一次自己“舍与不舍”的经历(150字)。 第8题(4分·感悟探究题) 【参考答案】 示例：小橘猫只来了一晚，一家人却记住了一生一一美好未必属于“拥有”，一次相遇、一声叫唤、 一个短暂的拥抱，只要真心以待，就能在心里停驻成永恒。就像我和转学的好友只同窗一年，但一起淋过 雨、分过伞的那个傍晚，至今想起仍觉温暖。可见珍惜当下的相遇，比执意占有更接近幸福的本义。（结 合文本2分，联系生活2分) 【命题意图】 本题是全文主旨句的理解，兼考人生体悟。作答须“文本印证十生活印证”，两层缺一减半。 【讲评要点】 1.①先在文中找支撑：一家人的“不舍而放”正是不占有却珍藏美好的写照： 2.②生活印证宜具体（一件事、一个人），不宜泛谈“要珍惜”。 3.讲评可把本题与课文《散步》的结尾笔法对读一一以小见大、卒章显志。 【易错示例】 常见错误是抄一遍原句再添“我们要珍惜”；或生活例子与“不占有也美好”无关。 【分层变式】 ·基础层：为该句找两处文中依据。 ·提升层：把生活体验写成80字小段。 ·拓展层：以“停驻成永恒”为题写300字散文片段。 第9题(3分·选择题) 【参考答案】 ◇ 【命题意图】 本题错项D用“只要…就一定”的绝对化表述，材料并无此断言。A、C分别对应材料一、三的准确 转述，B对应材料二的数据趋势。 七年级语文试题解析第7页 【讲评要点】 1.①排除法先确认A(“空中航道”是材料一原比喻)、C(“三不”原则)： 2.②B项“连续增长”可由表格逐年数据直接验证： 3.③D项的“一定”“不会再”是典型绝对化措辞。 4.方法提示：非连选择题先扫绝对词，再逐项回材料比对。 【易错示例】 学生易误选B,认为“数据增长”不代表“生态向好”一一但B项措辞谨慎(“说明…持续向好”与 数据方向一致)，属合理推断。 【分层变式】 ·基础层：把D项改写成与材料一致的表述。 ·提升层：为B项补一处数据引用。 ·拓展层：自编一道非连选择题并附答案解析。 第10题（4分·材料探究题) 【参考答案】 示例：①材料一提到湿地保护区的建立与拓展，为候鸟提供了停歇、补给的场所，迁徙“航道”得以 恢复通畅：②材料二中记录鸟种数与候鸟种数逐年上升，且出现东方白鹳等国家一级保护动物，说明当地 生态环境持续改善、市民保护意识增强，吸引更多候鸟停留。（每条2分，须结合两则材料） 【命题意图】 本题要求“结合材料一和材料二”作归因分析，考查材料间的逻辑勾连：材料一讲原理（湿地→航 道)，材料二给现象（数据增长），答因须把两者接通。 【讲评要点】 1.①归因可从“食物与停歇地”“环境改善”“人的保护意识”三个方向展开： 2.②必须两则材料都用到，只答材料二数据不加解释不给满分。 3.方法提示：“现象十原因”题，先摆现象再找材料中的机理支撑。 【易错示例】 常见错误是只罗列数据不作解释；或归因脱离材料（如答“气候变化”）。 【分层变式】 ·基础层：用一句话把材料一与材料二“接”起来。 ·提升层：再补充一条材料之外的合理归因并说明依据。 ·拓展层：为家乡设计一个“观鸟节”方案并说明生态意义。 第11题（4分·劝说建议题) 【参考答案】 示例：①野生幼鸟离开了亲鸟很难养活，笼养观察既可能害了它，也违背了材料三“不追逐、不引 诱、不惊扰”的观鸟原则：②“爱它，不是把它关进笼子”，想观察可以用望远镜远远地看、做观鸟笔 记，把天空还给鸟，这样的观察更真实也更有意义。（每条2分，须结合材料三） 【命题意图】 本题由“读”到“用”，把材料三的爱鸟观转化为劝说理由。两条理由宜“一破一立”：先说笼养之 害，再给替代方案。 