第四单元测试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级语文（参考答案） 一、语文积累与运用（35分） 1．（10分） 　　　　（1）俭以养德　　非宁静无以致远　　非志无以成学 　　　　（2）淫慢则不能励精　　险躁则不能治性 　　　　（3）创业艰难百战多　　旌旗十万斩阎罗　　血雨腥风应有涯 　　　　（4）此头须向国门悬　　取义成仁今日事 　　（每空1分，共10分。每空错、漏、添字均不得分） 2．（12分） （1）①jiàn　②āo　③猕　④迸（每小题1分） （2）（2分）写出了美猴王与山林百兽为伴、自由自在、无拘无束的生活情状（1分），表现出他天真活泼、乐天自在的天性（1分）。 （3）（3分）道理：人的善恶之念，天地都知道，善恶终有报应（1分）。结合情节：白骨精一变村姑、再变老妇、三变老翁，心存恶念去害人，终究逃不过孙悟空的火眼金睛，被打得现出原形（1分）；唐僧一念之仁错怪悟空，也受到了误解贤徒的“惩罚”。可见心存善念、明辨是非，恶念终无好报（1分）。（意近即可） （4）（3分）示例：美猴王——悟空发现水帘洞并率群猴入洞居住，被众猴拜为“美猴王”；孙悟空——菩提祖师为其取的姓名，“孙”取自“猢狲”之意，“悟空”是法名；弼马温——孙悟空初上天庭时被玉帝封养马的小官，得知官职卑微后十分恼怒；齐天大圣——孙悟空反下天庭后自封的称号，后被玉帝无奈认可；孙行者——唐僧收悟空为徒后所起的称呼（每答出一个并简述由来得2分，两个3分）。 3．（13分） （1）（3分）示例：阅读书目——《西游记》整本书＋《钢铁是怎样炼成的》；阅读安排——每天睡前阅读30分钟，摘抄精彩语段；阅读成果——每读完一本书写一篇读后感。（语句通顺、切实可行即可） （2）（3分）示例：小明，短视频一刷就停不下来，时间悄悄溜走了，多可惜呀！书里的世界比短视频更厚实、更耐品，咱们每天一起读20分钟《西游记》，比着谁读得细，好不好？（称呼得体1分，结合读书体会、有劝说内容1分，语言委婉有说服力1分） （3）（3分）示例：我读《西游记》用的是圈点批注法：读到精彩的打斗描写，就用波浪线画出关键词句；读到不理解的神怪名号，就在旁边打个问号；每回读完，在页边写一两句自己的感受，比如在“三打白骨精”处批“唐僧肉眼凡胎，错怪贤徒”。（选方法1分，结合《西游记》实际2分） （4）（4分）示例：好书漂流，书香传递；你借我一本好故事，我还你满腹好文章。（内容围绕共享阅读2分，运用修辞2分） 二、阅读（55分） 4．（3分） ①“我”嫌母亲做的衣服土，母亲不伤心，带“我”去大栅栏买衣服；②母亲为给“我”办半价火车票证明，几进几出学校磨校长；③“我”买书挪用路费被父亲责打，母亲在旁不劝；④父亲叮嘱买锁锁箱，母亲始终没有给藏钱的小皮箱上锁。（答出三点即可） 5．（4分） ①“没有上锁”这一细节反复出现，突出母亲用行动表达了对自己犯错误孩子的信任（2分）；②与父亲的“买锁”叮嘱形成对照，凸显母亲以信任感化、教育孩子的无声智慧，深化了主题（2分）。 6．（4分） （1）运用比喻的修辞手法，把挨打后跟在爸爸身后的“我”比作“犯了错的小狗”，生动传神地写出了“我”挨打后的沮丧、愧疚与畏惧（2分）。 （2）“攥”是紧紧地握住的意思，写出母亲把证明攥在手里的用力状态，表现出母亲拿到证明时的珍视与郑重，也暗含她为儿子的事几经碰壁后的执着（2分）。 7．（5分） ①称呼的变化体现“我”情感态度的变化：从依赖、顽皮的“妈妈”，到发自内心感激、尊敬的“母亲”（2分）；②“母亲”是书面语，更庄重、深沉，用在结尾，表明母亲的信任已升华为“我”对天下母爱的礼赞，深化主题（2分）；③称呼之变也标志着“我”在母亲的信任中长大了、懂事了（1分）。 8．（4分） 示例：①开明乐观：听“我”嫌弃她做的衣服，不但不伤心，反而高兴地说“孩子长大了”，带“我”去买新衣；②执着坚韧：为了给“我”办半价证明，几进几出学校磨校长，晚上很晚都不回家；③教子有方：“我”犯错挨打，她不劝也不护，用“不锁皮箱”的信任让“我”自省、长记性。（每点：印象+结合内容+简述理由，答出两点、意思对即可） 9．（3分）B（“普遍存在”说法绝对，且与数据“36%+44%”的表述不完全吻合——只是大多数“能”或“基本能”讲出，并不能推及“普遍存在”） 10．（4分）示例：①近半数（49%）学生说不出自己家的家训或祖辈传下的话，说明家训在不少家庭中已淡出记忆，家风教育有待加强；②九成（57%+33%）学生承认家风对自己的言行有影响，说明家风对青少年成长的作用得到普遍认同。（每条2分，须含数据支撑） 11．（4分）示例：①主动了解——向长辈询问家训家史，听长辈讲言传身教的故事；②身体力行——从洒扫庭除、尊老爱幼等小事做起，把家训落实到行动上；③建言献策——像材料三的名家训那样，与父母商量把家里的规矩凝练成简明好记的家训，并共同遵守。（答出两点、有结合材料即可，每点2分） 12．（4分）示例：《诫子书》不作空泛说教，而是把修身治学的大道理，化作一句句简明、可做的叮咛：如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，用对偶句式把“心境淡泊、内心宁静才能明确志向、达成远大目标”讲得既好懂又好记；又如“非学无以广才，非志无以成学”，直接点明学习与成才、立志的关系，晚辈一听就知道该怎么做。（举例2分，结合“具体叮咛”分析2分） 13．（4分）（1）明确、坚定　（2）疾行，指迅速逝去　（3）怀有　（4）担忧（每小题1分） 14．（4分）（1）不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。（2分）（2）如果志向不坚强坚定，意气不慷慨激昂，就会碌碌无为地滞留在世俗之中。（2分） 15．（4分）围绕“静以修身，俭以养德”（或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）来写（2分）；从“学”与“志”两方面正反对比说理：正面讲“静”“学”“志”的必要性，反面指出“淫慢”“险躁”的危害（2分）。 16．（8分）①【甲】侧重“静”：强调内心宁静、生活俭朴是修身治学的前提，告诫儿子戒躁戒奢（2分）；【乙】侧重“志”：强调志向要高远坚定，激励外甥慕先贤、弃俗念，奋发有为（2分）。一重内修心境，一重外立志向。（4分）②示例：学习需要“静”——我常在吵闹环境里写作业，效率极低，后来学着心静下来、远离干扰，成绩稳步提升；学习也需要“志”——我给自己定了考入理想高中的目标，每当懈怠时想想这个目标就有了动力。可见修身治学，既要静得下来，又要立得高远。（结合两文2分，联系自身2分） 三、写作（55分） 17．（55分） 按中考评分标准评分，具体见下方“作文评分标准”。 附：作文评分标准（55分） 等第 一等（55～48分） 二等（47～40分） 三等（39～32分） 四等（31～24分） 五等（23～0分） 内容（25分） 中心突出，内容充实，感情真挚 中心明确，内容具体，感情真实 中心基本明确，内容比较具体 中心不明确，内容空泛 文不对题，内容贫乏 表达（30分） 结构严谨，思路清晰，语言流畅，书写工整 结构完整，条理清楚，语言通顺 结构基本完整，语言基本通顺 结构不完整，语言不通顺，语病多 结构混乱，语病严重 　　切入分为40分。缺题目扣2分；每1个错别字扣1分（重复的不计），扣满3分为止；不足600字，每少50字扣1分。 七年级语文参考答案　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $七年级语文（参考答案） 一、语文积累与运用（35分) 1.（10分) （1)俭以养德 非宁静无以致远 非志无以成学 (2)淫慢则不能励精 险躁则不能治性 (3)创业艰难百战多 旌旗十万斩阎罗 血雨腥风应有涯 (4)此头须向国门悬取义成仁今日事 (每空1分，共10分。每空错、漏、添字均不得分) 2.（12分) (1)①jiàn②ā0③猕④迸（每小题1分） (2)(2分)写出了美猴王与山林百兽为伴、自由自在、无拘无束的生活情状(1分)，表现出他天真活 泼、乐天自在的天性(1分)。 (3)(3分)道理：人的善恶之念，天地都知道，善恶终有报应(1分)。结合情节：白骨精一变村姑、 再变老妇、三变老翁，心存恶念去害人，终究逃不过孙悟空的火眼金睛，被打得现出原形(1分)；唐僧一 念之仁错怪悟空，也受到了误解贤徒的“惩罚”。可见心存善念、明辨是非，恶念终无好报(1分)。（意 近即可) (4)(3分)示例：美猴王一一悟空发现水帘洞并率群猴入洞居住，被众猴拜为“美猴王”；孙悟空 菩提祖师为其取的姓名，“孙”取自“猢狲”之意，“悟空”是法名；弼马温一一孙悟空初上天庭时被玉 帝封养马的小官，得知官职卑微后十分恼怒；齐天大圣一一孙悟空反下天庭后自封的称号，后被玉帝无奈 认可：孙行者一一唐僧收悟空为徒后所起的称呼（每答出一个并简述由来得2分，两个3分）。 3.(13分) (1)(3分)示例：阅读书目一一《西游记》整本书十《钢铁是怎样炼成的》；阅读安排一一每天睡前阅 读30分钟，摘抄精彩语段：阅读成果一一每读完一本书写一篇读后感。（语句通顺、切实可行即可） (2)(3分)示例：小明，短视频一刷就停不下来，时间悄悄溜走了，多可惜呀！书里的世界比短视频更 厚实、更耐品，咱们每天一起读20分钟《西游记》，比着谁读得细，好不好？（称呼得体1分，结合读书 体会、有劝说内容1分，语言委婉有说服力1分) (3)(3分)示例：我读《西游记》用的是圈点批注法：读到精彩的打斗描写，就用波浪线画出关键词 句；读到不理解的神怪名号，就在旁边打个问号：每回读完，在页边写一两句自己的感受，比如在“三打 白骨精”处批“唐僧肉眼凡胎，错怪贤徒”。（选方法1分，结合《西游记》实际2分) (4)(4分)示例：好书漂流，书香传递：你借我一本好故事，我还你满腹好文章。（内容围绕共享阅读 2分，运用修辞2分) 二、阅读(55分) 4.(3分) ①“我”嫌母亲做的衣服土，母亲不伤心，带“我”去大栅栏买衣服：②母亲为给“我”办半价火车票证 明，几进几出学校磨校长；③“我”买书挪用路费被父亲责打，母亲在旁不劝：④父亲叮嘱买锁锁箱，母 亲始终没有给藏钱的小皮箱上锁。（答出三点即可） 5.(4分) ①“没有上锁”这一细节反复出现，突出母亲用行动表达了对自己犯错误孩子的信任(2分)：②与父亲的 “买锁”叮嘱形成对照，凸显母亲以信任感化、教育孩子的无声智慧，深化了主题(2分)。 七年级语文参考答案第1页 6.（4分) (1)运用比喻的修辞手法，把挨打后跟在爸爸身后的“我”比作“犯了错的小狗”，生动传神地写出了 “我”挨打后的沮丧、愧疚与畏惧(2分)。 (2)“攥”是紧紧地握住的意思，写出母亲把证明攥在手里的用力状态，表现出母亲拿到证明时的珍视与 郑重，也暗含她为儿子的事几经碰壁后的执着(2分)。 7.(5分) ①称呼的变化体现“我”情感态度的变化：从依赖、顽皮的“妈妈”，到发自内心感激、尊敬的“母亲” (2分)；②“母亲”是书面语，更庄重、深沉，用在结尾，表明母亲的信任已升华为“我”对天下母爱的 礼赞，深化主题(2分)：③称呼之变也标志着“我”在母亲的信任中长大了、懂事了(1分)。 8.(4分) 示例：①开明乐观：听“我”嫌弃她做的衣服，不但不伤心，反而高兴地说“孩子长大了”，带“我”去 买新衣：②执着坚韧：为了给“我”办半价证明，几进几出学校磨校长，晚上很晚都不回家；③教子有 方：“我”犯错挨打，她不劝也不护，用“不锁皮箱”的信任让“我”自省、长记性。（每点：印象+结合 内容+简述理由，答出两点、意思对即可) 9.（3分)B(“普遍存在”说法绝对，且与数据“36%+44%”的表述不完全吻合一一只是大多数“能”或 “基本能”讲出，并不能推及“普遍存在”) 10.(4分)示例：①近半数(49%)学生说不出自己家的家训或祖辈传下的话，说明家训在不少家庭中已 淡出记忆，家风教育有待加强；②九成(57%+33%)学生承认家风对自己的言行有影响，说明家风对青少年 成长的作用得到普遍认同。（每条2分，须含数据支撑） 11.(4分)示例：①主动了解一一向长辈询问家训家史，听长辈讲言传身教的故事；②身体力行一一从洒 扫庭除、尊老爱幼等小事做起，把家训落实到行动上；③建言献策一一像材料三的名家训那样，与父母商 量把家里的规矩凝练成简明好记的家训，并共同遵守。（答出两点、有结合材料即可，每点2分） 12.(4分)示例：《诫子书》不作空泛说教，而是把修身治学的大道理，化作一句句简明、可做的叮咛： 如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，用对偶句式把“心境淡泊、内心宁静才能明确志向、达成远大 目标”讲得既好懂又好记；又如“非学无以广才，非志无以成学”，直接点明学习与成才、立志的关系， 晚辈一听就知道该怎么做。（举例2分，结合“具体叮咛”分析2分) 13.(4分)(1)明确、坚定(2)疾行，指迅速逝去(3)怀有(4)担忧（每小题1分) 14.(4分)(1)不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。(2分)(2)如果志向不坚 强坚定，意气不慷慨激昂，就会碌碌无为地滞留在世俗之中。(2分) 15.(4分)围绕“静以修身，俭以养德”（或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）来写(2分)；从 “学”与“志”两方面正反对比说理：正面讲“静”“学”“志”的必要性，反面指出“淫慢”“险躁” 的危害(2分)。 16.(8分)①【甲】侧重“静”：强调内心宁静、生活俭朴是修身治学的前提，告诫儿子戒躁戒奢(2 分)；【乙】侧重“志”：强调志向要高远坚定，激励外甥慕先贤、弃俗念，奋发有为(2分)。一重内修 心境，一重外立志向。(4分)②示例：学习需要“静”一一我常在吵闹环境里写作业，效率极低，后来学 着心静下来、远离干扰，成绩稳步提升：学习也需要“志”一一我给自己定了考入理想高中的目标，每当 懈怠时想想这个目标就有了动力。可见修身治学，既要静得下来，又要立得高远。（结合两文2分，联系 自身2分) 三、写作(55分) 17.(55分) 七年级语文参考答案第2页 按中考评分标准评分，具体见下方“作文评分标准”。 附：作文评分标准(55分) 等第 等(55~48分) 二等(47~40分) 三等(39~32分) 四等(31~24分) 五等(23~0分) 中心突出，内容充实， 中心明确，内容具体， 内容(25分) 中心基本明确，内容比 中心不明确，内容空泛 文不对题，内容贫乏 感情真挚 感情真实 较具体 结构严谨，思路清晰， 结构完整，条理清楚 结构基本完整，语言基 结构不完整，语言不通 表达(30分) 结构混乱，语病严重 语言流畅，书写工整 语言通顺 本通顺 顺，语病多 切入分为40分。缺题目扣2分；每1个错别字扣1分（重复的不计），扣满3分为止；不足600字，每少50字 扣1分。 七年级语文参考答案第3页七年级语文 (答题卷) 注意事项 考生用 1.答题前，请务必在密封区内填写学校、班级、 此条贴条形码■姓名一 准考证号」 姓名和准考证号： 2.请用0.5毫米黑色签字笔作答，答案写在各题 (先在密封线内填写学校、班级、姓名和准考证号，再沿 对应的答题框内，超出答题框或在试题卷上作答 虚线撕下本条，粘贴到指定位置) 无效： 3.请保持卷面整洁，字迹工整，不使用涂改液、 修正带。 准考号 1 1] 1 1 2 [2] 贴条形码区 31[3】 3】 3】 31 14] 41 4 8」 18 8J 18 T91 一、 语文积累与运用(35分) 1.(10分) (1) (2) (3) (4) 2(1).(4分) ① ② ③ ④ 2(2).(2分) 形 副2(3).(3分) 长 2(4).(3分) 糊3(1).(3分) 靠 3(2).(3分) 七年级语文答题卷第1页（共6页） 3(3).(3分) ② 3(4).(4分) 二、阅读(55分)[一](20分) 4.(3分) 5.(4分) 6.(4分) (1) (2) 7.(5分) 8.(4分) 二、阅读(55分)[二](15分) 9.3分) () 10.(4分) 七年级语文答题卷第2页（共6页） 11.(4分) 12.(4分) 二、阅读(55分)[三](20分) 13.(4分) (1) (2) (3) (4) 14.(4分) (1) (2) 15.(4分) 16.(8分) 七年级语文答题卷第3页（共6页） ■ ■ 三、写作(55分) 七年级语文答题卷第4页（共6页） a 40 600 七年级语文答题卷第5页（共6页） ■ ■ 口 七年级语文答题卷第4页（共6页） 七年级语文答题卷第5页（共6页） 七年级语文答题卷第6页（共6页） 七年级语文（试题分析·解析版·教师用卷） 七年级上册第四单元测试卷 【使用说明】本版为教师讲评用卷。除给出参考答案外，每题还附【审题关键】【思维路径】【评分细则】【易错示例】【分层变式】，可直接支撑试卷讲评课与分层作业设计。 【命题说明】本卷以统编版七年级上册第四单元为考查范围，以教材“人生之舟”主题为情境主线，写作要素“思路要清晰”贯穿积累、阅读与写作四个板块。全卷阅读材料取自公开出版的安徽真题或权威报道原文（《母亲》选自肖复兴《到天堂的距离》，曾作为安徽省安庆市怀宁县2024—2025学年七年级期末考试现代文阅读材料；《好家风》三则材料根据公开报道与调研数据整理），所有设问与选项为原创编制。 【材料出处】现代文阅读《母亲》节选自《到天堂的距离》（有删改）；非连续性文本材料一、三根据相关公开资料整理，材料二数据根据某校七年级调研结果整理；文言文【甲】为课内《诫子书》，【乙】为诸葛亮《诫外甥书》。 第1题（10分·默写填空题） 【参考答案】 　　（1）俭以养德　　非宁静无以致远　　非志无以成学 　　（2）淫慢则不能励精　　险躁则不能治性 　　（3）创业艰难百战多　　旌旗十万斩阎罗　　血雨腥风应有涯 　　（4）此头须向国门悬　　取义成仁今日事 【命题意图】 　　本单元默写以《诫子书》全文名句为主（6空），《梅岭三章》名句为辅（4空）。设计意图：一是落实“正确朗读并背诵《诫子书》全文与《梅岭三章》”的单元要求；二是采用“理解性提示＋填空”，提示语不复述原句，学生须先理解句意语境才能定位，避免机械抄写；三是家书与绝笔两类文本对照，呼应单元“人生之舟”主题。 【讲评要点】 　　1．①逐句定位：第（1）小题“修身与俭朴”“心境安宁”“学习与成才”分别锁定“俭以养德”“非宁静无以致远”“非志无以成学”。 　　2．②第（2）小题题干已把“淫慢（放纵懈怠）”“险躁（轻薄浮躁）”释义给出，学生须据义还原原句。 　　3．③《梅岭三章》四章句序易混：三章各自的首句“断头今日意如何”“南国烽烟正十年”“投身革命即为家”是定位锚点。 　　4．④易混字：“励精”的“励”非“厉”；“治性”的“治”非“制”；“阎罗”的“阎”；“涯”非“崖”。 【易错示例】 　　错字集中在“励/厉”“治/制”“阎/间”“悬/县”。讲评时强调“默写必须写课本用字”，“夫”为发语词不可漏，“意与日去”的“意”是“意气”非“义”。 【分层变式】 　　· 基础层：抄写《诫子书》全文两遍并背诵，标出“淡泊、淫慢、险躁、驰、遂”等易错字。 　　· 提升层：把《梅岭三章》三章分别用一句现代汉语概括其“志”，再背熟原句。 　　· 拓展层：搜集一条你家的“家训”或长辈常说的话，仿《诫子书》句式改写成一副对偶句。 第2（1）题（4分·字音字形题） 【参考答案】 　　①jiàn　②āo　③猕　④迸 【命题意图】 　　名著阅读首题选《西游记》第一回“美猴王出世”语段设点。四个考点兼顾注音与写汉字双向训练：“涧”是易读错的山间水沟义，“凹”是多音易错字，“猕”“迸”考查形声字识记。 【讲评要点】 　　1．①“涧”读 jiàn，山间流水的沟，从“氵”；②“山凹”读 āo，指洼下去的地方，不读 wā；③“猕猿”的“猕”从“犭”，猕猴是常见猴类；④“迸裂”的“迸”读 bèng，指突然裂开、向外溅出或爆发。 　　2．方法：形声字“先辨形旁、再看声旁”，如“迸”从“辶”表行走义。 【易错示例】 　　最集中的错误是“凹”误读 wā 或 ào（“凹”表凹陷读 āo，表洼地同“洼”的口语误读需据词典），“迸”误写成“并/蹦”。 【分层变式】 　　· 基础层：抄写第一回生字词“迸裂、涧泉、猕猿、顽耍”并注音。 　　· 提升层：用“迸裂、山凹”各造一句描写山景的话。 　　· 拓展层：整理《西游记》前两回生字表（不少于10个）并注音。 第2（2）题（2分·名著理解题） 【参考答案】 　　写出了美猴王与山林百兽为伴、自由自在、无拘无束的生活情状（1分），表现他天真活泼、乐天自在的天性（1分）。 【命题意图】 　　本题指向“抓关键句品形象”。“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”四组同构短语连用，是典型的排比铺陈，答题须从“生活情状＋形象特点”两层作答。 【讲评要点】 　　1．①四组句子主语都是美猴王，宾语都是山中走兽，重在“伴、群、友、亲”四字的亲近感； 　　2．②“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”补出起居自在，也是答题可用的补充点。 　　3．方法提示：品析铺陈句先“归并同类信息”，再“用双音节词概括特点”，如“自由、快乐、自在”。 【易错示例】 　　学生常只答“很开心”，缺少“与百兽为伴、无拘无束”的情节依据；或只抄原句不概括。讲评时示范“情节依据＋特点概括”的双步作答。 【分层变式】 　　· 基础层：从【甲】段再找一处体现美猴王自在的句子并作批注。 　　· 提升层：仿照该句式，用四个“与……为……”写校园生活的一个场景。 　　· 拓展层：比较【甲】段出世自在与后来拜师学艺的自律，写100字短评。 第2（3）题（3分·名著理解题） 【参考答案】 　　道理：人的善恶之念天地皆知，善恶终有报（1分）。结合情节：白骨精三变人形存恶念害人，终被悟空识破打杀（1分）；唐僧一念之仁错怪贤徒，也自食苦果——可见心存善念、明辨是非，恶念终无好报（1分）。 【命题意图】 　　本题训练“诗句义理＋情节印证”的组合答题。开篇诗是章回小说的“议论窗口”，答题须先译出诗的核心义，再用本回情节对读。 【讲评要点】 　　1．①诗眼在“善恶若无报，乾坤必有私”——善有善报、恶有恶报； 　　2．②情节印证不要求面面俱到，抓住“三变三打”与“唐僧逐徒”两组即可。 　　3．讲评延伸：可顺带点出“尸魔三戏唐三藏　圣僧恨逐美猴王”回目对仗的作用——一句话概括本回双线。 【易错示例】 　　学生常把道理答成“要听大师兄的话”，偏离“善恶有报”的义理；或只复述情节不点道理。讲评时强调“先义理、后情节”的顺序。 【分层变式】 　　· 基础层：把开篇诗译成两句现代汉语。 　　· 提升层：再举《西游记》中一个“善恶有报”的情节并简要分析。 　　· 拓展层：收集两句章回小说的开篇诗，比较其议论角度。 第2（4）题（3分·名著积累题） 【参考答案】 　　美猴王——发现水帘洞并率群猴入洞居住，被拜为王；孙悟空——菩提祖师所取名，“孙”取自“猢狲”，“悟空”是法名；弼马温——初上天庭被封的养马小官，悟空知其卑微后怒离天庭；齐天大圣——反下天庭后自封的称号，后被玉帝认可；孙行者——唐僧收徒后起的称呼（每答一个并述由来得2分，两个3分）。 【命题意图】 　　本题考查整本书阅读的“人物轨迹”梳理。孙悟空的五个称呼恰是其人生的五个节点，答题须“称呼＋情节由来”两点俱全。 【讲评要点】 　　1．①讲评可用“称呼时间轴”板书：出世→美猴王→（拜师）孙悟空→（天庭）弼马温→（反下天庭）齐天大圣→（取经）孙行者； 　　2．②学生答“斗战胜佛”亦可，属取经功成后的封号。 　　3．方法提示：长篇名著人物复习宜“以称号为纲”，纲举目张。 【易错示例】 　　常见错误是只写称呼不述由来；或把“弼马温”答成“管理天马的官”（未点出“官职卑微、悟空恼怒”的关键）。 【分层变式】 　　· 基础层：把五个称呼按时间排序并各配一句情节。 　　· 提升层：为每个称呼配一个最能体现其当时心态的词。 　　· 拓展层：以“从美猴王到斗战胜佛”为题列一份悟空成长提纲（三层）。 第3（1）题（3分·综合性学习题） 【参考答案】 　　示例：阅读书目——《西游记》整本书＋《钢铁是怎样炼成的》；阅读安排——每天睡前阅读30分钟，摘抄精彩语段；阅读成果——每读完一本书写一篇读后感。（语句通顺、切实可行即可） 【命题意图】 　　本题把“制定读书计划”落实为表格填写，考查计划的可操作性与与示例的对应性：三行内容分别对应“读什么、怎么读、读出什么”。 【讲评要点】 　　1．①评分看三点：书目具体、安排有时间和方式、成果可检验； 　　2．②填写内容须与左列项目对应，答非所问不给分。 　　3．讲评可展示两份计划对比，让学生判别“可操作”与“口号式”的差异。 【易错示例】 　　学生易写成“多读书、读好书”式的口号；或安排与成果混写一行。 【分层变式】 　　· 基础层：仿示例补全表格并同桌互查。 　　· 提升层：为自己的计划加一个“检查方式”（如家长每周签字）。 　　· 拓展层：参考《西游记》回目，为自己半年阅读列一张“回目式”进度表。 第3（2）题（3分·口语交际题） 【参考答案】 　　示例：小明，短视频一刷就停不下来，时间悄悄溜走了，多可惜呀！书里的世界比短视频更厚实、更耐品，咱们每天一起读20分钟《西游记》，比着谁读得细，好不好？（称呼得体1分，有劝说内容并结合读书体会1分，语言委婉有说服力1分） 【命题意图】 　　本题考查劝说话语的三要素：称呼、理由、建议。情境是“沉迷短视频”，劝说须有针对性——不能空喊“读书好”，要指出短视频与读书的差异并给出替代方案。 【讲评要点】 　　1．①语气：先共情（“一刷就停不下来”），再讲理，后给建议； 　　2．②建议要具体可行（“每天一起读20分钟”），比“你少刷点”有效。 　　3．讲评可让学生分辨“命令式、说教式、商量式”三种语气的效果。 【易错示例】 　　常见错误是语气生硬（“你不许再刷了”）、无称呼、无具体建议。 【分层变式】 　　· 基础层：把一条生硬的劝说改成商量式。 　　· 提升层：针对“没时间读书”这一借口再写一段劝说。 　　· 拓展层：搜集一条关于读书的名言，用进你的劝说词。 第3（3）题（3分·方法运用题） 【参考答案】 　　示例：我读《西游记》用的是圈点批注法：读到精彩的打斗描写，就用波浪线画出关键词句；读到不理解的神怪名号，就在旁边打个问号；每回读完，在页边写一两句自己的感受。（选方法1分，结合《西游记》实际2分） 【命题意图】 　　本题把“读书有三到”的传统经验与具体读书方法对接，要求“选一种方法＋《西游记》真实阅读行为”，防空谈。 【讲评要点】 　　1．①圈点批注法要点：符号有分工（画线、问号、批语各有含义）； 　　2．②跳读与精读结合法要点：诗文赞语、重复打斗可跳读，关键回目、人物出场须精读。 　　3．讲评时可将朱熹“三到”与两种方法一一对应：心到=批语，眼到=圈点，口到=朗读精段。 【易错示例】 　　学生易只答“我会圈点批注”，没有写出“圈什么、批什么”；或方法与《西游记》脱节。 【分层变式】 　　· 基础层：在自己的《西游记》读本上补三处批注。 　　· 提升层：为“跳读”列一张“可跳内容清单”。 　　· 拓展层：用“三到”框架写一段200字的读书方法自述。 第3（4）题（4分·标语拟写题） 【参考答案】 　　示例：好书漂流，书香传递；你借我一本好故事，我还你满腹好文章。（内容围绕共享阅读2分，运用修辞2分） 【命题意图】 　　本题考查标语拟写：主题（漂流书角/共享阅读）＋修辞＋简洁。至少一种修辞是硬性要求，对偶、比喻、拟人、顶真均可。 【讲评要点】 　　1．①好的标语应“扣题＋易记＋有文采”三占其二； 　　2．②“漂流”一词本身可入联，如“书在漂流，香在传递”。 　　3．讲评可开展“标语门诊”：把无修辞、超字数的病标语改成合格品。 【易错示例】 　　常见错误是无修辞（“请同学们多借书”）、字数过长、偏离“共享”主题。 【分层变式】 　　· 基础层：为图书角再拟两条标语，各用一种不同修辞。 　　· 提升层：给自己拟的书标语写一句“设计说明”。 　　· 拓展层：为学校读书节拟主标语＋两条副标语。 第4题（3分·情节概括题） 【参考答案】 　　①“我”嫌母亲做的衣服土，母亲不伤心，带“我”去买新衣；②母亲为“我”办半价火车票证明，几进几出学校磨校长；③“我”买书挪用路费被父亲责打，母亲在旁不劝；④父亲叮嘱买锁，母亲始终没有给小皮箱上锁。（答出三点即可） 【命题意图】 　　本题考查叙事散文的事件梳理。四个事件按时间排列，概括须“谁＋做什么”且突出母亲的行为。 【讲评要点】 　　1．①分点作答是概括题的基本规范，四点齐答最稳； 　　2．②每点保留“母亲”作主语，防止概括跑偏到“我”或“爸爸”。 　　3．方法提示：概括事件“删细节、留骨架”，用“人物＋事件”短句。 【易错示例】 　　常见错误是把③概括成“我挨打”（主语错位）、把④概括成“妈妈没买锁”（遗漏“始终没有上锁”的关键）。 【分层变式】 　　· 基础层：按段把四个事件的段落号标出来。 　　· 提升层：把每个事件再压缩成不超过10字的短句。 　　· 拓展层：给四个事件各拟一个小标题（四字以内）。 第5题（4分·细节作用题） 【参考答案】 　　①“没有上锁”反复出现，突出母亲用行动表达对犯错误孩子的信任（2分）；②与父亲“买锁”的叮嘱形成对照，凸显母亲以信任感化、教育孩子的无声智慧，深化主题（2分）。 【命题意图】 　　本题考查反复手法的表达作用。同一细节出现三次（父亲叮嘱买锁→第二天没锁→第三天仍没锁→岁月里始终没锁），反复即强调。 【讲评要点】 　　1．①作答须先点“信任”这一核心义，再谈对照与深化； 　　2．②“反复叙说”的“反复”本身就是答题提示——问的就是反复的用意。 　　3．讲评可引出“细节即主题”的观念：一件小事、一个箱子，装的是母子间的信任。 【易错示例】 　　学生常答“说明家里穷买不起锁”，误读细节；或只答“表现信任”不分析对照关系。 【分层变式】 　　· 基础层：在文中圈出三处“没有上锁”。 　　· 提升层：比较“买锁的叮嘱”与“不锁的行动”，用一句话概括两人的教育观。 　　· 拓展层：从课文《回忆我的母亲》中找一个类似的“细节见精神”例子并作批注。 第6题（4分·句子赏析题） 【参考答案】 　　（1）运用比喻，把挨打后跟在爸爸身后的“我”比作“犯了错的小狗”，生动传神地写出“我”的沮丧、愧疚与畏惧（2分）。（2）“攥”是紧紧握住，写出母亲攥证明的用力状态，表现她的珍视与郑重，暗含几经碰壁后的执着（2分）。 【命题意图】 　　本题双点赏析：修辞角度＋炼字角度，是中考现代文阅读的高频组合。作答都须“手法＋内容＋情感”三步。 【讲评要点】 　　1．①比喻句的“靶心”是神态——“耷拉着耳朵垂着尾巴”对应人的低头丧气； 　　2．②“攥”的力度感来自与“拿、捏”的对比，可现场演示三种动作。 　　3．方法提示：炼字题“解词—描摹—析情”，三步缺一不可。 【易错示例】 　　常见错误是（1）只答“生动形象”不点情感；（2）把“攥”答成“母亲很生气”。 【分层变式】 　　· 基础层：从文中再找一个比喻句并仿此格式赏析。 　　· 提升层：比较“攥”“捏”“拿”在表达效果上的差别。 　　· 拓展层：以“揣着满心的欢喜”为句式，写一个“炼字”小片段。 第7题（5分·理解分析题） 【参考答案】 　　①称呼之变体现“我”情感态度的变化：从依赖、顽皮的“妈妈”，到感激、尊敬的“母亲”（2分）；②“母亲”是书面语，更庄重深沉，用于结尾表明母爱已升华为对天下母亲的礼赞，深化主题（2分）；③称呼之变也标志着“我”在母亲的信任中长大了（1分）。 【命题意图】 　　本题考称呼变化的用意，属“言外之意”题。三层作答：情感变化→语体色彩→主题升华，由浅入深。 【讲评要点】 　　1．①引导学生在文中找情感变化的证据：从“嫌衣服土”到“永远感谢”； 　　2．②可对比《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”的庄重笔调。 　　3．讲评延伸：很多文章结尾的“称谓变化”都是理解主旨的钥匙（如《阿长与〈山海经〉》末段“仁厚黑暗的地母呵”）。 【易错示例】 　　学生常只答“更尊敬了”，缺少语体分析与主题升华两层。 【分层变式】 　　· 基础层：在文中标出“妈妈/母亲”各出现的位置。 　　· 提升层：把结尾改成“我永远感谢妈妈”，比较表达效果的变化。 　　· 拓展层：再从学过的课文中找一例称谓变化并分析。 第8题（4分·人物评价题） 【参考答案】 　　示例：①开明乐观：听“我”嫌衣服土，不伤心反高兴，带“我”买新衣；②执着坚韧：为办半价证明几进几出学校；③教子有方：不劝打、不锁箱，用信任让“我”自省。（每点：印象＋结合内容＋理由，答两点即可） 【命题意图】 　　本题是开放性人物评价，答案不唯一，但须“观点＋文中依据＋理由”三要素齐全，单贴标签不给满分。 【讲评要点】 　　1．①评价词要“贴”人物：开明、坚韧、信任孩子、教子有方； 　　2．②“简述理由”即用课文事例支撑，防空洞。 　　3．方法提示：此类题的分值常提示“两点”，多写不加分，写准两点最经济。 【易错示例】 　　常见错误是只有标签没有事例；或事例与标签错位（说“开明”却引“不锁箱子”）。 【分层变式】 　　· 基础层：从文中为“坚韧”找两处依据。 　　· 提升层：用“她是一个____的人，因为____”句式写三句话。 　　· 拓展层：结合《回忆我的母亲》中的母亲，写一段两位母亲形象的比较（150字）。 第9题（3分·选择题） 【参考答案】 　　B 【命题意图】 　　本题设错点在“以偏概全/说法绝对”：B项由“大多数能讲出故事”推出“普遍存在”，且与表中36%+44%的表述不完全吻合。其余三项分别对应三则材料的准确转述。 【讲评要点】 　　1．①A项对应材料一“注脚”句；C项对应材料三末句；D项对应材料一“如同空气”。 　　2．②排除法先找无争议的A、D，再细抠B的“普遍存在”。 　　3．方法提示：选择题的错项常带“都、最、普遍、必然”等绝对词。 【易错示例】 　　学生易误选D，认为“如同空气”不是修辞；或没看清B项“普遍存在”与数据的落差。 【分层变式】 　　· 基础层：把B项改写成与数据一致的表述。 　　· 提升层：给C项设计一个“正确/错误”两版表述，辨析差异。 　　· 拓展层：自编一道“说法不正确”的选择题并附解析。 第10题（4分·图表结论题） 【参考答案】 　　示例：①近半数（49%）学生说不出自己家的家训或祖辈传下的话，说明家训在不少家庭中已淡出记忆，家风教育有待加强；②九成（57%+33%）学生承认家风对自己的言行有影响，说明家风的作用得到普遍认同。（每条2分，须含数据支撑） 【命题意图】 　　本题考“从数据到结论”的转换。答题规范：一句结论＋数据引用；两条结论宜“一忧一喜”，避免同义重复。 【讲评要点】 　　1．①表格三行各是一个维度：家训知晓、故事可讲、影响认知； 　　2．②第二行“36%+44%=80%能讲出故事”也是可用结论点。 　　3．方法提示：图表题“先横向看行、再纵向比列”，找最大值与最小值下笔。 【易错示例】 　　常见错误是不引数据空谈；或把“49%说不出”误读成“49%能说出”。 【分层变式】 　　· 基础层：把表格每一行各写一句结论。 　　· 提升层：把两条结论合并成一段80字的短评。 　　· 拓展层：为本校设计一道家风调查题并预判数据。 第11题（4分·建议探究题） 【参考答案】 　　示例：①主动了解——向长辈询问家训家史，听长辈讲言传身教的故事；②身体力行——从洒扫庭除、尊老爱幼等小事做起；③建言献策——与父母把家规凝练成简明好记的家训并共同遵守。（答出两点、有结合材料即可） 【命题意图】 　　本题考“中学生能做什么”，须扣住“参与建设”——不是被动接受，而是主动作为。建议要从三则材料中生发，不可凭空想象。 【讲评要点】 　　1．①材料一“点滴之中”→从小事做起；材料二“说不出家训”→主动询问了解；材料三“具体叮咛”→参与制定家训； 　　2．②每条建议＝动词短语＋具体内容，可操作性是评分点。 　　3．讲评可让学生现场采访：你打算回家先做哪一条？ 【易错示例】 　　学生易答成“要孝顺父母”式的泛泛之谈；或建议只有口号没有做法。 【分层变式】 　　· 基础层：把三条建议各扩充为一句完整的话。 　　· 提升层：为其中一条建议设计一个“家庭打卡表”。 　　· 拓展层：给自己的家庭拟两条家训并写50字说明理由。 第12题（4分·课内关联题） 【参考答案】 　　示例：《诫子书》把修身治学的大道理化作简明、可做的叮咛：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”用对偶句式把“淡泊、宁静才能明志致远”讲得好懂好记；“非学无以广才，非志无以成学”直接点明学习、立志与成才的关系，一听就知道该怎么做。（举例2分，结合“具体叮咛”分析2分） 【命题意图】 　　本题打通材料三与课内《诫子书》，考查“观点＋课内例证”的迁移能力。关键在理解“听得懂、做得到”——须从语言形式（对偶、简短）与内容指向（具体行为）两方面举例。 【讲评要点】 　　1．①可举的例句还有“静以修身，俭以养德”“年与时驰，意与日去……将复何及”（惜时叮咛）； 　　2．②分析时点出“对偶好记、否定句式警醒、直指行为”等角度即可。 　　3．讲评延伸：请学生用一句白话把“非宁静无以致远”讲给一年级同学听，检验“听得懂”。 【易错示例】 　　学生易只默写句子不作分析；或分析脱离“具体叮咛”的题眼。 【分层变式】 　　· 基础层：把《诫子书》86字划分层次并概括每层“叮咛了什么”。 　　· 提升层：从《诫子书》中选一句制成书签，写20字推荐语。 　　· 拓展层：仿《诫子书》句式，为自己写一条“自诫”短语。 第13题（4分·文言实词题） 【参考答案】 　　（1）明确、坚定　（2）疾行，指迅速逝去　（3）怀有　（4）担忧 【命题意图】 　　四词分属《诫子书》（明、驰）与《诫外甥书》（存、患），覆盖“多义实词＋语境义”两个层次。“明”“患”都是考查高频词。 【讲评要点】 　　1．①“明志”的“明”是使动性动词——使志意明确； 　　2．②“年与时驰”的“驰”本义马疾行，此处喻时光飞逝； 　　3．③“存”由“存在”引申为“怀有”；“患”由“忧虑”义，联系“何患于不济”反问语气理解。 　　4．方法提示：文言解词“代入检验”——把释义放回原句通不通。 【易错示例】 　　易错点：“明”误释为“明亮”；“驰”误释为“奔驰（驾车）”；“患”误释为“患病”。 【分层变式】 　　· 基础层：整理“明、致、学、志、驰、遂”在《诫子书》中的意思。 　　· 提升层：为“患”补两个课外语境例句。 　　· 拓展层：将【乙】文加点词做成词卡，正反两面写“本义—文中义”。 第14题（4分·文言翻译题） 【参考答案】 　　（1）不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。（2分）（2）如果志向不坚强坚定，意气不慷慨激昂，就会碌碌无为地滞留在世俗之中。（2分） 【命题意图】 　　翻译句子落实“直译为主、意译为辅”。（1）含双重否定句式，（2）含“若……徒……”假设与副词，是采分点密集处。 【讲评要点】 　　1．①（1）的两个“无以”都译“无法、不能”；“广”是使动——使才干增长； 　　2．②（2）“若”译“如果”，“徒”译“只是、白白地”，“滞于俗”补出“停留、拘泥”义。 　　3．方法提示：六字法“留、替、调、补、贯、删”逐字过筛。 【易错示例】 　　易错点：（1）把“广才”译成“广泛的才能”；（2）漏译“徒”、把“滞于俗”译成“在世俗中生活”。 【分层变式】 　　· 基础层：标出两句的采分点并逐一核对译文。 　　· 提升层：翻译“悲守穷庐，将复何及”，注意反问语气。 　　· 拓展层：把【乙】文整段译成现代汉语（300字内）。 第15题（4分·文意理解题） 【参考答案】 　　围绕“静以修身，俭以养德”（或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）来写（2分）；从“学”与“志”两方面正反对比：正面讲“静”“学”“志”的必要，反面指“淫慢”“险躁”的危害（2分）。 【命题意图】 　　本题考议论文思路梳理，对应单元“理清作者思路”的默读要求。答题两步：找中心句，理正反结构。 【讲评要点】 　　1．①中心句之争：多数教材解析以首句为观点句，“非淡泊……”是首句的展开，两者皆可； 　　2．②正反面的分界在“淫慢则不能励精”一句——此前正面立论，此后反面警示。 　　3．讲评可板书“中心句—正—反—诫”四级提纲，直观呈现86字的严密结构。 【易错示例】 　　常见错误是只答“静以修身”不展开对比面；或把反面误答为“悲守穷庐”（那是结果不是对比面）。 【分层变式】 　　· 基础层：背熟《诫子书》并口头复述结构。 　　· 提升层：用提纲法给《诫外甥书》列结构图。 　　· 拓展层：仿“中心—正反—叮咛”结构写一段80字的劝学短文。 第16题（8分·比较与启示题） 【参考答案】 　　①【甲】侧重“静”：强调内心宁静、生活俭朴是修身治学的前提，告诫儿子戒躁戒奢（2分）；【乙】侧重“志”：强调志向要高远坚定，激励外甥慕先贤、弃俗念，奋发有为（2分）。一重内修心境，一重外立志向。 　　②示例：学习需要“静”——我常在吵闹环境里写作业，效率极低，后来心静下来、远离干扰，成绩稳步提升；学习也需要“志”——我定了考入理想高中的目标，懈怠时想想目标就有了动力。可见修身治学，既要静得下来，又要立得高远。（结合两文2分，联系自身2分） 【命题意图】 　　本题先比较（4分）再迁移（4分）。“静”与“志”恰是两文的文眼，比较须各自结合文本：甲文“非宁静无以致远”，乙文“夫志当存高远”；迁移须“两文各取一义＋自身经历”，只谈感悟不联系实际减半给分。 【讲评要点】 　　1．①比较：先各自摘出关键词句，再概括侧重，最后点“内外互补”；可引申静是成学之基、志是成事之翼，两文合观正是诸葛亮育人观的两翼。 　　2．②迁移：“静”的经历可写环境、心态；“志”的经历可写目标、榜样；结尾宜有一句整合（如“既要……又要……”），显思维完整性。 　　3．讲评可展示两份学生答案对比：泛谈式与经历式的高下立判；并补充背景——《诫子书》写给诸葛瞻，《诫外甥书》写给庞涣，对象不同侧重自异。 【易错示例】 　　常见错误：比较时两文笼统答“都讲修身治学”，没有抓“静/志”的文眼差异；或迁移时只联系《诫子书》不提【乙】文，经历与观点“两张皮”。 【分层变式】 　　· 基础层：从两文中各摘一句关键词句抄写，仿示例写一句“我需要的‘静’”。 　　· 提升层：用“甲文……乙文……”的句式写一段80字比较，并为学期目标写一条“志”配《诫外甥书》原句。 　　· 拓展层：查阅《诫外甥书》背景，写100字“对象与侧重”短析，或以“静与志”为题写300字议论段。 第17题（55分·命题作文） 【参考答案】 　　题目“那一刻，我读懂了____”。评分按“内容25＋表达30”五等次执行，切入分40分；缺题目扣2分，错别字每字扣1分（扣满3分为止），不足600字每少50字扣1分。 【命题意图】 　　本题呼应本单元两线：写作要素“思路要清晰”（把“读懂”的过程按层进思路写出详略与顺序），主题线索“人生之舟”（从他人小事中读出精神成长）。半命题留白兼顾不同生活储备，与《母亲》“皮箱”一脉的“细节见真情”可互相印证。 【讲评要点】 　　1．①审题三关键：“那一刻”限定瞬间，宜以细节特写收束；“读懂”是认知转折，须写出“误—疑—懂”的过程；“补题”决定选材，宜小而实。 　　2．②思路支架：先列“事件链＋情感线”双线提纲，再按详略分配笔墨。 　　3．③常见失误：只叙事不“懂”、开篇抒情无事实支撑、补题过大（如“人生”“世界”）难以落地。 【易错示例】 　　讲评时用三篇对比文：一篇只叙不悟（三类下）、一篇悟得贴切但思路松散（二类）、一篇双线清晰详略得当（一类下），引导学生用评分量表互评。 【分层变式】 　　· 基础层：给本题列一张“事件链＋情感线”提纲，只写提纲不上正文。 　　· 提升层：把“读懂”的转折段扩写为300字特写（动作＋神态＋心理）。 　　· 拓展层：用同一素材分别写“读懂了坚持”与“读懂了你”，比较补题对结构的影响。 附：写作升格示例 本次作文为半命题记叙文，题目是“那一刻，我读懂了____”。审题抓两点：一是横线上补一个具体对象（“你”“坚持”“那份沉默”……），它决定全文重心；二是必须写出“误读—触动—读懂”的过程，让“那一刻”成为思路的峰值。下文三组句子均来自学生初稿，升格后可见“思路清晰”如何从提纲里长出来。 【第一组】补题要小而实，思路才有落点 　　那一刻，我读懂了人生的真谛。人生就是这样，有起有伏。 　　那一刻，我读懂了父亲的那双旧手套。它磨得发白，指尖补着两块不对称的补丁——原来日子是这样被一寸寸攥紧又撑开的。 升格点：把“人生的真谛”这一空泛补题换成“一双旧手套”，对象具体，后文的事、物、情都有了挂靠点；思路自然从“物”到“人”到“情”逐层推进。 【第二组】“读懂”要有过程，误读是必要的伏笔 　　我一直不理解妈妈为什么总把旧塑料袋攒起来。那天我终于读懂了她。 　　我一直嫌妈妈攒塑料袋：洗干净、晾干、叠成小方块，塞满一个抽屉。直到那天我看见她把叠好的袋子塞进拾荒奶奶的布兜，又顺手把孙女掉在地上的课本捡起来拍拍土。那一刻我忽然懂了——她攒的哪里是袋子，是把“不舍得”过成习惯的年月。 升格点：初稿把“误解”一笔带过，直接跳到“读懂”，缺少转折的支点。升格稿补足“嫌—见—懂”三步，“那一刻”才有了重量，思路的详略也随之分明：误略、见详、懂浓。 【第三组】结尾照应开头，让“清晰”收口 　　这件事让我明白了很多道理，我永远不会忘记。 　　如今那双旧手套还在阳台的旧木箱里。每当我嫌日子平淡时，就想起补丁上细密的针脚——那一刻我读懂的东西，够我用很久很久。 升格点：初稿结尾是“万能总结”，与开头、题目均无照应。升格稿回扣“旧手套”这一物象，首尾圆合，“那一刻”从时间点变成可以反复回望的记忆锚点——这正是“思路要清晰”里“照应”一环的落点。 附：范文示例 那一刻，我读懂了你 父亲的沉默，我曾经把它当成一堵墙。 他话少。家长会他不去，签字倒是一个不落；我考好了，他“嗯”一声，考砸了，他还是“嗯”一声。饭桌上我讲学校的趣事，他低头扒饭，偶尔夹一筷子菜放进我碗里。我一度认定，他并不关心我——不像妈妈，会追问每一道错题。 初三那年的秋天，我的成绩滑到了年级两百名开外。那天晚上我把卷子揉成一团丢进纸篓，把自己关进房间。半夜出来倒水，看见客厅还亮着一盏小灯。父亲坐在灯下，老花镜滑到鼻尖，手里摊开的正是我揉皱的那张卷子——他已经用粗糙的大手把它一点一点抚平了，边上还放着一个本子，密密麻麻记着什么。 我站在门口，没有出声。只见他翻到最后一页，盯着那道错题看了很久，然后戴上眼镜，拿起笔，在本子上一笔一画地抄。他的字很大，很用力，笔画都戳破了纸背。我忽然想起，父亲只读到小学毕业，那些函数符号对他来说，多半是天书。 第二天清晨，我在书包里发现那个本子。扉页上是他歪歪扭扭的一行字：“题不会不要紧，人不能垮。爸不懂，你自己要弄懂。”落款处还有一个我从未见过的、格外郑重的日期。 那一刻，我读懂了你，爸爸。你的沉默不是墙，是山——它不说话，却一直站在那里，替我挡着风雨，也看着我走路。你把不会说的爱，一笔一画，全都抄进了那个戳破纸背的本子里。 后来我把那张卷子抚平了，夹在本子里。每当我想偷懒的时候，就翻一翻那些戳破纸背的大字。那一刻读懂的东西，我会用一生去回答。 附：分层作业与变式训练（供分层教学使用） A层（基础巩固，目标：夯实积累与文本理解） 1．背诵并默写《诫子书》全文，整理“明、致、学、志、驰、遂”六个文言词在文中的意思。 2．背诵《梅岭三章》，给三章各拟一个四字小标题，标出“励、治、阎、悬”等易错字。 3．整理《西游记》第一回、第二十七回生字词，读准“涧、凹、猕、迸”，各组一词。 4．完成《母亲》四个事件的“人物＋事件”式概括，每条不超过15字。 B层（能力提升，目标：训练概括与比较） 1．把本卷第10题的“数据结论”迁移：为学校运动会设计一份调查表，并预写两条结论。 2．完成第16题变式：把《诫子书》与《诫外甥书》的“静/志”比较扩展成200字短评。 3．把第5题的“细节作用”分析法迁移到《回忆我的母亲》：找一个细节并分析其精神内涵。 4．为班级“漂流书角”设计一张借阅规则卡，要求条理清晰、语言简明。 C层（思辨拓展，目标：迁移探究与表达） 1．采访家中一位长辈，记录一条“家训”或常说的话，写300字采访记录并作点评。 2．研读《朱子家训》选段，与《诫子书》比较家训语言风格的异同，写300字比较短评。 3．以“从美猴王到孙行者”为题，梳理孙悟空五个称呼对应的成长节点，写400字小论文。 4．以本卷第16题为切口，撰写《静与志》说理短文（不少于400字），观点明确、事例来自课内外。 附：本卷答案速查表 题号 答案或评分要点 分值 1 ①俭以养德；②非宁静无以致远；③非志无以成学；④淫慢则不能励精；⑤险躁则不能治性；⑥创业艰难百战多；⑦旌旗十万斩阎罗；⑧血雨腥风应有涯；⑨此头须向国门悬；⑩取义成仁今日事 10 2（1） ①jiàn　②āo　③猕　④迸 4 2（2） 与百兽为伴、自由自在、无拘无束（1）＋天真活泼乐天自在（1） 2 2（3） 善恶有报义理（1）＋白骨精三变三打情节印证（1）＋明辨是非小结（1） 3 2（4） 任选两个称呼＋情节由来（每点2分，两点3分） 3 3（1） 书目具体＋安排有时量方式＋成果可检验（各1分） 3 3（2） 称呼得体（1）＋有针对性劝说（1）＋委婉有说服力（1） 3 3（3） 选方法（1）＋结合《西游记》阅读实际（2） 3 3（4） 围绕共享阅读（2）＋运用修辞（2） 4 4 买衣不怪；办证明磨校长；挨打不劝；始终不锁箱（三点即可） 3 5 反复细节见信任（2）＋与买锁叮嘱对照、深化主题（2） 4 6 （1）比喻写沮丧愧疚；（2）“攥”显珍视与执着 4 7 情感变化（2）＋语体庄重深化主题（2）＋标志成长（1） 5 8 开明乐观／执着坚韧／教子有方（两点＋事例＋理由） 4 9 B（“普遍存在”说法绝对，与数据不吻合） 3 10 ①49%说不出家训，家风教育待加强；②九成认同家风影响（须引数据） 4 11 主动了解／身体力行／建言献策（两点＋结合材料） 4 12 举《诫子书》例（2）＋扣“具体叮咛”分析（2） 4 13 （1）明确、坚定（2）疾行，指迅速逝去（3）怀有（4）担忧 4 14 （1）不学习无法增长才干，无志向学无所成；（2）志不坚毅、意不慷慨，就碌碌滞于俗 4 15 围绕“静以修身，俭以养德”（2）＋“学与志”正反对比（2） 4 16 甲重“静”内修心境；乙重“志”外立志向（4）；结合两文＋联系学习生活（4） 8 17 内容25＋表达30五等次，切入分40；缺题扣2，错字扣满3，少50字扣1 55 七年级语文试题解析　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $七年级语文 (答题卷) 注意事项 考生用 1.答题前，请务必在密封区内填写学校、班级、 此条贴条形码■ 姓名一准考证号 姓名和准考证号： 2.请用0.5毫米黑色签字笔作答，答案写在各题 (先在密封线内填写学校、班级、姓名和准考证号。再沿 对应的答题框内，超出答题框或在试题卷上作答 虚线撕下本条，粘贴到指定位置) 无效： 3.请保持卷面整洁，字迹工整，不使用涂改液、 修正带。 准考号 贴条形码区 一、 语文积累与运用(35分) 1.(10分) (1) 蚁 (2) (3) 如 (4) 鄜 2(1).(4分) ① ③ 2(2).(2分) 数 瓶 2(3).(3分) 2(4).(3分) 3(1).(3分) 豁 3(2).(3分) 七年级语文答题卷第1页（共6页） 3(3).(3分) ① ② 3(4).(4分) 二、阅读(55分)[一](20分) 4.(3分) 5.(4分) 6.(4分) (1) (2) 7.(5分) 8.(4分) 二、阅读(55分)[二](15分) 9.(3分) () 10.(4分) 七年级语文答题卷第2页（共6页） 11.(4分) 12.(4分) 二、阅读(55分)[三](20分) 13.(4分) (1) (2) (3) (4) 14.(4分) (1) (2) 15.(4分) 16.(8分) 七年级语文答题卷第3页（共6页） ■ ■ 三、写作(55分) 20 七年级语文答题卷第4页（共6页） ■ 40 600 七年级语文答题卷第5页（共6页） ■ 80d 1000 七年级语文答题卷第6页（共6页） ■七年级语文 2026一2027学年度七年级上册语文第四单元测试 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟： 2.本卷考查范围：七年级上册第四单元(《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诚子书》)，名著阅读考查《西游记》； 3.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。（10分) 家书寄语，字字关情；绝笔明志，句句滚烫。请根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《诚子书》中开篇点明修身与俭朴、养德关系的句子是“静以修身， ”;诸葛亮以“非淡泊无以明志 ”叮嘱儿子成大事须心境安宁，又以“非学无以广才， ”点明学习与成才的关系。 (2)《诚子书》中表达“放纵懈怠就不能振奋精神、轻薄浮躁就不能修养性情”的句子是“ ”。 (3)陈毅《梅岭三章》中，“断头今日意如何？ ”回顾了创业的艰辛；“此去泉台招旧部， ”写出了 誓与敌血战到底的豪情；“投身革命即为家， ”道尽了革命征途的险恶。 (4)《梅岭三章》中，“南国烽烟正十年， ”写出了虽死犹存的凛然正气；“ 人间遍种自由花”则 电用烫 许下了革命理想必将实现的诺言。 （每空1分，共10分。凡出现加字、漏字、错别字任何一种情况，该空不得分) 2.请运用积累的知识，完成（1)~（4)题。（12分) 國 阅读《西游记》中的两段文字，回答问题。 【甲】 形 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲：夜宿石崖之下，朝游峰洞之 中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。 謝 一朝天气炎热，与群猴避署，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。 （节选自《西游记》第一回) 长 p ☒ 【乙】 诗曰：人心生一念，天地尽皆知。善恶若无报，乾坤必有私。 野 却说那妖精（白骨精）脱命逃生，经典著作难逃行者法眼：一而再、再而三变化人形，终被行者识破打杀。唐僧肉眼不辨真假，以为悟空滥杀无 辜，写下贬书，将悟空逐回花果山。 麻 (节选自《西游记》第二十七回，有别改) 相 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 發 ①饮涧泉()②山凹()③猕猿为亲(mf)④石bèng裂() (2)【甲】段中“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”一组句子，写出了美猴王怎样的生活情状？(2分) (3)【乙】段开篇的诗蕴含着什么道理？请结合本回“三打白骨精”的情节，谈谈你的理解。(3分) (4)孙悟空在书中有着多个称呼：美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者…请任选两个，结合相关情节简述其由来。(3分) 3.班级开展“少年正是读书时”主题班会活动，请你参与并完成以下任务。