9 《宇宙生命之谜》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《宇宙生命之谜》科普说明文阅读，通过播放宇宙星空视频、结合古代神话创设情境，引出“地球之外是否有生命”的问题，衔接学生在《竹节人》中初步接触的“根据阅读目的选方法”要素，搭建从兴趣激发到方法运用的学习支架。 特色在于融合情境教学与科学探究，利用多媒体课件展示宇宙图片、生命条件示意图，引导学生小组合作梳理“提出问题—分析条件—考察火星—得出结论”的说明顺序，培养逻辑思维与语言运用能力。古代神话与科学探索结合渗透文化自信，既激发学生探索欲，又为教师落实单元语文要素提供清晰路径。

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第三单元 第9课 《宇宙生命之谜》 第一课时 【教材分析】 《宇宙生命之谜》是统编版语文六年级上册第三单元的第二篇精读课文，作者是张申碚、赵晓梅。这是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明了到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文按照"提出问题——分析问题——得出结论"的顺序，先从古代神话谈起，引出"地球之外的太空中是否有生命存在"这个问题，然后分析生命存在的条件，接着对太阳系除地球以外的其他行星进行分析，最后得出结论：地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文语言准确、严谨，体现了说明文语言的科学性和准确性。本单元的语文要素是"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对宇宙、生命等科学话题有浓厚的兴趣。但对于科普说明文的阅读方法，学生还需要教师引导，帮助学生掌握科普说明文的阅读方法，提高阅读科普说明文的能力。此外，对于"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"这一语文要素，学生在《竹节人》中已有初步接触，本课可以进一步巩固和深化。需要通过创设情境、补充资料、小组合作等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生根据阅读目的选用恰当的阅读方法，深入理解课文内容。 一、教学目标 1. 知识与技能：认识"谜、嫦"等生字，会写"谜、嫦、娥"等生字；正确、流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的说明顺序。 2. 过程与方法：通过自由朗读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，了解科学家探索宇宙生命之谜的历程；初步学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命之谜的好奇心和探索欲，培养学生热爱科学、追求真理的精神，引导学生关注科学前沿问题。 二、教学重难点 教学重点：掌握生字新词，正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，理清说明顺序。 教学难点：了解科学家探索宇宙生命之谜的历程，初步学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 三、教学准备 多媒体课件（宇宙图片、太阳系行星图片、生命存在条件示意图、背景音乐）、生字词卡片、相关科学资料。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 播放宇宙星空的视频片段，配以神秘的音乐，展示浩瀚的宇宙和各种天体。 2. 谈话导入：同学们，望着浩瀚的宇宙，我们常常会产生这样的疑问：地球之外的太空中是否有生命存在？是否有像人类一样的智慧生命？从古至今，人类一直在探索这个问题。今天，我们就来学习《宇宙生命之谜》这篇课文，跟随科学家一起探索宇宙生命之谜。 3. 板书课题，指导"谜""嫦""娥"等生字的书写，理解"谜"的含义——还没有弄明白的或难以理解的事物。 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。 2. 教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音错误。 3. 检查生字词掌握情况： （1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。 （2）重点指导"谜"读第二声，"嫦"读第二声，"娥"读第二声，"倾"读第一声，"揭"读第一声，"斑"读第一声。 （3）理解"嫦娥奔月""仙女下凡""蟠桃盛会""沧海一粟""倾角""揭开""斑点""枯萎""干燥""稀薄""抵御""因素""考察""培养"等词语的意思，可结合上下文和图片进行讲解。 4. 指导书写： （1）重点指导"谜""嫦""娥""倾""揭""斑"等易错字的书写。 （2）"谜"字左边是"讠"，右边是"迷"，注意不要写成"迷"。 （3）"嫦娥"两个字都是女字旁，注意不要写成"常娥"。 （4）"斑"字左边是"王"，中间是"文"，右边是"王"，注意不要写成"班"。 （5）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 三、再读课文，理清脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序来写的？可以分成几个部分？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）主要内容：课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明了到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 （2）说明顺序：按照"提出问题——分析问题——得出结论"的顺序来写。 （3）文章结构：全文可以分成四个部分—— 第一部分（第1-2自然段）：从古代神话谈起，引出"地球之外的太空中是否有生命存在"这个问题，说明这个问题一直吸引着人们。 第二部分（第3-4自然段）：分析生命存在的条件，然后对太阳系除地球以外的其他行星进行分析，得出这些行星上不可能有生命存在的结论。 第三部分（第5-8自然段）：重点分析火星上是否有生命存在，介绍了科学家对火星的考察和研究，得出火星上目前还没有发现生命存在的结论。 第四部分（第9-10自然段）：总结全文，说明地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜，人类将继续探索宇宙生命之谜。 4. 教师根据学生回答，板书：提出问题——分析条件——考察火星——得出结论。 5. 学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。 四、品读"提出问题"，激发兴趣（8分钟） 1. 自由朗读第1-2自然段，思考：课文是怎样引出"地球之外的太空中是否有生命存在"这个问题的？为什么说这个问题一直吸引着人们？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）从古代神话谈起： - "古时候，科学不发达，人们一直向往着'天上的世界'。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。" - 从古代神话谈起，既引出了话题，又增加了文章的趣味性，激发了读者的阅读兴趣。 （2）从理论上分析： - "从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。" - 从理论上分析，宇宙是无限的，肯定有与地球类似的行星，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球，这就更加激发了人们探索宇宙生命之谜的兴趣。 （3）吸引人们的原因： - 宇宙是无限的，肯定有与地球类似的行星，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 - 但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球，这个未解之谜一直吸引着人们去探索。 3. 引导学生体会"沧海一粟"的含义： （1）"沧海一粟"意思是大海里的一粒谷子，比喻非常渺小。 （2）这里用"沧海一粟"来形容银河系在宇宙中的渺小，突出了宇宙的无限和浩瀚。 4. 教师小结：课文从古代神话谈起，引出了"地球之外的太空中是否有生命存在"这个问题，然后从理论上分析，说明宇宙是无限的，肯定有与地球类似的行星，但是人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。这个未解之谜一直吸引着人们去探索，也激发了我们的阅读兴趣。 5. 指导朗读，读出对宇宙生命之谜的好奇和探索欲。 五、课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：认识了生字新词，读通了课文，理清了文章脉络，了解了科学家探索宇宙生命之谜的历程，初步感受了宇宙生命之谜的神秘和吸引力。 2. 教师总结：宇宙生命之谜是一个吸引人的问题，从古至今，人类一直在探索这个问题。下节课，我们将深入品读课文，了解生命存在的条件和科学家对火星的考察，学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 【板书设计】 宇宙生命之谜 问题：地球之外的太空中是否有生命存在？ 分析条件： 1. 适合生物生存的温度 2. 必要的水分 3. 适当成分的大气 4. 足够的光和热 排除：水星 金星 木星 土星 天王星 海王星 重点研究：火星 ——与地球相似 但仍无生命迹象 学科网（北京）股份有限公司 $