【讲评要点】 七年级语文试题解析第8页 1.①“幼鸟难养活”是常识支撑，“违背三不原则”是材料依据； 2.②替代方案（望远镜观察、做笔记）让劝说有出路。 3.讲评可联系《猫》的教训：把喜欢变成占有，往往两败俱伤。 【易错示例】 常见错误是只答“不能笼养”没有理由；或理由与材料三无关。 【分层变式】 ·基础层：把每条理由扩成一句完整的话。 ·提升层：为该同学设计一份“观鸟记录表”作替代。 ·拓展层：以“爱它就别关住它”为观点写100字短评。 第12题(4分·课内关联题) 【参考答案】 示例：这句话与《猫》的深情相通。《猫》中，作者一家因喜欢而收养猫，却因主观臆断冤枉了第三 只猫，最终“永不养猫”一一错误的“爱”的方式反而造成伤害，作者由此懂得对生命须有尊重与自省(2 分)；材料三同样强调，爱鸟不是占有（关进笼子），而是尊重它的天性、给它自由(2分)。两文都在提 醒我们：真正的爱，是尊重生命本身，而不是把它握在自己手里。 【命题意图】 本题打通材料三与课文《猫》，是全卷立意最高的一题，指向“人类如何与动物相处”的单元根本问 题。答题须各举其要、落到共同的价值观。 【讲评要点】 1.①《猫》的证据链：喜欢→收养→冤枉→亡失→自省（“永不养猫”)； 2.②“爱是尊重不是占有”是两文的公约数，须明确点出。 3.讲评延伸：可结合《大雁归来》“Shaman寻找失去的雁”的段落，丰富“尊重生命”的例证。 【易错示例】 常见错误是分别复述两文内容而不找“相通之处”；或把“相通”答成“都写了动物”。 【分层变式】 ·基础层：各用一句话概括两文对“爱”的理解。 ·提升层：用“都说…但《猫》…材料三…”的句式写比较段。 ·拓展层：以“尊重是最好的爱”为题写300字短文。 第13题(4分·文言实词题) 【参考答案】 (1)连接、紧跟(2)从容、悠闲(3)卖(4)跟随 【命题意图】 四词分属【甲】（缀、暇）与【乙】（货、从）。“缀”“暇”是《狼》的核心实词，“货”是词类 活用（名作动），“从”是高频多义词。 【讲评要点】 1.①“缀行”的“缀”本义缝合连结，引申为紧跟； 2.②“意暇甚”的“暇”从“日”，本指空闲，文中形容神态松弛； 3.③“货肉归”的“货”名词作动词，“卖”： 4.④“又从之”的“从”是“跟随”，注意与“从来”的“从”区分语境。 七年级语文试题解析第9页 5.方法提示：解词“代入检验”，并留意名词活用。 【易错示例】 易错点：“缀”误释为“点缀”；“暇”误释为“遥远”；“货”误释为“货物”；“从”误释为 “听从”。 【分层变式】 ·基础层：整理【甲】文全部实词并造句。 ·提升层：为“货、从”各补一个课外语境例句。 ·拓展层：把【乙】文的“欻、瞰、逡巡”也一并解释。 第14题（4分·文言翻译题) 【参考答案】 (1)禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。(2分)(2)屠户害怕了，把刀展示给狼看， 狼就稍稍后退。(2分) 【命题意图】 翻译落实“直译为主”。(1)含反问句式“几何哉”与通假“止”，是采分点密集处：(2)含介宾 短语后置“示之以刃”，须调整语序。 【讲评要点】 1.①(1)“变诈”译“诡诈手段”，“几何”译“多少”，“止增笑耳”译“只是增加笑料罢 了”； 2.②(2)“示之以刃”按“以刃示之”翻译，“稍却”译“稍稍后退”。 3.方法提示：反问句保留语气词“啊/呢”，通假字译成本字义。 【易错示例】 易错点：(1)把“几何”译成“几何学”、漏掉反问语气：(2)把“示之以刃”译成“用刀示意 狼”（不准）。 【分层变式】 ·基础层：标出两句的采分点并逐一核对。 ·提升层：翻译“逡巡近视之，则死狼也”，注意“逡巡”。 ·拓展层：把【乙】文整段译成现代汉语。 第15题（4分·文意梳理题) 【参考答案】 屠户的心理行动经历“惧怕退让一奋起自卫一主动出击”的变化：起初“惧”，投骨退让(1分)：继 而“大窘”，明白退让无用，奔倚积薪、弛担持刀，转入防守(1分)：待看清狼的伪装，“暴起”以刀劈 狼首(1分)；最后“自后断其股”除患，并悟出狼的奸诈(1分)。（意近即可) 【命题意图】 本题对应单元阅读要素“抓线索理思路”。《狼》的线索分明：屠户的心理（惧一窘一悟）与行动 (退一防一攻)双线并进。 【讲评要点】 1.①梳理时“心理十行动”须成对出现，单答一面不完整； 2.②转折点在“奔倚其下”一一由妥协转向对峙，是全篇枢纽。 3.讲评可板书双线流程图，直观呈现人物成长。 七年级语文试题解析第10页 【易错示例】 常见错误是只答行动不点心理；或漏掉“悟”（认识升华）一环。 【分层变式】 ·基础层：按三层各写一对“心理十行动”。 ·提升层：为每层从原文找一个标志性词语。 ·拓展层：仿此法梳理【乙】文屠户的行动线。 第16题(8分·比较与启示题) 【参考答案】 ①【甲】狼假寐诱敌、欲隧入攻其后，被屠户识破，先后毙命，死于屠户的觉醒与反击(1分)： 【乙】狼贪担上之肉，吞下带钩的悬肉，被肉钩刺穿狼腭吊死树上，死于自己的贪欲(1分)。启示相同之 处：贪得无厌、玩弄算计终自食恶果；面对恶势力，一味妥协退让换不来生机，唯有认清本性、敢于斗争 才能获胜(2分)。 ②示例：两文的狼都败于“贪”。生活中也一样：有人贪玩手机，一局接一局，最后荒了学业；有人 贪小便宜，轻信“免费领取”，反而吃了大亏。可见面对诱惑要懂得克制，面对像“狼”一样的困难或恶 行，不能心存幻想、一味退让，要像屠户那样清醒面对、果断应对。（结合两文2分，联系生活2分） 【命题意图】 本题先比较(4分)再迁移(4分)。两狼皆贪而死，但一死于人斗、一死于自贪一一死法之异与启示 之同，正是比较的张力所在；迁移双重落点：“贪”的教训对应自律，“屠户”的经验对应斗争勇气，须 两文都提、生活事例具体。 【讲评要点】 1.①比较：死因概括须扣“贪”字一一【甲】贪在算计人，【乙】贪在眼前利；启示双点：狼之教训 (贪必自毙)十人之经验（敢于斗争）。 2.②迁移：生活例证宜“身边事”一一手机、零食、网络诈骗、校园欺凌等：结尾宜有一句整合，显 思维完整。 3.讲评展示“泛谈式”与“经历式”答案对比，强化联系实际的要求；并延伸《狼三则》三篇皆言狼 败于贪，可整体阅读。 【易错示例】 常见错误：把【乙】狼的死因答成“被人打死”；或启示只答一面；或迁移时只联系【甲】文、生活 例子与“贪/斗争”无关。 【分层变式】 ·基础层：分别用一句话概括两狼死因，仿示例写一句“我身边的‘狼’”。 ·提升层：把启示写成80字议论段，为“克制贪欲”补一条具体做法。 ·拓展层：读《狼三则》其三比较屠户形象，或以《贪与醒》为题写300字议论文段。 第17题(55分·命题作文) 【参考答案】 题目“我的动物朋友”。评分按“内容25+表达30”五等次执行，切入分40分：缺题目扣2分，错 别字每字扣1分（扣满3分为止)，不足600字每少50字扣1分。 【命题意图】 七年级语文试题解析第11页 本题直接对接单元“任务三：记叙与动物的相处”，要求中心明确、顺序合理、详略得当、细节传 神。命题与学案习作题一致，体现“教一学一评”一致。 【讲评要点】 1.①审题三关键：“我的”限定真实生活体验；“动物朋友”要求写出关系（不只是观察）；“记 叙”须有事一一相遇、相处、变化、告别皆可。 2.②思路支架：先列“事件链十情感线”双线提纲，再定详略一一把最动情的一幕写足，其余略写。 3.③细节支架：外形、动作、声音、习性四个观察维度，至少两个维度落笔。 4.④常见失误：通篇说明性介绍“我的猫”，没有事、没有情：或只叙不悟，缺“相处”中的自我成 长。 【易错示例】 讲评用三篇对比文：说明式（三类下）、有事无悟（二类）、细节传情且有反思（一类），引导学生 用评分量表互评。 【分层变式】 ·基础层：列“事件链十情感线”提纲，只写提纲。 ·提升层：把最动情的一幕扩写成300字特写（动作十声音+心理）。 ·拓展层：借鉴《我的白鸽》的“关系变化”结构，写与动物的第二次相遇。 附：写作升格示例 本次作文为命题记叙文，题目是“我的动物朋友”。审题抓两点：一是“朋友”二字要求写出关系与情 感，而不是写一份动物说明；二是“记叙”要求有事一一相遇、相处、变化、告别皆可，关键是用细节把 动物写“活”，用事件把情写“真”。下文三组句子均来自学生初稿，升格后可见“细节”与“情”如何 从事件里长出来。 【第一组】把“说明”改成“细节”，动物才活起来 我家的猫很可爱，毛是橘色的，性格活泼，我喜欢和它玩。 我家的猫是个“橘胖子”。它趴在窗台上晒太阳，肚皮一起一伏；听见拆零食袋的寒宰声，耳朵先立 起来，接着整个身子“发射”过来，稳稳落在茶几中央，尾巴一勾一勾，活像个讨价还价的小贩。 升格点：初稿全是评价（可爱、活泼），没有画面。升格稿用“趴一立一发射一勾”四个动词和两个比 喻，猫的“活泼”是从细节里自己长出来的，不必再说“可爱”。 【第二组】“朋友”要有事件，关系才有温度 我和它关系很好，我们每天在一起，感情很深。 我发烧那晚，它破天荒没去阳台。我躺在外屋，它就卧在里屋门口，下巴搁在前爪上，眼睛一直朝着 我的方向。我半夜咳了一声，它“喵”地应一声，跑过来用脑袋蹭蹭我的手背，又退回门口继续守着。那 一夜，它像个小护士，查了三回“房”。 升格点：初稿的“关系很好”是结论，不是证据。升格稿用“守夜”这一件事让关系可见一一“查了三回 房”的诙谐里全是牵挂，情感不言自明。 【第三组】结尾由事及理，轻轻一点最动人 这件事让我明白了动物是人类的好朋友，我们要爱护动物。 七年级语文试题解析第12页 如今它还是每天卧在里屋门口。我渐渐明白，所谓“朋友”，不一定是语言相通，而是我咳嗽一声， 它就会应一声。 升格点：初稿是口号式结尾，与事件脱节。升格稿回扣“守夜”细节，把“朋友”的定义落到实处一一 “应一声”，三个字胜过一切大道理。 附：范文示例 我的动物朋友 外婆家的老院子里，住着我的动物朋友一一一只通体乌黑的大公鸡，外婆叫它“黑将军”。 黑将军的派头是打出来的。它踱步时脖子一挺一挺，红冠子像一团小火苗：开饭时它从不跟母鸡们 抢，只站在食槽边“咕咕”两声，等“家眷”们低头啄食了，才不慌不忙地吃几口。外婆说，它是鸡群里 的大王，得有王的样子。 我第一次见识它的威风，是在一个午后。邻居家的大白鹅溜进了院子，横冲直撞，母鸡们炸了窝。黑 将军从墙根下窜出来，脖子上的羽毛“唰”地炸开，像披了一领黑蓑衣。它不急着进攻，围着白鹅转了半 圈，突然低头疾冲，一口啄住白鹅的嘴角。白鹅“嘎”地一声，扭头就逃。黑将军追到院门口，站定，抖 抖羽毛，昂首长啼一声，那叫声穿过整个巷子，威风极了。 可就是这样一位“将军”，对我却出奇地温柔。我坐在门槛上写作业，它就蹲在我脚边，歪着头，红 眼睛一眨一眨地看我写字。有一回我把作业本掉在地上，它用嘴叼起来，一摇一摆地送到我脚前，放下， 还“咕”了一声，好像在说：“拿好喽。” 去年冬天，黑将军老了很多，冠子的红色淡了，啼声也哑了。开春的一个早晨，外婆在柴房里找到 它一一它安静地卧着，像睡着了。外婆说，鸡通人性，它是等着没惊动任何人才走的。 我们把它埋在院里那棵香椿树下。如今每次回外婆家，我都要在树下站一会儿。风吹过，椿叶沙沙 响，我总觉得，那是黑将军在打鸣一一我的动物朋友，用它的一生教会我：所谓威风，是守护该守护的； 所谓朋友，是温柔待温柔的人。 附：分层作业与变式训练（供分层教学使用) A层（基础巩固，目标：夯实积累与文本理解） 1.背诵并默写《狼》全文，给“缀、苫、弛、耽、暇、黠、少时、意暇”等词注音释义。 2.按“遇狼一御狼一杀狼一议狼”给《狼》分层，每层各写一句15字以内的概括。 3.整理《狗·猫·鼠》中鲁迅“仇猫”的三条缘由，各用一句话概括。 4.完成一张动物观察记录卡（对象、安排、发现三要素齐全）。 B层（能力提升，目标：训练概括与比较） 1.把本卷第10题的“归因分析”迁移：查找一条本地生态新闻，写出“现象十原因”。 2.完成第16题变式：把《狼》与《狼三则》其一的死因比较扩展成200字短评。 3.把第7题的“比喻句理解法”迁移到《我的白鸽》：选一个比喻句并作四步品析。 4.为学校的“流浪动物之家”拟三条管理规则，要求具体可行。 C层（思辨拓展，目标：迁移探究与表达） 1.阅读《狼三则》其三，梳理三则中屠户形象的变化，写400字探究短文。 2.调查校园周边流浪动物现状，写一份含数据的调查报告（不少于400字）。 3.以《猫》与《小橘猫》为例，比较“养猫人的忏悔”与“送猫人的不舍”，写300字比较短评。 4.以本卷第16题为切口，撰写《贪之戒》说理短文（不少于400字），观点明确、事例来自课内外。 七年级语文试题解析第13页 附：本卷答案速查表 题号 答案或评分要点 分值 ①止有剩骨缀行甚远；②苫蔽成丘弛担持刀；③其一犬坐于前 意暇甚；④ 而顷刻两毙止增笑耳；⑤以刀劈狼首又数刀毙之 10 2(1) ①mèi②yuan③折④鼠 4 2(2) 主动承认“仇猫”(1)十坦然直陈、不畏人言(1) 2 2(3) 玩弄猎物/天生媚态/吃隐鼠(2)十讽“正人君子”之流(1) 3 2(4) 鲁迅借猫讽人；郑振铎以猫观己、自省(2+1) 3 3(1) 对象明确十安排可行+发现具体（各1分） 3 3(2) 观点明确(1)+两条理由(2)+语气得体(1) 4 3(3) 选写法(1)十结合课文实例分析(2) 3 3(4) 称呼行(1)+发起缘由(2) 3 4 “爪子是剪过的”（或毛发光洁等），引文十说明 3 5 ①惊喜②怜爱③期待④不舍（意近即可） 4 6 “你长‘喵’一声，顺着瓦槽消失在黑夜”（首尾呼应) 4 比喻“钝锯”写内心拉扯(2)十矛盾心理(2)+联系生活(1) 5 结合文本(2)十联系生活(2) 4 9 D(“只要…就一定”绝对化) 3 10 湿地保护区提供停歇地(2)+生态改善意识增强(2，须结合两材料) 4 11 笼养之害(2)十替代方案(2，须结合材料三) 4 12 《猫》尊重生命自省(2)+材料三爱是尊重不是占有(2) 4 13 (1)连接、紧跟(2)从容、悠闲(3)卖(4)跟随 4 14 (1)禽兽的诡诈能有多少？只增笑料；(2)屠怕，以刀示狼，狼稍退 4 15 惧怕退让→奋起自卫→主动出击（心理+行动成对） 4 16 甲死于人斗/乙死于自贪(4)；结合两文+联系生活(4) 8 17 内容25十表达30五等次，切入分40；缺题扣2，错字扣满3，少50字扣1 55 七年级语文试题解析第14页