（13分) (1)班委会向全班征集“个人年度读书计划”。请参照示例，把你的读书计划补充完整。(3分) 项目 内容（示例) 我的计划 阅读书目 《西游记》整本书+两本自选名著 阅读安排 每天课外阅读30分钟，周末做一次摘抄 阅读成果 每月完成一篇读书笔记 七年级语文试题卷第1页（共4页） 示例：阅读书目一一《朝花夕拾》整本书十《城南旧事》；阅读安排一一睡前精读20分钟，随读随批注；阅读成果一一每读完一本书，向同桌 做一次口头推荐。（各1分，语句通顺、切实可行即可） (2)你的同桌小明迷上了刷短视频，常常一刷就停不下来，课外书反倒很少翻。请你结合自己的读书体会，写两句话劝劝他。(3分) (3)古人讲“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。请从下面两种读书方法中任选一种，结合你读《西游记》的实际，说说你是怎样运用这种 方法的。(3分) ①圈点批注法②跳读与精读结合法 (4)班委会决定在教室设立“漂流书角”，让同学们把自己读过的书放进书角与他人共享。请你为书角拟一条宣传标语，至少运用一种修辞手 法。(4分) 二、阅读(55分) 请阅读下面的文字，回答问题。 [-](20分) 母亲 ①小学高年级，我的自尊心，其实是虚荣心，突然膨胀，像爱面子的小姑娘。妈妈没文化，针线活做的也不拿手，针脚粗粗拉拉的。我和弟弟的衣 服、鞋都是她来做，衣服做得像农村孩子穿的，洗得干干净净。这时候，我开始嫌那对襟小褂土；嫌那前面没有开口的抿裆裤太寒碜；嫌那踢死牛的 鞋没有五眼可以系带…我开始磨妈妈磨爸爸给我买商店里卖的衣服穿，这居然没有伤了她的心，她反倒高兴地说：“孩子长大了，长大了！”然 后，她带我们到前门外的大栅栏去买衣服。上了中学以后，她总是把钱给我，由我自己去挑去买。 ②一年暑假，我磨着要到内蒙古看姐姐。爸爸被我折磨得没办法，只好答应了。听说学校开张证明，便可以买张半费的学生火车票。爸爸去了趟学 校，碰壁而归。校长说学生只有去探望父母才可以买半费学生票，看姐姐不行。 ③妈妈说我去试试！ ④我不抱什么希望。果然她也是碰壁而归。不过她不是就此罢休，接着再去，接着碰壁。我记不清她究竞几进几出学校了。总之，一天晚上，她去学 校很晚没回家，爸爸着急了，让我去找。我跑到学校，所有办公室都黑洞洞的，只有校长室里亮着灯。我趴在门口听听里面有什么动静？没有。什么 动静也没有。我趴在窗户缝瞅了瞅，校长在，妈妈也在，两人演的是什么哑剧？ ⑤我不敢进去，也不敢走，坐在门口的石阶上等。不知过了多久，校长的声音吓了我一跳：“大妈！我算服了您了！给您，证明！我可是还没吃饭 呢！” ⑥我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。 ⑦捧着这三本书，我像个得胜回朝的将军得意洋洋回到家，一看家里没人，把书放下便跑到出租小人书的书铺，用剩下的钱美美地借了一摞书。 ⑧我正读得津津有味，爸爸突然走进书铺。爸爸一脸怒气，叫我立刻跟他回家。一路上，他走在前面，我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵 垂着尾巴。我知道大事不好。果然，刚进家门，爸爸便忍不住，把我一把按在床上，抄起鞋底子狠狠地打在我的屁股上。 ⑨妈妈就站在旁边。她一句话也没说，就那么看看，不上来劝一劝，一直看着爸爸打完了我为止。 ⑩吃饭时，谁也不讲话，默默地吃，只听见嚼饭的声音，显得很响。其实我天天看得见，但仿佛这一天才看清楚：只是两个窝头，一点儿炒土豆片而 已。爸爸每天就吃这个。大冬天，刮多大风、下多大雪，也要骑车去，不肯花5分钱坐车，我忽然感到很对不起爸爸，觉得是我错了，我活该挨打。 妈妈不劝也是对的，为的是让我长个记性。 ①饭后，爸爸叮嘱妈妈：“明儿买把锁，把小箱子锁上！” ②第二天，那个棕色小皮箱没有上锁。第三天，妈妈仍然没有锁上它。 ③在以后的岁月里，那箱子始终没有上锁。为此，我永远感谢妈妈。那是一位母亲对一个犯错误孩子的信任。只有母亲才会把自己的一切向儿子敞开 着… (节选自肖复兴《到天堂的距离》，有删改) 4.围绕母亲，文章回忆了哪几件事情？请简要概括。（3分) 七年级语文试题卷第2页（共4页） 5.文章反复叙说“那个棕色小皮箱没有上锁”，这有什么用意？(4分) 6.请赏析下列两个句子。(4分) (1)我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵垂着尾巴。（从修辞运用的角度） (2)我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。（从加点词语运用的角度） 7.文章最后一段，作者对“妈妈”的称呼变成了“母亲”，为什么？请简要分析。(5分) 8.母亲哪些方面给你留下深刻印象？请结合文章内容写出两点并简述理由。(4分) [二](15分) 学校开展“好家风伴我成长”主题学习活动，请你阅读下面三则材料，完成9~12题。 材料一：家风是一个家庭或家族世代相传的风尚与作风，它熔铸于日常生活的点滴之中：一顿饭里有没有长幼有序，一次争执里懂不懂得体谅， 一回取舍时见不见得担当，都是家风的注脚。家风正，则民风淳；民风淳，则社风清。对中学生而言，好家风如同空气，平日不觉其存在，却无时无 刻不在滋养着一个人的品行。 (根据相关报道整理) 材料二：某中学七年级“家风认知情况”问卷调查（有效样本420份） 调查问题 回答“能” 回答“基本能” 回答“不能” 你能说出自己家的家训或祖辈传下的一句话吗 88人(21%) 126人(30%) 206人（49%) 你能讲出一个家中长辈言传身教的故事吗 151人（36%) 185人(44%) 84人(20%) 你认为家风对自己的言行有影响吗 239人(57%) 139人(33%) 42人(10%) (数据根据某校调研结果整理) 材料三：中国家训文化源远流长。诸葛亮的《诚子书》仅八十六字，却把“静以修身，俭以养德”讲成了千古名言；《朱子家训》从“黎明即 起，酒扫庭除”讲起，把大道理落在一粥一饭里；《颜氏家训》二十篇，被誉为“古今家训之祖”。这些家训之所以流传至今，是因为它们不空谈大 道理，而是把做人做事的准则，化作家人听得懂、做得到的具体叮咛。 (根据相关公开资料整理) 9.下列对材料内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.家风体现在日常生活的点滴之B.材料二的数据显示，多数受访C.材料三列举《诚子书》《朱子D.材料一用“如同空气”作比， 中，一顿饭、一次争执、一回取学生能讲出家中长辈言传身教的家训》《颜氏家训》，意在说明形象地写出好家风平常却时时刻 舍都可以成为家风的注脚。 故事，说明家教故事在家庭生活 优秀家训都把做人准则化作具体刻滋养人品行的特点。 中普遍存在。 叮咛。 10.请从材料二的调查数据中，得出两条结论。(4分) 11.结合以上三则材料，谈谈中学生可以怎样参与自家好家风的建设。(4分) 七年级语文试题卷第3页（共4页） 12.材料三说《诚子书》“把做人做事的准则化作家人听得懂、做得到的具体叮咛”。请结合课文内容，举一例谈谈你对这句话的理解。(4 分) [三](20分) 请阅读下面的文言文，完成13~17题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励 精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诚子书》) 【乙】 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感：忍屈仲，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美 趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。 (诸葛亮《诚外甥书》) 岸 13.解释下列加点词在文中的意思。（4分) 1 (1)非淡泊无以明志明：-一 & （2)年与时驰驰： （3)夫志当存高远存：- 洲 (4)何患于不济 患：。 14.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)非学无以广才，非志无以成学。 (2)若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗。 15.【甲】文是围绕哪句话来写的？作者又是从哪两方面进行正反对比说理的？(4分) 16.【甲】【乙】两文都是诸葛亮写给晚辈的家书，一说“静”，一说“志”。①两文的侧重点有何不同？请简要分析。②结合【甲】【乙】两 文，联系自己的学习生活，谈谈你从中获得的启发。(8分) 三、写作(55分) 17.请阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 成长路上，总有一些瞬间让我们突然读懂了身边的人或事：读懂了母亲没上锁的皮箱里装着的信任，读懂了白发苍苍的老师写在作业本上的批 语，读懂了一株从石缝里钻出来的小草… 请以“那一刻，我读懂了”为题，先补全题目（可填“我读懂了你”“那一刻，我读懂了坚持”等），再写一篇文章。 要求：①立意自定，中心明确；②合理安排文章思路，做到详略得当；③文中不要透露你所在的学校、班级和姓名；④不少于600字。 七年级语文试题卷第4页（共4页）七年级语文（试题分析·解析版·教师用卷） 七年级上册第四单元测试卷 【使用说明】本版为教师讲评用卷。除给出参考答案外，每题还附【审题关键】【思维路径】【评分细则】【易错示 例】【分层变式】，可直接支撑试卷讲评课与分层作业设计。 【命题说明】本卷以统编版七年级上册第四单元为考查范围，以救材“人生之舟”主题为情境主线，写作要素“思路 要清晰”贯穿积累、阅读与写作四个板块。全卷阅读材料取自公开出版的安徽真题或权威报道原文（《母亲》选自肖 复兴《到天堂的距离》，曾作为安徽省安庆市怀宁县2024一2025学年七年级期末考试现代文阅读材料；《好家风》三 则材料根据公开报道与调研数据整理)，所有设问与选项为原创编制。 【材料出处】现代文阅读《母亲》节选自《到天堂的距离》（有删改）；非连续性文本材料一、三根据相关公开资料 整理，材料二数据根据某校七年级调研结果整理；文言文【甲】为课内《诫子书》，【乙】为诸葛亮《诫外甥书》。 第1题（10分·默写填空题) 【参考答案】 (1)俭以养德 非宁静无以致远 非志无以成学 (2)淫慢则不能励精 险躁则不能治性 (3)创业艰难百战多 旌旗十万斩阎罗 血雨腥风应有涯 (4)此头须向国门悬 取义成仁今日事 【命题意图】 本单元默写以《诫子书》全文名句为主(6空)，《梅岭三章》名句为辅(4空)。设计意图：一是落 实“正确朗读并背诵《诫子书》全文与《梅岭三章》”的单元要求：二是采用“理解性提示+填空”，提 示语不复述原句，学生须先理解句意语境才能定位，避免机械抄写；三是家书与绝笔两类文本对照，呼应 单元“人生之舟”主题。 【讲评要点】 1.①逐句定位：第(1)小题“修身与俭朴”“心境安宁”“学习与成才”分别锁定“俭以养 德”“非宁静无以致远”“非志无以成学”。 2.②第(2)小题题干已把“淫慢（放纵懈怠）”“险躁（轻薄浮躁）”释义给出，学生须据义还原 原句。 3.③《梅岭三章》四章句序易混：三章各自的首句“断头今日意如何”“南国烽烟正十年”“投身革 命即为家”是定位锚点。 4.④易混字：“励精”的“励”非“厉”；“治性”的“治”非“制”；“阎罗”的“阎”；“涯” 非“崖”。 【易错示例】 错字集中在“励/厉”“治/制”“阎/间”“悬/县”。讲评时强调“默写必须写课本用字”，“夫” 为发语词不可漏，“意与日去”的“意”是“意气”非“义”。 【分层变式】 ·基础层：抄写《诫子书》全文两遍并背诵，标出“淡泊、淫慢、险躁、驰、遂”等易错字。 ·提升层：把《梅岭三章》三章分别用一句现代汉语概括其“志”，再背熟原句。 ·拓展层：搜集一条你家的“家训”或长辈常说的话，仿《诫子书》句式改写成一副对偶句。 第2(1)题(4分·字音字形题) 【参考答案】 七年级语文试题解析第1页 ①jiàn②ao③猕④迸 【命题意图】 名著阅读首题选《西游记》第一回“美猴王出世”语段设点。四个考点兼顾注音与写汉字双向训练： “涧”是易读错的山间水沟义，“凹”是多音易错字，“猕”“迸”考查形声字识记。 【讲评要点】 1.①“涧”读jiàn,山间流水的沟，从“氵”；②“山凹”读āo,指洼下去的地方，不读wa; ③“猕猿”的“猕”从“犭”，猕猴是常见猴类；④“迸裂”的“迸”读b©g,指突然裂开、向外溅出或 爆发。 2.方法：形声字“先辨形旁、再看声旁”，如“迸”从“辶”表行走义。 【易错示例】 最集中的错误是“凹”误读wa或à0(“凹”表凹陷读āo,表洼地同“洼”的口语误读需据词 典)，“迸”误写成“并/蹦”。 【分层变式】 ·基础层：抄写第一回生字词“迸裂、涧泉、猕猿、顽耍”并注音。 ·提升层：用“迸裂、山凹”各造一句描写山景的话。 ·拓展层：整理《西游记》前两回生字表（不少于10个）并注音。 第2(2)题(2分·名著理解题) 【参考答案】 写出了美猴王与山林百兽为伴、自由自在、无拘无束的生活情状(1分)，表现他天真活泼、乐天自在 的天性（1分)。 【命题意图】 本题指向“抓关键句品形象”。“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”四组同构短语连 用，是典型的排比铺陈，答题须从“生活情状十形象特点”两层作答。 【讲评要点】 1.①四组句子主语都是美猴王，宾语都是山中走兽，重在“伴、群、友、亲”四字的亲近感： 2.②“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”补出起居自在，也是答题可用的补充点。 3.方法提示：品析铺陈句先“归并同类信息”，再“用双音节词概括特点”，如“自由、快乐、自 在”。 【易错示例】 学生常只答“很开心”，缺少“与百兽为伴、无拘无束”的情节依据：或只抄原句不概括。讲评时示 范“情节依据十特点概括”的双步作答。 【分层变式】 ·基础层：从【甲】段再找一处体现美猴王自在的句子并作批注。 ·提升层：仿照该句式，用四个“与…为…”写校园生活的一个场景。 ·拓展层：比较【甲】段出世自在与后来拜师学艺的自律，写100字短评。 第2(3)题(3分·名著理解题) 【参考答案】 七年级语文试题解析第2页 道理：人的善恶之念天地皆知，善恶终有报(1分)。结合情节：白骨精三变人形存恶念害人，终被悟 空识破打杀(1分)；唐僧一念之仁错怪贤徒，也自食苦果一一可见心存善念、明辨是非，恶念终无好报 (1分)。 【命题意图】 本题训练“诗句义理十情节印证”的组合答题。开篇诗是章回小说的“议论窗口”，答题须先译出诗 的核心义，再用本回情节对读。 【讲评要点】 1.①诗眼在“善恶若无报，乾坤必有私”一一善有善报、恶有恶报： 2.②情节印证不要求面面俱到，抓住“三变三打”与“唐僧逐徒”两组即可。 3.讲评延伸：可顺带点出“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”回目对仗的作用一一一句话概括本回 双线。 【易错示例】 学生常把道理答成“要听大师兄的话”，偏离“善恶有报”的义理；或只复述情节不点道理。讲评时 强调“先义理、后情节”的顺序。 【分层变式】 ·基础层：把开篇诗译成两句现代汉语。 ·提升层：再举《西游记》中一个“善恶有报”的情节并简要分析。 ·拓展层：收集两句章回小说的开篇诗，比较其议论角度。 第2(4)题（3分·名著积累题) 【参考答案】 美猴王一一发现水帘洞并率群猴入洞居住，被拜为王；孙悟空一一菩提祖师所取名，“孙”取自“猢 狲”，“悟空”是法名；弼马温一一初上天庭被封的养马小官，悟空知其卑微后怒离天庭；齐天大圣一一 反下天庭后自封的称号，后被玉帝认可：孙行者一一唐僧收徒后起的称呼（每答一个并述由来得2分，两 个3分)。 【命题意图】 本题考查整本书阅读的“人物轨迹”梳理。孙悟空的五个称呼恰是其人生的五个节点，答题须“称呼 十情节由来”两点俱全。 【讲评要点】 1.①讲评可用“称呼时间轴”板书：出世→美猴王→（拜师)孙悟空→（天庭)弼马温→（反下天 庭)齐天大圣一（取经）孙行者： 2.②学生答“斗战胜佛”亦可，属取经功成后的封号。 3.方法提示：长篇名著人物复习宜“以称号为纲”，纲举目张。 【易错示例】 常见错误是只写称呼不述由来；或把“弼马温”答成“管理天马的官”（未点出“官职卑微、悟空恼 怒”的关键)。 【分层变式】 ·基础层：把五个称呼按时间排序并各配一句情节。 ·提升层：为每个称呼配一个最能体现其当时心态的词。 ·拓展层：以“从美猴王到斗战胜佛”为题列一份悟空成长提纲（三层)。 七年级语文试题解析第3页 第3(1)题(3分·综合性学习题) 【参考答案】 示例：阅读书目一一《西游记》整本书十《钢铁是怎样炼成的》：阅读安排一一每天睡前阅读30分 钟，摘抄精彩语段；阅读成果一一每读完一本书写一篇读后感。（语句通顺、切实可行即可） 【命题意图】 本题把“制定读书计划”落实为表格填写，考查计划的可操作性与与示例的对应性：三行内容分别对 应“读什么、怎么读、读出什么”。 【讲评要点】 1.①评分看三点：书目具体、安排有时间和方式、成果可检验： 2.②填写内容须与左列项目对应，答非所问不给分。 3.讲评可展示两份计划对比，让学生判别“可操作”与“口号式”的差异。 【易错示例】 学生易写成“多读书、读好书”式的口号；或安排与成果混写一行。 【分层变式】 ·基础层：仿示例补全表格并同桌互查。 ·提升层：为自己的计划加一个“检查方式”（如家长每周签字）。 ·拓展层：参考《西游记》回目，为自己半年阅读列一张“回目式”进度表。 第3(2)题(3分·口语交际题) 【参考答案】 示例：小明，短视频一刷就停不下来，时间悄悄溜走了，多可惜呀！书里的世界比短视频更厚实、更 耐品，咱们每天一起读20分钟《西游记》，比着谁读得细，好不好？（称呼得体1分，有劝说内容并结合 读书体会1分，语言委婉有说服力1分) 【命题意图】 本题考查劝说话语的三要素：称呼、理由、建议。情境是“沉迷短视频”，劝说须有针对性一一不能 空喊“读书好”，要指出短视频与读书的差异并给出替代方案。 【讲评要点】 1.①语气：先共情(“一刷就停不下来”)，再讲理，后给建议： 2.②建议要具体可行(“每天一起读20分钟”)，比“你少刷点”有效。 3.讲评可让学生分辨“命令式、说教式、商量式”三种语气的效果。 【易错示例】 常见错误是语气生硬(“你不许再刷了”)、无称呼、无具体建议。 【分层变式】 ·基础层：把一条生硬的劝说改成商量式。 ·提升层：针对“没时间读书”这一借口再写一段劝说。 ·拓展层：搜集一条关于读书的名言，用进你的劝说词。 第3(3)题(3分·方法运用题) 【参考答案】 七年级语文试题解析第4页 示例：我读《西游记》用的是圈点批注法：读到精彩的打斗描写，就用波浪线画出关键词句；读到不 理解的神怪名号，就在旁边打个问号；每回读完，在页边写一两句自己的感受。（选方法1分，结合《西 游记》实际2分) 【命题意图】 本题把“读书有三到”的传统经验与具体读书方法对接，要求“选一种方法十《西游记》真实阅读行 为”，防空谈。 【讲评要点】 1.①圈点批注法要点：符号有分工（画线、问号、批语各有含义）： 2.②跳读与精读结合法要点：诗文赞语、重复打斗可跳读，关键回目、人物出场须精读。 3.讲评时可将朱熹“三到”与两种方法一一对应：心到=批语，眼到=圈点，口到=朗读精段。 【易错示例】 学生易只答“我会圈点批注”，没有写出“圈什么、批什么”：或方法与《西游记》脱节。 【分层变式】 ·基础层：在自己的《西游记》读本上补三处批注。 ·提升层：为“跳读”列一张“可跳内容清单”。 ·拓展层：用“三到”框架写一段200字的读书方法自述。 第3(4)题(4分·标语拟写题) 【参考答案】 示例：好书漂流，书香传递：你借我一本好故事，我还你满腹好文章。（内容围绕共享阅读2分，运 用修辞2分) 【命题意图】 本题考查标语拟写：主题（漂流书角/共享阅读）十修辞十简洁。至少一种修辞是硬性要求，对偶、比 喻、拟人、顶真均可。 【讲评要点】 1.①好的标语应“扣题十易记十有文采”三占其二： 2.②“漂流”一词本身可入联，如“书在漂流，香在传递”。 3.讲评可开展“标语门诊”：把无修辞、超字数的病标语改成合格品。 【易错示例】 常见错误是无修辞(“请同学们多借书”)、字数过长、偏离“共享”主题。 【分层变式】 ·基础层：为图书角再拟两条标语，各用一种不同修辞。 ·提升层：给自己拟的书标语写一句“设计说明”。 ·拓展层：为学校读书节拟主标语十两条副标语。 第4题(3分·情节概括题) 【参考答案】 ①“我”嫌母亲做的衣服土，母亲不伤心，带“我”去买新衣；②母亲为“我”办半价火车票证明， 几进几出学校磨校长；③“我”买书挪用路费被父亲责打，母亲在旁不劝：④父亲叮嘱买锁，母亲始终没 有给小皮箱上锁。（答出三点即可） 【命题意图】 七年级语文试题解析第5页 本题考查叙事散文的事件梳理。四个事件按时间排列，概括须“谁十做什么”且突出母亲的行为。 【讲评要点】 1.①分点作答是概括题的基本规范，四点齐答最稳： 2.②每点保留“母亲”作主语，防止概括跑偏到“我”或“爸爸”。 3.方法提示：概括事件“删细节、留骨架”，用“人物十事件”短句。 【易错示例】 常见错误是把③概括成“我挨打”（主语错位）、把④概括成“妈妈没买锁”（遗漏“始终没有上 锁”的关键)。 【分层变式】 ·基础层：按段把四个事件的段落号标出来。 ·提升层：把每个事件再压缩成不超过10字的短句。 ·拓展层：给四个事件各拟一个小标题（四字以内）。 第5题(4分·细节作用题) 【参考答案】 ①“没有上锁”反复出现，突出母亲用行动表达对犯错误孩子的信任(2分)；②与父亲“买锁”的叮 嘱形成对照，凸显母亲以信任感化、教育孩子的无声智慧，深化主题(2分)。 【命题意图】 本题考查反复手法的表达作用。同一细节出现三次（父亲叮嘱买锁→第二天没锁→第三天仍没锁→岁 月里始终没锁)，反复即强调。 【讲评要点】 1.①作答须先点“信任”这一核心义，再谈对照与深化： 2.②“反复叙说”的“反复”本身就是答题提示一一问的就是反复的用意。 3.讲评可引出“细节即主题”的观念：一件小事、一个箱子，装的是母子间的信任。 【易错示例】 学生常答“说明家里穷买不起锁”，误读细节；或只答“表现信任”不分析对照关系。 【分层变式】 ·基础层：在文中圈出三处“没有上锁”。 ·提升层：比较“买锁的叮嘱”与“不锁的行动”，用一句话概括两人的教育观。 ·拓展层：从课文《回忆我的母亲》中找一个类似的“细节见精神”例子并作批注。 第6题（4分·句子赏析题) 【参考答案】 (1)运用比喻，把挨打后跟在爸爸身后的“我”比作“犯了错的小狗”，生动传神地写出“我”的沮 丧、愧疚与畏惧(2分)。(2)“攥”是紧紧握住，写出母亲攥证明的用力状态，表现她的珍视与郑重， 暗含几经碰壁后的执着(2分)。 【命题意图】 本题双点赏析：修辞角度十炼字角度，是中考现代文阅读的高频组合。作答都须“手法十内容十情 感”三步。 【讲评要点】 1.①比喻句的“靶心”是神态一一“耷拉着耳朵垂着尾巴”对应人的低头丧气： 七年级语文试题解析第6页 2.②“攥”的力度感来自与“拿、捏”的对比，可现场演示三种动作。 3.方法提示：炼字题“解词一描摹一析情”，三步缺一不可。 【易错示例】 常见错误是(1)只答“生动形象”不点情感；(2)把“攥”答成“母亲很生气”。 【分层变式】 ·基础层：从文中再找一个比喻句并仿此格式赏析。 ·提升层：比较“攥”“捏”“拿”在表达效果上的差别。 ·拓展层：以“揣着满心的欢喜”为句式，写一个“炼字”小片段。 第7题(5分·理解分析题) 【参考答案】 ①称呼之变体现“我”情感态度的变化：从依赖、顽皮的“妈妈”，到感激、尊敬的“母亲”(2 分)；②“母亲”是书面语，更庄重深沉，用于结尾表明母爱已升华为对天下母亲的礼赞，深化主题(2 分)；③称呼之变也标志着“我”在母亲的信任中长大了(1分)。 【命题意图】 本题考称呼变化的用意，属“言外之意”题。三层作答：情感变化→语体色彩一主题升华，由浅入 深。 【讲评要点】 1.①引导学生在文中找情感变化的证据：从“嫌衣服土”到“永远感谢”； 2.②可对比《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活…”的庄重笔调。 3.讲评延伸：很多文章结尾的“称谓变化”都是理解主台的钥匙（如《阿长与〈山海经〉》末段“仁 厚黑暗的地母呵”）。 【易错示例】 学生常只答“更尊敬了”，缺少语体分析与主题升华两层。 【分层变式】 ·基础层：在文中标出“妈妈/母亲”各出现的位置。 ·提升层：把结尾改成“我永远感谢妈妈”，比较表达效果的变化。 ·拓展层：再从学过的课文中找一例称谓变化并分析。 第8题(4分·人物评价题) 【参考答案】 示例：①开明乐观：听“我”嫌衣服土，不伤心反高兴，带“我”买新衣；②执着坚韧：为办半价证 明几进几出学校：③教子有方：不劝打、不锁箱，用信任让“我”自省。（每点：印象十结合内容+十理 由，答两点即可) 【命题意图】 本题是开放性人物评价，答案不唯一，但须“观点十文中依据十理由”三要素齐全，单贴标签不给满 分。 【讲评要点】 1.①评价词要“贴”人物：开明、坚韧、信任孩子、教子有方： 2.②“简述理由”即用课文事例支撑，防空洞。 3.方法提示：此类题的分值常提示“两点”，多写不加分，写准两点最经济。 七年级语文试题解析第7页 【易错示例】 常见错误是只有标签没有事例：或事例与标签错位（说“开明”却引“不锁箱子”）。 【分层变式】 ·基础层：从文中为“坚韧”找两处依据。 ·提升层：用“她是一个的人，因为”句式写三句话。 ·拓展层：结合《回忆我的母亲》中的母亲，写一段两位母亲形象的比较(150字)。 第9题(3分·选择题) 【参考答案】 分 【命题意图】 本题设错点在“以偏概全/说法绝对”：B项由“大多数能讲出故事”推出“普遍存在”，且与表中 36%+44%的表述不完全吻合。其余三项分别对应三则材料的准确转述。 【讲评要点】 1.①A项对应材料一“注脚”句；C项对应材料三末句；D项对应材料一“如同空气”。 2.②排除法先找无争议的A、D,再细抠B的“普遍存在”。 3.方法提示：选择题的错项常带“都、最、普遍、必然”等绝对词。 【易错示例】 学生易误选D,认为“如同空气”不是修辞；或没看清B项“普遍存在”与数据的落差。 【分层变式】 ·基础层：把B项改写成与数据一致的表述。 ·提升层：给C项设计一个“正确/错误”两版表述，辨析差异。 ·拓展层：自编一道“说法不正确”的选择题并附解析。 第10题（4分·图表结论题) 【参考答案】 示例：①近半数（49%)学生说不出自己家的家训或祖辈传下的话，说明家训在不少家庭中已淡出记 忆，家风教育有待加强：②九成(57%+33%)学生承认家风对自己的言行有影响，说明家风的作用得到普遍 认同。（每条2分，须含数据支撑） 【命题意图】 本题考“从数据到结论”的转换。答题规范：一句结论十数据引用；两条结论宜“一忧一喜”，避免 同义重复。 【讲评要点】 1.①表格三行各是一个维度：家训知晓、故事可讲、影响认知； 2.②第二行“36%+44%=80%能讲出故事”也是可用结论点。 3.方法提示：图表题“先横向看行、再纵向比列”，找最大值与最小值下笔。 【易错示例】 常见错误是不引数据空谈；或把“49%说不出”误读成“49%能说出”。 【分层变式】 ·基础层：把表格每一行各写一句结论。 ·提升层：把两条结论合并成一段80字的短评。 七年级语文试题解析第8页 ·拓展层：为本校设计一道家风调查题并预判数据。 第11题（4分·建议探究题) 【参考答案】 示例：①主动了解一一向长辈询问家训家史，听长辈讲言传身教的故事；②身体力行一一从洒扫庭 除、尊老爱幼等小事做起；③建言献策一一与父母把家规凝练成简明好记的家训并共同遵守。（答出两 点、有结合材料即可) 【命题意图】 本题考“中学生能做什么”，须扣住“参与建设”一一不是被动接受，而是主动作为。建议要从三则 材料中生发，不可凭空想象。 【讲评要点】 1.①材料一“点滴之中”→从小事做起；材料二“说不出家训”→主动询问了解；材料三“具体叮 咛”→参与制定家训： 2.②每条建议=动词短语十具体内容，可操作性是评分点。 3.讲评可让学生现场采访：你打算回家先做哪一条？ 【易错示例】 学生易答成“要孝顺父母”式的泛泛之谈；或建议只有口号没有做法。 【分层变式】 ·基础层：把三条建议各扩充为一句完整的话。 ·提升层：为其中一条建议设计一个“家庭打卡表”。 ·拓展层：给自己的家庭拟两条家训并写50字说明理由。 第12题(4分·课内关联题) 【参考答案】 示例：《诫子书》把修身治学的大道理化作简明、可做的叮咛：“非淡泊无以明志，非宁静无以致 远”用对偶句式把“淡泊、宁静才能明志致远”讲得好懂好记；“非学无以广才，非志无以成学”直接点 明学习、立志与成才的关系，一听就知道该怎么做。（举例2分，结合“具体叮咛”分析2分） 【命题意图】 本题打通材料三与课内《诫子书》，考查“观点十课内例证”的迁移能力。关键在理解“听得懂、做 得到”一一须从语言形式（对偶、简短）与内容指向（具体行为）两方面举例。 【讲评要点】 1.①可举的例句还有“静以修身，俭以养德”“年与时驰，意与日去…将复何及”（惜时叮咛)； 2.②分析时点出“对偶好记、否定句式警醒、直指行为”等角度即可。 3.讲评延伸：请学生用一句白话把“非宁静无以致远”讲给一年级同学听，检验“听得懂”。 【易错示例】 学生易只默写句子不作分析；或分析脱离“具体叮咛”的题眼。 【分层变式】 ·基础层：把《诫子书》86字划分层次并概括每层“叮咛了什么”。 ·提升层：从《诫子书》中选一句制成书签，写20字推荐语。 ·拓展层：仿《诫子书》句式，为自己写一条“自诫”短语。 七年级语文试题解析第9页 第13题(4分·文言实词题) 【参考答案】 (1)明确、坚定(2)疾行，指迅速逝去 (3)怀有(4)担忧 【命题意图】 四词分属《诫子书》（明、驰）与《诫外甥书》（存、患），覆盖“多义实词十语境义”两个层次。 “明”“患”都是考查高频词。 【讲评要点】 1.①“明志”的“明”是使动性动词一一使志意明确： 2.②“年与时驰”的“驰”本义马疾行，此处喻时光飞逝； 3.③“存”由“存在”引申为“怀有”；“患”由“忧虑”义，联系“何患于不济”反问语气理解。 4.方法提示：文言解词“代入检验”一一把释义放回原句通不通。 【易错示例】 易错点：“明”误释为“明亮”；“驰”误释为“奔驰（驾车）”：“患”误释为“患病”。 【分层变式】 ·基础层：整理“明、致、学、志、驰、遂”在《诫子书》中的意思。 ·提升层：为“患”补两个课外语境例句。 ·拓展层：将【乙】文加点词做成词卡，正反两面写“本义一文中义”。 第14题（4分·文言翻译题) 【参考答案】 (1)不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。(2分)(2)如果志向不坚强坚定， 意气不慷慨激昂，就会碌碌无为地滞留在世俗之中。(2分) 【命题意图】 翻译句子落实“直译为主、意译为辅”。（1)含双重否定句式，(2)含“若…徒…”假设与副 词，是采分点密集处。 【讲评要点】 1.①(1)的两个“无以”都译“无法、不能”；“广”是使动一一使才干增长： 2.②(2)“若”译“如果”，“徒”译“只是、白白地”，“滞于俗”补出“停留、拘泥”义。 3.方法提示：六字法“留、替、调、补、贯、删”逐字过筛。 【易错示例】 易错点：(1)把“广才”译成“广泛的才能”；(2)漏译“徒”、把“滞于俗”译成“在世俗中生 活”。 【分层变式】 ·基础层：标出两句的采分点并逐一核对译文。 ·提升层：翻译“悲守穷庐，将复何及”，注意反问语气。 ·拓展层：把【乙】文整段译成现代汉语(300字内)。 第15题(4分·文意理解题) 【参考答案】 围绕“静以修身，俭以养德”（或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）来写(2分)；从“学”与 “志”两方面正反对比：正面讲“静”“学”“志”的必要，反面指“淫慢”“险躁”的危害(2分)。 七年级语文试题解析第10页 【命题意图】 本题考议论文思路梳理，对应单元“理清作者思路”的默读要求。答题两步：找中心句，理正反结 构。 【讲评要点】 1.①中心句之争：多数教材解析以首句为观点句，“非淡泊…”是首句的展开，两者皆可 2.②正反面的分界在“淫慢则不能励精”一句一一此前正面立论，此后反面警示。 3.讲评可板书“中心句一正一反一诫”四级提纲，直观呈现86字的严密结构。 【易错示例】 常见错误是只答“静以修身”不展开对比面；或把反面误答为“悲守穷庐”（那是结果不是对比 面)。 【分层变式】 ·基础层：背熟《诫子书》并口头复述结构。 ·提升层：用提纲法给《诫外甥书》列结构图。 ·拓展层：仿“中心一正反一叮咛”结构写一段80字的劝学短文。 第16题(8分·比较与启示题) 【参考答案】 ①【甲】侧重“静”：强调内心宁静、生活俭朴是修身治学的前提，告诫儿子戒躁戒奢(2分)： 【乙】侧重“志”：强调志向要高远坚定，激励外甥慕先贤、弃俗念，奋发有为(2分)。一重内修心境， 一重外立志向。 ②示例：学习需要“静”一一我常在吵闹环境里写作业，效率极低，后来心静下来、远离干扰，成绩 稳步提升；学习也需要“志”一一我定了考入理想高中的目标，懈怠时想想目标就有了动力。可见修身治 学，既要静得下来，又要立得高远。（结合两文2分，联系自身2分） 【命题意图】 本题先比较（4分)再迁移(4分)。“静”与“志”恰是两文的文眼，比较须各自结合文本：甲文 “非宁静无以致远”，乙文“夫志当存高远”；迁移须“两文各取一义十自身经历”，只谈感悟不联系实 际减半给分。 【讲评要点】 1.①比较：先各自摘出关键词句，再概括侧重，最后点“内外互补”；可引申静是成学之基、志是成 事之翼，两文合观正是诸葛亮育人观的两翼。 2.②迁移：“静”的经历可写环境、心态；“志”的经历可写目标、榜样；结尾宜有一句整合（如 “既要…又要…”)，显思维完整性。 3.讲评可展示两份学生答案对比：泛谈式与经历式的高下立判：并补充背景一一《诫子书》写给诸葛 瞻，《诫外甥书》写给庞涣，对象不同侧重自异。 【易错示例】 常见错误：比较时两文笼统答“都讲修身治学”，没有抓“静/志”的文眼差异；或迁移时只联系《诫 子书》不提【乙】文，经历与观点“两张皮”。 【分层变式】 ·基础层：从两文中各摘一句关键词句抄写，仿示例写一句“我需要的‘静’”。 七年级语文试题解析第11页 ·提升层：用“甲文…乙文…”的句式写一段80字比较，并为学期目标写一条“志”配《诫外 甥书》原句。 。 拓展层：查阅《诫外甥书》背景，写100字“对象与侧重”短析，或以“静与志”为题写300字议 论段。 第17题(55分·命题作文) 【参考答案】 题目“那一刻，我读懂了”。评分按“内容25十表达30”五等次执行，切入分40分；缺题目扣2 分，错别字每字扣1分（扣满3分为止），不足600字每少50字扣1分。 【命题意图】 本题呼应本单元两线：写作要素“思路要清晰”（把“读懂”的过程按层进思路写出详略与顺序）， 主题线索“人生之舟”（从他人小事中读出精神成长）。半命题留白兼顾不同生活储备，与《母亲》“皮 箱”一脉的“细节见真情”可互相印证。 【讲评要点】 1.①审题三关键：“那一刻”限定瞬间，宜以细节特写收束；“读懂”是认知转折，须写出“误一 疑一懂”的过程；“补题”决定选材，宜小而实。 2.②思路支架：先列“事件链十情感线”双线提纲，再按详略分配笔墨。 3.③常见失误：只叙事不“懂”、开篇抒情无事实支撑、补题过大（如“人生”“世界”）难以落 地。 【易错示例】 讲评时用三篇对比文：一篇只叙不悟（三类下）、一篇悟得贴切但思路松散（二类）、一篇双线清晰 详略得当（一类下），引导学生用评分量表互评。 【分层变式】 ·基础层：给本题列一张“事件链十情感线”提纲，只写提纲不上正文。 ·提升层：把“读懂”的转折段扩写为300字特写（动作十神态+心理）。 ·拓展层：用同一素材分别写“读懂了坚持”与“读懂了你”，比较补题对结构的影响。 附：写作升格示例 本次作文为半命题记叙文，题目是“那一刻，我读懂了”。审题抓两点：一是横线上补一个具体对象 (“你”“坚持”“那份沉默”…)，它决定全文重心；二是必须写出“误读一触动一读懂”的过程， 让“那一刻”成为思路的峰值。下文三组句子均来自学生初稿，升格后可见“思路清晰”如何从提纲里长 出来。 【第一组】补题要小而实，思路才有落点 那一刻，我读懂了人生的真谛。人生就是这样，有起有伏。 那一刻，我读懂了父亲的那双旧手套。它磨得发白，指尖补着两块不对称的补丁一原来日子是这样 被一寸寸攥紧又撑开的。 升格点：把“人生的真谛”这一空泛补题换成“一双旧手套”，对象具体，后文的事、物、情都有了挂靠 点；思路自然从“物”到“人”到“情”逐层推进。 【第二组】“读懂”要有过程，误读是必要的伏笔 七年级语文试题解析第12页 我一直不理解妈妈为什么总把旧塑料袋攒起来。那天我终于读懂了她。 我一直嫌妈妈攒塑料袋：洗干净、晾干、叠成小方块，塞满一个抽屉。直到那天我看见她把叠好的袋 子塞进拾荒奶奶的布兜，又顺手把孙女掉在地上的课本捡起来拍拍土。那一刻我忽然懂了一她攒的哪里 是袋子，是把“不舍得”过成习惯的年月。 升格点：初稿把“误解”一笔带过，直接跳到“读懂”，缺少转折的支点。升格稿补足“嫌一见一懂”三 步，“那一刻”才有了重量，思路的详略也随之分明：误略、见详、懂浓。 【第三组】结尾照应开头，让“清晰”收口 这件事让我明白了很多道理，我永远不会忘记。 如今那双旧手套还在阳台的旧木箱里。每当我嫌日子平淡时，就想起补丁上细密的针脚一那一刻我 读懂的东西，够我用很久很久。 升格点：初稿结尾是“万能总结”，与开头、题目均无照应。升格稿回扣“旧手套”这一物象，首尾圆 合，“那一刻”从时间点变成可以反复回望的记忆锚点一一这正是“思路要清晰”里“照应”一环的落 点。 附：范文示例 那一刻，我读懂了你 父亲的沉默，我曾经把它当成一堵墙。 他话少。家长会他不去，签字倒是一个不落；我考好了，他“嗯”一声，考砸了，他还是“嗯”一 声。饭桌上我讲学校的趣事，他低头扒饭，偶尔夹一筷子菜放进我碗里。我一度认定，他并不关心我一一 不像妈妈，会追问每一道错题。 初三那年的秋天，我的成绩滑到了年级两百名开外。那天晚上我把卷子揉成一团丢进纸篓，把自己关 进房间。半夜出来倒水，看见客厅还亮着一盏小灯。父亲坐在灯下，老花镜滑到鼻尖，手里摊开的正是我 揉皱的那张卷子一一他已经用粗糙的大手把它一点一点抚平了，边上还放着一个本子，密密麻麻记着什 么。 我站在门口，没有出声。只见他翻到最后一页，盯着那道错题看了很久，然后戴上眼镜，拿起笔，在 本子上一笔一画地抄。他的字很大，很用力，笔画都戳破了纸背。我忽然想起，父亲只读到小学毕业，那 些函数符号对他来说，多半是天书。 第二天清晨，我在书包里发现那个本子。扉页上是他歪歪扭扭的一行字：“题不会不要紧，人不能 垮。爸不懂，你自己要弄懂。”落款处还有一个我从未见过的、格外郑重的日期。 那一刻，我读懂了你，爸爸。你的沉默不是墙，是山一一它不说话，却一直站在那里，替我挡着风 雨，也看着我走路。你把不会说的爱，一笔一画，全都抄进了那个戳破纸背的本子里。 后来我把那张卷子抚平了，夹在本子里。每当我想偷懒的时候，就翻一翻那些戳破纸背的大字。那一 刻读懂的东西，我会用一生去回答。 附：分层作业与变式训练（供分层教学使用) A层（基础巩固，目标：夯实积累与文本理解） 1.背诵并默写《诫子书》全文，整理“明、致、学、志、驰、遂”六个文言词在文中的意思。 2.背诵《梅岭三章》，给三章各拟一个四字小标题，标出“励、治、阎、悬”等易错字。 七年级语文试题解析第13页 3.整理《西游记》第一回、第二十七回生字词，读准“涧、凹、猕、迸”，各组一词。 4.完成《母亲》四个事件的“人物+事件”式概括，每条不超过15字。 B层（能力提升，目标：训练概括与比较） 1.把本卷第10题的“数据结论”迁移：为学校运动会设计一份调查表，并预写两条结论。 2.完成第16题变式：把《诫子书》与《诫外甥书》的“静/志”比较扩展成200字短评。 3.把第5题的“细节作用”分析法迁移到《回忆我的母亲》：找一个细节并分析其精神内涵。 4.为班级“漂流书角”设计一张借阅规则卡，要求条理清晰、语言简明。 C层（思辨拓展，目标：迁移探究与表达） 1.采访家中一位长辈，记录一条“家训”或常说的话，写300字采访记录并作点评。 2.研读《朱子家训》选段，与《诫子书》比较家训语言风格的异同，写300字比较短评。 3.以“从美猴王到孙行者”为题，梳理孙悟空五个称呼对应的成长节点，写400字小论文。 4.以本卷第16题为切口，撰写《静与志》说理短文（不少于400字），观点明确、事例来自课内外。 附：本卷答案速查表 题号 答案或评分要点 分值 ①俭以养德；②非宁静无以致远；③非志无以成学；④淫慢则不能励精；⑤险躁 则不能治性；⑥创业艰难百战多；⑦旌旗十万斩阎罗；⑧血雨腥风应有涯；⑨此 10 头须向国门悬；⑩取义成仁今日事 2(1) ①jiàn②āo③猕④进 4 2(2) 与百兽为伴、自由自在、无拘无束(1)+天真活泼乐天自在(1) 2 2(3) 善恶有报义理(1)十白骨精三变三打情节印证(1)+明辨是非小结(1) 3 2(4) 任选两个称呼十情节由来（每点2分，两点3分） 3 3(1) 书目具体十安排有时量方式+成果可检验（各1分） 3 3(2) 称呼得体(1)+有针对性劝说(1)+委婉有说服力(1) 3 3(3) 选方法(1)+结合《西游记》阅读实际(2) 3 3(4) 围绕共享阅读(2)十运用修辞(2) 4 4 买衣不怪；办证明磨校长；挨打不劝；始终不锁箱（三点即可） 3 5 反复细节见信任(2)十与买锁叮嘱对照、深化主题(2) 4 6 (1)比喻写沮丧愧疚；(2)“攥”显珍视与执着 4 情感变化(2)+语体庄重深化主题(2)十标志成长(1) 5 8 开明乐观/执着坚韧/教子有方（两点+事例+理由） 4 9 B(“普遍存在”说法绝对，与数据不吻合) 3 10 ①49%说不出家训，家风教育待加强；②九成认同家风影响（须引数据) 11 主动了解/身体力行/建言献策（两点+结合材料） 4 12 举《诫子书》例(2)+扣“具体叮咛”分析(2) 4 13 (1)明确、坚定(2)疾行，指迅速逝去(3)怀有(4)担忧 (1)不学习无法增长才干，无志向学无所成；(2)志不坚毅、意不慷慨，就碌 14 碌滞于俗 15 围绕“静以修身，俭以养德”(2)十“学与志”正反对比(2) 4 16 甲重“静”内修心境；乙重“志”外立志向(4)；结合两文十联系学习生活 8 (4) 17 内容25+表达30五等次，切入分40：缺题扣2，错字扣满3，少50字扣1 55 七年级语文试题解析第14页 ( 学校：＿＿＿＿＿＿　　　　班级：＿＿＿＿＿＿　　　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　　　准考证号：＿＿＿＿＿＿ ) ( 密封线内不要答题 ) 七年级语文 2026—2027学年度七年级上册语文第四单元测试 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．本卷考查范围：七年级上册第四单元（《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》），名著阅读考查《西游记》； 3．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1．默写。（10分） 家书寄语，字字关情；绝笔明志，句句滚烫。请根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诫子书》中开篇点明修身与俭朴、养德关系的句子是“静以修身，__________________”；诸葛亮以“非淡泊无以明志，__________________”叮嘱儿子成大事须心境安宁，又以“非学无以广才，__________________”点明学习与成才的关系。 （2）《诫子书》中表达“放纵懈怠就不能振奋精神、轻薄浮躁就不能修养性情”的句子是“__________________，__________________”。 （3）陈毅《梅岭三章》中，“断头今日意如何？__________________”回顾了创业的艰辛；“此去泉台招旧部，__________________”写出了誓与敌血战到底的豪情；“投身革命即为家，__________________”道尽了革命征途的险恶。 （4）《梅岭三章》中，“南国烽烟正十年，__________________”写出了虽死犹存的凛然正气；“__________________，人间遍种自由花”则许下了革命理想必将实现的诺言。 （每空1分，共10分。凡出现加字、漏字、错别字任何一种情况，该空不得分） 2．请运用积累的知识，完成（1）～（4）题。（12分） 阅读《西游记》中的两段文字，回答问题。 【甲】 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。 一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。 （节选自《西游记》第一回） 【乙】 诗曰：人心生一念，天地尽皆知。善恶若无报，乾坤必有私。 却说那妖精（白骨精）脱命逃生，经典著作难逃行者法眼；一而再、再而三变化人形，终被行者识破打杀。唐僧肉眼不辨真假，以为悟空滥杀无辜，写下贬书，将悟空逐回花果山。 （节选自《西游记》第二十七回，有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 　　①饮涧泉（　　）　②山凹（　　）　③猕猿为亲（mí）　④石bèng裂（　　） （2）【甲】段中“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”一组句子，写出了美猴王怎样的生活情状？（2分） 　 （3）【乙】段开篇的诗蕴含着什么道理？请结合本回“三打白骨精”的情节，谈谈你的理解。（3分） 　 （4）孙悟空在书中有着多个称呼：美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者……请任选两个，结合相关情节简述其由来。（3分） 　 3．班级开展“少年正是读书时”主题班会活动，请你参与并完成以下任务。（13分） （1）班委会向全班征集“个人年度读书计划”。请参照示例，把你的读书计划补充完整。（3分） 项目 内容（示例） 我的计划 阅读书目 《西游记》整本书＋两本自选名著 阅读安排 每天课外阅读30分钟，周末做一次摘抄 阅读成果 每月完成一篇读书笔记 示例：阅读书目——《朝花夕拾》整本书＋《城南旧事》；阅读安排——睡前精读20分钟，随读随批注；阅读成果——每读完一本书，向同桌做一次口头推荐。（各1分，语句通顺、切实可行即可） （2）你的同桌小明迷上了刷短视频，常常一刷就停不下来，课外书反倒很少翻。请你结合自己的读书体会，写两句话劝劝他。（3分） 　 　 （3）古人讲“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。请从下面两种读书方法中任选一种，结合你读《西游记》的实际，说说你是怎样运用这种方法的。（3分） ①圈点批注法　　②跳读与精读结合法 　 　 （4）班委会决定在教室设立“漂流书角”，让同学们把自己读过的书放进书角与他人共享。请你为书角拟一条宣传标语，至少运用一种修辞手法。（4分） 　 　 二、阅读（55分） 请阅读下面的文字，回答问题。 ［一］（20分） 母亲 ①小学高年级，我的自尊心，其实是虚荣心，突然膨胀，像爱面子的小姑娘。妈妈没文化，针线活做的也不拿手，针脚粗粗拉拉的。我和弟弟的衣服、鞋都是她来做，衣服做得像农村孩子穿的，洗得干干净净。这时候，我开始嫌那对襟小褂土；嫌那前面没有开口的抿裆裤太寒碜；嫌那踢死牛的鞋没有五眼可以系带……我开始磨妈妈磨爸爸给我买商店里卖的衣服穿，这居然没有伤了她的心，她反倒高兴地说：“孩子长大了，长大了！”然后，她带我们到前门外的大栅栏去买衣服。上了中学以后，她总是把钱给我，由我自己去挑去买。 ②一年暑假，我磨着要到内蒙古看姐姐。爸爸被我折磨得没办法，只好答应了。听说学校开张证明，便可以买张半费的学生火车票。爸爸去了趟学校，碰壁而归。校长说学生只有去探望父母才可以买半费学生票，看姐姐不行。 ③妈妈说我去试试！ ④我不抱什么希望。果然她也是碰壁而归。不过她不是就此罢休，接着再去，接着碰壁。我记不清她究竟几进几出学校了。总之，一天晚上，她去学校很晚没回家，爸爸着急了，让我去找。我跑到学校，所有办公室都黑洞洞的，只有校长室里亮着灯。我趴在门口听听里面有什么动静？没有。什么动静也没有。我趴在窗户缝瞅了瞅，校长在，妈妈也在，两人演的是什么哑剧？ ⑤我不敢进去，也不敢走，坐在门口的石阶上等。不知过了多久，校长的声音吓了我一跳：“大妈！我算服了您了！给您，证明！我可是还没吃饭呢！” ⑥我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。 ⑦捧着这三本书，我像个得胜回朝的将军得意洋洋回到家，一看家里没人，把书放下便跑到出租小人书的书铺，用剩下的钱美美地借了一摞书。 ⑧我正读得津津有味，爸爸突然走进书铺。爸爸一脸怒气，叫我立刻跟他回家。一路上，他走在前面，我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵垂着尾巴。我知道大事不好。果然，刚进家门，爸爸便忍不住，把我一把按在床上，抄起鞋底子狠狠地打在我的屁股上。 ⑨妈妈就站在旁边。她一句话也没说，就那么看看，不上来劝一劝，一直看着爸爸打完了我为止。 ⑩吃饭时，谁也不讲话，默默地吃，只听见嚼饭的声音，显得很响。其实我天天看得见，但仿佛这一天才看清楚：只是两个窝头，一点儿炒土豆片而已。爸爸每天就吃这个。大冬天，刮多大风、下多大雪，也要骑车去，不肯花5分钱坐车，我忽然感到很对不起爸爸，觉得是我错了，我活该挨打。妈妈不劝也是对的，为的是让我长个记性。 ⑪饭后，爸爸叮嘱妈妈：“明儿买把锁，把小箱子锁上！” ⑫第二天，那个棕色小皮箱没有上锁。第三天，妈妈仍然没有锁上它。 ⑬在以后的岁月里，那箱子始终没有上锁。为此，我永远感谢妈妈。那是一位母亲对一个犯错误孩子的信任。只有母亲才会把自己的一切向儿子敞开着…… （节选自肖复兴《到天堂的距离》，有删改） 4．围绕母亲，文章回忆了哪几件事情？请简要概括。（3分） 　 　 5．文章反复叙说“那个棕色小皮箱没有上锁”，这有什么用意？（4分） 　 　 6．请赏析下列两个句子。（4分） （1）我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵垂着尾巴。（从修辞运用的角度） 　 （2）我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。（从加点词语运用的角度） 　 7．文章最后一段，作者对“妈妈”的称呼变成了“母亲”，为什么？请简要分析。（5分） 　 　 8．母亲哪些方面给你留下深刻印象？请结合文章内容写出两点并简述理由。（4分） 　 　 ［二］（15分） 学校开展“好家风伴我成长”主题学习活动，请你阅读下面三则材料，完成9～12题。 　　材料一：家风是一个家庭或家族世代相传的风尚与作风，它熔铸于日常生活的点滴之中：一顿饭里有没有长幼有序，一次争执里懂不懂得体谅，一回取舍时见不见得担当，都是家风的注脚。家风正，则民风淳；民风淳，则社风清。对中学生而言，好家风如同空气，平日不觉其存在，却无时无刻不在滋养着一个人的品行。 　　（根据相关报道整理） 　　材料二：某中学七年级“家风认知情况”问卷调查（有效样本420份） 调查问题 回答“能” 回答“基本能” 回答“不能” 你能说出自己家的家训或祖辈传下的一句话吗 88人（21%） 126人（30%） 206人（49%） 你能讲出一个家中长辈言传身教的故事吗 151人（36%） 185人（44%） 84人（20%） 你认为家风对自己的言行有影响吗 239人（57%） 139人（33%） 42人（10%） 　　（数据根据某校调研结果整理） 　　材料三：中国家训文化源远流长。诸葛亮的《诫子书》仅八十六字，却把“静以修身，俭以养德”讲成了千古名言；《朱子家训》从“黎明即起，洒扫庭除”讲起，把大道理落在一粥一饭里；《颜氏家训》二十篇，被誉为“古今家训之祖”。这些家训之所以流传至今，是因为它们不空谈大道理，而是把做人做事的准则，化作家人听得懂、做得到的具体叮咛。 　　（根据相关公开资料整理） 9．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．家风体现在日常生活的点滴之中，一顿饭、一次争执、一回取舍都可以成为家风的注脚。 B．材料二的数据显示，多数受访学生能讲出家中长辈言传身教的故事，说明家教故事在家庭生活中普遍存在。 C．材料三列举《诫子书》《朱子家训》《颜氏家训》，意在说明优秀家训都把做人准则化作具体叮咛。 D．材料一用“如同空气”作比，形象地写出好家风平常却时时刻刻滋养人品行的特点。 10．请从材料二的调查数据中，得出两条结论。（4分） 　 　 11．结合以上三则材料，谈谈中学生可以怎样参与自家好家风的建设。（4分） 　 　 12．材料三说《诫子书》“把做人做事的准则化作家人听得懂、做得到的具体叮咛”。请结合课文内容，举一例谈谈你对这句话的理解。（4分） 　 　 ［三］（20分） 请阅读下面的文言文，完成13～17题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。 （诸葛亮《诫外甥书》） 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）非淡泊无以明志　　明：________ （2）年与时驰　　　　　驰：________ （3）夫志当存高远　　　存：________ （4）何患于不济　　　　患：________ 14．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）非学无以广才，非志无以成学。 　 （2）若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗。 　 15．【甲】文是围绕哪句话来写的？作者又是从哪两方面进行正反对比说理的？（4分） 　 　 16．【甲】【乙】两文都是诸葛亮写给晚辈的家书，一说“静”，一说“志”。①两文的侧重点有何不同？请简要分析。②结合【甲】【乙】两文，联系自己的学习生活，谈谈你从中获得的启发。（8分） 　 　 　 三、写作（55分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 成长路上，总有一些瞬间让我们突然读懂了身边的人或事：读懂了母亲没上锁的皮箱里装着的信任，读懂了白发苍苍的老师写在作业本上的批语，读懂了一株从石缝里钻出来的小草…… 请以“____那一刻，我读懂了____”为题，先补全题目（可填“我读懂了你”“那一刻，我读懂了坚持”等），再写一篇文章。 要求：①立意自定，中心明确；②合理安排文章思路，做到详略得当；③文中不要透露你所在的学校、班级和姓名；④不少于600字。 ( 密封线内不要答题 ) 七年级语文　试题卷第1页（共4页） 七年级语文　试题卷第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $