8 竹节人 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

《竹节人》教学设计 （2026—2027学年统编版语文六年级上册 · 第三单元 · 第 8 课） 课题 8 竹节人（精读课文） 单元 第三单元 · 阅读策略单元 语文要素 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 课型 新授课 课时 2 课时（每课时 40 分钟） 配套课件 29 页闯关版 PPTX（希沃导入版另附） 一、教材分析 《竹节人》是统编版六年级上册第三单元的首篇精读课文，作者范锡林。课文以回忆的口吻，写了「我」和同学做竹节人、斗竹节人的快乐，以及竹节人被老师没收后、发现老师也偷偷玩的趣事，字里行间满是童年的乐趣与师生间的温情。本单元是阅读策略单元，语文要素为「根据阅读目的，选用恰当的阅读方法」。课文学习提示安排了三个阅读任务：写玩具制作指南、体会传统玩具的乐趣、讲一个有关老师的故事，引导学生体会同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的默读能力和提取信息的能力，但「带着明确目的去读」的意识仍较弱，容易从头读到尾、平均用力。竹节人这一传统玩具离学生生活较远，可借助实物图片和闯关情境激发兴趣；三个任务的差异清晰，适合作为「有目的地阅读」的第一块垫脚石。 三、教学目标 1. 会写「豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉」14 个字，正确读写「威风凛凛、疙瘩、别出心裁、技高一筹」等词语。 2. 能带着三个不同的任务阅读同一篇文章，初步学会根据阅读目的选用跳读提取、细品批注、梳理复述等恰当的阅读方法。 3. 感受传统玩具带来的乐趣，体会童年生活的快乐与师生之间的温情；品析动词、比喻与侧面描写的表达效果。 四、教学重难点 重点：带着不同任务阅读课文，选用恰当的阅读方法完成任务。 难点：体会「阅读目的不同→关注内容不同→阅读方法不同」的内在联系，并迁移到课外阅读。 五、教学准备 多媒体课件（29 页闯关版）、竹节人实物或图片、三个任务卡、闯关星贴纸。 六、教学过程 第一课时 环节一 · 闯关启程（5 分钟）｜配套课件第 1—3 页 出示竹节人图片，猜一猜：这是什么玩具？怎么玩？揭示课题，发布「四关闯关地图」：初见竹节人→带着任务读→品出满堂彩→学以致用，明确集齐四枚徽章即成「阅读策略达人」。 环节二 · 第一关：初见竹节人（20 分钟）｜第 4—8 页 1. 认识作者范锡林（第 4 页）；2. 十四个会写字过关与易错提醒（第 5 页）；3. 四个多音字：豁、卡、哄、攒（第 6 页）；4. 互动挑战①「拼音闪电战」：风靡、豁开、卡住、攒着观战，点击揭晓（第 7 页）；5. 默读课文，理清「做竹节人—斗竹节人—被没收—老师也玩」四件事与情感线（第 8 页）。 环节三 · 第二关：带着任务读（13 分钟）｜第 9—14 页 1. 出示三个阅读任务，初步讨论「任务不同，读法怎么变」（第 10 页）；2. 完成任务一：跳读课文，提取材料、工具、步骤，整合成制作指南（第 11 页）；3. 互动挑战②「步骤排排队」（第 12 页）；4. 完成任务二：默读斗竹节人的段落，圈画最有趣的语句做批注（第 13 页）；5. 互动挑战③「火眼金睛找侧面描写」（第 14 页）。 环节四 · 小结与作业（2 分钟）｜第 15—17 页 完成任务三的起因经过结果梳理（第 15 页）；互动挑战④为三个任务配读法（第 16 页）；总结「有目的地阅读」三步走：先想目的→再选内容→后用方法（第 17 页）。课后思考：同一个故事，三个人读法为什么不一样？ 第二课时 环节一 · 第三关：品出满堂彩（18 分钟）｜第 18—23 页 1. 品动词链「锯、嵌、拉、松、紧」与「古战场」之喻、文言词之趣（第 19 页）；2. 互动挑战⑤「词语连连看」：威风凛凛、悻悻然、忘乎所以配画面（第 20 页）；3. 聚焦侧面描写：「一圈黑脑袋攒着观战」，体会「不写玩、只写看」的妙处（第 21 页）；4. 品结尾的反差：严肃的老师也玩得「忘乎所以」，体会童心与温情（第 22 页）；5. 借板书结构图回顾全课（第 23 页）。 环节二 · 第四关：学以致用（17 分钟）｜第 24—28 页 1. 课堂练笔：用 50 字左右写一份竹节人迷你指南，做到「材料写全、步骤有序、加点窍门」（第 25 页）；2. 互动挑战⑥同桌互评：按三条量规打星，先夸具体句、再提小建议（第 26 页）；3. 分层作业布置（第 27 页）；4. 单元联结：带着一个疑问预习《宇宙生命之谜》（第 28 页）。 环节三 · 结课颁奖（5 分钟）｜第 29 页 颁发四枚徽章，齐读金句「游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使」，鼓励学生把「有目的地阅读」带进每一篇课文。 七、板书设计 竹节人 做（手痒）→ 斗（入迷）→ 收（沮丧）→ 老师玩（惊喜） 情感线：心痒→兴奋→沮丧→惊喜 有目的地阅读：先想目的 → 再选内容 → 后用方法 主旨：童年游戏的乐趣 ＋ 师生之间的温情 八、作业设计（分层） 基础：抄写生字词；把课堂上的迷你指南誊写成完整卡片。 提升：把「老师玩竹节人」的故事讲给家人听。 拓展：带着一个「我的问题」，预习《宇宙生命之谜》。 九、教学反思 （课后填写：三个任务的读法区分是否清晰？互动挑战的节奏是否服务于策略学习？练笔与互评的时间是否充足？） 学科网（北京）股份有限公司 $