精品解析：辽宁县级重点高中协作体2026-2027学年高一上学期10月阶段测试语文试卷

辽宁县级重点高中协作体2026-2027学年高一上学期10月阶段测试语文试卷 （考试时间：150分钟；满分：150分） 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 江汉流域一带，历来有多处地名被称作赤壁，后世考据者大致梳理出五处之多。依据《三国志》相关记载，结合地理沿革与出土文物，学界主流认定，当年孙刘联军大破曹军的古战场，位于后世嘉鱼境内，即今湖北咸宁赤壁市一带，史称“武赤壁”，是真实发生赤壁之战的历史地理原址。 然而黄州城西的赤鼻矶，同样崖石呈赭红色，景色壮阔，屹立长江北岸江滨，自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址，这一地理认知的混淆，也深刻影响到苏轼的词赋创作与后世的文学阐释。 早在苏轼贬谪黄州之前，唐代诗人杜牧任职齐安，也就是黄州，就曾在此留下咏史篇章。其《赤壁》绝句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，便是把黄州赤鼻矶视作当年的战地。另一首《齐安郡晚秋》中“可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼”，同样沿袭了当地的民间传闻。可见将黄州赤鼻矶混同于周郎破曹的赤壁，并非苏轼个人的疏误，而是唐宋时期早已流传的一种普遍认知。 元丰五年，苏轼谪居黄州，游历江北赤鼻矶，写下《念奴娇·赤壁怀古》以及前后《赤壁赋》，黄州的这处矶石就此声名大噪。后世遂定名“文赤壁”，专门对应文人文学创作建构的审美空间，以区别于作为古战场的长江南岸的“武赤壁”。 值得注意的是，苏轼对于黄州赤鼻矶是否就是三国古战场，内心本就存着疑虑。《念奴娇·赤壁怀古》中“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，一句“人道是”，点明这只是当地流传的说法，并非出自史籍的确证。他在写给友人范子丰的书信中说得更为直白：“黄州少西，山麓斗入江中，石室如丹。传云曹公败所，所谓赤壁者。或曰非也。”既记述当地的传闻，又转录否定的意见，可见苏轼清楚此地归属尚存争议。《前赤壁赋》里，客发问：“此非孟德之困于周郎者乎”，也正是把这种历史地理疑义转化为赋作内部的文学问答。 后世部分论者据此认为，苏轼完全知晓地理上的错位，只是有意借用眼前江山，借怀古来抒发自身的身世感慨。这种说法固然有其道理，却不宜过分夸大。苏轼并未对两处赤壁做出清晰的考辨，他只是将民间传闻如实写入词赋，悬置了是非判断，并没有明确辨析二者的地理分野。苏门弟子张耒在《明道杂志》中，已经从长江水流走向、南北区位差异的角度，质疑黄州并非古战场，这说明北宋士人已经产生相关的地理思辨，但这类考辨并未成为当时的社会通识。 文学创作本不必完全拘囿于史实地理与区位差异。当苏轼登临江北赤鼻矶，滚滚长江触发他对历史兴亡的感怀，眼前的山水就不再仅仅是地理坐标，而转化为承载情志的文学空间。陆游《入蜀记》途经黄州，对照长江地理走势，已经明确指出赤鼻矶并非周郎战地，可他同样在此地写下怀古抒怀的诗篇。由此可见，自唐宋以来，黄州赤壁的价值，早已超越地理考据层面。人们流连于此，未必执着于考证古战场的真实方位、南北区位差异，更多是借这一处临江胜迹，去遥想千古英雄的命运，寄寓个体的人生感喟。历史的赤壁只有一处，而文学的赤壁，却在历代文人的书写中不断获得新的生命。 （节选自杨焄《桃源、寒山与赤壁——古代诗文名篇中的特殊意象》，有删改） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黄州赤鼻矶被附会为三国古战场，始于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，由此诞生“文赤壁”的专属称谓。 B. 苏轼在书信中记录了对黄州赤壁的争议，足以证明他已清晰考辨出文、武赤壁的地理差异。 C. 张耒从长江水文、区位角度质疑黄州赤壁的真实性，标志北宋学界形成统一的地理考据共识。 D. 陆游明晰黄州赤鼻矶并非三国古战场，却依旧在此怀古创作，印证文学书写不必完全拘泥于史实地理束缚。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出江汉流域有多处赤壁地名，以学界主流考据结论区分文武赤壁，奠定全文论述基础。 B. 文章援引杜牧两首诗作，佐证在苏轼之前，唐宋文人常常将黄州赤鼻矶视作赤壁之战的古战场。 C. 文章援引苏轼书信、张耒著述、陆游游记，均用于证明苏轼明知赤壁地理错位仍刻意创作。 D. 文章层层递进，从地理考据、文本细读、文学阐释三个维度，辨析文学赤壁不同于历史赤壁的价值。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “人道是”三字极具分寸，表明词人只是转述民间传闻，并未笃定黄州赤鼻矶就是周郎战地。 B. 若无苏轼赤壁词赋的经典创作，黄州赤鼻矶的文学价值与“文赤壁”的文化地位便无从形成。 C. 北宋部分文人已具备地理思辨能力，但并未改变当时社会大众对黄州赤壁的认知。 D. 我们在品读《念奴娇·赤壁怀古》时，不必完全拘泥于地理考据正误，更应侧重体悟词人对人生与历史的感慨。 4. 根据文本，简要概括黄州“文赤壁”得以形成并流传的主要原因。 5. 某学校开展“走进诗词地理”的研学活动，请结合材料中示意图与文章观点分析文、武赤壁区位差异的具体体现以及后代文人明知两处“赤壁”地理错位，仍坚持在黄州赤鼻矶怀古抒怀的原因。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谁是曹操 东君 父亲大人回来了。 一年不见，父亲的鬓角又多了几茎白发。他站在台阶上，依旧像骑在马上一样威武。 父亲一回来，整座府邸的气氛就不一样了。那些仆人走得比平常更快了，夫人们也带着各自的儿女像赶集般过来了。父亲像之前一样，把每个人的名字叫了一遍，有叫得对的，也有记错的。父亲很满意地看着满堂儿女，告诉他们，都是自家人不必拘于礼数，然后就把几盒酥糖分送给大家。冲儿，父亲把冲弟拉到胸前，量了量他的身高，又摸了摸他的脑袋。冲弟则捻着父亲的络腮胡，跟他谈论人为什么有两只耳朵、一张嘴这些无聊而有趣的话题，逗得父亲哈哈大笑。父亲喜欢笑，而且喜欢大笑。这种笑声仿佛能产生一股气浪，或是制造一阵风。如果你站在他左边，他的笑声能让一个人的灵魂突然飘向右边。 午睡过后，父亲又把我们召集起来，跟我们讲《诗经》《楚辞》《尚书》《论语》等。父亲讲到《诗经》时吟了一首他在凯旋途中所作的诗。父亲说，我的诗是马上写就的，不是床上哼出来的。 父亲喜欢跟人打仗，打仗的结果就是划分地盘。父亲说，在乡下，有些人朝地上吐了口痰，就可以表明这块地盘是他的；而狗呢？可以抬起后腿撒一泡尿，表明这是自己的地盘。谁都想有一块属于自己的地盘。父亲要做的，就是用刀剑蘸着别人的鲜血划出这一块或那一块地盘。父亲还说，他要的不是地盘，而是让那些占据地盘的人都能臣服于自己。 是的，我们都是曹操的儿子，曹昂、曹铄、曹丕、曹彰、曹植、曹熊、曹冲……这些都不过是曹操的化名。我们的名字会被刀剑抹去，被风沙掩埋。即便如此，我们身上依然流淌着好勇斗狠的血液，我们还是想骑马奔赴战场，要么成为曹操，要么为曹操而死。每次出征，父亲都会带上一个儿子——从来不会多带一个。父亲向来谨慎，即便与我们外出踏青遇到一条河，他也会让我们分开来坐不同的船。 父亲在谈诗论文之余，会掀开帷幔，把路边的尸骨、折断的兵器指给我们看。冲弟问父亲，为什么要发动这场战争？父亲仅以四字作答：以战止战。未久，车子停下，几名士兵正对着路边一具尸体指指点点。父亲把头探出去，问，此人是谁？一名护卫回复，应当是敌军的一名都尉。父亲冷冷地瞥上一眼，放下帷幔说，如果他不死，躺在地上的兴许就是我们的人。 太阳西斜时分，父亲带着我和冲弟下了车。不远处是一条清亮的河流，在落日下像一匹红鬃马的脊背一样闪闪发光。父亲目光向前，耳朵朝后，仿佛在察看什么动静（对这个世界，他总是保持着足够的警惕）。部将来报，四周侦察完毕，没有发现异常。父亲当即下令，今晚就在河边的空旷地带驻扎歇息。 沐浴更衣之后，父亲翻身上马，告诉我们如何驾驭一匹马。父亲把鞭子交给我，我想伸手去接，但他突然把鞭子收回，在空中挥了一下。父亲说，挥鞭子不是给马看的，而是给那些骑在马上的人看的。你看那些人，你得让他们的脑子里都有一根鞭子，这根鞭子现在就握在你的手里。 当晚，冲弟照例要缠着我睡一处。睡到半夜，他突然披衣起来，打开窗户。我也跟着起来，问他察觉到了什么，我相信冲弟的直觉，我依稀感觉有一股杀机就在草丛里潜伏，随时都会奔我而来。出院门，我才发现两名护卫已经被人放倒。我刚要呼喊，从父亲那座院子里猛地传来一声大喝：“活捉曹操，别让他跑了！”然后就是杂沓的脚步声和刀剑碰撞的声音。我知道父亲那边摊上大事了，赶紧折回。在慌乱间又听到冲弟求救的声音，继而看见屋子里腾起冲天火光，迅速蹿到窗外。那一瞬间，我打了个踉跄，脑子里冒出的一个恶念把我的头皮震得有些发麻。我犹豫了一下，还是决定提剑冲向火光。 烟雾中有一只小手拽住了我的袖子。是冲弟。我不知道他是怎样逃出来的，我赶紧背起他，奔跑起来。跑到三岔路口时，冲弟告诉我，他今晚在城楼上转了一圈，已经大致了解城中布局。冲弟说，如果我猜得没错，父亲此刻也应该逃出城了。我问，你如何得知？冲弟说，你难道没发现，之前大喊“活捉曹操，别让他跑了”的人就是父亲本人？ 那一晚，我打听到的消息是有几名士兵逮住了一个穿红色袍子冒充曹操的人，当场斩于马下。曹操的确跑了，他比马跑得还快。 天明时分，全城都在抓捕曹操的余党，那些躲在暗中的敌人全部暴露。 曹操被赶跑了，曹操的两个儿子死于一场火灾。城中百姓都是这么传递消息的。 我们不敢妄动，只能待在城里等候消息。 一名来自曹军的细作还是找到了我们。从他口中得知，曹军有意败退，并在沿途留下了各种记号，走散的官兵可以循此找到城外的集合点。眼下，他们已经跟另一支在城外一百里外驻守的精锐部队会合，随时可能发起反攻。 曹操要杀回来了。父亲让手下的人把话带到这边的城中，曹操又要杀回来了。 我仍然记得，那天清晨，我和冲弟躲在一棵枝叶繁密的树上，远远地就看到城门被里面的内应打开。城外出现了飞扬的沙土，然后是战马。一阵大风从马背刮过来。一张冷漠的面孔出现在风沙中。那人便是我的父亲曹操。 节选自东君《谁是曹操》（《人民文学》2026年01期，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曹操记忆力欠佳，时常记错儿女姓名，可见他常年忙于征战，疏于顾家，对子女极为淡漠。 B. 曹操坦言诗作成于马上，而非闲居书斋，意在强调自己的诗文兼具沙场风骨与现实情怀。 C. 曹操认为战争的意义只是划分地盘、争夺疆域，用武力征服对手，彰显自身的霸主权威。 D. 曹操自导自演兵变危机，完全是为了借机逃离城池、躲避战乱，保全自身与大军的实力。 7. 下列对小说艺术特色及文本关联的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说善用对比烘托塑造人物，通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质。 B. 文中落日河流、风沙战马等景物描写，烘托苍凉雄浑的氛围，与《短歌行》慷慨悲凉的意境相通。 C. 小说结尾以风沙、战马、冷冽的人物意象收束全篇，呼应前文霸业叙事，闭环全文结构，暗示父亲终身逐鹿、掌控乱世棋局的人生底色。 D. 小说以第一人称视角叙事，通过儿子的眼光观照曹操，叙事真实细腻，人物形象更具层次感。 8. 文中多次写到曹操的“警惕”、“审慎”，请结合文本简要分析其具体体现。 9. 著名文史学家杨义提出“时代文学的永恒母题，在于双向观照时代与人，既书写时代的宏大变局或英雄志士的壮志担当，也铭记平凡个体在洪流之中的人性微光”，请结合本文中曹操的形象，并联系《百合花》或《哦，香雪》任意一篇文章，谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郑子产有疾。谓子太叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而卒。 太叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑苻之泽。太叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以猛。猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《诗》曰：‘民亦劳止，汔可小康；惠此中国，以绥四方。’施之以宽也。‘毋从诡随，以谨无良；式遇寇虐，惨不畏明。’纠之以猛也。‘柔远能迩，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不竞不絿，不刚不柔，布政优优，百禄是遒。’和之至也。” 及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” （选自《左传·子产论政宽猛》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 唯有德者A能以宽B服民C其次D莫如猛E夫F火烈G民望而畏之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 玩，指“玩弄、轻视”，与《爱莲说》“可远观而不可亵玩焉”中的“玩”词义相同。 B. 疾，可引申为“急速”，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”中的“疾”词义相同。 C. 济，指“调剂、补充”，与成语“同舟共济”中的“济”词义不同。 D. 迩，指“近处”，与成语“闻名遐迩”中的“迩”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 开篇子产以“火烈民畏”与“水弱民玩”构成对比，通过比喻论证生动阐释宽政难行的道理，说理透辟。 B. 子太叔未听从子产遗训，执政后改用宽政，结果郑国盗贼蜂起，直至他改用猛政，盗患才平息。 C. 孔子引用《诗经》中的句子，分别阐释了“施宽”“纠猛”“致和”三种治国策略的具体做法与效果。 D. 全文通过子产立论、太叔践行政令、孔子评价总结，层层递进地阐述了“宽政优于猛政”的观点。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 （2）及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” 14. 子产和孔子都论述了“宽”与“猛”的关系，但二人的侧重点有何不同？请结合文本简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首魏晋诗，完成下面小题。 七哀诗 曹植 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。 借问叹者谁？言是宕子①妻。君行逾十年，孤妾常独栖。 君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势②，会合何时谐？ 愿为西南风，长逝入君怀。君怀良③不开，贱妾当何依？ [注]①宕子：久游不归的游子；②异势：境遇、态势截然不同；③良：实在、确实。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以明月高楼、流光徘徊的清冷夜景起笔，景物自带凄清惆怅的基调，为下文思妇的悲叹铺垫氛围，情景交融，意蕴悠长。 B. “君行逾十年，孤妾常独栖”直白叙事，以“十年”点明离别之久，“独栖”凸显思妇常年孤苦无依的生活状态，语言质朴，情感真挚。 C. “君若清路尘，妾若浊水泥”采用拟人手法，以自然物象寄寓人情世事，辞采华丽雕琢、刻意堆砌，尽显建安诗歌的创作特质。 D. 诗歌结尾两句笔锋陡转，从痴心期盼转为绝望叩问，满腔期盼落空后的无助与茫然，让全诗的悲情达到顶点，余味悲凉。 16. 班级开展“建安风骨与诗人情志”古诗文研讨活动，你作为小组发言人，请结合全诗内容，简要概括诗中思妇的形象特点，并分析曹植塑造这一形象的目的以及寄托的深层情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态的两句是“_____________，_____________”。 （2）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_____________，_____________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“_____________，_____________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，__________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，与行间的留白形成有机整体。③王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：④“之”字重复却各具姿态，字里行间空白随笔势流转，疏如朗月当空，密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。李白“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（   ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 第三段画波浪线的句子中都有语病的两句是（ ） A. ①  ③     B. ②  ④     C. ②  ③     D. ①  ④ 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻    B. 不可名状    C. 妙不可言    D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从①___________想到江水的辽阔无垠；没有直接画漫天的风雪，观者却能从钓叟披蓑戴笠想到②___________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 文章最后一段有这样一句“与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗”，请仿照上面的句式，围绕“留白”的内涵，续写两个分句。要求：①句式结构大体一致；②贴合留白的内涵；③语言通顺，字数相近。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，在青少年群体中“谷子经济”走红。“谷子”指的是漫画、动画、游戏等周边商品，比如徽章、卡片、挂件等。有人说“谷子经济”的走红是时代发展的必然结果，它为年轻人提供了一个表达自我、满足情感需求的新途径；但也有人觉得浪费了金钱和时间。 对此，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 辽宁县级重点高中协作体2026-2027学年高一上学期10月阶段测试语文试卷 （考试时间：150分钟；满分：150分） 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 江汉流域一带，历来有多处地名被称作赤壁，后世考据者大致梳理出五处之多。依据《三国志》相关记载，结合地理沿革与出土文物，学界主流认定，当年孙刘联军大破曹军的古战场，位于后世嘉鱼境内，即今湖北咸宁赤壁市一带，史称“武赤壁”，是真实发生赤壁之战的历史地理原址。 然而黄州城西的赤鼻矶，同样崖石呈赭红色，景色壮阔，屹立长江北岸江滨，自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址，这一地理认知的混淆，也深刻影响到苏轼的词赋创作与后世的文学阐释。 早在苏轼贬谪黄州之前，唐代诗人杜牧任职齐安，也就是黄州，就曾在此留下咏史篇章。其《赤壁》绝句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，便是把黄州赤鼻矶视作当年的战地。另一首《齐安郡晚秋》中“可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼”，同样沿袭了当地的民间传闻。可见将黄州赤鼻矶混同于周郎破曹的赤壁，并非苏轼个人的疏误，而是唐宋时期早已流传的一种普遍认知。 元丰五年，苏轼谪居黄州，游历江北赤鼻矶，写下《念奴娇·赤壁怀古》以及前后《赤壁赋》，黄州的这处矶石就此声名大噪。后世遂定名“文赤壁”，专门对应文人文学创作建构的审美空间，以区别于作为古战场的长江南岸的“武赤壁”。 值得注意的是，苏轼对于黄州赤鼻矶是否就是三国古战场，内心本就存着疑虑。《念奴娇·赤壁怀古》中“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，一句“人道是”，点明这只是当地流传的说法，并非出自史籍的确证。他在写给友人范子丰的书信中说得更为直白：“黄州少西，山麓斗入江中，石室如丹。传云曹公败所，所谓赤壁者。或曰非也。”既记述当地的传闻，又转录否定的意见，可见苏轼清楚此地归属尚存争议。《前赤壁赋》里，客发问：“此非孟德之困于周郎者乎”，也正是把这种历史地理疑义转化为赋作内部的文学问答。 后世部分论者据此认为，苏轼完全知晓地理上的错位，只是有意借用眼前江山，借怀古来抒发自身的身世感慨。这种说法固然有其道理，却不宜过分夸大。苏轼并未对两处赤壁做出清晰的考辨，他只是将民间传闻如实写入词赋，悬置了是非判断，并没有明确辨析二者的地理分野。苏门弟子张耒在《明道杂志》中，已经从长江水流走向、南北区位差异的角度，质疑黄州并非古战场，这说明北宋士人已经产生相关的地理思辨，但这类考辨并未成为当时的社会通识。 文学创作本不必完全拘囿于史实地理与区位差异。当苏轼登临江北赤鼻矶，滚滚长江触发他对历史兴亡的感怀，眼前的山水就不再仅仅是地理坐标，而转化为承载情志的文学空间。陆游《入蜀记》途经黄州，对照长江地理走势，已经明确指出赤鼻矶并非周郎战地，可他同样在此地写下怀古抒怀的诗篇。由此可见，自唐宋以来，黄州赤壁的价值，早已超越地理考据层面。人们流连于此，未必执着于考证古战场的真实方位、南北区位差异，更多是借这一处临江胜迹，去遥想千古英雄的命运，寄寓个体的人生感喟。历史的赤壁只有一处，而文学的赤壁，却在历代文人的书写中不断获得新的生命。 （节选自杨焄《桃源、寒山与赤壁——古代诗文名篇中的特殊意象》，有删改） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黄州赤鼻矶被附会为三国古战场，始于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，由此诞生“文赤壁”的专属称谓。 B. 苏轼在书信中记录了对黄州赤壁的争议，足以证明他已清晰考辨出文、武赤壁的地理差异。 C. 张耒从长江水文、区位角度质疑黄州赤壁的真实性，标志北宋学界形成统一的地理考据共识。 D. 陆游明晰黄州赤鼻矶并非三国古战场，却依旧在此怀古创作，印证文学书写不必完全拘泥于史实地理束缚。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇提出江汉流域有多处赤壁地名，以学界主流考据结论区分文武赤壁，奠定全文论述基础。 B. 文章援引杜牧两首诗作，佐证在苏轼之前，唐宋文人常常将黄州赤鼻矶视作赤壁之战的古战场。 C. 文章援引苏轼书信、张耒著述、陆游游记，均用于证明苏轼明知赤壁地理错位仍刻意创作。 D. 文章层层递进，从地理考据、文本细读、文学阐释三个维度，辨析文学赤壁不同于历史赤壁的价值。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “人道是”三字极具分寸，表明词人只是转述民间传闻，并未笃定黄州赤鼻矶就是周郎战地。 B. 若无苏轼赤壁词赋的经典创作，黄州赤鼻矶的文学价值与“文赤壁”的文化地位便无从形成。 C. 北宋部分文人已具备地理思辨能力，但并未改变当时社会大众对黄州赤壁的认知。 D. 我们在品读《念奴娇·赤壁怀古》时，不必完全拘泥于地理考据正误，更应侧重体悟词人对人生与历史的感慨。 4. 根据文本，简要概括黄州“文赤壁”得以形成并流传的主要原因。 5. 某学校开展“走进诗词地理”的研学活动，请结合材料中示意图与文章观点分析文、武赤壁区位差异的具体体现以及后代文人明知两处“赤壁”地理错位，仍坚持在黄州赤鼻矶怀古抒怀的原因。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①唐宋民间普遍流传黄州赤鼻矶为三国古战场的说法，文人多承袭这一传闻开展创作； ②苏轼谪居黄州，创作赤壁词赋，极大提升了黄州赤鼻矶的文学知名度； ③苏轼悬置地理考据争议，借江山胜景寄寓身世之慨与兴亡之思； ④后世文人延续怀古传统，赋予黄州赤壁超越地理属性的文学与文化价值。 5. 一、地理区位差异具体体现： 示意图显示文、武赤壁南北隔江对峙，相距约180公里，二者地理位置差异巨大，地理事实上明显错位。 二、深层原因： ①从文学场景看：黄州赤鼻矶临江壮阔，意境雄浑，具备适配怀古抒怀的审美场景，契合赤壁题材的文学气质； ②从创作内核看：文人怀古重在情志抒发，而非地理考据。黄州赤壁逐步脱离战地的历史属性，成为承载兴亡慨叹、人生感怀的经典文学意象，得以代代传承。 【解析】 【导语】这篇文章以“文武赤壁”的区分为核心，跳出单一地理考据框架，从文献梳理、文本细读、文学阐释三个维度展开论证：既厘清了黄州赤鼻矶被附会为三国战地的唐宋认知源流，也辨析苏轼并未刻意混淆地理、而是悬置史实判断的创作态度，最终点明文学赤壁的独特价值——它脱离了历史地理的刚性束缚，成为历代文人寄寓兴亡感怀与身世喟叹的公共审美空间，实现了文史考据与人文阐释的平衡，说理扎实通透。 【1题详解】 A.“始于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》”错误。时序有误，原文第二段写的是“自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址”，说明将赤鼻矶视作古战场并非始于苏轼。 B.“足以证明他已清晰考辨出文、武赤壁的地理差异”错误。曲解文意，原文指出苏轼只是记录了当地争议，并未对两处赤壁做出清晰考辨，没有明确厘清二者地理差异。 C.“标志北宋学界形成统一的地理考据共识”错误。原文“这说明北宋士人已经产生相关的地理思辨，但这类考辨并未成为当时的社会通识”，说明张耒的相关质疑并未成为北宋的社会通识，更谈不上形成统一考据共识。 故选D。 【2题详解】 C.“均用于证明苏轼明知赤壁地理错位仍刻意创作”错误。三则论据论证作用各不相同，并非全部用来证明苏轼刻意借错位进行创作。苏轼书信体现其存疑审慎的态度；张耒文字反映北宋已出现地理思辨；陆游事例重在说明文学空间可以独立于地理考据。 故选C。 【3题详解】 B.“若无苏轼赤壁词赋的经典创作……文化地位便无从形成”错误。选项表述绝对化。唐代已经存在黄州赤壁的怀古传统，苏轼极大提升其文化影响力，但并非其文学价值产生的唯一前提。 故选B。 【4题详解】 原因概括题，立足文本按时间线索梳理成因，区分民间基础、核心创作、作者心态、后世传承四个层次；抓关键句，不照搬原文长句，提炼要点，分清客观条件与主观文学因素，要点互不交叉，贴合“形成并流传”这一核心设问。 ①审题，锁定题干核心：黄州文赤壁形成、流传两方面原因； ②回读原文，分层定位：先找唐宋民间传闻的背景信息；再定位苏轼相关语段，提取他的创作、处理争议、借景抒怀的作用；然后梳理后世文人的延续书写，挖掘其文化价值。 ③整合要点，精简语言，分条输出，检查要点是否对应“形成—流传”逻辑。 【5题详解】 观点结合图文分析题，先分开两个作答板块：区位差异依托示意图信息客观说明；抒怀原因紧扣文本核心，区分景物条件、文学创作理念两层，兼顾材料观点，不脱离原文，条理清晰，客观描述和主观阐释分开。 ①审题，明确两大任务：一是区位差异（结合示意图），二是文人怀古的原因； ②先提取示意图信息，点明文、武赤壁隔长江南北相对、距离较远，存在地理错位； ③回归原文，定位写景句，提炼黄州赤鼻矶的景物审美优势；抓住“文学不必拘囿史实”核心观点，梳理怀古重在寄寓情志、意象代代延续的要点； ④整合内容，分两大块组织语言，核查要点，贴合研学情境规范作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谁是曹操 东君 父亲大人回来了。 一年不见，父亲的鬓角又多了几茎白发。他站在台阶上，依旧像骑在马上一样威武。 父亲一回来，整座府邸的气氛就不一样了。那些仆人走得比平常更快了，夫人们也带着各自的儿女像赶集般过来了。父亲像之前一样，把每个人的名字叫了一遍，有叫得对的，也有记错的。父亲很满意地看着满堂儿女，告诉他们，都是自家人不必拘于礼数，然后就把几盒酥糖分送给大家。冲儿，父亲把冲弟拉到胸前，量了量他的身高，又摸了摸他的脑袋。冲弟则捻着父亲的络腮胡，跟他谈论人为什么有两只耳朵、一张嘴这些无聊而有趣的话题，逗得父亲哈哈大笑。父亲喜欢笑，而且喜欢大笑。这种笑声仿佛能产生一股气浪，或是制造一阵风。如果你站在他左边，他的笑声能让一个人的灵魂突然飘向右边。 午睡过后，父亲又把我们召集起来，跟我们讲《诗经》《楚辞》《尚书》《论语》等。父亲讲到《诗经》时吟了一首他在凯旋途中所作的诗。父亲说，我的诗是马上写就的，不是床上哼出来的。 父亲喜欢跟人打仗，打仗的结果就是划分地盘。父亲说，在乡下，有些人朝地上吐了口痰，就可以表明这块地盘是他的；而狗呢？可以抬起后腿撒一泡尿，表明这是自己的地盘。谁都想有一块属于自己的地盘。父亲要做的，就是用刀剑蘸着别人的鲜血划出这一块或那一块地盘。父亲还说，他要的不是地盘，而是让那些占据地盘的人都能臣服于自己。 是的，我们都是曹操的儿子，曹昂、曹铄、曹丕、曹彰、曹植、曹熊、曹冲……这些都不过是曹操的化名。我们的名字会被刀剑抹去，被风沙掩埋。即便如此，我们身上依然流淌着好勇斗狠的血液，我们还是想骑马奔赴战场，要么成为曹操，要么为曹操而死。每次出征，父亲都会带上一个儿子——从来不会多带一个。父亲向来谨慎，即便与我们外出踏青遇到一条河，他也会让我们分开来坐不同的船。 父亲在谈诗论文之余，会掀开帷幔，把路边的尸骨、折断的兵器指给我们看。冲弟问父亲，为什么要发动这场战争？父亲仅以四字作答：以战止战。未久，车子停下，几名士兵正对着路边一具尸体指指点点。父亲把头探出去，问，此人是谁？一名护卫回复，应当是敌军的一名都尉。父亲冷冷地瞥上一眼，放下帷幔说，如果他不死，躺在地上的兴许就是我们的人。 太阳西斜时分，父亲带着我和冲弟下了车。不远处是一条清亮的河流，在落日下像一匹红鬃马的脊背一样闪闪发光。父亲目光向前，耳朵朝后，仿佛在察看什么动静（对这个世界，他总是保持着足够的警惕）。部将来报，四周侦察完毕，没有发现异常。父亲当即下令，今晚就在河边的空旷地带驻扎歇息。 沐浴更衣之后，父亲翻身上马，告诉我们如何驾驭一匹马。父亲把鞭子交给我，我想伸手去接，但他突然把鞭子收回，在空中挥了一下。父亲说，挥鞭子不是给马看的，而是给那些骑在马上的人看的。你看那些人，你得让他们的脑子里都有一根鞭子，这根鞭子现在就握在你的手里。 当晚，冲弟照例要缠着我睡一处。睡到半夜，他突然披衣起来，打开窗户。我也跟着起来，问他察觉到了什么，我相信冲弟的直觉，我依稀感觉有一股杀机就在草丛里潜伏，随时都会奔我而来。出院门，我才发现两名护卫已经被人放倒。我刚要呼喊，从父亲那座院子里猛地传来一声大喝：“活捉曹操，别让他跑了！”然后就是杂沓的脚步声和刀剑碰撞的声音。我知道父亲那边摊上大事了，赶紧折回。在慌乱间又听到冲弟求救的声音，继而看见屋子里腾起冲天火光，迅速蹿到窗外。那一瞬间，我打了个踉跄，脑子里冒出的一个恶念把我的头皮震得有些发麻。我犹豫了一下，还是决定提剑冲向火光。 烟雾中有一只小手拽住了我的袖子。是冲弟。我不知道他是怎样逃出来的，我赶紧背起他，奔跑起来。跑到三岔路口时，冲弟告诉我，他今晚在城楼上转了一圈，已经大致了解城中布局。冲弟说，如果我猜得没错，父亲此刻也应该逃出城了。我问，你如何得知？冲弟说，你难道没发现，之前大喊“活捉曹操，别让他跑了”的人就是父亲本人？ 那一晚，我打听到的消息是有几名士兵逮住了一个穿红色袍子冒充曹操的人，当场斩于马下。曹操的确跑了，他比马跑得还快。 天明时分，全城都在抓捕曹操的余党，那些躲在暗中的敌人全部暴露。 曹操被赶跑了，曹操的两个儿子死于一场火灾。城中百姓都是这么传递消息的。 我们不敢妄动，只能待在城里等候消息。 一名来自曹军的细作还是找到了我们。从他口中得知，曹军有意败退，并在沿途留下了各种记号，走散的官兵可以循此找到城外的集合点。眼下，他们已经跟另一支在城外一百里外驻守的精锐部队会合，随时可能发起反攻。 曹操要杀回来了。父亲让手下的人把话带到这边的城中，曹操又要杀回来了。 我仍然记得，那天清晨，我和冲弟躲在一棵枝叶繁密的树上，远远地就看到城门被里面的内应打开。城外出现了飞扬的沙土，然后是战马。一阵大风从马背刮过来。一张冷漠的面孔出现在风沙中。那人便是我的父亲曹操。 节选自东君《谁是曹操》（《人民文学》2026年01期，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曹操记忆力欠佳，时常记错儿女姓名，可见他常年忙于征战，疏于顾家，对子女极为淡漠。 B. 曹操坦言诗作成于马上，而非闲居书斋，意在强调自己的诗文兼具沙场风骨与现实情怀。 C. 曹操认为战争的意义只是划分地盘、争夺疆域，用武力征服对手，彰显自身的霸主权威。 D. 曹操自导自演兵变危机，完全是为了借机逃离城池、躲避战乱，保全自身与大军的实力。 7. 下列对小说艺术特色及文本关联的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说善用对比烘托塑造人物，通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质。 B. 文中落日河流、风沙战马等景物描写，烘托苍凉雄浑的氛围，与《短歌行》慷慨悲凉的意境相通。 C. 小说结尾以风沙、战马、冷冽的人物意象收束全篇，呼应前文霸业叙事，闭环全文结构，暗示父亲终身逐鹿、掌控乱世棋局的人生底色。 D. 小说以第一人称视角叙事，通过儿子的眼光观照曹操，叙事真实细腻，人物形象更具层次感。 8. 文中多次写到曹操的“警惕”、“审慎”，请结合文本简要分析其具体体现。 9. 著名文史学家杨义提出“时代文学的永恒母题，在于双向观照时代与人，既书写时代的宏大变局或英雄志士的壮志担当，也铭记平凡个体在洪流之中的人性微光”，请结合本文中曹操的形象，并联系《百合花》或《哦，香雪》任意一篇文章，谈谈你的理解。 【答案】6. B 7. A 8. （1）居家育人，审慎避险：曹操行事谨慎，出征仅携一子，日常踏青渡河也令诸子分船而坐，规避风险，时刻保有忧患意识； （2）处世察势，常怀警惕：身处郊野驻扎之时，前瞻后顾、时刻探查周遭动静，即便部下确认无异常，仍保持高度戒备，深谙乱世生存法则； （3）权谋布局，深思远虑：洞悉乱世人心叵测，自导兵变危局，以身为饵试探人心、肃清隐患，以审慎布局稳固自身霸业与局势。 9. （1）宏大变局中的英雄壮志：乱世枭雄的家国担当与格局。本文中曹操身处汉末乱世，目睹山河动荡、战乱不休，秉持“以战止战”的信念征战四方；他不拘泥于割据地盘，一心收服人心、安定天下，胸怀平定乱世的宏大抱负，是时代变局中英雄壮志的典型体现。 （2）凡人微光：乱世之中的本心坚守与温情。曹操虽精于权谋、杀伐果断，却疼爱幼子、亲和家人，拥有寻常人的温情烟火气，皆是乱世中珍贵的人性微光。 （3）示例一：联系《百合花》：《百合花》以战争为背景，避开宏大厮杀，聚焦通讯员、新媳妇的纯粹善意与质朴温情，在残酷时代守护人性美好。 （4）示例二：联系《哦，香雪》：香雪在乡村变迁的时代洪流中，摒弃浮躁浮华，坚守质朴本心与美好追求，彰显平凡本心的时代价值。 【解析】 【导语】这篇以曹操为叙事核心的短篇，以子辈视角拆解枭雄脸谱，用自导兵变、替身诈死的虚构情节，跳出传统三国叙事的定式，把“权谋”二字落到生活化的细节里，既写尽霸主驭人驭世的冷硬底色，也以第一人称的旁观感，让宏大霸业透出人性的幽微张力。 【6题详解】 A.“曹操记忆力欠佳”“对子女极为淡漠”理解错误，曲解文意，曹操记错儿女姓名，体现其常年征战、事务繁杂，并非对子女淡漠，定位第三段“然后就把几盒酥糖分送给大家”“冲儿，父亲把冲弟拉到胸前，量了量他的身高，又摸了摸他的脑袋。冲弟则捻着父亲的络腮胡，跟他谈论人为什么有两只耳朵、一张嘴这些无聊而有趣的话题，逗得父亲哈哈大笑”，分赠酥糖、疼爱冲弟均可佐证其存有温情；说其记忆力欠佳也于文无据。 C.“只是划分地盘、争夺疆域”理解错误，说法绝对化，定位原文第五段“父亲还说，他要的不是地盘，而是让那些占据地盘的人都能臣服于自己”、第七段曹操回应冲弟战争问题时提及“以战止战”的相关内容，可知曹操征战不止于争夺地盘，核心是收服人心、以战止战、安定乱世。 D.“完全是为了借机逃离城池、躲避战乱，保全自身与大军的实力”理解错误，定位原文“天明时分，全城都在抓捕曹操的余党，那些躲在暗中的敌人全部暴露”，可知曹操自导兵变，主要是为试探人心、排查异己、布局乱世，并非单纯躲避战乱。 故选B。 【7题详解】 A.“通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质”表述错误。小说对比手法丰富，既有曹冲的单纯、善良与曹操冷酷的对比，也有曹操自身温情与铁血的自我对比等；但多处对比体现出的曹操的形象是立体的：既有杀伐果断、擅长权谋的枭雄特质，也有疼爱幼子、心怀苍生的凡人温情，并非只是冷酷多疑、不近人情的单一形象。 故选A。 【8题详解】 题干重点在曹操的“警惕”“审慎”，要梳理对应情节，从不同场景维度拆解人物特点，区分日常、驻营、权谋三层来作答。 ①划定分析维度：按照居家日常、野外驻停、危机布局三类场景，筛选和谨慎戒备相关的情节细节，不脱离原文事例。 ②逐层对应内涵：第一层从居家安排入手，抓住出行、渡河的安排，落脚在避险防患；第二层抓住郊外驻扎时观察动静的细节，落脚在对周遭环境的戒备；第三层抓住自导遇袭风波的情节，落脚在自导兵变试探对手、清除隐患的深层权谋考量。 ③整合规范表达：每一层先概括场景，再点明审慎警惕的内在用意，条理对应要点，贴合题意组织语言。 【9题详解】 ①锁定题干核心：紧扣“双向观照时代与人”这一母题，拆分为宏大变局里的英雄壮志、洪流里的人性微光两层，还要搭配指定篇目联动分析。 ②解读曹操形象第一层：抓取文中征战、以战止战、意在收服人心等情节，对应乱世宏大背景，落脚英雄的时代担当，完成第一维度论证。 ③解读曹操形象第二层：筛选和儿女相处、分酥糖、说笑等温情细节，区分开枭雄权谋与普通人情感，提炼乱世里的人性微光。 ④关联选文迁移：任选一篇，找准文本的时代背景，跳出宏大叙事，抓住小人物的特质，把小人物的美好品性和“人性微光”建立对应，完成双向观照的闭环。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郑子产有疾。谓子太叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而卒。 太叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑苻之泽。太叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以猛。猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《诗》曰：‘民亦劳止，汔可小康；惠此中国，以绥四方。’施之以宽也。‘毋从诡随，以谨无良；式遇寇虐，惨不畏明。’纠之以猛也。‘柔远能迩，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不竞不絿，不刚不柔，布政优优，百禄是遒。’和之至也。” 及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” （选自《左传·子产论政宽猛》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 唯有德者A能以宽B服民C其次D莫如猛E夫F火烈G民望而畏之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 玩，指“玩弄、轻视”，与《爱莲说》“可远观而不可亵玩焉”中的“玩”词义相同。 B. 疾，可引申为“急速”，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”中的“疾”词义相同。 C. 济，指“调剂、补充”，与成语“同舟共济”中的“济”词义不同。 D. 迩，指“近处”，与成语“闻名遐迩”中的“迩”词义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 开篇子产以“火烈民畏”与“水弱民玩”构成对比，通过比喻论证生动阐释宽政难行的道理，说理透辟。 B. 子太叔未听从子产遗训，执政后改用宽政，结果郑国盗贼蜂起，直至他改用猛政，盗患才平息。 C. 孔子引用《诗经》中的句子，分别阐释了“施宽”“纠猛”“致和”三种治国策略的具体做法与效果。 D. 全文通过子产立论、太叔践行政令、孔子评价总结，层层递进地阐述了“宽政优于猛政”的观点。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 （2）及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” 14. 子产和孔子都论述了“宽”与“猛”的关系，但二人的侧重点有何不同？请结合文本简要概括。 【答案】10. CEG 11. B 12. D 13. （1）（子太叔）发动步兵去攻打萑苻的盗贼，把他们全部杀了，盗贼（才）稍微平息。 （2）等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” 14. ①子产侧重“择人施政”：他认为“宽”或“猛”的选择取决于执政者的德行水平。“唯有德者能以宽服民”，德行不足者则“莫如猛”。 ②孔子侧重“辩证调和”：他在子产基础上提出“宽猛相济”的原则，认为“宽”与“猛”不是固定选择，而是应根据治理效果（民慢则纠之以猛，民残则施之以宽）动态调整、相互补充，最终目标是达到“政是以和”的和谐状态。 【解析】 【导语】本文围绕子产论政展开，先记子产临终诫太叔“宽难猛易”，再叙太叔弃猛用宽致盗起、改猛后盗止的实践，最后以孔子引《诗》阐“宽猛相济”作结。全文以“宽猛”为核心，借对话、史实与引经，层层递进展现治国之道，既显子产的远见与太叔的反思，更以孔子之评升华“政和”主旨，篇幅精短却逻辑严密，尽显《左传》善记言、重理政的特点。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：只有有德行的人能用宽大的政策使百姓顺服，其次就没有比严厉的政策更有效的了。火性猛烈，百姓看见就害怕。 “唯有德者能以宽服民”主谓宾结构完整，其后C处断开； “夫”是发语词，用于句首，其前E处断开； “民”是下句主语，其前G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：百姓轻慢而玩弄它。/可以远远地观赏，但不可轻易地玩弄。 B.“词义相同”错误。病/急速，快。句意：（子产）病了几个月后去世了。 /即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 C.正确。调剂、补充/渡河。句意：用宽厚来调剂严厉。/坐一条船，共同渡河。 D.正确。句意：安抚远方，亲善近邻。/远近闻名，指名声很大。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“阐述了‘宽政优于猛政’的观点”错误。全文的核心观点是“宽猛相济”，即根据实际情况灵活运用宽、猛两种政策，以达到政治和谐。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“兴”，发动、调动；“徒兵“，步兵；“少”，同“稍”，稍微、稍稍。 （2）“及”，等到；“卒”，死；“遗爱”，留存的仁爱精神/风范；“古之遗爱也”， 判断句。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点、评价探究文中思想观点的能力。 ①子产：侧重“择人施政”：子产认为“宽”与“猛”的适用前提是执政者的德行：“唯有德者能以宽服民”唯有品德高尚者，才能用宽政使民众信服；若德行不足，无法驾驭宽政，“其次莫如猛”则不如用猛政，核心是“择人施政”，强调宽政对执政者德行的高要求。 ②孔子：侧重“辩证调和”：孔子在子产基础上进一步发展，提出“宽猛相济”的动态原则：“政宽则民慢”，就用猛政纠正；“猛则民残”，就用宽政弥补。“宽以济猛，猛以济宽”二者是相互调剂、补充，“政是以和”最终目的是实现政治和谐。 参考译文： 郑国的子产病重。（他）对子太叔说：“我死之后，您必定主政。只有有德行的人能用宽大的政策使百姓顺服，其次就没有比严厉的政策更有效的了。火性猛烈，百姓看见就害怕，所以很少死在火里。水性柔弱，百姓轻慢而玩弄它，就有很多人死在水里，因此施行宽政很难。”（子产）病了几个月后去世了。 太叔主政，不忍心用猛政而施行宽政。郑国盗贼很多，（他们）在萑苻湖泽中劫掠百姓。太叔后悔了，说：“我要是早听从他老人家的话，就不会到这一步。”于是发动步兵去攻打萑苻的盗贼，把他们全部杀了，盗贼才稍微平息。 孔子说：“好啊！政令宽厚百姓就怠慢，怠慢了就要用严厉的政策来纠正。政策严厉百姓就会受伤害，受伤害了就要施以宽厚的政策。用宽厚来调剂严厉，用严厉来调剂宽厚，政事因此而和谐。《诗经》上说：‘百姓已很辛劳，庶几可以安康；赐恩给中原各国，用以安定四方。’这是实施宽政。‘不要放纵欺诈虚伪的人，要约束不良之徒；应当制止侵夺暴虐，他们从不畏惧法度。’这是用猛政来纠正。‘安抚远方，亲善近邻，来安定我王。’ 这是用和政来使国家平静。又说：‘不争不急，不刚不柔，施政从容宽和，百种福禄临头。’这是和谐的极致了。” 等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首魏晋诗，完成下面小题。 七哀诗 曹植 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。 借问叹者谁？言是宕子①妻。君行逾十年，孤妾常独栖。 君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势②，会合何时谐？ 愿为西南风，长逝入君怀。君怀良③不开，贱妾当何依？ [注]①宕子：久游不归的游子；②异势：境遇、态势截然不同；③良：实在、确实。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以明月高楼、流光徘徊的清冷夜景起笔，景物自带凄清惆怅的基调，为下文思妇的悲叹铺垫氛围，情景交融，意蕴悠长。 B. “君行逾十年，孤妾常独栖”直白叙事，以“十年”点明离别之久，“独栖”凸显思妇常年孤苦无依的生活状态，语言质朴，情感真挚。 C. “君若清路尘，妾若浊水泥”采用拟人手法，以自然物象寄寓人情世事，辞采华丽雕琢、刻意堆砌，尽显建安诗歌的创作特质。 D. 诗歌结尾两句笔锋陡转，从痴心期盼转为绝望叩问，满腔期盼落空后的无助与茫然，让全诗的悲情达到顶点，余味悲凉。 16. 班级开展“建安风骨与诗人情志”古诗文研讨活动，你作为小组发言人，请结合全诗内容，简要概括诗中思妇的形象特点，并分析曹植塑造这一形象的目的以及寄托的深层情感。 【答案】15. C 16. ①形象特点：诗歌塑造了一位长年独居孤寂、忠贞痴情、期盼团聚而终至绝望无助的思妇形象。②塑造用意：诗人运用古典“借闺喻臣”的手法，以思妇自况。③借思妇独居无依、痴心不被接纳的悲剧境遇，寄托自己怀才不遇、不被君主信任、报国无门、壮志难酬的身世之悲与仕途愤懑。 【解析】 【导语】这首七哀诗以明月高楼的清景托起愁思，以尘泥异势喻君臣殊途，借思妇空寄西南风的痴绝叩问，寄寓自身被猜忌排挤、壮志难酬的沉郁孤愤，笔致清婉却骨力沉厚，恰是建安风骨典型的怨而不怒。 【15题详解】 C.“拟人手法”错误，应该是比喻；“尽显建安诗歌的创作特质”赏析错误，建安诗歌主打慷慨多气、质朴刚健、缘情言志，并无绮丽雕琢、刻意堆砌的特点。 故选C。 【16题详解】 第一步，审题，三个答题层次：思妇形象、塑造形象的目的、寄托的深层情感。 第二步，梳理诗句提炼形象：久别独居，孤单愁苦；一心思念丈夫，痴情期盼重逢；最后愿望落空，陷入绝望无助。 第三步，结合建安诗歌常见比兴手法，“闺怨托怀”，思妇喻臣子，游子喻君王。 第四步，联系曹植身世：受猜忌，不被信任，抱负难以施展，借思妇的悲苦写自身境遇。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态的两句是“_____________，_____________”。 （2）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_____________，_____________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“_____________，_____________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 【答案】 ①. 暧暧远人村 ②. 依依墟里烟 ③. 金戈铁马 ④. 气吞万里如虎 ⑤. 人生如梦 ⑥. 一尊还酹江月 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，__________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，与行间的留白形成有机整体。③王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：④“之”字重复却各具姿态，字里行间空白随笔势流转，疏如朗月当空，密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。李白“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（   ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 第三段画波浪线的句子中都有语病的两句是（ ） A. ①  ③     B. ②  ④     C. ②  ③     D. ①  ④ 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻    B. 不可名状    C. 妙不可言    D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从①___________想到江水的辽阔无垠；没有直接画漫天的风雪，观者却能从钓叟披蓑戴笠想到②___________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 文章最后一段有这样一句“与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗”，请仿照上面的句式，围绕“留白”的内涵，续写两个分句。要求：①句式结构大体一致；②贴合留白的内涵；③语言通顺，字数相近。 【答案】18. C 19. B 20. C 21. ①. 小舟漂浮的姿态 ②. 寒风刺骨大雪飘飞 22. 品赏诗文，不求字字说尽，留一点想象空间，方得余味。读书治学，不贪囫囵满读，留几许思索空隙，才获真知。落笔行文，不尚辞藻堆砌，留若干情思空白，方见蕴藉。为人处世，不追事事圆满，留一丝分寸余地，才显豁达。鉴赏书画，不求满目繁密，留一片虚空境地，方生意境。感悟生活，不汲汲于索取，留几分心境安闲，才得恬淡。 【解析】 【18题详解】 ②处，语序不当，前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而“疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故“疏密的结构”应为“结构的疏密”。 ③处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补充介词“于”，“章法之妙便藏留白”应为“章法之妙便藏于留白”。 