Unit 6 课时5 Presenting ideas 教学设计 2026-2027学年外研版英语七年级上册

Unit 6 Fantastic friends Presenting ideas 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 6 Fantastic friends Presenting ideas 课时 课型 第5课时 综合输出课（项目展示） 主题情境 人与自然——动物档案设计与展示 授课教师 语篇研读 【What】 本课是本单元的成果展示课。教材设计了制作动物档案（profile of an animal）的项目任务，分四步完成：Step 1 小组搜索不同动物的信息，围绕 Which animals are amazing? Which animals help humans? Which animals need our help? 三个问题展开讨论，投票确定档案主题动物；Step 2 依据大纲（Introduction / Body / Conclusion）组织信息制作档案——介绍档案主题与目的（This profile is about...）、动物的基本事实（There are over... kinds of... / It lives in / on... / It grows to about... long / tall.）、动物的特别本领（It can... That's almost as... as... / In this picture, it's... / It has a good sense of...）以及人类与动物的关系和自己的观点（It can help people... / It's our best friend. / We should try our best to help them.）；Step 3 练习并向全班展示档案；Step 4 投票选出最佳三份档案与最佳三个展示。课末通过 Reflection 回顾人类与动物的关系并完成单元自评表。 【Why】 本课通过项目式学习引导学生综合运用本单元所学的动物词汇、现在进行时与描述动物的表达方式，在真实的合作、制作、展示任务中实现语言的整合输出。Introduction-Body-Conclusion 的大纲结构帮助学生学会组织完整的说明性文本；三问引导（amazing / help humans / need our help）深化学生对单元大问题 How are animals amazing? How do they help us? How do we protect them? 的理解，培养学生关爱动物、保护自然的责任意识，落实单元育人目标。 【How】 本课以任务链驱动：选动物（投票）→理信息（三段式大纲支架）→做档案（语言支架）→展成果（口头展示）→评优劣（投票互评）。语言支架为学生提供清晰的写作与展示路径；评价环节的自评表（use words and expressions to describe our relationship with animals / use the present continuous tense to talk about animal behaviours / explain the need to protect our animal friends）与单元教学目标呼应，实现教-学-评一致性。 学情分析 学生经过本单元前四课时的学习，已掌握动物特征与能力的核心词汇、现在进行时的用法以及描述动物的表达方式，并通过阅读语篇积累了“认知转变”“动物助手”“保护动物”等多维素材，具备完成档案项目的语言基础。学生具备小组合作经验，但在组织三段式文本与公开展示方面能力不均，部分学生口语表达的流利度与自信心不足，需要教师提供展示模板与鼓励性评价。七年级学生动手能力强、乐于展示，动物档案制作能有效调动其积极性。 课标要求 · 能围绕主题整合多维度信息，用书面与口头形式介绍动物及人类与动物的关系，语义基本连贯。 · 能在小组合作中积极沟通、合理分工，完成项目任务。 · 能依据评价标准反思自己的学习表现，增强关爱动物、保护动物的责任意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 小组合作搜索并整合动物信息，依据三段式大纲确定档案内容（Introduction/Body/Conclusion）；（学习理解） 2. 综合运用本单元词汇与现在进行时制作动物档案，并借助语言支架流利地向全班展示；（应用实践） 3. 依据评价标准完成小组互评与单元自评，反思自己对人类与动物关系的理解，增强保护动物的责任意识。（迁移创新） 教学 重难点 重点：1. 依据三段式大纲整合动物信息，综合运用本单元语言完成档案制作；2. 流利展示档案，正确运用现在进行时与描述动物的句型。 难点：在 Body 部分连贯介绍动物的基本事实与特别本领，并在 Conclusion 部分有观点地表达人类与动物的关系及保护建议。 核心语言 【核心词汇】 复习本单元词汇：pigeon, rescue dog, dodo, giraffe, eagle, elephant, hunt, die out, protect 等 【核心短语】 This profile is about...; live in / on; grow to about... long / tall; a good sense of...; try one's best to help 【核心句型】 This profile is about... / There are over... kinds of... It lives in / on... / It grows to about... long / tall. It can... That's almost as... as... / In this picture, it's... It's our best friend. We should try our best to help them. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习、情景体验式教学，启发式教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Review: What animals did we learn in this unit? How are they amazing? How do they help us? 2. Present the task: Make a profile of an animal. 3. Step 1: Work in groups. Search for information about different animals. Discuss: Which animals are amazing? Which animals help humans? Which animals need our help? Take a group vote to decide on the animal for your profile. 学生回顾本单元所学的动物及其本领与故事。 学生明确本课项目任务，围绕三个问题讨论并搜集动物信息，投票确定本组档案的主题动物。 回顾激活已有语言储备，三问讨论深化单元主题认知；小组投票让学生学会协商与决策，激发学习主动性。 效果评价：观察各小组分工与投票情况，引导学生合理分工，确保每位学生都有明确任务。 Part 2： 学习理解 （10min） Step 2: Organise your ideas with the help of the outline and make your profile. Introduction — This profile is about... / Maybe I was wrong about... Body — ① Basic facts: There are over... kinds of... / It lives in / on... / It grows to about... long / tall. ② Special skills: It can... That's almost as... as... / In this picture, it's... / It has a good sense of... ③ Our relationship: It can help people... / It's our best friend. Conclusion — It's amazing. I need to learn more about it. / We should try our best to help them. Extra! Include some photos or drawings to help readers understand your profile better. 学生依据三段式大纲组织信息，分工撰写档案各部分文字内容。 学生运用语言支架组织语句，张贴照片或配图，完成档案制作。 教师巡视指导，帮助学生修改语言错误。 三段式大纲帮助学生学会组织完整的说明性文本，语言支架为学生搭建清晰的写作路径，学生综合运用单元所学实现语言的整合输出。 效果评价：观察学生语言运用的准确性与丰富性，关注现在进行时的正确使用与档案内容的完整性，及时提供帮助。 Part 3： 应用实践（11min） Step 3: Practise and present your profile to the class. T gives a model: Hello, everyone! This profile is about... It lives in... It can... Look! In this picture, it's... Animals are our best friends. We should... Step 4: Vote on the best three profiles and the best three presentations. 小组成员练习展示，推选代表或全员上台介绍档案。 其他学生认真倾听，依据评价标准为各组打分。 全班投票选出最佳三份档案与最佳三个展示，教师颁发鼓励。 展示活动训练学生的口语表达与舞台自信；投票评选让学生学会欣赏他人、客观评价，形成以评促学的良性机制。 效果评价：观察学生展示的语言流利度、内容完整性与台风，引导学生依据标准客观评分，肯定亮点、指出改进方向。 Part 4： 迁移创新 （11min） Reflection: After completing this unit, I understand more about our relationship with animals. Our relationship with animals: ① We need to learn about animals. ② Animals can help us. ③ We need to protect animals. Self-assessment: ① I can use words and expressions in the unit to describe our relationship with animals. ② I can use the present continuous tense to talk about animal behaviours. ③ I can explain the need to protect our animal friends. 学生完成单元主题图式填空，回顾人类与动物关系的三个层面：了解、帮助、保护。 学生对照自评表逐项打分（1=excellent, 2=good, 3=not yet），写下还需改进之处。 通过单元回顾帮助学生建立完整的主题认知；自评表与单元教学目标呼应，落实教-学-评一致性，引导学生反思并调整学习策略。 效果评价：观察学生自评的客观性，了解学生的薄弱项，为后续教学提供依据；对达成度低的学生给予针对性辅导建议。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson: the process of making and presenting a profile. 跟随老师一起回顾项目完成的五个环节与注意事项。 总结项目学习的方法与经验，提升学生的合作与展示能力。 Part 6： 考点速递 （5min） Explain language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：完善本组档案的文字部分，抄写展示稿中的好词好句。 进阶作业：写一篇短文介绍你们档案上的动物，不少于6句话，包含基本信息、本领与保护建议。 拓展作业：设计一张“保护动物”英文宣传卡，写出至少两条倡议并配图。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 6 Presenting ideas — Make a profile of an animal Introduction → Body (facts + skills + relationship) → Conclusion It lives in... / It can... / It has a good sense of... Animals are our fantastic friends. Protect them! 教学反思 本课项目任务驱动性强，学生参与热情高。各小组能依据三段式大纲快速整合信息，多数档案结构完整、图文并茂；展示环节多数学生能综合运用单元句型，部分小组的展示富有感染力，投票评选环节公平有序，达成了综合输出的目标。 小组能力差异明显，个别小组的 Body 部分只罗列基本事实，缺少“特别本领”的具体描述，教师应提供更多描述本领的句式示例；部分学生展示时依赖读稿，需在展示前增加脱稿复述的练习。 课程思政方面，学生通过制作档案深化了对人类与动物关系的认识，在展示中自发呼吁保护濒危动物，生态文明意识得到强化。自评环节反映出部分学生在现在进行时的运用上仍有困难，需在复习课中加强巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $