6.1 友谊的真谛 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

友谊的真谛 第六课 友谊之树常青 自主阅读课本P42-45，思考下列问题，在课本中做笔记（笔记要求：①写问题 ②划横线 ③标序号 ④圈关键词 ⑤用？标记疑问） 1、友谊是如何建立的？★ 2、友谊的真谛是什么？★★★ 3、友谊的作用有哪些？★★ 问 学 思 辨 行 课前预习：（读资源、做笔记） 问 学 思 辨 行 课前预习：（联前后，理结构） 请将本框知识点形成简单的框架内容 友谊的真谛 友谊的真谛(特质）是什么？ ①友谊是一种__________________的关系。 ②友谊是一种__________________的相遇。 ③友谊是_____________、___________。 友谊是如何建立的？ 在共同的____ 和____ 中，我们从____ 到越来越了解和 ____ ，逐渐建立了友谊。 学习 生活 陌生 熟悉 ①能够得到朋友的______、______、______，享受更多的快 乐和温暖，获得精神上的______。 ②_____、______的友谊，让我们更深刻地体悟人生的美好。 ③在相处中体验积极的情感，在_____。 ④朋友，见证了我们一起走过的_____。 友谊的作用有哪些？ 成长历程 理解和帮助 亲密 心灵 平等的 双向的 信任和忠诚 肯定和关心 支持和满足 志趣相投、志同道合 交流中共同成长 预习反馈： 试探究、初体验：(1min) 1.一次美术课上，小东发现同桌小磊没有带水彩笔，便主动将自己的水彩笔借给小磊。后来，他们成了形影不离的好朋友。一次，小东因病请假三天，返校后小磊主动把三天来各科的学习笔记借给小东，还给他讲解知识，小东心里暖暖的。这体现了（　　)。 ①友谊是一种亲密的关系　 ②友谊是平等的、双向的　 ③友谊意味着一味给予，不求回报　④友谊是建立在物质基础上的 A.①②　　　　　B.①④　　　　　 C.②③　　　　　D.③④ 问 学 思 辨 行 解析：本题材料中两人从借笔到“形影不离”，体现了①友谊是亲密的关系；小东借笔给小磊，小磊又借笔记给小东，体现了②友谊是平等的、双向的。③“一味给予”否定了友谊的双向性，④“物质基础”曲解了友谊的本质，均错误。故选A。 A 预习反馈： 试探究、初体验：(1min) 2.小刚和小军是好朋友。初中三年，他们共同分享，相互分担，彼此关怀。由此可见，友谊是（     ） A．一成不变的 B．没有矛盾的 C．没有原则的 D．平等双向的 问 学 思 辨 行 解析：结合所学知识可知，在真正的友谊中，友谊是平等双向的，双方需要平等地付出和收获；故D符合题意；ABC：说法均错误，友谊不是一成不变的，友谊中也会存在矛盾，友谊是有原则的。 D 预习反馈： 试探究、初体验：(1min) 3.初一学生小宇在收拾房间时发现了小学毕业纪念册，看着与老朋友们的合影，心中充满温暖。这说明（　　） ①联系次数减少后，过去陪伴带来的温暖也就不值得珍惜 ②朋友见证了我们一起走过的成长历程 ③人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生 ④评价一段友情时，应把交往时间长短置于真诚相处的质量之前 问 学 思 辨 行 解析：②③符合题意，纪念册唤起的温暖记录着共同走过的历程。①把联系减少等同于过往情感失去价值，④用时长取代相处质量，判断都过于单一。有些朋友相伴的阶段不同，但真诚帮助与共同经历仍能成为成长中的宝贵记忆。 C A．②④ B．①③ C．②③ D．①④ 问 学 思 辨 行 课前预习：（提疑难、备共学） 以上课前预习单的内容，你有哪些知识是不理解的？或者有没有哪些问题需要考一考其他同学？ 提问（请教）：___________________________________________ 问 学 思 辨 行 学习目标： 1、政治认同：感受新时代青少年同窗互助的美好榜样，体会友善是社会主义核心价值观在同伴交往中的体现。 2、道德修养：懂得真正友谊的特质，涵养真诚友善、相互体谅、分享分担的道德品质，在生活中学会关怀、尊重朋友。 3、责任意识：明白交友是双向的责任，在友谊中学会付出与担当，对自己与朋友之间的交往负责。 问 学 思 辨 行 【探究任务一】校园破冰行动——解码“友谊”的诞生 “从陌生到好朋友，中间到底隔着什么？” 叮！你收到了一条来自“初一3班”的定向求助： 刚上初一的小南（化名），面对满校园的新面孔，心里有点发慌：“大家看起来都挺忙的，我该怎么去认识新朋友呢？难道只能等别人来找我吗？” 他听说咱们班同学特别热心，于是向全班发出了“时空连线”申请，想和我们一起探讨交友的奥秘。 点击进入：时空连线小南 点击按钮将在浏览器中打开智能体 课堂笔记 1.友谊是如何建立的? P43 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 问 学 思 辨 行 【探究任务二】考场三年之约——探寻“友谊”的真谛 2026年高考季，一张没有摆拍的照片刷屏网络，获得官媒点赞。贵州高考考场外，高三吴辉雪怡，三年来一直陪伴帮扶行动不便的同学魏启念。高考结束，她俯身拥抱、搀扶同学走出考场。这不是高考当天临时的善意，是整整三年日复一日的陪伴扶持。 探究：同样是交朋友，为什么有的友谊转瞬即逝，而这份少年情谊可以历经时间考验、打动无数网友？ 今天就让我们共同探寻友谊的真谛。 广附同文交友观察室 · AI播报员上线（点击播放） 探究任务二 · AI 互动站——四份材料，四种打开方式 材料一 · AI 陪伴动画（点击播放） 材料二 · AI 访谈：对话吴辉雪怡 材料三 · AI 评论区：友谊之辩 材料四 · AI 互动：彼此成为光 点击按钮将在浏览器中打开 AI 智能体，请确保电脑联网 第一小组阅读材料一，回答问题一：三年高中时光，彼此间发生了哪些事？从中你感受到她们关系如何？这体现了友谊的什么特质？ 第二小组阅读材料二，回答问题二：吴辉雪怡与魏启念现实当中有着许多不一样的地方，为什么还能成为挚友？这体现友谊的什么特质？ 第三小组阅读材料三，辨析观点：有网友说，“这三年全是吴辉雪怡在单方面付出。所以友谊只需要单方面付出就能长久维系”。 第四小组阅读材料四，回答问题四：这份友谊让两位少年发生了怎样的改变？谈谈这体现了友谊具有怎样的作用？ 问 学 思 辨 行 探究任务二的要求： （独立思考→小组讨论→上板→展示与点评） 1、独立思考 时长1min 问 学 思 辨 行 探究任务二的要求： （独立思考→小组讨论→上板→展示与点评） 2、小组讨论环节+小组全员合作上板 小组长做好分工安排，时长7min 问 学 思 辨 行 探究任务二的要求： （独立思考→小组讨论→上板→展示成果） 3、小组展示成果 每个小组派1-2名代表展示成果， 时长3min 问 学 思 辨 行 材料一： 问题一：根据材料一，三年高中时光，彼此间发生了哪些事？从中你感受到她们关系如何？这体现了友谊的什么特质？（第一小组） 【探究任务二】 （1）友谊是一种亲密的关系 问 学 思 辨 行 问题二：结合材料二思考，吴辉雪怡与魏启念现实当中有着许多不一样的地方，为什么还能成为挚友？这体现友谊的什么特质？（第二小组） 【探究任务二】 （2）友谊是一种心灵的相遇 材料二 · AI 访谈：对话吴辉雪怡 问 学 思 辨 行 材料三： 问题三：辨析观点：有网友说，“这三年全是吴辉雪怡在单方面出。所以友谊只需要单方面付出就能长久维系”。（第三小组） 【探究任务二】 （3）友谊是平等的、双向的。 一评（判断正误）、二析（观点+结合材料）、三结论（写出正确的结论或做法) 材料三 · AI 评论区：友谊之辩 问 学 思 辨 行 问题三：辨析观点：有网友说，“这三年全是吴辉雪怡在单方面付出。所以友谊只需要单方面付出就能长久维系”。 【探究任务二】 （3）①我认为这个观点是错误的。 ②材料中吴辉雪怡照料魏启念出行，而魏启念也帮她梳理知识点、开导压力，二人都在为对方付出。这说明友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方;感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 ③因此，友谊需要双方互相关怀、共同付出，而不是单方面的索取或施舍。 一评（判断正误）、二析（观点+结合材料）、三结论（写出正确的结论或做法) 问 学 思 辨 行 材料四：三年同窗岁月，这份友谊，也在潜移默化塑造两个少年。 那个曾经因为身体缺陷而自卑的魏启念，在吴辉雪怡的搀扶与鼓励 下，不再害怕别人的眼光，勇敢地走进了考场；而吴辉雪怡也在照顾 魏启念的这三年里，从一个懵懂的女孩，变得更有耐心和责任感。 两个怀揣着同样大学梦，追逐未来的志向的姑娘，在最难熬的高三岁月里，互相成为了对方的光。 这段情谊，不仅让她们变成了更好的自己，也让这段高中的青春 时光，变得闪闪发光，打动了整个校园，感动万千网友。 问题四：结合材料四，这份友谊让两位少年发生了怎样的改变？ 谈谈这体现了友谊具有怎样的作用？（第四小组） 【探究任务二】 ③志趣相投、志同道合的友谊，让我们更深刻地体悟人生的美好。 ①能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、 肯定和关心，获得精神上的支持和满足。 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程。 ②在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长 课堂笔记 3.友谊的作用？（P44-45） ①能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。p44 ②志趣相投、志同道合的友谊，让我们更深刻地体悟人生的美好。p44 ③在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。p45 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程。p45 问 学 思 辨 行 总结建模： 友谊的真谛 亲密的关系 心灵的相通 平等的、双向的 2.友谊的真谛是什么？ 3.友谊有哪些作用？ 1.友谊是如何建立的? 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 ①能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 ②志趣相投、志同道合的友谊，让我们更深刻地体悟人生的美好。 ③在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程。 问 学 思 辨 行 当堂反馈： 完成学单上面此部分的3道选择题 要求：1.找“错”，在选项中排除错误选项； 2.找“眼（关键词）”，在题目中圈画关键词； 3.找“联”，在选项和题目中找联系，与题意无关不选。 问 学 思 辨 行 当堂反馈： 1.小羽在日记中写道：“小时候，遇到困难首先想到的求助对象就是爸爸妈妈，现在遇到困难，首选的倾诉对象却是我的朋友。”可见，对小羽来说（　　） A．朋友在生命中越来越重要 B．交友的范围发生了巨大变化 C．父母的作用变得不再重要 D．朋友的意义逐渐替代了父母 A 未体现 太过绝对 太过绝对 问 学 思 辨 行 当堂反馈： 2.被誉为“中国氢弹之父”的于敏，和“两弹元勋”邓稼先结缘于北大。一次校园邂逅后，竟然意气相投，彻夜长谈，惺惺相惜，并结下深厚的友谊。于敏本科毕业那年曾大病一场，险些丧命。在美国留学的邓稼先得知情况后，托姐夫将于敏送到医院救治。这段材料说明了（　　） A．朋友带给我们温暖、支持和力量 B．我们应与任何人交朋友，朋友越多越好 C．有了真挚友谊，就能取得科学成就 D．有知识、有能力的朋友，才能够给我们帮助 A 太过绝对 太过绝对 太过绝对 问 学 思 辨 行 当堂反馈： 3.初一（1）班举行“友谊伴我行”主题交流会，同学们分享了各自的交友感悟。下列感悟符合“友谊的真谛”的是（　　） ①珍惜成长中的友谊，让真挚的情谊滋养我们的心灵 ②友谊是一种心灵的相遇，超越了外在物质条件的限制 ③友谊是一种亲密的关系，能在困难时给予我们真诚的帮助 ④友谊是平等的、双向的，需要共同分享与相互分担 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②④ A 解析：①②③④正确，依据教材知识，友谊是亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向互动，需要我们珍惜成长中的友谊，四条观点全方位阐释了友谊的真谛。 问 学 思 辨 行 请同学们根据自身情况，完成以下任务： 1、基础层：完成练习册6.1课P45-47选择题、P47第6题； 2、提升层：寻找身边的“微光友谊” 任务：魏启念和吴辉雪怡的故事打动了全网，但其实在我们班，也有很多同学正在践行着友谊的真谛。请你化身“班级微光记录员”，完成以下打卡： ① 观察与记录：本周内，寻找并记录班里同学之间发生的一个“微小但温暖”的互助瞬间。 ② 微光点评：运用今天学到的知识，写50字左右的点评，说说这个瞬间体现了友谊的什么特质或作用？ 下周请同学们来分享。 Lavf62.13.102 $欢迎来到广付童文交友观察室，让我们一起探索青春的交友故事吧。羞小姐姐们有一些木子安啦。 null我只是觉得有点累。别怕有我在。 nullnullnullnullnullnull 《友谊的真谛》AI 课件设计说明 一、教材章节 本课件依据统编版（2024）义务教育教科书《道德与法治》七年级上册第二单元“成长的时空”第六课《友谊之树常青》第一框“友谊的真谛”制作。教学内容围绕“友谊的建立”“友谊的特质”“友谊的作用”三个层次展开，核心是引导学生理解什么是真正的友谊，学会正确对待友谊、结交益友。 2、 教学目标 1. 感受友谊的力量，理解朋友对我们言谈举止、兴趣爱好、性格以及成长的影响。 2. 理解并说出友谊的三大特质：友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是一种心灵的相遇。 3. 澄清交友误区：友谊不是一成不变的，竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则。 4. 学会正确对待友谊，明辨“真友谊”与“哥们儿义气”，在生活中用心培育和呵护真挚的友谊。 三、教学重难点 1.教学重点：友谊的真谛（三大特质：亲密的关系、心灵的相遇、平等双向）；友谊的作用。 2.教学难点：辨析友谊认知误区，理解友谊是平等双向，不是单方面付出；理解心灵相遇不受外在条件限制。 四、设计理念 1.本课件立足七年级学生刚进入初中，面临新环境、渴望结交新朋友，但对友谊认知存在误区的学情，以问‑学‑思‑辨‑行五步教学逻辑贯穿全课，融合 AI 交互素材、真实新闻案例、情境模拟、小组合作探究，落实道德与法治学科政治认同、道德修养、责任意识核心素养。 坚持以学生为主体，从课前预习、情境导入、合作探究、当堂检测到课后实践，构建完整学习闭环；借助 AI 动画、AI 访谈、AI 评论区模拟等数字化资源，把抽象的友谊特质转化为可感知的故事场景，纠正学生 “友谊单向付出”“友谊依靠物质” 等认知误区，引导学生感悟友善的社会主义核心价值观，学会正确看待、经营同伴友谊。 2.豆包 AI（大语言模型）：用于教材内容梳理、教学问题链设计、课件文案撰写与演讲者备注生成。使用方法：输入教材章节与教学要求，由 AI 生成教学结构与逐页内容，再由教师人工审核、修改与定稿。 3.. 豆包 AI 图像生成（Seedream 文生图模型）：用于生成“友谊树”“考场三年之约”“三年陪伴”“彼此成为光”等课件插画。使用方法：以文字描述画面主体、风格与色调，生成图片后择优下载，并作为 AI 源文件留存。 4. 豆包 AI 视频生成（Seedance 图生视频模型）：用于生成 AI 动画。使用方法：以 AI 生成的插画作为首帧，输入动作、镜头与音乐要求，生成 10 秒、16:9 的 MP4 动画，源图片与视频一并留存。 5.利用了学科网和 豆包 AI 智能体（网页应用，AI 实时生成对话）：本课件共制作三个可交互的 AI 智能体——“时空连线·小南的交友求助”（探究友谊如何建立）、“人物访谈·对话吴辉雪怡”（材料二，理解友谊是心灵的相遇）、“网友评论区·友谊之辩”（材料三，辨析友谊是平等的、双向的）。使用方法：学生在浏览器中打开应用，用文字与 AI 扮演的角色实时对话，AI 会肯定、追问、引导或制造认知冲突，学生在对话中自主得出结论。 四、设计意图 本课件以“到底什么才是真正的友谊”为核心驱动问题，按照“感悟友谊的力量—理解友谊的特质—澄清交友误区”的逻辑层层推进，符合七年级学生的认知规律。课件采用问题牵引、情境体验与案例探究相结合的方式，通过“友谊便签盲盒”调动学生的生活经验，借助“考场三年之约”等真实、可感的案例，让学生在真实情境中理解友谊的亲密、平等双向与心灵相遇。 针对“探究任务二”的材料一至材料四，课件专门设计了“AI 互动站”页面，做到“一料一景、形式不重复”：材料一以可直接播放的 AI 陪伴动画呈现“亲密”；材料二让学生以小记者身份访谈 AI 扮演的吴辉雪怡，在对话中理解“心灵相遇”；材料三让学生进入仿真评论区，与 AI 网友实时辩论，在观点交锋中理解“平等双向”；材料四以“彼此成为光”的 AI 插画呈现友谊对成长的作用。AI 动画与智能体把抽象的友谊特质转化为可看、可问、可辩的真实体验，显著增强了课堂的参与度与情感感染力。整体采用温暖清新的视觉风格，营造亲切、正向的课堂氛围。 五、原创/改编声明 本课件的教学结构、页面文案、问题设计及演讲者备注由教师借助 AI 工具辅助创作并独立审核定稿，属原创设计；课件所依据的知识内容来源于统编版《道德与法治》七年级上册教材。“考场三年之约”案例改编自 2026 年高考期间贵州镇远吴辉雪怡同学照顾行动不便同学魏启念的公开新闻报道，相关人物、事实均依据新华网、镇远县人民政府等权威来源核实。课件中的插画、动画及 AI 智能体对话由 AI 工具生成，仅供教学使用，不用于任何商业用途。 学科网（北京）股份有限公司 $null我只是觉得有点累。别怕有我在。