第一单元英雄颂歌第3课时《英雄赞歌》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

第3课教学设计

课题

人音版初中音乐（简谱）九年级上册第一单元英雄颂歌第3课时《英雄赞歌》

课型

新授课☑       章/单元复习课□     专题复习课□ 

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

1.教学内容分析

①单元与课时定位：本单元为“英雄颂歌”，栏目含配乐诗朗诵、欣赏、演唱、实践与创造，共5课时。结构为课时1《念奴娇·追思焦裕禄》（配乐诗朗诵）→课时2《祖国不会忘记》（欣赏）→课时3《英雄赞歌》（演唱）→课时4《永恒的歌谣》（演唱）→课时5《航天之歌》《英雄颂》（欣赏）＋实践与创造。本课时是单元第一个演唱重点课，处于“感知—欣赏—表现—创造”链条的表现环节。
②核心内容及其发展核心素养的功能价值：歌曲《英雄赞歌》（电影《英雄儿女》插曲，词：公木，曲：刘炽，1=C，4/4，稍慢、深情地，原为♭E调），三段叙事性主歌＋反复咏唱副歌。学生通过对主歌与副歌的对比聆听、分句纠偏与力度层次处理，发展审美感知、艺术表现与创意实践素养。
③蕴含的正确价值观念：作品深情歌颂人民军队舍生忘死、保家卫国的英雄气概，引导学生感受家国情怀、英雄主义精神与人民军队的责任担当。
④与已学内容的关联：承接课时1、2建立的“对比聆听、层次处理”欣赏经验，把听到的对比迁移到用声音表现出来；为本单元后续演唱《永恒的歌谣》及“英雄情景剧”编创提供方法与素材。

2.学习者分析

①已有学习经验与知识储备：已学《念奴娇·追思焦裕禄》《祖国不会忘记》，能听出段落的对比与力度层次；会看简谱，能跟琴模唱旋律线，有合唱与独唱基础。
②学科能力水平：多数学生能跟琴唱出大致旋律，但气息支撑不稳、句尾松散、音高走向表达不明显；八年级学过基本发声与呼吸练习。
③兴趣与需求：对电影《英雄儿女》和抗美援朝题材有天然兴趣，渴望有表现性、任务化的演唱活动，愿意录下自己的歌声与同伴对比。
④发展需求与发展路径：从“跟唱”走向“自主表现”，路径为：对比聆听—哼鸣找高位置—分句慢速咬字—连句带气息—加入力度层次—录音回听自评。
⑤本课时可能碰到的困难：唱主歌时容易“念白化”，旋律线被唱平、句尾不收；唱副歌时容易“喊唱”，力度失控、失去气息支撑与旋律走向，主歌与副歌的对比因此拉不开。

3.学习目标及核心素养指向

①准确演唱《英雄赞歌》主歌与副歌旋律，音准节奏正确，记住主要音高走向与句尾处理。
②通过对比聆听与力度处理，运用咬字清晰、气息连贯、感情充沛的方法拉开主歌与副歌的层次差异。
 

③在小组合作与录音反馈中形成主歌叙述性、副歌歌唱性的音响对比意识，提升艺术表现素养。
④能用录音或同伴互评指出自己与同伴演唱中的咬字、气息、力度问题，并完成一次改进验证。

4.学习重点难点

准确演唱《英雄赞歌》主歌与副歌，用气息与力度层次处理拉开叙事性主歌与咏唱性副歌的对比。 避免主歌唱成“念白化”、副歌唱成“喊唱”，保住气息支撑与旋律走向，使两段对比鲜明。

5.教学策略选择与设计

教法：情境教学法、示范引领法、对比辨析法、分层纠错法

学法：聆听模仿法、圈点标注法、三步纠偏法、小组合作互评法

6.学习活动设计