精品解析：辽宁省辽西高中联考2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026～2027学年度高中同步月考测试卷（一） 高一语文 测试模块：必修上册 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修上册第一、二单元。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 赵晓雁刚进新疆生产建设兵团第一师农业科学研究所的时候，周曙霞已经是棉田里的“铁娘子”了。 那是2007年。赵晓雁跟着周曙霞进棉田。7月的新疆，阳光很热烈，他戴着草帽，汗水顺着脖子往下淌，不一会儿，衣服就湿透了。他看了一眼棉株中间的师傅——周曙霞弯着腰，一朵一朵地观察花朵，动作不急不缓，仿佛那灼人的日光对她不起作用。 “去雄的时候，苞叶可以摘掉，”周曙霞头也没抬，声音不大却很清楚，“花基部的白膜，一定要留着。” 那是一层薄如蝉翼的半透明薄膜，包裹着幼嫩的柱头。赵晓雁学着师傅的动作，小心地用镊子拨开苞叶，夹住雄蕊，轻轻一提。第一朵，成功了。第二朵，白膜破了一个小口。 周曙霞走过来，看了一眼，把那朵花举到他眼前：“伤了白膜，柱头就干了。这一朵，就废了。” 她语气平淡，像在说一件再寻常不过的事。但赵晓雁记住了。从那以后，他留意不弄伤每一朵花的白膜。 南疆棉花的花期，在6月20日到7月10日之间。科研人员追着花的节奏，一天也误不得。头天“去雄”后的花，套上纸袋，防止花粉污染。第二天，再取出“父本”的花朵，用它轻轻摩擦“去雄”后的“母本”，完成授粉。那段时间，科研人员在棉花株行中弯腰、抬手、去雄、授粉，如此反复。 周曙霞的“拼”，所里人都知道。新疆的冬季漫长，为了压缩育种周期，育种要在本地和海南两地交叉进行。海南的夏天比新疆还闷热，蚊虫又多，田里的活儿全得自己动手。周曙霞带着课题组，天不亮就下地，一直干到天黑。赵晓雁记得，有一次师傅蹲在田埂上吃午饭，手里拿着馒头，眼睛还盯着田里的棉花。吃着吃着，她忽然放下馒头，指着一株棉花的叶片说：“你看，这个叶形，抗病性应该不错。” 后来那株棉花被选出来，果然抗病性优异。 “师傅的眼睛，是练出来的。”赵晓雁后来常跟年轻人说，“你在地里待的时间长了，棉花自然会把秘密告诉你。” 凭着这股子能吃苦的精神，周曙霞带着课题组，攻克了三系杂交棉的一个个技术难关。 30多年间，她承担和主持多项重要科研项目。2006年，周曙霞选育的“新杂棉2号”成为我国审定的第一个中长绒陆海三系杂交棉品种，应用了“三系配套技术”。当年该品种累计示范推广面积近1万亩，为南疆自育杂交棉的发展奠定了基础。 有一回，赵晓雁问师傅：“三系搞了那么多年，最后放下了，遗憾吗？” 周曙霞想了想，说：“舍了才能得。这条路走不通，就走另一条。搞科研，不能一条道走到黑。” 现在，赵晓雁已经是棉花研究室的主任了。和师傅一样，他也常年待在棉田里，在烈日下弯腰，指着棉花的花朵对年轻人说：“去雄的时候，苞叶可以摘掉，但白膜要小心保留。” 一代人有一代人的使命，但有些东西，从未改变，比如，对一株棉花的耐心，对这片土地的承诺。 （摘编自周华诚《棉田“铁娘子”》） 材料二： 工匠精神是中华优秀传统文化的宝贵财富，蕴含“技以载道”的深厚底蕴。从《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”的工作态度，到《考工记》中“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良”的营造准则，再到传统建筑“榫卯交错、飞檐翘角”的匠作奇迹、古城名镇的雄奇壮丽，这些留存于古籍经典的论述、矗立在中华大地的地标，皆是古代工匠的智慧结晶，更是“物我合一、守正创新”的品格彰显，为新时代工匠精神提供源源不竭的动力。 “守正”是工匠精神的根基所在。在全社会营造尊重工匠、推崇工匠精神的氛围，不仅是尊重劳动、知识和创造的体现，也是社会文明进步的标志。工匠是工匠精神的主要创造者，需要他们以身作则，率先垂范，发挥示范引领作用。同时，还要凝聚社会力量，推动工匠精神融入现代文化教育体系，进工地，进学校，进企业，厚植工匠文化，讲好工匠故事，引领广大人民群众敬业乐业、勤业精业，形成“千万锤成一器”“干一行爱一行”的良好风尚。 “创新”是工匠精神的时代品质。自古以来，热衷于创新发明的工匠们一直是推动社会发展的重要力量。当前，数智技术已成为“第四次工业革命引擎”，正以前所未有的速度赋能千行百业。要引导技能人才主动适应新一轮技术革命和产业变革大势，学习以人工智能（AI）、云计算等为代表的数智技术，实现传统技艺与现代技术、守正理念与创新思维深度融合，让工匠精神在服务人民、造福人民中绽放时代新韵。 工匠精神并非与生俱来的禀赋，而是通过科学培育、实践锤炼逐步养成的职业品格。让工匠精神落地生根，培育高素质技能人才、能工巧匠是长期任务，关键在于构建系统完备、协同高效的树人育才体系，打通“教学培养—技能实践—人才成长—成果转化”协同发展通道。 “树人”是立框架、打基础。工匠，于国是重器，于人是楷模。要把握好职业教育在技能人才培养体系中的基础性定位，让技能人才具备符合事业发展需求的思维模式和知识结构。一方面，着眼“制度化”培养目标，用好职业院校主阵地，发挥资源、设备、平台优势，将工匠精神有机融入思想政治、劳动教育、专业技能等课程，促进立德立志、成才用才相辅相成。另一方面，聚焦“专业化”培养方向，紧密契合产业发展新趋势，优化专业体系设置，将传统营造技艺、现代建造技术等内容纳入教学范畴，为培养技能人才、能工巧匠创造有利条件。 “育才”是锻筋骨、强本领。在加快发展新质生产力背景下，技能人才面对着更复杂的生产技术、更高端的设备仪器、更精细的施工流程，更需要“精进不息、毫厘必究”的时代匠心。要完善以实践为先导的职业培训体系，为技能人才增进竞争力锻造长板。首先，遵循“技术化”培养路径，建立覆盖规范操作、技术应用等分层分类培训体系，推动专业技能与产业升级同步迭代。其次，用好“实践化”培养平台，以举办行业职业技能大赛为抓手，以赛促学，以赛促训，提升从业人员技能水平，形成“人人皆可成才、人人尽展其才”的生动局面。 （摘编自钟践平《弘扬工匠精神培养技能人才》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 为了不耽误花期，科研人员在棉花株行中反复弯腰、抬手、去雄、授粉，这彰显了兵团科研人员的使命担当。 B. 周曙霞仅凭叶片形态就能预判棉花抗病性，赵晓雁认为这与其长年累月扎根田间积累大量经验有很大关系。 C. 《诗经》《考工记》等古籍经典中的相关论述，中国古代雄奇壮丽的传统建筑，都能为新时代工匠精神提供动力。 D. 工匠精神并非与生俱来，而是后天养成的职业品格，这意味着普通人如果努力实践就能成为大国工匠。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在7月的新疆棉田中，赵晓雁汗流浃背，深感烈日灼人，周曙霞却弯腰看花浑然不觉，从中可见“铁娘子”的坚韧特质。 B. 放弃研究三系杂交棉后，周曙霞没有一蹶不振，“搞科研，不能一条道走到黑”一句体现其通透、不固执的科研智慧。 C. 将工匠精神融入现代教育体系，引领人民群众敬业乐业、勤业精业，有利于营造尊重工匠、推崇工匠精神的社会氛围。 D. 不断完善以实践为先导的职业培训体系，是培育高素质技能人才的重中之重，它能极大增强技能人才的竞争力。 3. 材料一是一篇人物通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 文章通过学生赵晓雁的回忆、转述、评价展开对周曙霞的介绍，体现了人物通讯可以从侧面报道人物的特点。 B. 文章没有报道周曙霞的所有事迹，而是通过周曙霞照料棉花、挑选棉种、研究三系杂交棉等典型事例来凸显人物形象。 C. 文章注重以细节刻画人物，如“手里拿着馒头，眼睛还盯着田里的棉花”体现了周曙霞注重亲身实践的品质。 D. 文章开头写师傅传授“保护白膜”的技术细节，结尾写徒弟向年轻人复述类似的话，首尾形成闭环，深化了主题。 4. 材料二指出：“工匠，于国是重器，于人是楷模。”材料一中周曙霞的事迹是如何体现这一点的？请简要说明。 5. 新闻评论既有议论性文章的特点，又有新闻作品所具有的有的放矢、直面现实的属性，请结合材料二简要分析。 【答案】1. D 2. D 3. C 4. ①周曙霞不辞辛苦，攻克了三系杂交棉的技术难关，培育出的“新杂棉2号”是国内审定的首个中长绒陆海三系杂交棉品种，有力促进了南疆自育杂交棉的发展，体现出“于国是重器”。 ②周曙霞以身作则，带着课题组天不亮就下地，向赵晓雁细致讲解操作要点，教导他田间实操经验，是后辈成长的引路楷模。 5. ①议论性文章：材料二围绕工匠精神的内涵（守正、创新）和培育工匠精神两大路径（树人、育才）这两个论点展开，并采用引用等论证手法，观点明确，层次清晰，体现出议论文说理求证的写作逻辑。 ②新闻作品：材料二客观陈述数字化发展形势、职业教育现有模式等社会现实，并就此展开分析评判，阐明工匠精神的价值、人才培育的必要性，并提出解决方案，体现出有的放矢、直面现实的新闻品格。 【解析】 【导语】这组文本以人物通讯锚定棉田科研者的实干群像，以理论评论阐释新时代工匠精神内核，二者互文呼应。前者用鲜活细节具象化“守正创新”的匠者品格，后者以系统论述升维案例价值，兼顾叙事温度与思想深度，贴合现实导向，实现典型示范与理念传播的统一。 【1题详解】 D.“这意味着普通人如果努力实践就能成为大国工匠”错误。材料二原文为“工匠精神并非与生俱来的禀赋，而是通过科学培育、实践锤炼逐步养成的职业品格”，强调工匠精神需要培养与实践，但并未说“普通人努力实践就能成为大国工匠”，成为大国工匠还需要系统培养、技术学习、平台支撑等多方面条件。 故选D。 【2题详解】 D.“是培育高素质技能人才的重中之重”错误。材料二指出“关键在于构建系统完备、协同高效的树人育才体系”，完善职业培训体系只是其中一部分，并非“重中之重”。且原文说“为技能人才增进竞争力锻造长板”，而非“极大增强技能人才的竞争力”。 故选D。 【3题详解】 C.“体现了周曙霞注重亲身实践的品质”错误。“手里拿着馒头，眼睛还盯着田里的棉花”这一细节，主要体现的是周曙霞对棉花研究的专注与痴迷，而非“注重亲身实践”。她本身就是一线科研人员，亲身实践是她工作的常态，此细节的用意在于刻画其全身心投入的专业精神。 故选C。 【4题详解】 题干要求说明周曙霞如何体现“于国是重器，于人是楷模”，需将答案拆为两个维度，分别回归材料一提取对应事迹。 “于国是重器”：聚焦科研成果与国家贡献。定位“30多年间”“新杂棉2号”“第一个中长绒陆海三系杂交棉品种”“为南疆自育杂交棉的发展奠定了基础”等关键信息，概括其攻克难关、培育良种、服务国家棉花产业的贡献； “于人是楷模”：聚焦言传身教与榜样作用。定位“天不亮就下地”“带着课题组”“教导赵晓雁操作要点”“赵晓雁已成为棉花研究室主任”等信息，概括其以身作则、悉心传帮带的精神引领。 【5题详解】 题目要求分析材料二如何体现“新闻评论”既有的议论性与新闻性两大特点，议论性：论点、论证、结构；新闻性：直面现实、提出对策，分两层作答，每层从材料二中找依据。 论点明确：材料二围绕“工匠精神”展开，先论其内涵（守正、创新），再论培育路径（树人、育才），层次清晰。论证手法：引用《诗经》《考工记》等经典，举传统建筑实例，运用引用论证、举例论证，增强说服力。结构完整：从“是什么”（工匠精神的内涵）到“为什么”（时代价值）再到“怎么做”（树人育才），符合议论文逻辑。 直面现实：材料二并非空谈理论，而是紧扣当下现实——数智技术成为“第四次工业革命引擎”，技能人才面对“更复杂的生产技术、更高端的设备仪器”等。有的放矢：针对职业教育现状，提出“将工匠精神融入现代教育体系”“完善以实践为先导的职业培训体系”等具体对策，回应现实需求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山月不知心里事 周克芹 换上一件崭新的月白色的的确良衬衫，容儿跨出小屋。 屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。丝瓜是娘种的，牵牛花是容儿种的。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，这派势可壮了，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。 容儿在院墙下站了站。她已经忘记了牵牛花的委屈；就算还没忘吧，她也不计较这件事情了。近日来，她心头装着更大的委屈。 天上有一抹淡淡的浮云。①初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧。 突然，院墙的拐角处闪出一条黑影，“哇”地叫了一声，跳到容儿面前，一把抱住了她。容儿被吓了一跳。 是巧巧，和容儿一般年纪的姑娘，她已经来了一些时候了。 容儿说：“走吧，不是说好了到小翠家里去么，快走吧。”朦胧的月光照着两个姑娘，她们顺着一条拐了弯的田坎往前走去。 巧巧成天爱说爱笑，一路上，容儿都在听她说：“……真是闷得慌，我就偷偷写起小说来了。我把农村各式各样的人都写进小说里。小说还没写完，小翠抢了去看，却又叫她哥哥发现了……” “你没对我说过，你在写小说。” “我怕你呢。因为我写了一家人：老娘自私透了，克得很；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁，成天劳动，还做着团支书和科研小组组长的工作。因为队里穷，家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服，布的颜色又老，想买一件的确良衬衫吧，手上没有一个零钱……” “去去去……别说了。”②容儿狠狠地拧了她一把。 容儿是个诚实的女子，从小过惯了俭朴的日子，对于生活上吃喝穿戴的事，不挑剔，不计较，更不嫉妒人家。哥哥如今十分体谅她，有了收入，总是不忘给妹妹一点钱，由她去支配。③但是，什么时候变得“贪心”了，“不知足”了？她很不满意自己有这种情绪。她轻轻叹了口气。月亮在水田里慢慢移动，伴着她的缓缓的脚步。 容儿想起小翠的哥哥，那个“怪人”！那些青年们，上过学，除了一年四季庄稼经，他们心里装着比父母兄嫂更丰富的东西。他们给农村的生活带来了变化。在这个大队，小翠的哥哥读的书比谁都多。他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”“包产到户”等等。起初大队支书都反对他，他因此得罪了一些生产队长和大队干部。可他满不在乎，社员们不反对他。一年下来，大家都得到了好处，那些记恨他的人也少了。 转过田角，容儿听到“嚓嚓”的响声。有人还在那儿挖地。麦桩地里站着一个男的，光着膀子，拄着一把锄头。容儿望着他，月光下，他显得很矫健。其实呢，他的相貌平常，个子也不高。 这会儿，他已经认出了两人。“二位到哪儿去呀？” 巧巧的嘴不让人：“嗨，你好哩！你妹子明天就出嫁了，你不在家里帮忙？” 那人依然笑着。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀。”小翠曾告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。” “正好，我有些事要给你们说，在田埂边坐一会儿吧。”明全说着，把单衣披在肩上。 三人坐在田坎上。容儿盯着面前的田水，她又看见水里的月亮了。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁，等待着她。 明全点燃一支纸烟，问：“巧巧，你的小说快发表了吧？” “还没有写完呢。” “还没写完？不就只差个结尾了嘛。”明全说，“小说里那家人有什么变化，你如实地写出来就好了嘛！那个儿子大变样了，还娶了媳妇。小春粮食超产一千斤，老大娘高兴得不得了，这一回，据说老人家一点儿也不'克'啦，把卖粮食的钱全数交给儿女去安排！那个女儿，新添了两套'料子'，衬衣是月白色的……这个结尾不是很真实么？容儿，你说真实不真实？” 巧巧怕容儿生气，忙拉着她的手要走。容儿没有动。不知怎么的，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会儿。 近两年，容儿家里的生活明显变化。然而，却只有在今夜，在此刻，对于变化了的生活，她才强烈地感觉到了。 巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？” 明全笑着说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，这是第一步。现在……我要转告二位：明天晚上吃过夜饭到大队开会，研究科研组的工作。” 巧巧忙说：“科研组不是都散伙了嘛！” “嘿嘿嘿，这事儿该我做检讨。不能散。还要办一个农业技术夜校，把青年们组织起来学习科学技术。” 容儿突然插嘴问：“是么？这是真的么？” 明全认真地说：“今天支委会上决定的。你们的忧虑，也是当前我们工作中存在的问题，上级注意到了。” 容儿依旧淡淡地说：“注意到，就好了。”暗地却吐了口长长的气，心里感到说不出的舒坦。 明全说：“不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。” 容儿答道：“我们都不是懒人。我们小组愿意给生产队订立承包合同。” 明全忙说：“当然，也不会叫你们吃亏。”他说罢，纵声大笑起来。这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。 一个老汉拄着棍走过来了。容儿认得老汉姓马，她忽然想起：④马大爷的老伴害病进了医院，儿女都到医院服侍老母亲去了，土地没有人来种。“这个怪人！”容儿心里这样说。 马大爷和明全说什么，容儿完全没听。她望着明全那消瘦下去了的脸颊，心中暗暗责备起自己来。而那种委屈情绪，已随着清风，在宁静的月夜中消失得无影无踪。 容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没待一会儿，两人约定明晚一块儿去大队参加会议。 矮墙里，满院子如水的月光。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本开头写容儿出门时的“委屈”，是因为容儿如今在这个家中过得并不开心，对母亲偏心、哥哥懒惰心存不满。 B. 文本中小翠的哥哥推行生产责任制，改变了农村的生活状况，是改革开放初期农村基层干部形象的缩影。 C. 文本通过山峦、竹园、丝瓜、牵牛花、水田、田坎等农村日常风物，勾勒出一幅清幽、恬淡的乡村夜景图。 D. “月亮”是全文的核心意象，不仅贯穿夜间走路、田间闲谈、归家后全过程，也串联起容儿的心理成长线。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. ①句，“窥视”一词不仅还原月亮半隐半现的画面，也让静寂的夜景更加鲜活灵动。 B. ②句，“狠狠地拧”这一动作，表明巧巧的话戳中了容儿当初向往新衣的隐秘心事。 C. ③句，通过自问式的独白展现容儿的心理挣扎，突出其不满现状、爱慕虚荣的一面。 D. ④句，交代土地无人耕种的缘由，解开容儿心中关于明全“为什么在这儿挖地”的疑惑。 8. 文本重点描写了明全、巧巧和容儿三人坐在田坎上的对话，这样安排有何作用？请简要分析。 9. 语文课上，老师让同学们对比阅读本文与铁凝的《哦，香雪》。李华制作了下面这个表格，请你结合相关内容，把表格内容补充完整。 人物 对比角度 香雪 容儿 人物处境 身处改革开放初期的小山村，交通闭塞，物质生活匮乏 生活在农村体制改革初期的乡村，温饱问题得以解决 心理困境 山乡少女对拥抱现代文明的渴求 ①______________ 破局方式 向外突围，以个体精神突围实现自我超越 ②______________ 时代意义 ③______________ 展现农村体制改革背景下，乡村青年从纠结个人悲欢到担当乡村建设的精神蜕变 【答案】6. A 7. C 8. ①通过对话丰富了人物形象：巧巧直率热忱、心思细腻，明全有远见、务实无私，容儿沉静内敛、心怀集体。 ②结构上承上启下：承接前文巧巧在路上讲述自己写小说、乡村贫困落后的内容，同时引出重启科研组、开办农技夜校、马大爷家田地撂荒等情节，串联起全文故事脉络。 ③拓展了小说“乡村变革”的主题：借明全之口，介绍了容儿一家的生活变化，侧面展现包产到户解决温饱、改善农民生活的重要意义。 9. ①. 乡土青年对实现个体价值的迷茫 ②. 向内扎根，依托现实变革实现个人价值 ③. 反映改革开放初期，乡村个体对现代文明、知识与尊严的觉醒追寻 【解析】 【导语】《山月不知心里事》以朦胧月夜为底色，借丝瓜与牵牛花的隐喻、山月的贯穿意象，细腻描摹改革开放初期乡村少女容儿的心理蜕变。没有激烈冲突，以田埂闲谈的日常片段，勾勒基层改革者的鲜活形象，将个体心绪与乡村发展的时代脉搏相融，文风清浅却满含温实的乡土质感。 【6题详解】 A.“对母亲偏心、哥哥懒惰心存不满”错误。结合“哥哥如今十分体谅她，有了收入，总是不忘给妹妹一点钱，由她去支配”等内容可知，容儿的母亲与哥哥已与过去不同，容儿出门时心中的“委屈”，主要是因为其心事无人诉说，内心感到压抑与迷茫。 故选A。 【7题详解】 C.“突出其不满现状、爱慕虚荣的一面”错误。③句的心理独白是容儿对自己刚产生的新物质念头的自我审视，她原本俭朴，只是刚萌生了对新衣的向往。通过自问式的独白展现容儿内敛、自省、极易自我约束的性格，并非“爱慕虚荣”。 故选C。 【8题详解】 第一步：审题定向。‌题干抓住“田坎对话”这一特定场景问“作用”，属小说叙事作用题，思考维度固定为：‌人物—结构—主题‌三层，答题即按此框架展开，避免答偏。 第二步：回文找对应。‌①人物层‌：看对话中三人的言与态——巧巧抢话、护着容儿，明全说承包、说夜校，容儿一句“我们都不是懒人”，性格自然浮现。②结构层‌：定位对话的位置。前有巧巧路上讲写小说、讲穷，后有通知开会、科研组重启、马大爷撂荒，对话正处在中间，故为“承上启下”，把散点情节串成线。③主题层‌：抓对话里“包产到户”“生活明显变化”“该我做检讨”等关键信息，它把个人委屈引向乡村变革这一大主题，故答“拓展主题”。 第三步：整合作答。‌按三层框架，先概括性格，再说明结构衔接的具体情节，最后点明主题落点，逐条对应。 【9题详解】 审题定向：这是双文本对比的表格填空题，本质是“以已知推未知”，只需补容儿困境、破局和香雪意义三空。 回文定位：容儿此前因物质和个人发展的事心生委屈，后来主动提出科研组订承包合同，最终消解了个人情绪；香雪走三十里夜路换铅笔盒，指向对现代文明的向往。 逐项对比：①容儿困境：与香雪渴求现代文明并列，抓“更大的委屈”、“贪心”“不知足”的自责及想买的确良衬衫——她不缺温饱，苦于个人价值无处安放。②破局方式：香雪“向外突围”离乡，容儿相反——她留下参加科研组、主动订承包合同，借生产责任制的现实变革实现价值，即“向内扎根，依托现实变革实现个人价值”。③香雪意义：仿容儿栏句式，铅笔盒象征知识与现代文明，故为“反映改革开放初期，乡村个体对现代文明、知识与尊严的觉醒追寻”。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 垣崇祖，字敬远，下邳人也，有干略。崇祖遇太祖于淮阴，太祖以其武勇，善待之。崇祖谓皇甫肃曰：“此真吾君也！吾今逢主矣，所谓千载一时。”遂密布诚节。 太祖践阼，谓崇祖曰：“我新有天下，夷虏不识运命，必当动其蚁众。能制此寇，非卿莫可。”徙为使持节、监豫、司二州诸军事、豫州刺史，将军如故。封望蔡县侯，七百户。 建元二年，虏遣伪梁王郁豆眷及刘昶马步号二十万，寇寿春。崇祖召文武议曰：“贼众我寡，当用奇以制之。当修外城以待敌，城既广阔，非水不固，今欲堰肥水却淹为三面之险，诸君意如何？”众曰：“昔佛狸侵境，（南朝）宋南平王士卒完盛，以郭大难守，退保内城。今日之事，十倍于前。古来相承，不筑肥堰，皆以地形不便，积水无用故也。若必行之，恐非事宜。”崇祖曰：“卿见其一，不识其二。若舍外城，贼必据之，外修楼橹，内筑长围，四周无碍，表里受敌，此坐自为擒。守郭筑堰，是吾不谏之策也。”乃于城西北立堰塞肥水堰北起小城周为深堑使数千人守之。虏众由西道集堰南，分军东路攻小城。崇祖著白纱帽，肩舆上城，手自转式。至日晡时，决小史埭。水势奔下，虏攻城之众，漂坠堑中，人马溺死数千人，众皆退走。 初，崇祖在淮阴见上，便自比韩信、白起，咸不信，唯上独许之。及破虏启至，上谓朝臣曰：“崇祖许为我制虏，果如其言。其恒自拟韩、白，今真其人也。”进为都督，号平西将军，增封为千五百户。崇祖闻陈显达、李安民皆增给军仪，启上求鼓吹横吹。上敕曰：“韩、白何可不与众异！”给鼓吹一部。 崇祖虑虏复寇淮北，启徙下蔡戍于淮东。其冬，虏果欲攻下蔡，既闻内徙，乃扬声平除故城。众疑虏当于故城立戍，崇祖曰：“下蔡去镇咫尺，虏岂敢置戍；实欲除此故城。政恐奔走杀之不尽耳。”虏军果夷掘下蔡城，崇祖自率众渡淮与战，大破之，追奔数十里，杀获千计。 （节选自《南齐书·垣崇祖》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃于[A]城西北[B]立堰[C]塞肥水[D]堰北[E]起小城[F]周为深堑[G]使数千[H]人守之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “将军如故”与“积水无用故也”两句中的“故”意思相同。 B. “若舍外城”与成语“退避三舍”“求田问舍”中的“舍”意思都不相同。 C. “崇祖著白纱帽”与“著我旧时裳”（《木兰诗》）两句中的“著”意思相同。 D. “乃扬声平除故城”与“乃不知有汉”（《桃花源记》）两句中的“乃”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 垣崇祖有才能和谋略，且善于识人，他告诉皇甫肃说太祖是自己的君主，并且暗中向太祖表示忠诚之心。 B. 太祖即位后，深知夷虏不会主动归附自己，必然会兴师动众前来进攻，他认为只有垣崇祖能够对付他们。 C. 伪梁王郁豆眷和刘昶率军攻打寿春时，寿春城内许多人认为此时的情形比以前佛狸入侵南朝宋时更加严峻。 D. 太祖得知垣崇祖在寿春大破敌虏后非常高兴，不仅提拔垣崇祖做都督、增加他的食邑，还主动赏赐他鼓吹。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）当修外城以待敌，城既广阔，非水不固。 （2）崇祖许为我制虏，果如其言。其恒自拟韩、白，今真其人也。 14. 垣崇祖的军事才能极高，这在文中有哪些表现？请简要分析。 【答案】10. DFG 11. A 12. D 13. （1）应当修筑外城来对付敌人，外城广阔之后，如果没有水便不坚固。（2）崇祖答应替我对付敌虏，真像他说的一样。他一向自比韩信、白起，今天看来确实是这种人。 14. ①善于奇谋制胜：寿春之战中，垣崇祖力排众议筑堰诱敌，决堤淹毙数千人马，以少胜多，大败敌人。②洞察敌人心理：垣崇祖识破了敌人意图，主动渡淮迎战，追杀敌人数十里，杀死和俘虏的敌军数以千计。 【解析】 【导语】这篇《南齐书·垣崇祖》的选段剪裁精当，以识主、御敌、料敌三层叙事，鲜活立起一位有勇有谋的南齐名将形象，文言难度适配中学考查梯度，既见古传人物风神，也暗合传统良将“智勇兼具”的叙事内核。 【10题详解】 句意：于是在城西北立堰堵塞肥水，堰北又筑起小城，周围挖掘深堑，使数千人在那儿守着。 “于城西北”为状语，修饰的谓语为“立”“塞”，“立”的宾语为“堰”，“塞”的宾语为“肥水”，“立堰”的目的是“塞肥水”，中间都不断开，应在“水”后面断开，即在D处断开； “堰北”为状语，修饰谓语动词“起”，宾语为“小城”，所以应在“城”后面断开，即在F处断开； “周”为状语，修饰谓语动词“为”，宾语为“深堑”，所以应在“堑”后面断开，即在G处断开。 故选DFG。 【11题详解】 A.“意思相同”错误。旧、原来/缘故、原因。句意：将军仍旧。/蓄积的水没有用处的缘故。 B.正确。放弃/古时行军三十里为一舍/房屋。句意：如果放弃外城。/指主动退让九十里，比喻退让和回避，避免冲突。/指多方购买田地，到处问询屋价。形容只知道置产业，谋求个人私利，没有远大的志向。 C.正确。均为“穿戴”。句意：垣崇祖头戴白纱帽。/穿上以前作女孩子时的衣裳。 D.正确。于是、就/竟然。句意：就扬言要铲平旧下蔡城。/竟然不知道有汉朝。 故选A。 【12题详解】 D.“还主动赏赐他鼓吹”错误。结合“崇祖闻陈显达、李安民皆增给军仪，启上求鼓吹横吹。上敕曰：‘韩、白何可不与众异！’给鼓吹一部”可知，不是太祖主动赏赐鼓吹，而是垣崇祖自己上表请求，太祖才赐予。 选项表述“主动赏赐”违背原文。 故选D。 【13题详解】 （1）“以”，来；“既”，已经、……之后；“固”，坚固。 （2）“许”，答应；“如”，像；“恒”，常常，一向。 【14题详解】 采用分层定位+事件概括的思路作答。 首先通读全文，筛选垣崇祖军事作战、预判敌情的相关事件。 一是寿春抗敌之战，面对敌众我寡、众人反对的局面，他力排众议，巧用战术，修筑肥水堤坝、设置小城，最后决堤淹敌，以奇计大败魏军，体现善用奇谋、用兵精妙。 二是下蔡御敌事件，他精准预判敌军虚假造势、毁坏旧城的真实意图，提前做好防备，主动率军渡淮出击，追击溃敌、斩获颇丰，展现极强的敌情洞察力与作战决断力。 最后分点整合核心事迹，对应人物军事才能作答。 【参考译文】 垣崇祖字敬远，是下邳人，很有才能和谋略。垣崇祖在淮阴碰上了太祖（萧道成），太祖看他很武勇，就待他很友好。崇祖对皇甫肃说：“这个人才真正是我们的君主啊！我今天算是碰上真主了！正是所谓千载一时呀！”于是便暗中表现忠诚。 太祖做皇帝后，对崇祖说：“我刚刚统治天下，夷虏不懂得天命已经归我，必然会发动军队来对付我，而能够对付他们的，非你莫可。”于是崇祖移任使持节、监豫、司二州诸军事、豫州刺史，将军仍旧。封为望蔡县侯，食邑七百户。 建元二年（480），虏方派遣伪梁王郁豆眷和刘昶率骑兵步兵号称二十万人，来攻打寿春。垣崇祖召集文武人员商议说：“敌众我寡，只能出奇制胜。应当修筑外城以待敌，城既广阔，没有水便不坚固，现在准备筑堰肥水，然后把城淹成三面之险，诸位认为怎样？”众人说：“当年佛狸（北魏太武帝拓跋焘）入侵边境，刘宋南平王军队装备充足、兵力强盛，因为外城太大难以防守，于是撤退守卫内城。如今面临的战事，艰难程度是当年的十倍。自古以来守此城者之所以不筑肥水之堰，都是考虑到地形不便，蓄积的水没有用处的缘故。如果一定要这样，恐怕不会合适的。”崇祖说：“你这是只见其一，不识其二。如果放弃外城，贼方必然占据着，他们可以外修楼橹，内筑长围，而我们四周没有屏障，表里受敌，这等于自己坐等着被擒。因此，坚守外城修筑河堰，这是我不容劝阻的决策。”于是在城西北立堰堵塞肥水，堰北又筑起小城，周围挖掘深堑，使数千人在那儿守着。虏众由西道集中在堰南，分军从东路肉搏攻小城。垣崇祖头戴白纱帽，乘肩舆上城，打着手式指挥。到傍晚时分，便扒开了小史埭。水奔泻而下，敌虏攻城之众，漂坠到壕沟中，淹死数千人，剩下的都退去了。 当初，崇祖在淮阴见了皇上（萧道成），便自称是韩信、白起，别人都不信，只有皇上称许他。等到破虏的启文送到京师，皇上对朝臣们说：“崇祖曾答应为我对付敌虏，果如其言。他一向自比韩信、白起，今天看来真不愧是啊。”于是加封崇祖为都督，号平西将军，增封食邑为一千五百户。崇祖听说陈显达、李安民都增加了军仪，便上启皇上请求赐给鼓吹、横吹等仪仗乐队。皇上说：“韩信、白起怎么能不特别优待呢！”于是配给他一部仪仗乐队。 垣崇祖担心北魏再次进犯淮北，上奏请求把下蔡的戍守据点迁到淮东。这年冬天，北魏果然打算攻打下蔡，听说戍守部队已经内迁，就扬言要铲平旧下蔡城。众人都疑心北魏会在旧城建据点。垣崇祖说：“下蔡离我方军镇近在咫尺，敌人怎敢在这里设置戍点？他们实际是想毁掉这座旧城。我正担心他们逃跑，不能把他们全部斩杀。”魏军果然铲平、挖掘下蔡旧城。垣崇祖亲自率领军队渡过淮河与敌军交战，大败魏军，追击逃兵几十里，斩杀、俘获的数以千计。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成各题。 渔家傲·七夕① 苏轼 皎皎牵牛河汉女，盈盈临水无由语。望断碧云空日暮。无寻处，梦回芳草生春浦。 鸟散余花纷似雨，汀洲蘋老香风度。明月多情来照户。但揽取，清光长送人归去。 【注】①此词写于元丰二年（1079），苏轼此时远在湖州。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇两句化用《迢迢牵牛星》中的诗句，描写牵牛与织女隔着银河相望而不得相聚的悲剧，与题目形成呼应。 B. “望断碧云空日暮”一句写词人望到碧云尽头，却只见到夕阳西下，词人对远方亲友的思念之情溢于言表。 C. “无寻处”两句由实入虚，写词人现实中思归不得只能寄希望于梦境，然梦境中的明丽春景将词人的愁苦衬得更加深重。 D. “鸟散余花纷似雨”两句描绘了飞鸟辞树、花落如雨、蘋草流香的景象，营造出一种热闹欢快的氛围。 16. 主客移位是指移情于景、物或人，把客体（对方）当作主体来描写的手法。请结合“明月多情来照户”一句对此简要分析。 【答案】15. D 16. ①“明月多情来照户”一句描写明月有情，照在窗户上，安慰孤单的词人。 ②词人被贬在外，内心孤寂、无人相伴，便将这份渴望陪伴的心情转移到明月身上，觉得是月亮主动前来宽慰自己。 ③这种手法更有力地突出了词人与亲人别离、孤身在外的感伤，同时又借清辉获得了些许精神慰藉。 【解析】 【导语】这首七夕词借牛女隔河的典起笔，由远望生思，托梦寄归，以清疏的暮景衬羁愁。末句将明月拟作多情友，揽取清光伴人归，把独处的寥落揉进柔亮的月色里，清旷又带淡淡怅惘，尽显东坡笔致的温雅余味。 【15题详解】 D.“营造出一种热闹欢快的氛围”错误，这两句描摹的是七夕时节飞鸟归林、残花飘落、洲上蘋草老去、暗香浮动的清寂之景，营造的是清幽、寂寥、凄清的氛围。 故选D。 【16题详解】 第一步先定位句子，分清主、客，找准谁是原本的客体、谁是主体。接着思考，明月本是无情景物，属于客体，没有主动行为，这是客观实情。 第二步梳理词人处境，结合注释可知词人独处异乡、孤寂思亲，他自身渴求慰藉，于是把自身情感投射出去，转换主客关系，赋予明月人的情态与主观动作，让明月变成主动前来的主体。 第三步落脚表达效果，要区分直白抒情和这种手法的差别：不直接哭诉孤单，借明月主动照户的设想，含蓄藏起思念之苦；既要读出背后独处的落寞伤感，也要捕捉月色相伴带来的一丝宽慰。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘词人年轻时与同学评论时政，书写激浊扬清文章的两句是“_____________________，_____________________”。 （2）《沁园春·长沙》中“_____________________，_____________________”两句描写了江水澄澈、千舟竞发的景象，充满了蓬勃的生机。 （3）黄河是中华民族的母亲河，也是古诗词里经典的意象。请写出包含黄河意象的两句：“_____________________，_____________________”。 【答案】 ①. 指点江山 ②. 激扬文字 ③. 漫江碧透 ④. 百舸争流 ⑤. 黄河远上白云间 ⑥. 一片孤城万仞山（黄河之水天上来，奔流到海不复回/白日依山尽，黄河入海流） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 “写诗的人”和“诗人”，貌似相关，其实是截然不同的概念。你今天被感动了，所以才抑制不住想写诗，而不是说每天醒了以后就琢磨：我今天写点啥好呢？如果你有这个想法，那真是有点唐突诗歌了，因为诗歌很爱“面子”，它难得会去找人，更不喜欢经常被“找”。写诗要等到诗心诗境出现，诗意直冲脑门，才能拈笔而成。AI只是个寻诗者，是因为你给它下指令作诗，它才调动数据库：根据体式综合“创作”一首诗歌出来。它没有受到特殊场景和感情的触动，所以它写的诗歌，水平能高到哪里去呢？ 那么，AI会写出什么样的诗歌呢？像朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，辛弃疾的“更能消、几番风雨，匆匆春又归去”等，都是常规性的场景和感情，AI大慨能够写出类似的句子。我就曾让AI写一首秋高气爽的诗：“万里霜空一雁遥，千山木落见嶕峣。西风不碍登临兴，吹得诗情上碧霄。”如果你不是中文系的，或者诗歌休养很一般，你可能会觉得这诗写得不错。但是从“学风”上来说，它是化用前人诗歌的产物，模湖一点说就是借鉴，严重一点说，大家懂的。譬如最后一句，基本上是化用刘禹锡的诗句。读诗多的人，其实很难忍受这种改头换面而了无心意的不良文风。AI写的诗歌，蒙外行也许蒙得过，蒙内行就有问题了。 ①AI参与传统文体的创造，②不能不受到传统文学观的制止，③也就难逃数据库的“如来佛手心”。④如果以后人类没有给AI下指令，⑤就情不自禁要创作诗歌，⑥那么AI写的诗歌也许有超过人类的可能。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列选项中，与文中画横线句子使用的修辞手法不相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 B. 像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵。 C. 石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣。 D. 是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！ 20. 文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 语文老师要求同学们发挥想象写一首描写春景的诗，李华直接用AI生成下面这首诗。请你结合材料和诗作内容对李华进行劝诫，150字左右。 春日登高 东风吹绿岸边柳，万紫千红满眼收。 细雨绵绵润芳树，诗情直上最高楼。 【答案】18. “大慨”改为“大概” “休养”改为“修养” “模湖”改为“模糊” “了无心意”改为“了无新意” 19. B 20. ②处：将“制止”改为“制约”。 ⑤处：在“就情不自禁”前加上“它”或“AI”。 21. 示例：李华，诗歌贵在真情触动、有感而发，这首AI诗作基本都是拼接古诗词名句，内容空洞且没有新意。你拿它来应付老师，态度敷衍，长期如此还会丧失感知诗意、独立写作的能力。你不如静下心观察生活，捕捉自己真实的情绪，即使文笔朴素，那也是真正属于自己的诗。 【解析】 【18题详解】 “大慨”改为“大概”。“概”指总括、大略（大概、概况）；“慨”指感慨、愤慨，音近误用。 “休养”改为“修养”。“休养”指休息调养；“修养”指学识思想达到的水平，与“诗歌”搭配应为“诗歌修养”。 “模湖”改为“模糊”。“糊”表不清楚；“湖”为水域，形近误用。 “了无心意”改为“了无新意”。“心意”指心情、意思；“新意”指新颖的意蕴，且与前文“改头换面”形成呼应。 【19题详解】 画横线句把诗歌当作人来写（“爱面子”“找人”），用的是拟人。 A．太平洋“提起他全身的力量”“要把地球推倒”——拟人。 B．“像一位诗人”——明喻（比喻），不是拟人。 C．石砾“引动……嚣鸣”——拟人。 D．残风“来侵你的光芒”“着急得流泪”——拟人。 故选B。 【20题详解】 ②处：“不能不受到传统文学观的制止”——“制止”含强制阻止义，程度失当，与“文学观”“难逃”的语境不搭。改为“制约”（约束限制，程度恰当）。 ⑤处：“就情不自禁要创作诗歌”——前句主语是“人类”，此处省略主语会造成“人类情不自禁创作诗歌”的歧义与逻辑混乱。在“就”前补上主语“它”（或“AI”），使假设条件“人类不下指令”与“AI自己创作”形成呼应。 【21题详解】 审题拆解： 身份场景--老师布置“写春景诗”的作业，李华直接用AI生成应付； 核心任务--劝诫——既要批评指正，又要讲清危害、给出出路，动之以情、晓之以理； 答题思路： ①指出问题：写诗贵在真情触动、有感而发。材料中说，诗意要“直冲脑门”才能拈笔而成；而这首AI诗不过拼接化用古人名句，“万紫千红”“诗情直上最高楼”都改头换面、了无新意，正是“蒙内行就有问题”的AI之作。②分析危害：拿它应付老师，态度未免敷衍；长此依赖AI，还会让你丧失观察生活、捕捉真情、独立写作的能力。③给出建议：静下心去看眼前春色，把真实的感受和情绪写下来，哪怕文笔朴素，那也是真正属于你自己的诗。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中国有句古语：“一分耕耘，一分收获。”意思是说付出一分劳力就得一分收益，强调付出和回报是成正比的。可在现实生活中，我们常常发现付出之后并未获得即时回报：埋头苦读，成绩却未必理想；勤恳工作，升职加薪却可能花落别家；真心待人，换来的却是冷漠疏离…… 读了上述材料，你对“付出”和“收获”有怎样的认识？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①第一层引用古语“一分耕耘，一分收获”，点明传统认知中付出与回报的正相关关系，是经实践检验的朴素普遍规律，也是大众对付出的合理预期； ②第二层列出现实反差：付出未获得即时显性回报，涵盖学业、职场、人际交往三类常见场景，核心指向“即时”二字——并未否定付出的价值，只是点出短期未达预期的普遍困惑。 核心辩证关系：二者并非非此即彼的对立关系，是普遍规律与特殊现象、长期逻辑与短期反馈、显性收益与隐性积累的互补统一：“一分耕耘，一分收获”是长期的、本质的规律，“付出无即时回报”是短期的、过程性的现象，隐性收获的积累终将转化为显性成果，二者统一于“功不唐捐”的价值逻辑。 写作核心任务：辩证阐释付出与收获的关系，回应现实中“付出求即时回报”的焦虑，树立正确的付出观与收获观。 【误区提示】 误区1：片面放大现实个案，否定付出价值。错误本质是割裂普遍规律与特殊现象，比如仅以几次努力没考好就鼓吹“努力无用”“躺平合理”，完全否定传统认知的合理性。 误区2：回避现实痛点，空喊口号。错误本质是只抓古语部分忽略材料的现实指向，比如通篇只论证“付出必有回报”，完全不回应“为什么付出没得到预期回报”的现实困惑，内容空洞无物。 误区3：窄化收获内涵，仅认同显性即时回报。错误本质是对“收获”的认知狭隘，比如把考高分、升职、他人的正向反馈当成唯一收获，忽略能力提升、经验积累、精神充盈等隐性长期收获。 【分层立意】 基础立意：付出是收获的前提，要理性看待短期无回报的现象，相信功不唐捐。 进阶立意：跳出“即时满足”的功利化误区，在速食主义盛行的当下，认同长期深耕的价值。 高阶立意：既拒绝“回报前置”的功利付出，也避免“自我感动”的无效内耗，在有效付出中实现自我价值。 【行文思路】 议论文 开篇：可从当下常见场景切入，如社交媒体上“努力了却没结果”的吐槽、身边同学刷题没提分的困惑，结合材料中的古语与现实反差，引出中心论点。 主体第一层：论证“一分耕耘，一分收获”是长期普遍规律。论据可选：00后航天人在西昌卫星发射中心深耕测控岗位3年，前两年始终承担辅助工作无突出成果，最终成长为中心最年轻的测控系统指挥；苏炳添常年打磨起跑技术，前几次奥运都未进决赛，最终在东京奥运跑出9秒83的黄种人纪录。 主体第二层：分析“付出无即时回报”的合理性：其一，收获有显性或隐性之分，埋头苦读暂未提分，但思维能力、知识储备的积累是隐性收获；其二，付出尚未达到阈值，需要持续积累才能突破瓶颈，如00后新农人回村创业，前三次尝试种植都失败，积累的选址、选品、营销经验为第四次种植紫黑香糯成功、带领全村脱贫打下基础。 主体第三层：论述当代人应有的付出观：既要摆脱“求快”的功利心态，不必事事追求即时反馈；也要及时复盘调整，避免自我感动式的无效付出。 辩证补充：不鼓吹无底线的盲目付出，如讨好型人格一味迎合他人期待的付出、方向错误的内耗式努力，需要及时调整方向，提高付出的有效性。 结尾：落地青年群体，新时代青年不必被“即时回报”的焦虑裹挟，沉下心深耕专业领域，同时保持复盘调整的清醒，在付出中实现个人成长与社会价值的统一。 记叙文 以“我”学书法的经历为线索，采用“抑—扬—悟”结构。 开篇写“我”笃信“一分耕耘，一分收获”，每日临帖数小时，却在市赛落选，心生委屈与动摇，形成“付出未得回报”的落差。 中段转折：老师不急于安慰，只让“我”对比一年前的字帖，并讲自己年轻时投稿屡退、十年后方有回响的经历，引导“我”看见字形间架、运笔力道上的悄然长进——收获并非只有奖状一种形态。 高潮处“我”不再追问何时有回报，而是沉心续写，于某日忽然写得顺手，体会到笔下的从容。结尾以“耕耘本身就是扎根”点题：回报或许迟到、变换面目，但成长早已在过程中发生，付出从不虚掷。 【优秀文题】 1.《以深耕之态，破“即时回报”之困》 2.《付出不必求速达》 3.《耕耘的意义不止于收获》 4.《迟来的收获，也是收获》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026～2027学年度高中同步月考测试卷（一） 高一语文 测试模块：必修上册 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修上册第一、二单元。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 赵晓雁刚进新疆生产建设兵团第一师农业科学研究所的时候，周曙霞已经是棉田里的“铁娘子”了。 那是2007年。赵晓雁跟着周曙霞进棉田。7月的新疆，阳光很热烈，他戴着草帽，汗水顺着脖子往下淌，不一会儿，衣服就湿透了。他看了一眼棉株中间的师傅——周曙霞弯着腰，一朵一朵地观察花朵，动作不急不缓，仿佛那灼人的日光对她不起作用。 “去雄的时候，苞叶可以摘掉，”周曙霞头也没抬，声音不大却很清楚，“花基部的白膜，一定要留着。” 那是一层薄如蝉翼的半透明薄膜，包裹着幼嫩的柱头。赵晓雁学着师傅的动作，小心地用镊子拨开苞叶，夹住雄蕊，轻轻一提。第一朵，成功了。第二朵，白膜破了一个小口。 周曙霞走过来，看了一眼，把那朵花举到他眼前：“伤了白膜，柱头就干了。这一朵，就废了。” 她语气平淡，像在说一件再寻常不过的事。但赵晓雁记住了。从那以后，他留意不弄伤每一朵花的白膜。 南疆棉花的花期，在6月20日到7月10日之间。科研人员追着花的节奏，一天也误不得。头天“去雄”后的花，套上纸袋，防止花粉污染。第二天，再取出“父本”的花朵，用它轻轻摩擦“去雄”后的“母本”，完成授粉。那段时间，科研人员在棉花株行中弯腰、抬手、去雄、授粉，如此反复。 周曙霞的“拼”，所里人都知道。新疆的冬季漫长，为了压缩育种周期，育种要在本地和海南两地交叉进行。海南的夏天比新疆还闷热，蚊虫又多，田里的活儿全得自己动手。周曙霞带着课题组，天不亮就下地，一直干到天黑。赵晓雁记得，有一次师傅蹲在田埂上吃午饭，手里拿着馒头，眼睛还盯着田里的棉花。吃着吃着，她忽然放下馒头，指着一株棉花的叶片说：“你看，这个叶形，抗病性应该不错。” 后来那株棉花被选出来，果然抗病性优异。 “师傅的眼睛，是练出来的。”赵晓雁后来常跟年轻人说，“你在地里待的时间长了，棉花自然会把秘密告诉你。” 凭着这股子能吃苦的精神，周曙霞带着课题组，攻克了三系杂交棉的一个个技术难关。 30多年间，她承担和主持多项重要科研项目。2006年，周曙霞选育的“新杂棉2号”成为我国审定的第一个中长绒陆海三系杂交棉品种，应用了“三系配套技术”。当年该品种累计示范推广面积近1万亩，为南疆自育杂交棉的发展奠定了基础。 有一回，赵晓雁问师傅：“三系搞了那么多年，最后放下了，遗憾吗？” 周曙霞想了想，说：“舍了才能得。这条路走不通，就走另一条。搞科研，不能一条道走到黑。” 现在，赵晓雁已经是棉花研究室的主任了。和师傅一样，他也常年待在棉田里，在烈日下弯腰，指着棉花的花朵对年轻人说：“去雄的时候，苞叶可以摘掉，但白膜要小心保留。” 一代人有一代人的使命，但有些东西，从未改变，比如，对一株棉花的耐心，对这片土地的承诺。 （摘编自周华诚《棉田“铁娘子”》） 材料二： 工匠精神是中华优秀传统文化的宝贵财富，蕴含“技以载道”的深厚底蕴。从《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”的工作态度，到《考工记》中“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良”的营造准则，再到传统建筑“榫卯交错、飞檐翘角”的匠作奇迹、古城名镇的雄奇壮丽，这些留存于古籍经典的论述、矗立在中华大地的地标，皆是古代工匠的智慧结晶，更是“物我合一、守正创新”的品格彰显，为新时代工匠精神提供源源不竭的动力。 “守正”是工匠精神的根基所在。在全社会营造尊重工匠、推崇工匠精神的氛围，不仅是尊重劳动、知识和创造的体现，也是社会文明进步的标志。工匠是工匠精神的主要创造者，需要他们以身作则，率先垂范，发挥示范引领作用。同时，还要凝聚社会力量，推动工匠精神融入现代文化教育体系，进工地，进学校，进企业，厚植工匠文化，讲好工匠故事，引领广大人民群众敬业乐业、勤业精业，形成“千万锤成一器”“干一行爱一行”的良好风尚。 “创新”是工匠精神的时代品质。自古以来，热衷于创新发明的工匠们一直是推动社会发展的重要力量。当前，数智技术已成为“第四次工业革命引擎”，正以前所未有的速度赋能千行百业。要引导技能人才主动适应新一轮技术革命和产业变革大势，学习以人工智能（AI）、云计算等为代表的数智技术，实现传统技艺与现代技术、守正理念与创新思维深度融合，让工匠精神在服务人民、造福人民中绽放时代新韵。 工匠精神并非与生俱来的禀赋，而是通过科学培育、实践锤炼逐步养成的职业品格。让工匠精神落地生根，培育高素质技能人才、能工巧匠是长期任务，关键在于构建系统完备、协同高效的树人育才体系，打通“教学培养—技能实践—人才成长—成果转化”协同发展通道。 “树人”是立框架、打基础。工匠，于国是重器，于人是楷模。要把握好职业教育在技能人才培养体系中的基础性定位，让技能人才具备符合事业发展需求的思维模式和知识结构。一方面，着眼“制度化”培养目标，用好职业院校主阵地，发挥资源、设备、平台优势，将工匠精神有机融入思想政治、劳动教育、专业技能等课程，促进立德立志、成才用才相辅相成。另一方面，聚焦“专业化”培养方向，紧密契合产业发展新趋势，优化专业体系设置，将传统营造技艺、现代建造技术等内容纳入教学范畴，为培养技能人才、能工巧匠创造有利条件。 “育才”是锻筋骨、强本领。在加快发展新质生产力背景下，技能人才面对着更复杂的生产技术、更高端的设备仪器、更精细的施工流程，更需要“精进不息、毫厘必究”的时代匠心。要完善以实践为先导的职业培训体系，为技能人才增进竞争力锻造长板。首先，遵循“技术化”培养路径，建立覆盖规范操作、技术应用等分层分类培训体系，推动专业技能与产业升级同步迭代。其次，用好“实践化”培养平台，以举办行业职业技能大赛为抓手，以赛促学，以赛促训，提升从业人员技能水平，形成“人人皆可成才、人人尽展其才”的生动局面。 （摘编自钟践平《弘扬工匠精神培养技能人才》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 为了不耽误花期，科研人员在棉花株行中反复弯腰、抬手、去雄、授粉，这彰显了兵团科研人员的使命担当。 B. 周曙霞仅凭叶片形态就能预判棉花抗病性，赵晓雁认为这与其长年累月扎根田间积累大量经验有很大关系。 C. 《诗经》《考工记》等古籍经典中的相关论述，中国古代雄奇壮丽的传统建筑，都能为新时代工匠精神提供动力。 D. 工匠精神并非与生俱来，而是后天养成的职业品格，这意味着普通人如果努力实践就能成为大国工匠。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在7月的新疆棉田中，赵晓雁汗流浃背，深感烈日灼人，周曙霞却弯腰看花浑然不觉，从中可见“铁娘子”的坚韧特质。 B. 放弃研究三系杂交棉后，周曙霞没有一蹶不振，“搞科研，不能一条道走到黑”一句体现其通透、不固执的科研智慧。 C. 将工匠精神融入现代教育体系，引领人民群众敬业乐业、勤业精业，有利于营造尊重工匠、推崇工匠精神的社会氛围。 D. 不断完善以实践为先导的职业培训体系，是培育高素质技能人才的重中之重，它能极大增强技能人才的竞争力。 3. 材料一是一篇人物通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 文章通过学生赵晓雁的回忆、转述、评价展开对周曙霞的介绍，体现了人物通讯可以从侧面报道人物的特点。 B. 文章没有报道周曙霞的所有事迹，而是通过周曙霞照料棉花、挑选棉种、研究三系杂交棉等典型事例来凸显人物形象。 C. 文章注重以细节刻画人物，如“手里拿着馒头，眼睛还盯着田里的棉花”体现了周曙霞注重亲身实践的品质。 D. 文章开头写师傅传授“保护白膜”的技术细节，结尾写徒弟向年轻人复述类似的话，首尾形成闭环，深化了主题。 4. 材料二指出：“工匠，于国是重器，于人是楷模。”材料一中周曙霞的事迹是如何体现这一点的？请简要说明。 5. 新闻评论既有议论性文章的特点，又有新闻作品所具有的有的放矢、直面现实的属性，请结合材料二简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山月不知心里事 周克芹 换上一件崭新的月白色的的确良衬衫，容儿跨出小屋。 屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。丝瓜是娘种的，牵牛花是容儿种的。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，这派势可壮了，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。 容儿在院墙下站了站。她已经忘记了牵牛花的委屈；就算还没忘吧，她也不计较这件事情了。近日来，她心头装着更大的委屈。 天上有一抹淡淡的浮云。①初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧。 突然，院墙的拐角处闪出一条黑影，“哇”地叫了一声，跳到容儿面前，一把抱住了她。容儿被吓了一跳。 是巧巧，和容儿一般年纪的姑娘，她已经来了一些时候了。 容儿说：“走吧，不是说好了到小翠家里去么，快走吧。”朦胧的月光照着两个姑娘，她们顺着一条拐了弯的田坎往前走去。 巧巧成天爱说爱笑，一路上，容儿都在听她说：“……真是闷得慌，我就偷偷写起小说来了。我把农村各式各样的人都写进小说里。小说还没写完，小翠抢了去看，却又叫她哥哥发现了……” “你没对我说过，你在写小说。” “我怕你呢。因为我写了一家人：老娘自私透了，克得很；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁，成天劳动，还做着团支书和科研小组组长的工作。因为队里穷，家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服，布的颜色又老，想买一件的确良衬衫吧，手上没有一个零钱……” “去去去……别说了。”②容儿狠狠地拧了她一把。 容儿是个诚实的女子，从小过惯了俭朴的日子，对于生活上吃喝穿戴的事，不挑剔，不计较，更不嫉妒人家。哥哥如今十分体谅她，有了收入，总是不忘给妹妹一点钱，由她去支配。③但是，什么时候变得“贪心”了，“不知足”了？她很不满意自己有这种情绪。她轻轻叹了口气。月亮在水田里慢慢移动，伴着她的缓缓的脚步。 容儿想起小翠的哥哥，那个“怪人”！那些青年们，上过学，除了一年四季庄稼经，他们心里装着比父母兄嫂更丰富的东西。他们给农村的生活带来了变化。在这个大队，小翠的哥哥读的书比谁都多。他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”“包产到户”等等。起初大队支书都反对他，他因此得罪了一些生产队长和大队干部。可他满不在乎，社员们不反对他。一年下来，大家都得到了好处，那些记恨他的人也少了。 转过田角，容儿听到“嚓嚓”的响声。有人还在那儿挖地。麦桩地里站着一个男的，光着膀子，拄着一把锄头。容儿望着他，月光下，他显得很矫健。其实呢，他的相貌平常，个子也不高。 这会儿，他已经认出了两人。“二位到哪儿去呀？” 巧巧的嘴不让人：“嗨，你好哩！你妹子明天就出嫁了，你不在家里帮忙？” 那人依然笑着。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀。”小翠曾告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。” “正好，我有些事要给你们说，在田埂边坐一会儿吧。”明全说着，把单衣披在肩上。 三人坐在田坎上。容儿盯着面前的田水，她又看见水里的月亮了。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁，等待着她。 明全点燃一支纸烟，问：“巧巧，你的小说快发表了吧？” “还没有写完呢。” “还没写完？不就只差个结尾了嘛。”明全说，“小说里那家人有什么变化，你如实地写出来就好了嘛！那个儿子大变样了，还娶了媳妇。小春粮食超产一千斤，老大娘高兴得不得了，这一回，据说老人家一点儿也不'克'啦，把卖粮食的钱全数交给儿女去安排！那个女儿，新添了两套'料子'，衬衣是月白色的……这个结尾不是很真实么？容儿，你说真实不真实？” 巧巧怕容儿生气，忙拉着她的手要走。容儿没有动。不知怎么的，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会儿。 近两年，容儿家里的生活明显变化。然而，却只有在今夜，在此刻，对于变化了的生活，她才强烈地感觉到了。 巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？” 明全笑着说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，这是第一步。现在……我要转告二位：明天晚上吃过夜饭到大队开会，研究科研组的工作。” 巧巧忙说：“科研组不是都散伙了嘛！” “嘿嘿嘿，这事儿该我做检讨。不能散。还要办一个农业技术夜校，把青年们组织起来学习科学技术。” 容儿突然插嘴问：“是么？这是真的么？” 明全认真地说：“今天支委会上决定的。你们的忧虑，也是当前我们工作中存在的问题，上级注意到了。” 容儿依旧淡淡地说：“注意到，就好了。”暗地却吐了口长长的气，心里感到说不出的舒坦。 明全说：“不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。” 容儿答道：“我们都不是懒人。我们小组愿意给生产队订立承包合同。” 明全忙说：“当然，也不会叫你们吃亏。”他说罢，纵声大笑起来。这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。 一个老汉拄着棍走过来了。容儿认得老汉姓马，她忽然想起：④马大爷的老伴害病进了医院，儿女都到医院服侍老母亲去了，土地没有人来种。“这个怪人！”容儿心里这样说。 马大爷和明全说什么，容儿完全没听。她望着明全那消瘦下去了的脸颊，心中暗暗责备起自己来。而那种委屈情绪，已随着清风，在宁静的月夜中消失得无影无踪。 容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没待一会儿，两人约定明晚一块儿去大队参加会议。 矮墙里，满院子如水的月光。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本开头写容儿出门时的“委屈”，是因为容儿如今在这个家中过得并不开心，对母亲偏心、哥哥懒惰心存不满。 B. 文本中小翠的哥哥推行生产责任制，改变了农村的生活状况，是改革开放初期农村基层干部形象的缩影。 C. 文本通过山峦、竹园、丝瓜、牵牛花、水田、田坎等农村日常风物，勾勒出一幅清幽、恬淡的乡村夜景图。 D. “月亮”是全文的核心意象，不仅贯穿夜间走路、田间闲谈、归家后全过程，也串联起容儿的心理成长线。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. ①句，“窥视”一词不仅还原月亮半隐半现的画面，也让静寂的夜景更加鲜活灵动。 B. ②句，“狠狠地拧”这一动作，表明巧巧的话戳中了容儿当初向往新衣的隐秘心事。 C. ③句，通过自问式的独白展现容儿的心理挣扎，突出其不满现状、爱慕虚荣的一面。 D. ④句，交代土地无人耕种的缘由，解开容儿心中关于明全“为什么在这儿挖地”的疑惑。 8. 文本重点描写了明全、巧巧和容儿三人坐在田坎上的对话，这样安排有何作用？请简要分析。 9. 语文课上，老师让同学们对比阅读本文与铁凝的《哦，香雪》。李华制作了下面这个表格，请你结合相关内容，把表格内容补充完整。 人物 对比角度 香雪 容儿 人物处境 身处改革开放初期的小山村，交通闭塞，物质生活匮乏 生活在农村体制改革初期的乡村，温饱问题得以解决 心理困境 山乡少女对拥抱现代文明的渴求 ①______________ 破局方式 向外突围，以个体精神突围实现自我超越 ②______________ 时代意义 ③______________ 展现农村体制改革背景下，乡村青年从纠结个人悲欢到担当乡村建设的精神蜕变 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 垣崇祖，字敬远，下邳人也，有干略。崇祖遇太祖于淮阴，太祖以其武勇，善待之。崇祖谓皇甫肃曰：“此真吾君也！吾今逢主矣，所谓千载一时。”遂密布诚节。 太祖践阼，谓崇祖曰：“我新有天下，夷虏不识运命，必当动其蚁众。能制此寇，非卿莫可。”徙为使持节、监豫、司二州诸军事、豫州刺史，将军如故。封望蔡县侯，七百户。 建元二年，虏遣伪梁王郁豆眷及刘昶马步号二十万，寇寿春。崇祖召文武议曰：“贼众我寡，当用奇以制之。当修外城以待敌，城既广阔，非水不固，今欲堰肥水却淹为三面之险，诸君意如何？”众曰：“昔佛狸侵境，（南朝）宋南平王士卒完盛，以郭大难守，退保内城。今日之事，十倍于前。古来相承，不筑肥堰，皆以地形不便，积水无用故也。若必行之，恐非事宜。”崇祖曰：“卿见其一，不识其二。若舍外城，贼必据之，外修楼橹，内筑长围，四周无碍，表里受敌，此坐自为擒。守郭筑堰，是吾不谏之策也。”乃于城西北立堰塞肥水堰北起小城周为深堑使数千人守之。虏众由西道集堰南，分军东路攻小城。崇祖著白纱帽，肩舆上城，手自转式。至日晡时，决小史埭。水势奔下，虏攻城之众，漂坠堑中，人马溺死数千人，众皆退走。 初，崇祖在淮阴见上，便自比韩信、白起，咸不信，唯上独许之。及破虏启至，上谓朝臣曰：“崇祖许为我制虏，果如其言。其恒自拟韩、白，今真其人也。”进为都督，号平西将军，增封为千五百户。崇祖闻陈显达、李安民皆增给军仪，启上求鼓吹横吹。上敕曰：“韩、白何可不与众异！”给鼓吹一部。 崇祖虑虏复寇淮北，启徙下蔡戍于淮东。其冬，虏果欲攻下蔡，既闻内徙，乃扬声平除故城。众疑虏当于故城立戍，崇祖曰：“下蔡去镇咫尺，虏岂敢置戍；实欲除此故城。政恐奔走杀之不尽耳。”虏军果夷掘下蔡城，崇祖自率众渡淮与战，大破之，追奔数十里，杀获千计。 （节选自《南齐书·垣崇祖》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃于[A]城西北[B]立堰[C]塞肥水[D]堰北[E]起小城[F]周为深堑[G]使数千[H]人守之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “将军如故”与“积水无用故也”两句中的“故”意思相同。 B. “若舍外城”与成语“退避三舍”“求田问舍”中的“舍”意思都不相同。 C. “崇祖著白纱帽”与“著我旧时裳”（《木兰诗》）两句中的“著”意思相同。 D. “乃扬声平除故城”与“乃不知有汉”（《桃花源记》）两句中的“乃”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 垣崇祖有才能和谋略，且善于识人，他告诉皇甫肃说太祖是自己的君主，并且暗中向太祖表示忠诚之心。 B. 太祖即位后，深知夷虏不会主动归附自己，必然会兴师动众前来进攻，他认为只有垣崇祖能够对付他们。 C. 伪梁王郁豆眷和刘昶率军攻打寿春时，寿春城内许多人认为此时的情形比以前佛狸入侵南朝宋时更加严峻。 D. 太祖得知垣崇祖在寿春大破敌虏后非常高兴，不仅提拔垣崇祖做都督、增加他的食邑，还主动赏赐他鼓吹。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）当修外城以待敌，城既广阔，非水不固。 （2）崇祖许为我制虏，果如其言。其恒自拟韩、白，今真其人也。 14. 垣崇祖的军事才能极高，这在文中有哪些表现？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成各题。 渔家傲·七夕① 苏轼 皎皎牵牛河汉女，盈盈临水无由语。望断碧云空日暮。无寻处，梦回芳草生春浦。 鸟散余花纷似雨，汀洲蘋老香风度。明月多情来照户。但揽取，清光长送人归去。 【注】①此词写于元丰二年（1079），苏轼此时远在湖州。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇两句化用《迢迢牵牛星》中的诗句，描写牵牛与织女隔着银河相望而不得相聚的悲剧，与题目形成呼应。 B. “望断碧云空日暮”一句写词人望到碧云尽头，却只见到夕阳西下，词人对远方亲友的思念之情溢于言表。 C. “无寻处”两句由实入虚，写词人现实中思归不得只能寄希望于梦境，然梦境中的明丽春景将词人的愁苦衬得更加深重。 D. “鸟散余花纷似雨”两句描绘了飞鸟辞树、花落如雨、蘋草流香的景象，营造出一种热闹欢快的氛围。 16. 主客移位是指移情于景、物或人，把客体（对方）当作主体来描写的手法。请结合“明月多情来照户”一句对此简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘词人年轻时与同学评论时政，书写激浊扬清文章的两句是“_____________________，_____________________”。 （2）《沁园春·长沙》中“_____________________，_____________________”两句描写了江水澄澈、千舟竞发的景象，充满了蓬勃的生机。 （3）黄河是中华民族的母亲河，也是古诗词里经典的意象。请写出包含黄河意象的两句：“_____________________，_____________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 “写诗的人”和“诗人”，貌似相关，其实是截然不同的概念。你今天被感动了，所以才抑制不住想写诗，而不是说每天醒了以后就琢磨：我今天写点啥好呢？如果你有这个想法，那真是有点唐突诗歌了，因为诗歌很爱“面子”，它难得会去找人，更不喜欢经常被“找”。写诗要等到诗心诗境出现，诗意直冲脑门，才能拈笔而成。AI只是个寻诗者，是因为你给它下指令作诗，它才调动数据库：根据体式综合“创作”一首诗歌出来。它没有受到特殊场景和感情的触动，所以它写的诗歌，水平能高到哪里去呢？ 那么，AI会写出什么样的诗歌呢？像朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，辛弃疾的“更能消、几番风雨，匆匆春又归去”等，都是常规性的场景和感情，AI大慨能够写出类似的句子。我就曾让AI写一首秋高气爽的诗：“万里霜空一雁遥，千山木落见嶕峣。西风不碍登临兴，吹得诗情上碧霄。”如果你不是中文系的，或者诗歌休养很一般，你可能会觉得这诗写得不错。但是从“学风”上来说，它是化用前人诗歌的产物，模湖一点说就是借鉴，严重一点说，大家懂的。譬如最后一句，基本上是化用刘禹锡的诗句。读诗多的人，其实很难忍受这种改头换面而了无心意的不良文风。AI写的诗歌，蒙外行也许蒙得过，蒙内行就有问题了。 ①AI参与传统文体的创造，②不能不受到传统文学观的制止，③也就难逃数据库的“如来佛手心”。④如果以后人类没有给AI下指令，⑤就情不自禁要创作诗歌，⑥那么AI写的诗歌也许有超过人类的可能。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列选项中，与文中画横线句子使用的修辞手法不相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 B. 像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵。 C. 石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣。 D. 是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！ 20. 文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 语文老师要求同学们发挥想象写一首描写春景的诗，李华直接用AI生成下面这首诗。请你结合材料和诗作内容对李华进行劝诫，150字左右。 春日登高 东风吹绿岸边柳，万紫千红满眼收。 细雨绵绵润芳树，诗情直上最高楼。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中国有句古语：“一分耕耘，一分收获。”意思是说付出一分劳力就得一分收益，强调付出和回报是成正比的。可在现实生活中，我们常常发现付出之后并未获得即时回报：埋头苦读，成绩却未必理想；勤恳工作，升职加薪却可能花落别家；真心待人，换来的却是冷漠疏离…… 读了上述材料，你对“付出”和“收获”有怎样的认识？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $