第19课《中国石拱桥》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

中国石拱桥 茅以昇 导入新课 请仔细观察这两座古桥的图片,看完说一说,石拱桥带给你的直观感受是什么? 造型好看、很坚固、年代很久远,历经岁月还保存完好 导入新课 我们从图片当中收获的是视觉感受,那如果要把这种桥完整地介绍给没有见过石拱桥的人,只靠画面、只靠抒发观感够不够?桥梁专家茅以昇,就用文字给我们系统介绍中国石拱桥。大家想一想:要向别人讲清楚一类事物,我们需要讲明白哪些内容?带着这个思考,今天我们一起学习课文 ——《中国石拱桥》。 了解写作背景与文体 探究任务1:茅以昇本身是桥梁专家,由桥梁专家来写《中国石拱桥》,这对文章语言、内容会带来什么影响? 拥有专业知识,数据、建筑结构介绍真实可靠;具备科学严谨态度,用词审慎;既懂工程又懂文化,兼顾科学事实与人文赞美。 文本选自《桥梁史话》,面向普通大众科普,不是专业学术论文,兼顾科学性与通俗可读性。 了解写作背景与文体 探究任务2:比较两段文字,感知说明语言的特点。 片段一:“春日的洨河碧波荡漾,赵州桥横卧水面,长虹一般,站在桥上,心中生出无限赞叹。” 片段二:“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。我国的石拱桥有悠久的历史。” 片段一重在写景,抒发个人游览后的内心感受,属于记叙、描写;片段二重在客观讲出石拱桥的形态、历史情况,重在介绍知识。 了解写作背景与文体 探究任务3:理解说明文的文体知识。 什么是说明文? 说明文是以“说明”为主要表达方式,用来介绍事物外形、构造、特点,或是阐释事理原理的一类文体。它的核心任务是把事物讲明白,传递客观知识。 了解写作背景与文体 探究任务3:理解说明文的文体知识。 说明文的分类 ①事物说明文:说明对象是实实在在的具体事物,介绍事物的外形、结构、特征、用途。本文《中国石拱桥》属于事物说明文。同类篇目:《苏州园林》。 ②事理说明文:重在解释现象、阐明内在道理,回答 “为什么”,对象是抽象事理。例如《大自然的语言》。 了解写作背景与文体 探究任务3:理解说明文的文体知识。 说明文的核心要素 找准说明对象:文章所要介绍的人、事、物。本文说明对象是中国石拱桥,注意区分 “石拱桥”(大范围)和 “中国石拱桥”(本文特定对象)。 把握事物特征:事物区别于其他事物独有的标志,是整篇说明文的灵魂。本文中国石拱桥特征:历史悠久、形式优美、结构坚固、分布广泛。 了解写作背景与文体 探究任务3:理解说明文的文体知识。 说明文的核心要素 理清说明顺序:作者组织材料、安排段落的写作思路,分为三大类: 逻辑顺序:由一般到特殊、概括到具体、主到次、现象到本质;本文大量使用。 时间顺序:按照事物发展、历史演变的先后时间来写,本文从古桥写到当代拱桥。 空间顺序:按照方位、空间位置进行介绍。 了解写作背景与文体 探究任务3:理解说明文的文体知识。 说明文的核心要素 辨识说明方法:为了把事物特征讲明白使用的表达手段。例如:举例子、列数字、打比方、作比较、引用、分类别、摹状貌等。 品味说明语言:说明文最基本要求是准确、严谨;部分科普说明文可以兼具生动性。 初读感知,识记字词 1.雄跨xi ng ku :雄伟地横跨。文中指石拱桥气势宏伟,横卧江河之上。 2.记载j z i:把发生过的事情写在书册、碑刻上面。 3.残损c n s n:物体残缺破损,本课指古建筑历经岁月出现损坏。 4.古朴g p :朴素而带有古代的风格韵味。 5.桥墩qi o d n:桥梁下面,支撑桥身的墩柱。 6.推崇tu ch ng:十分推重、赞许。 7.侵略q n l :指用武力侵犯、掠夺他国领土财物。文中指战争对古建筑的破坏。 8.序幕x m :原指戏剧开场之前的部分;多用来比喻重大事件的开端。 初读感知,识记字词 9.巧妙绝伦qi o mi o ju l n:灵巧高明,没有可以比得上的。绝,独一无二;伦,同类。本课形容赵州桥建造技艺高超。 10.交头接耳ji o t u ji r:彼此凑近低声交谈。文中用来描摹卢沟桥石刻狮子的姿态。 11.惟妙惟肖w i mi o w i xi o:形容描写、雕刻模仿得十分逼真生动。肖,相似。本课形容石狮子雕刻神态逼真。 12.独一无二d y w r:没有相同或可以相比的,形容十分稀少独特。 锁定说明对象 挖掘事物特征 任务1:本文的说明对象是“石拱桥” 还是“中国石拱桥”?二者是什么关系? 中国石拱桥 石拱桥是全世界都有的桥梁样式;中国石拱桥是石拱桥当中成就极高的分支。文章 1‑2 段先介绍石拱桥的普遍特点(弧形桥洞、形式优美、结构坚固),第 3 段把视线收缩到中国,转到本文真正说明对象,这就是由一般到特殊。 锁定说明对象 挖掘事物特征 任务2:结合全文,概括中国石拱桥的四大总体特征。 历史悠久 形式优美 结构坚固 分布广泛 锁定说明对象 挖掘事物特征 任务3:课文写了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、江东桥、双曲拱桥。为什么赵州桥、卢沟桥浓墨重彩详写,其余桥梁一笔带过? 旅人桥:只用来证明 “历史悠久”,史料记载,实物不存;江东桥证明石料加工技术高超; 赵州桥是独拱石拱桥的巅峰代表;卢沟桥是联拱石拱桥的典范。一独拱、一联拱,覆盖中国石拱桥两大主流结构,两座桥保存完整,历史地位高,可以完整印证四大特征。 详写典型,略写补充例子,实现点面结合。材料的取舍,服务于说明目的,不需要把所有古桥全部介绍一遍。 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 第一部分(1‑2 段):介绍石拱桥的一般特点:形式优美、结构坚固。(一般) 第二部分(3‑8 段):聚焦中国石拱桥,点明总体特征;详析赵州桥、卢沟桥两大典型实例。(特殊,具体展开) 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 第三部分(第 9 段):分析中国石拱桥取得辉煌成就的三方面原因。(剖析内在缘由) 第四部分(第 10 段):新中国成立之后,石拱桥事业继承传统,实现新发展。(延伸当代) 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 问题1:1-2段到第3段,是什么逻辑顺序? 逻辑顺序,由一般到特殊,先讲普遍石拱桥,再聚焦中国石拱桥。 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 问题2:3-8段,先总说中国石拱桥特征,再举两座桥,是什么顺序? 逻辑顺序,概括到具体 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 问题3:文中出现旅人桥、隋赵州桥、金卢沟桥、当代双曲拱桥,这是什么顺序? 时间顺序,从古到今 划分层次 解密多重说明顺序 主任务:通读全文,划分段落层次,概括层意。思考:本文只用了一种说明顺序吗?结合层意说说你的理解。 问题4:第9段分析原因,先说劳动人民勤劳智慧,再说技术传统,再说就地取材,为什么这样排序? 逻辑顺序,由主到次,劳动人民创造力是最核心因素。 精读探究 辨析说明方法 探究任务1:浏览这篇说明文,寻找说明方法,并分析其表达效果。 打比方 1.“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”,运用了打比方的说明方法,把弧形桥洞比作虹,直观描摹桥洞外形,突出石拱桥形式优美的普遍特征,让普通读者快速想象桥的样貌,为下文介绍中国石拱桥做铺垫。 精读探究 辨析说明方法 探究任务1:浏览这篇说明文,寻找说明方法,并分析其表达效果。 举例子 2.详举赵州桥、卢沟桥;顺带举旅人桥、江东桥,是举例子的说明方法,举独拱、联拱两类代表性古桥,具体印证中国石拱桥历史悠久、结构坚固、形式优美的特征;其他次要例子辅助佐证局部特点,点面结合,增强科普说服力。 精读探究 辨析说明方法 探究任务1:浏览这篇说明文,寻找说明方法,并分析其表达效果。 列数字 3.“赵州桥全长 50.82 米,大拱长 37.02 米;卢沟桥桥长 265 米,11 个石拱”,运用了列数字的说明方法,使用桥梁实测工程数据,客观呈现桥梁体量规模,体现桥梁专家写作的科学性,让读者对桥梁规模获得量化认知,说明桥的雄伟坚固。 精读探究 辨析说明方法 探究任务1:浏览这篇说明文,寻找说明方法,并分析其表达效果。 作比较 4.“永定河发水,河堤常被冲毁,卢沟桥极少出事”,运用了作比较的说明方法,把洪水之下河堤损毁情况和卢沟桥的表现对比,不用空洞赞美,用现实现象突出卢沟桥的结构坚固。 精读探究 辨析说明方法 探究任务1:浏览这篇说明文,寻找说明方法,并分析其表达效果。 引用 5.张嘉贞“制造奇特,人不知其所以为”;张鷟“初月出云,长虹饮涧”;引用《水经注》写旅人桥。这些都是引用的说明方法,引用古代典籍、古人评价。张嘉贞的话印证赵州桥施工设计巧妙;张鷟的话印证形式优美;《水经注》印证历史悠久;引用增加文本权威性,同时增添文学色彩。 精读探究 辨析说明方法 探究任务2:文中描写卢沟桥石刻狮子:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。”这一大段属于描写,能不能删掉?这和散文游记的描写一样吗? 不能删。这属于摹状貌,是辅助说明的手段。散文描写目的抒发游览的主观情感;本文写石狮子,是为了直观展现卢沟桥雕刻艺术高超,印证中国石拱桥形式优美的特征。描写是工具,服务说明目的,不是抒发个人情感。 精读探究 辨析说明方法 探究任务3:写赵州桥四点设计,顺序能不能调换? 不能。顺序是:主拱 创造性肩拱 拱圈结构 外观美感。遵循从桥梁主体核心构造,到附属创新,再到外观审美的认知逻辑,由主到次,符合读者认知规律。 品析语言 感知说明语言的严谨 探究任务:对比阅读,删词品读。把原句和删去限制性词语的改句对比,分析差异,体会科学家的写作立场。 原句:《水经注》里提到的 “旅人桥”,大约建成于公元 282 年,可能是有记载的最早的石拱桥了。 改句:《水经注》里提到的 “旅人桥”,建成于公元 282 年,是最早的石拱桥。 “大约” 说明建造时间是古籍记载推测,没有确切出土实证;“可能” 是推测判断;“有记载的” 把范围限定在现存文字记录。删掉之后,变成确凿定论。作为桥梁专家,没有考古实据就不下绝对结论,体现实事求是的科学态度,体现说明文语言严谨。 品析语言 感知说明语言的严谨 探究任务:对比阅读,删词品读。把原句和删去限制性词语的改句对比,分析差异,体会科学家的写作立场。 原句:全桥只有一个大拱,长达 37.02 米,在当时可算是世界上最长的石拱。 改句:全桥只有一个大拱,长达 37.02 米,可算是世界上最长的石拱。 “在当时” 限定时代,指赵州桥建造的隋代,不是指全世界从古至今。去掉就会出现不符合事实的错误,体现语言准确。 品析语言 感知说明语言的严谨 探究任务:对比阅读,删词品读。把原句和删去限制性词语的改句对比,分析差异,体会科学家的写作立场。 原句:我国的石拱桥几乎到处都有。 改句:我国的石拱桥到处都有。 “几乎” 指分布范围广,但不是每一处地方都存在。去掉表述绝对化,与现实不符。 创意表达 迁移借鉴说明方法 读懂茅以昇笔下的古桥,我们也来当小小解说员。咱们重在客观介绍事物,少一点感叹抒情;文字清爽温润,讲清特点,记得用上说明方法,加上 “大约、几乎” 这类限制性词语,让文字既有分寸,又有韵味。 具体要求:事物说明片段(160–200 字) 对象:选取身边熟悉景物(校园石桥、老亭、盆景等) 内容:写出它两个核心特征 手法:至少运用一种说明方法(打比方 / 列数字 / 作比较等) 语言:必须包含一处限制性词语(大约、几乎、大多等) 文体:写说明文字,不要写成写景抒情散文 创意表达 迁移借鉴说明方法 写作范例: 校园角落的小石拱桥,是一座秀气的单拱石桥。半圆的桥拱卧在水面,恰似一弯安静的月牙。桥长大约六米,青石板铺成桥面,石栏上浅浅刻着卷草小花。比起恢弘的古桥,它玲珑轻巧,专供我们漫步经过。石桥守在这里十多年,几乎没有开裂,朴素的模样里藏着稳稳的匠心。 小结交流 一座座古桥,拱起的是古人的智慧;一段段说明文字,藏的是清晰严谨的思路。今天我们学到的这套说明文阅读方法,也会成为我们之后阅读同类文章的钥匙。希望大家往后读到说明类文章,都能从容读懂;介绍事物的时候,说得清楚、分寸得当。 板书设计 中国石拱桥 茅以昇 事物说明文 对象:中国石拱桥 特征:久・美・坚・广 顺序:一般 特殊 古 今 方法:举例子、列数字、打比方…… 语言:准确严谨,兼具韵味 主旨:赞古代工匠智慧 $