故选C。 【19题详解】 A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀； B.以“正如……所言”这一衔接，自然承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅； C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联； D.主语变为“笪重光的观点”，没有明确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。 故选B。 【20题详解】 诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表达”的词语。 A.“难以言喻”意思是很难用言语来说明，李白的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符合语境。 B.“不可名状”指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.“妙不可言”形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。 D.“不可言传”意思是不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使用正确。 故选C。 【21题详解】 第一空：没有直接画浩渺江水，依靠画面里的小舟，由小船的渺小反衬江面广阔。所以从小舟、孤舟入手，写一叶孤舟、孤舟一点这类。可填：小舟漂浮的姿态。 第二空：没有直接画漫天风雪，由钓叟披蓑戴笠的形象，让人联想到风雪之大、天寒雪猛，概括风雪漫天、风雪凛冽这类。可填：寒风刺骨大雪飘飞。 【22题详解】 先拆解例句结构，例句格式为，四字活动场景，否定式表达，留出一些空间，“方显”或“才见”加上两字评价。 再抓住留白核心，不追求满溢，留有空隙获得更好意境。 接着选取合适场景，比如读文，写字，处世等，仿照结构造句。 最后检查，句式大体相近，贴合留白内涵，语句通顺。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，在青少年群体中“谷子经济”走红。“谷子”指的是漫画、动画、游戏等周边商品，比如徽章、卡片、挂件等。有人说“谷子经济”的走红是时代发展的必然结果，它为年轻人提供了一个表达自我、满足情感需求的新途径；但也有人觉得浪费了金钱和时间。 对此，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 谷子经济，情感消费时代的精神徽章 当一枚小小的动漫徽章被郑重地别在书包上，当一张游戏角色卡片被小心翼翼地收藏进卡册，这已不仅仅是简单的购物行为，而是当代青少年在数字化时代的情感投射与身份建构。“谷子经济”的兴起，映射着商品社会向情感消费的深刻转型，那些被长者视为“无用之物”的周边商品，实则是年轻一代在物质丰裕时代的精神必需品，是他们的情感徽章与意义符号。 谷子周边商品的价值绝不仅限于其实用功能。一枚印有喜爱角色的徽章，一张珍藏版游戏卡片，往往承载着强烈的集体记忆与情感共鸣。北京某中学进行的青少年消费调查显示，超过70%的购买者表示，这些周边商品能唤起他们对特定作品、角色的情感连接。在应试教育压力与数字化孤独并存的时代，这些“小物件”成为青少年缓解焦虑的心灵慰藉，是他们对抗现实挫败感的柔软武器。正如文化研究者所言：“在后现代消费社会，商品已成为情感的载体，购买行为本身就是一种情感表达方式。” 更进一步看，“谷子经济”的盛行反映了当代青少年对个性化表达的强烈需求。当一位年轻人将特定动漫角色的徽章别在胸前，他实际上是在进行精心的身份表演，向外界传递自己的审美取向、价值观念乃至社群归属。上海大学生小林的案例颇具代表性——她通过收集同一动画系列的不同角色徽章，在网络社群中建构起自己的“二次元达人”身份，并因此获得志同道合者的认可。这种通过消费行为完成的身份塑造，打破了传统社会中身份由家庭、学历等固有因素决定的模式，为年轻人提供了全新的自我定义可能。 从更宏观的视角审视，“谷子经济”的蓬勃实则是消费社会发展的阶段性产物。随着物质需求的普遍满足，消费行为日益从功能性转向情感性、体验性。日本在上世纪90年代就出现了类似的“角色经济”热潮，如今已成为其文化软实力的重要组成部分。中国青少年在全球化文化影响下，通过消费行为参与跨国文化共同体，形成了一种超越地理疆域的文化认同。这些看似微小的购买行为，实则构成了当代青少年与世界对话的特殊语言。 当然，“谷子经济”也面临着过度商业化、消费主义泛滥等隐忧。但简单地将其斥为“浪费金钱和时间”未免失之偏颇。当我们看到一位青少年细心擦拭他的动漫徽章收藏时，我们看到的不仅是一种消费行为，更是一代人试图在商品化世界中寻找意义与归属的精神努力。这些小而美的物件，最终都将在他们的成长故事中留下独特的印记。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料呈现对“谷子经济”的不同看法，首先明确“谷子”不只是“周边商品”（徽章、卡片等），其本质是青少年情感的“载体”，它是对动漫角色的共情、对游戏剧情的共鸣、对同好圈子的认同。比如学生为喜欢的动漫主角买徽章，是因为角色“勇敢”的特质契合自己的成长期待；收集卡片的过程，是和同学分享剧情、建立共同话题的社交方式。题目中“必然结果/情感途径”与“浪费金钱时间”的对立，本质是“精神需求价值”与“物质消费理性”的冲突，而非“对与错”的二元对立。认为“有价值”，是因为青少年在快节奏、高压力的学习生活中，需要一个低成本的“情感出口”（比如考前看一眼喜欢的谷子，获得短暂放松）；认为“浪费”，往往是担心青少年缺乏消费规划，比如省下饭钱买谷子导致营养不良，或过度沉迷，比如上课偷偷摸卡片影响学习等。写作时需要辩证看待“谷子经济”，既要情感的温度，也要理性的尺度。不否定谷子承载的情感价值，也不忽视理性消费的重要性，二者可共生而非对立。“生活实际”不能泛泛而谈，如“现在很多人买谷子”，需具体到青少年的日常如“同桌每月从零花钱里攒50元买谷子，却会认真记录每一笔支出，从不用生活费”“班里成立了‘谷子分享角’，大家只换不卖，减少了盲目消费”；“思考”需有“建设性”，不是简单评判，而是回答“如何让谷子经济成为青少年成长的助力，而非负担”。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：青少年对谷子的态度变化，其实是“学会区分‘想要’和‘需要’”“学会判断‘情感价值’与‘物质价格’”的成长过程。先讲述自己的经历：初一时看到同学买谷子就跟风，买了很多没意义的卡片，后来发现真正喜欢的是某角色的“坚持”特质，只买了印有该角色台词的书签，每次用书签都能想起“坚持”的意义，这时才明白，谷子的价值不在数量，而在它能带给自己的精神力量；再对比“盲目与理性”：班里有同学做“谷子手账”，记录每一件谷子的“故事”（如“这枚徽章是我第一次考进前20名的奖励”），而不是单纯炫耀；这种“有思考的消费”，让谷子变成了成长的“纪念册”；总结：谷子消费不是“浪费”，而是青少年在实践中学习“如何为自己的热爱负责”的课堂。 立意： 1.买“谷子”要心动，也要清醒。 2.谷子，不止是商品，更是青春的“联结符”。 3.热爱不越界，消费不盲目。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $