8.竹节人（教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册 统编版

统编版·语文（六年级上册）教学设计 第三单元 阅读 · 第8课 第8课 《竹节人》教学设计 一、文本解读 《竹节人》是作家范锡林写的一篇回忆童年趣事的散文。文章以轻松幽默的笔调，回忆了作者童年时代迷上竹节人、制作竹节人、斗竹节人的快乐经历。课文围绕“竹节人”这一传统玩具，依次写了做竹节人、玩竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却自己玩得入迷等几个场景，充满了童真童趣。本文是六年级上册第三单元的第一篇课文，承担着开启单元语文要素——“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”——的重要任务。课文后面明确列出了三个阅读任务：①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；②体会传统玩具给人们带来的乐趣；③讲一个有关老师的故事。不同的阅读任务，需要采用不同的阅读方法：写制作指南要重点读制作过程；体会乐趣要找描写乐趣的句段；讲老师故事要重点读老师没收玩具、玩玩具的部分。这种“有目的地阅读”的策略，是本单元要重点学习的阅读方法。这就是“有目的地阅读”。在2026年“双减”深化实施、传统游戏回归校园的今天，学习本文更有着特殊的现实意义——让孩子们在电子玩具之外，也能体会到手作玩具的温度和快乐。教学本课时，要重点引导学生体会“有目的地阅读”这一阅读策略：不同的阅读任务，需要不同的阅读方法。同时，要引导学生联系自己的童年生活，体会玩玩具的快乐，感受童年的美好。本文语言幽默生动，充满童真童趣，是培养学生阅读兴趣和阅读策略的好教材。 二、教学目标（核心素养导向） 1.【文化自信】认识“豁、凛、诧、颓、龛、鳌”等生字，会写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁”等字；正确、流利地朗读课文；了解竹节人的制作方法和玩法，体会传统玩具带来的乐趣，感受童年生活的美好，增强对传统文化的热爱。 2.【语言运用】能根据不同的阅读任务，采用不同的阅读方法（精读、跳读、略读）；能抓住“威风凛凛、别出心裁、得意扬扬、虎视眈眈”等词语，体会课文幽默生动的语言风格。 3.【思维能力】能理清课文围绕竹节人写了哪几件事；能根据三个不同的阅读任务，说说自己是怎样选择阅读方法的，发展根据目的调整阅读策略的思维能力。 4.【审美创造】在朗读中体会课文充满童真童趣的美；能通过想象画面，再现斗竹节人的热闹场景，激发对手作玩具和童年生活的热爱。 三、教学重点与难点 教学重点：1.了解竹节人的制作方法和玩法；2.学习根据不同阅读目的选择恰当阅读方法的策略。 教学难点：1.体会课文幽默生动的语言风格；2.理解为什么“我”和老师玩竹节人时都“入迷”了。 四、课时安排 2课时（第一课时：初读知大意，学习“写制作指南”任务；第二课时：体会乐趣，学习“讲老师故事”任务） 五、教学过程 新课导入 （第一课时） （一）情境创设——“你的童年玩具是什么？” 师：同学们，你们小时候都玩过什么玩具？（学生自由发言：乐高、芭比娃娃、奥特曼、平板游戏……） 师：老师小时候玩的玩具，很多都是自己做的——弹珠、跳房子、滚铁环、踢毽子……今天，我们要认识一种更特别的玩具——竹节人。（板书课题：8 竹节人） （大屏幕出示竹节人图片：九个竹节用线穿起来，像个小小的武士。） 师：看，这就是竹节人。它是用毛笔杆做成的，九个竹节，用线一穿，就能手舞足蹈。别看它简单，它可是作者小时候最心爱的玩具。今天，我们就一起走进作者的童年，看看竹节人到底有多好玩！ （二）解题与了解单元语文要素 师：这个单元的主题是什么？（根据阅读目的，选用恰当的阅读方法）师：什么意思呢？就是说，读一篇文章，如果目的不同，读法也应该不同。比如读《西游记》，如果你只想知道孙悟空打了哪些妖怪，你就可以跳着读；如果你想分析孙悟空的性格，你就要仔细读。这就是“有目的地阅读”。 探究新知 （第一课时） 任务一：初读课文，读通读顺 1.自由朗读，正音 【字词正音】豁开（huō）、凛凛（lǐn）、疙瘩（gē da）、沮丧（jǔ）、盔（kuī）、叱咤（chì zhà）、偃月刀（yǎn）、风行（xíng）。 【重点词语】威风凛凛——形容威武雄壮，令人敬畏；别出心裁——独创一格，与众不同；得意扬扬——形容非常得意的样子；虎视眈眈——形容贪婪而凶狠地注视；津津有味——形容兴味特别浓厚；弄巧成拙——本想耍弄聪明，结果做了蠢事。 2.梳理课文内容 师：请同学们默读课文，找一找：课文围绕竹节人写了哪几件事？ 【要点点拨】课文围绕竹节人写了四件事： ①做竹节人（第1—3自然段）；②玩竹节人、斗竹节人（第4—14自然段）；③老师没收竹节人（第15—17自然段）；④老师玩竹节人被“我”发现（第18—22自然段）。 【补充·作者介绍】 师：本文作者是范锡林，他是一位儿童文学作家，写了很多关于童年故事的散文。他的文章语言轻松幽默，充满童真童趣，读起来就像听一个大哥哥在讲他小时候的故事。 文本探究 （第一课时） 任务二：阅读任务一——“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 师：现在，我们有第一个任务：写一份竹节人制作指南，教别人做竹节人、玩竹节人。为了完成这个任务，我们应该重点读哪些段落？哪些内容可以略读？ 【要点点拨】要写制作指南，就要重点读第1—3自然段（写怎么做竹节人）和第4—5自然段（写怎么玩）；老师没收竹节人、玩竹节人的部分，跟制作指南无关，可以略读或跳读。 师：请同学们再读第1—5自然段，找出做竹节人的步骤和玩竹节人的方法。 【要点点拨·制作步骤】 ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯； ②在上面钻一对小眼，供装手臂用； ③再锯八截短的，分别当四肢； ④用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 【要点点拨·玩法】 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 师：同学们看，要完成“写制作指南”这个任务，我们就要抓住制作步骤和玩法，其他内容可以不管。这就是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”——目的不同，读法不同！ 【补充·做竹节人的乐趣】 师：同学们，做竹节人这件事本身，也是一种乐趣。锯毛笔杆、钻小眼、穿线——这是手工活，需要耐心，需要动手能力。做好了一个竹节人，那种成就感是电子游戏给不了的。 师：课文里写了一句很有意思的话：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”为什么妈妈怪“我”？（因为毛笔都被“我”拿去做竹节人了）卖毛笔的老头为什么生意好？（因为全班同学都在买毛笔做竹节人！）你看，一个竹节人，带动了多少孩子！这就是流行的力量！ 【课堂小活动·“制作指南分享”】 师：请同学们根据刚才找到的步骤，在小组里互相说一说：怎么做竹节人？怎么玩竹节人？（学生小组交流，指名分享。） 【朗读指导】 师：请同学们有感情地朗读做竹节人的段落。注意：读“把毛笔杆锯成寸把长的一截”时，要读出做手工时的认真和仔细；读“用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”时，要读出做好一个竹节人时的成就感和快乐。（学生练读，指名读。） 复习导入 （第二课时） （一）复习回顾 师：上一节课我们初读了课文，完成了第一个阅读任务——写竹节人制作指南。谁能说说：做竹节人有哪几个步骤？怎么玩竹节人？ （指名回答） （二）导入新课 师：这节课，我们继续完成另外两个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。 文本探究 （第二课时） 任务三：阅读任务二——“体会传统玩具给人们带来的乐趣” 师：第二个任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。为了完成这个任务，我们应该重点读哪些段落？ 【要点点拨】要体会乐趣，就要重点读描写玩竹节人、斗竹节人时的热闹场面和孩子们的快乐心情的段落，也就是第4—14自然段。 师：请同学们读第4—14自然段，找一找：从哪些地方可以看出玩竹节人很有趣？ 【要点点拨·乐趣一：斗竹节人的热闹】 “两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。” “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 师：同学们看，作者给竹节人的招式起了多么威风的名字！黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠——这哪里是两个竹节人在打架，这分明是两个武林高手在比武！这就是孩子们的想象力！ 【要点点拨·乐趣二：观众的热闹】 “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。” 师：“一圈黑脑袋”是什么意思？（一群孩子围着看）你看，斗竹节人不是一个人玩，是全班一起玩！这就是集体游戏的快乐——一个人玩没意思，大家一起玩才热闹！ 【要点点拨·乐趣三：给竹节人“升级”】 “还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。” 师：同学们，玩着玩着，孩子们开始给竹节人做盔甲、做武器了。这就是创造性的玩法！同一个玩具，不同的人能玩出不同的花样。这就是传统玩具的魅力——它给你想象的空间！ 【要点点拨·乐趣四：老师也是“同道中人”】 师：最有趣的是什么？是老师也玩竹节人！而且玩得比学生还入迷。这时候，“我”的心情从怨恨变成了心满意足。为什么？因为“我”发现，老师不是讨厌竹节人，他只是上课不希望我们玩。其实，老师心里也住着一个爱玩的孩子！ 师：同学们，你们有没有发现，很多大人其实也很爱玩？你的爸爸妈妈小时候也玩过很多玩具。其实，玩是人的天性，不管大人还是小孩。只是大人长大了，要工作，不能像孩子那样尽情玩了。所以，看到老师玩竹节人，“我”就理解老师了——他不是凶，他只是要我们好好上课！ 【朗读指导】 师：请同学们有感情地朗读老师玩竹节人的段落。注意：读“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词”时，要读出老师偷偷玩玩具时的可爱样子；读“全神贯注，忘乎所以”时，要读出老师投入的状态；读“一点儿也没注意到我们在偷看”时，要读出“我”发现秘密时的偷笑和理解。（学生练读，指名读，齐读。） 任务四：阅读任务三——“讲一个有关老师的故事” 师：第三个任务：讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们应该重点读哪些段落？ 【要点点拨】要讲老师的故事，就要重点读第15—22自然段——老师没收竹节人、玩竹节人的部分。 师：请同学们读第15—22自然段，找一找：老师是怎么没收竹节人的？后来又发生了什么？ 【要点点拨·老师没收竹节人】 “老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风颓然倒了’，一切秘密暴露无遗。” 师：“大步流星”“怒气冲冲”——老师很生气！上课玩玩具，当然要没收。“屏风颓然倒了”——这个说法多幽默！把课本比作屏风，屏风倒了，秘密就暴露了。 【要点点拨·老师玩竹节人】 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 师：同学们，看到这里，你是不是笑了？原来老师也爱玩竹节人！而且玩得比学生还入迷！ “全神贯注”“忘乎所以”——老师玩得太投入了，连学生在窗外偷看都没发现！ 师：这时候，“我”和同桌的心情是怎样的？（“虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”） 师：为什么“怨恨和沮丧”化为乌有了？ 【要点点拨】因为“我”发现，老师也爱玩竹节人！原来老师不是讨厌竹节人，他是上课不希望我们玩。现在看到老师也玩得那么入迷，“我”就明白了：竹节人真的很好玩，连老师都喜欢！所以，虽然玩具被没收了，但“我”心里却心满意足了——因为“我”知道了，老师也是个“同道中人”！ 【拓展升华·从竹节人到今天】 师：同学们，竹节人是几十年前的玩具了。今天，我们有乐高、有平板、有电子游戏，为什么还要读这篇课文？ 师：因为，手作玩具有着电子玩具没有的东西——那就是创造的快乐和集体的温暖。乐高是现成的，你照着图纸拼；但竹节人是你自己做的，你想怎么玩就怎么玩。电子游戏是一个人盯着屏幕；但斗竹节人是全班一起欢呼、一起热闹。 师：2026年，“双减”政策已经实施多年，学校里越来越重视传统游戏和户外活动。跳房子、滚铁环、踢毽子、抖空竹……这些老游戏正在回到校园。希望同学们在电子玩具之外，也能试试手作玩具，体会一下那种简单的快乐！ 【课堂小活动·“我的童年玩具分享会”】 师：请同学们在小组里分享：你最喜欢的玩具是什么？它给你带来了什么快乐？（小组交流，每组推荐一名同学全班分享。） 师：通过分享，我们发现：不管是什么玩具，最珍贵的不是玩具本身，而是玩玩具时的快乐时光，是和小伙伴一起玩耍的友谊，是童年那段无忧无虑的日子。 巩固练习 （第二课时） 【课堂达标检测】 一、根据课文内容填空。 做竹节人的步骤：①把毛笔杆锯成寸把长的一截，做______；②在上面______；③再锯八截短的，做______；④用______穿起来。 【参考答案】脑袋连同身躯；钻一对小眼；四肢；纳鞋底的线。 二、选择题。 1.为了完成“写玩具制作指南”这个任务，应该重点读（　） A.老师没收玩具的部分 B.做竹节人、玩竹节人的部分 C.斗竹节人的热闹场面 D.老师玩玩具的部分 【参考答案】B 2.为了完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，应该重点读（　） A.做竹节人的部分 B.斗竹节人的部分 C.老师没收、玩玩具的部分 D.课文开头 【参考答案】C 三、品析题。 “双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这句话写出了老师怎样的状态？你从中体会到了什么？ 【参考答案】写出了老师玩竹节人时全神贯注、投入忘我的状态。从中体会到：竹节人真的很好玩，连老师都被迷住了；老师也有童心，不是只会板着脸教书。 四、小练笔。 你小时候玩过什么玩具？它给你带来了什么乐趣？写一段话（150字左右）。 五、拓展思考。 有人说：“现在都有电子游戏了，谁还玩竹节人这种老古董？”你同意吗？为什么？ 【要点点拨】不同意。因为电子游戏虽然好玩，但它是现成的、虚拟的、一个人的。而竹节人这种传统玩具，是自己做的、真实的、大家一起玩的。它带来的创造力和集体快乐，是电子游戏给不了的。当然，不是说电子游戏不好，而是说：传统玩具也有它的价值，不能丢！ 六、课文回顾。 师：学完《竹节人》，你最大的收获是什么？ （学生自由发言） 【要点点拨】最大的收获有两个：一是认识了竹节人这种传统玩具，体会到了童年的快乐；二是学会了一种阅读方法——根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法。这就是本单元最重要的学习目标！ 七、思维拓展。 师：如果你是作者，你会给竹节人设计什么新玩法？ （学生自由发言） 【要点点拨】可以给竹节人做武器、做盔甲、给竹节人起名字、编排竹节人故事等等。传统玩具的魅力就在于它可以不断创新，每个人都可以玩出自己的花样。 课堂小结 《竹节人》是一篇充满童真童趣的散文。作者回忆了自己童年时代做竹节人、玩竹节人、斗竹节人的快乐经历，还写了老师没收竹节人却自己玩得入迷的趣事。 这节课我们最重要的收获，不仅是认识了竹节人这种传统玩具，更重要的是学会了一种阅读方法——根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法。要写制作指南，就读制作过程；要体会乐趣，就读热闹场面；要讲老师故事，就读老师部分。这就是“有目的地阅读”！ 希望同学们在今后的阅读中，也能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读方法，做一个聪明的阅读者！ 作业布置 1.基础作业：抄写生字词；有感情地朗读课文。 2.提升作业：根据课文内容，写一份《竹节人制作指南》，包括制作步骤和玩法说明（200字左右）。 3.拓展作业：①课后自己动手做一个竹节人（用毛笔杆或塑料管），带到学校和同学一起玩；②采访爸爸妈妈或爷爷奶奶，问问他们小时候玩什么玩具，记录一个传统游戏的玩法；③思考：传统玩具和电子玩具各有什么优缺点？下节课交流。 4.实践作业：用家里的材料（如吸管、筷子、纸筒）自己设计一个手作玩具，下周带到学校展示。 板书设计 8 竹节人 范锡林 ┌──────────────────────────┐ │ 阅读任务一：写制作指南 │ │ → 重点读：做竹节人、玩竹节人 │ │ 阅读任务二：体会乐趣 │ │ → 重点读：斗竹节人、观众热闹 │ │ 阅读任务三：讲老师故事 │ │ → 重点读：没收、玩竹节人 │ └──────────────────────────┘ 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 （童心童趣 传统玩具 快乐童年 手作之美） 教学反思 （教学后据实填写：①学生是否掌握了“根据阅读目的选择阅读方法”的策略；②三个阅读任务的教学是否清晰；③学生是否体会到了传统玩具的乐趣；④朗读是否读出了幽默、快乐的语气；⑤动手做竹节人的活动是否可行；⑥学生是否能联系自己的童年生活，分享自己的玩具故事。） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $