第三单元 服务性劳动 第13课 拾捡公园垃圾（教学设计）-2026-2027学年九年级上册劳动湘师大版

第三单元 服务性劳动 第13课 拾捡公园垃圾（教学设计）-2026-2027学年九年级上册劳动湘师大版 本课以在公园指定区域完成一次分类拾捡垃圾的志愿服务为主线，围绕“分类拾捡：用垃圾夹区分可回收物与其他垃圾”与“安全防护与危险物排查：全程戴手套、不徒手捡拾、避开尖锐与不明物品”两项核心活动展开，重点落实垃圾夹的正确使用方式、可回收物与其他垃圾的基本区分标准、公园场景中尖锐物与不明物品的安全避让原则、分类投放与工具归位让“捡干净”不变成“二次污染”的收尾要求四个知识点。 湘师大版·九年级上册｜1课时（40分钟）｜实践操作/技能类版 一、教材分析 本课是第三单元“服务性劳动”的第2课，前承第12课“清扫烈士陵墓”。第12课建立的是“劳动动作要与场所性质相匹配”——在庄严肃穆的场所，手要轻、声要低、工具要对。本课则将劳动对象从“纪念设施”转向开放式的公共休闲空间，教学价值也从“敬畏之轻”转向“公共之责”：公园里的垃圾不是“别人扔的与我无关”，拾捡者是以志愿者身份替所有使用者维护公共环境；但“替别人收拾”不等于“什么都敢用手去抓”，分类是否准确、危险物是否避开、捡完后是否造成二次污染，才是这项服务性劳动的质量所在。从能力递进看，第12课练的是“轻与敬”，本课练的是“分与防”。 本课核心案例是在公园指定区域完成一次分类拾捡，核心活动聚焦“分类拾捡”和“安全防护与危险物排查”两项。垃圾运输、垃圾分类宣传劝导在本课中定位为拓展了解，不作为全员必做任务。整体推进逻辑为：先了解规范（垃圾分类标准、手套与垃圾夹的防护要求、公园场景中的危险物类型），再聚焦操作（戴手套、用夹子、分袋拾捡、危险物避让），随后对照标准检验（分类准确率自查、危险物是否被正确避让、工具与垃圾袋是否归位），最后落到责任与习惯（不乱翻垃圾桶、不徒手捡尖锐物、捡完后场地不留下新的污染）。 二、学情分析 九年级学生参加过学校卫生值日，对“捡垃圾”并不陌生，但真实的认知与操作盲区集中在三处：一是徒手捡拾，觉得“用夹子麻烦”“戴手套不方便”，遇到烟头、纸屑直接用手抓，对碎玻璃、针头、不明液体残留物缺乏警觉；二是不分类或分不准，把饮料瓶、废纸与果皮、用过的纸巾混在一个袋子里，不知道可回收物与其他垃圾的基本区分，也不清楚公园里常见的“看起来像可回收、其实已被污染”的物品（如沾了油渍的纸盒）应如何处理；三是只捡“大的”，对烟头、塑料包装碎片、瓶盖等细碎垃圾视而不见，捡完后工具随手一放、垃圾袋留在原地，使“捡干净”变成“换个地方堆”。 教学设想：本课不追求公园全域的清洁效率，只聚焦“分类拾捡”和“安全防护”两个核心操作。用“公园不是自家客厅，但也不是垃圾场——你是替所有来公园的人收拾，所以既要捡得干净，也要捡得安全、分得清楚”帮助学生理解服务性劳动的双重责任；用一张可勾选的“分类拾捡与安全自查单”把手套检查、夹子使用、危险物避让、分类投放、工具归位固化为操作中的记录节点。 三、教学目标 劳动观念：认识到拾捡公园垃圾是替公共空间的所有使用者维护环境，理解“捡得干净”不等于“捡得对”——分类准确、操作安全、不造成二次污染，才是这项服务性劳动的质量标准。 劳动能力：能全程佩戴手套、使用垃圾夹完成拾捡，不徒手接触垃圾；能按可回收物与其他垃圾的基本标准将捡拾物分袋投放；能识别碎玻璃、针头、不明液体残留物等危险物并主动避让，不自行处理。 劳动习惯与品质：在操作中保持“夹子不离手、垃圾不落地、袋口不敞开、工具归位”的连贯习惯，不因“就捡一下”而徒手抓取，不因“赶进度”而混装。 劳动精神与责任：能说出“徒手捡尖锐物”“混装垃圾”“工具乱放”分别可能带来什么后果，愿意把在公园中形成的“分类”与“防护”习惯延伸到校园和家庭的日常垃圾处理中。 四、教学重难点 重点：全程使用垃圾夹和手套完成拾捡，按可回收物与其他垃圾的基本标准分袋投放，遇到危险物主动避让并报告。 难点：学生抑制“徒手快捡”“混装省事”“只捡大件”的惯性，将“夹子优先、分类投放、危险物不碰、细碎也捡”转化为拾捡全程的自觉动作，并在无人监督时仍保持分类与防护的标准。 五、教学准备 硬件：垃圾夹（每组2—3把，长柄，避免弯腰徒手接触）、防护手套（每组每人一副，检查无破损）、分类垃圾袋（至少区分“可回收物”与“其他垃圾”两种颜色或标识，每组各若干）、垃圾袋扎口绳、小号簸箕或硬纸板（用于聚拢细碎垃圾，不直接用手）。材料：公园场景中常见的模拟垃圾（用于演示与判断：饮料瓶、废纸、烟头、果皮、沾油纸盒、碎玻璃片模拟物、不明液体小瓶模拟物等，教师课前准备并明确标识）。 纸质学习支架：“分类拾捡与安全自查单”（每人一份，含手套与夹子检查、危险物避让记录、分类投放自查、工具归位确认与完成标准）。 应急准备：若无法前往公园，在校园内划定模拟拾捡区（投放模拟垃圾），完成“戴手套—用夹子—分类拾捡—危险物避让—分类投放—工具归位”全流程。时间应急：若课堂时间紧张，完全压缩垃圾分类知识系统讲解和宣传劝导的口头介绍，不压缩“手套与夹子检查—分类拾捡—危险物避让—分类投放—工具归位”中的任何一个核心节点。 课前细务：模拟垃圾物件逐件贴上“模拟物”标签并编号入盒，编号与判断卡中的情境对应，避免课堂临时对不上；每组垃圾夹提前逐一试合，开合不畅的单独挑出更换；分类袋用不同颜色或醒目标识区分，袋口撑开备用，不用时保持半收。 六、教学过程（40分钟·真实教学流） 环节一：情境导入（约4分钟） 这一环节从服务性劳动中公共空间维护的责任与安全前提说起，用一段具体情境把学生带入“捡了”与“捡对了”的差别。 教师口述情境：周末，几名同学相约去公园做志愿服务，帮保洁人员捡拾草坪和步道上的垃圾。一位同学嫌夹子用起来慢，直接用手去抓草丛里的烟头和纸屑，手指被藏在叶子下面的碎玻璃划了一道口子；另一位同学把捡到的饮料瓶、果皮、用过的纸巾全部塞进同一个袋子里，保洁人员接过袋子后还得重新分一遍。教师提出两个追问：“捡了”和“捡对了”，在这件事上是一回事吗？如果捡的过程中伤了自己，或者把分类好的垃圾又混在一起，这样的“帮忙”算不算真正完成了服务？由此引出本课任务：戴好手套、用好夹子、分袋拾捡、避开危险物，让公园因为我们的劳动真正变干净，而不是换个地方堆垃圾。 学生当堂呈现：口头说出本课要解决的核心问题——用夹子和手套安全拾捡，按可回收与其他垃圾分袋投放，危险物不碰。 环节二：深度探究（约10分钟） 本环节承接垃圾分类的基本标准与公园拾捡的安全防护要求，先用一个生活比喻建立“捡”与“用”的关系，再做三组正误对照示范。 教师用“替所有来公园的人收拾”帮助学生理解服务性劳动的双重责任：你在公园里捡垃圾，不是替某一个人干活，是替今天来散步的老人、明天来玩的孩子、每天在这里工作的保洁人员收拾。所以你要捡得干净，也要捡得安全——你伤了手，服务就打了折；你把垃圾混着装，保洁人员还得再分一遍，等于把麻烦转给了别人。 教师下发“分类拾捡与安全自查单”，学生先阅读第1栏“手套与夹子检查”和第2栏“分类标准与危险物识别”，再进入示范与判断。 本课重点放在“分类拾捡：用夹子区分可回收物与其他垃圾”与“安全防护与危险物排查：戴手套、不徒手、避开尖锐与不明物品”两项核心操作上；垃圾运输、分类宣传劝导只作口头拓展，不进入全员动手任务。 正误对照·教师示范（一）：手套与夹子检查。教师拿起一副手套，逐一检查手掌和指缝，同时口述：“戴之前先看——有没有破洞、有没有变硬开裂。破洞的手套，等于没戴。”教师双手握住垃圾夹，按压手柄示意开合，口述：“夹子试一下开合顺不顺，夹口能不能合拢。夹口合不拢，捡烟头会漏，等于白捡。”教师徒手拿起一个模拟垃圾示意错误，口述：“手再快，也不如夹子安全。从开始到结束，手不碰垃圾。” 正误对照·教师示范（二）：分类拾捡。教师用夹子夹起一个饮料瓶，放入“可回收物”袋，同时口述：“饮料瓶、废纸、纸盒，干净的可回收。”教师夹起一个沾了油渍的纸盒，口述：“这个纸盒沾了油，已经被污染了，放其他垃圾。可回收不是‘看起来像纸就是纸’。”教师夹起果皮、用过的纸巾、烟头，放入“其他垃圾”袋，口述：“果皮、纸巾、烟头，其他垃圾。”教师将饮料瓶和果皮一起放进同一个袋子示意错误，口述：“混在一起，保洁人员要重新分，我们的劳动就打了折扣。” 正误对照·教师示范（三）：危险物避让。教师用夹子指向一个标识为“碎玻璃模拟物”的物件，停住不动，同时口述：“看到碎玻璃、针头、刀片、不明液体小瓶，夹子也不要直接去夹。夹子可能夹碎，碎片弹起来伤人。”教师做出后退并示意同伴的动作，口述：“停、退、报——停下来，退开一点，告诉老师或保洁人员来处理。不自行处理，不徒手，不用脚踢。”教师用夹子去夹碎玻璃模拟物示意错误，口述：“夹子不是万能的，有些东西只能交给专业的人。” 顺口溜：“手套查漏夹试口，瓶纸可收回其他；碎玻针头不硬夹，停退报告等处理。” 教学约定：本课采用“手套不查不弯腰，夹子不试不开始”的办法——手套未检查、夹口未试合拢、分类袋未分色标识，不进入拾捡区域；遇到无法判断是否危险的物品，一律按危险物处理，停退报告。这一约定把“防护”和“判断”置于“弯腰去捡”之前。视课堂情况，可将示范（三）调整为个别学生试做、教师现场点评，以增加参与感。 学生当堂呈现：自查单前两栏完成，含手套检查结果、夹子试合记录、分类标准与危险物识别记录。 环节三：判断与迁移（约8分钟） 本环节围绕“根据垃圾类型与现场情况判断分类与安全处理方式”展开。教师口述三个“拾捡中遇到的情况”，学生以小组为单位，在自查单背面的判断表中完成“识别问题类型—匹配首选做法—说明理由”三步输出。 拾捡中遇到的情况（教师口述） 识别：问题属于哪一类 匹配：首选做法 说理：为什么先这样做 草丛里有一个看起来像饮料瓶的容器，里面还有不明液体 （学生填写：分类错误/危险物/徒手风险/二次污染） （从“停退报告，不夹不碰/用夹子夹出来倒掉/徒手拧开看看”中选择） （学生写一句话） 捡到一个沾满油渍的纸盒，旁边还有干净的废纸 （学生填写） （从“纸盒放其他垃圾，干净废纸放可回收/都放可回收/都放其他垃圾”中选择） （学生写一句话） 捡完一片区域后，垃圾袋敞着口放在步道边，夹子扔在草坪上 （学生填写） （从“垃圾袋扎口、夹子收回工具区/等保洁来收/只收自己的袋子”中选择） （学生写一句话） 学生先独立判断，再组内交换查看，教师选取2—3组说明“匹配理由”。讲评重点在于检验学生能否从现场情况回溯到分类与安全原则：不明液体容器按危险物处理，不夹不碰；被污染的纸盒不属于可回收物；收尾不是“捡完就走”，扎口、归位是服务性劳动的一部分。 学生当堂呈现：判断卡与迁移记录完成。 环节四：动手实践（约10分钟） 本环节进入实际操作。教师以功能级语言说明目标动作，不绑定任何具体公园管理细则或工具品牌。 准备：每人戴好手套并检查无破损；每组检查垃圾夹开合是否顺畅、夹口能否合拢；将“可回收物”与“其他垃圾”袋分色或标识清楚，袋口撑开但不用时保持半收。 拾捡：在指定区域内，用垃圾夹夹取垃圾，按分类标准分别放入对应袋中；细碎垃圾（烟头、瓶盖、包装碎片）用夹子逐一夹取，不因“太小”而跳过；遇到碎玻璃、针头、刀片、不明液体容器等，停退报告，不夹、不碰、不踢。 收尾与自查：拾捡结束后，垃圾袋扎口，按公园或教师指定的投放点分类投放；垃圾夹收回工具区，手套脱下后归置；对照自查单确认场地未留下新的垃圾、工具未遗落。 学生实践任务（核心操作限定为两项）： 任务一：分类拾捡。在指定区域用夹子完成拾捡，按可回收物与其他垃圾分袋投放。完成标准：□全程使用夹子，未徒手接触垃圾 □可回收袋与其他垃圾袋分类正确，无明显混装 □细碎垃圾（烟头、瓶盖等）已捡拾，未跳过。 任务二：安全防护与危险物避让。全程戴手套，遇到危险物执行“停退报告”。完成标准：□手套全程佩戴且无破损 □遇到危险物未夹取、未触碰，已报告 □垃圾袋扎口、夹子归位、场地无新增遗留。 教师巡视时重点看：学生是否全程戴手套、用夹子，有无徒手抓取；分类是否可回收与其他垃圾混装，沾污纸盒是否误放可回收；是否只捡大件、跳过烟头瓶盖；遇到碎玻璃、不明容器是否停退报告，还是用夹子去夹或脚踢；垃圾袋是否敞口放置，夹子是否随手扔在草坪上；收尾是否扎口、归位、场地无遗留。发现上述情况时，教师以自查单上的对应条目为参照进行即时提示，不替代学生完成判断。 时间应急：若时间紧张，完全压缩垃圾分类系统讲解和宣传劝导的口头介绍，不压缩“手套与夹子检查—分类拾捡—危险物停退报告—分类投放—工具归位”中的任何一个核心节点。若无法前往公园，在模拟拾捡区内完成同样的动作序列与分类标准。 学生当堂呈现：自查单完成，识别与核验结论勾选完毕。 环节五：总结与巩固（约8分钟） 本环节用顺口溜串起全课要点，再以口述问答的方式当堂巩固。 （一）结构化回顾（约2分钟）。教师以顺口溜为线索引导归纳：“手套查漏夹试口，瓶纸可收回其他”解决的是“安全地捡、分清楚”；“碎玻针头不硬夹，停退报告等处理”解决的是“有些东西不能碰”。同时点明：拾捡公园垃圾是替所有使用者维护公共空间——捡得干净是责任，捡得安全是底线，分得清楚是尊重保洁人员的劳动。工具归位、垃圾扎口，让“捡干净”不变成“换个地方堆”。 （二）随堂检测（教师口述问题—学生作答—教师当堂讲评，约6分钟）。 判断题： 1. 拾捡公园垃圾时，如果垃圾夹用起来不顺手，可以直接用手快速捡起烟头和纸屑。 2. 沾了油渍的纸盒虽然材质是纸，但已经被污染，应放入其他垃圾而不是可回收物。 3. 遇到碎玻璃或不明液体容器，用垃圾夹小心夹起来放进袋子里是合适的处理方式。 4. 拾捡结束后，垃圾袋应扎口并按指定地点分类投放，垃圾夹应收回工具区。 选择题： 1. 在公园拾捡垃圾时，下列做法最符合安全要求的是（　）。A. 徒手捡拾烟头，因为夹子太慢　B. 全程佩戴无破损的手套，使用垃圾夹夹取垃圾　C. 不戴手套，但捡完后洗手　D. 用脚把碎玻璃踢到路边 2. 下列垃圾中，应放入“可回收物”袋的是（　）。A. 用过的纸巾　B. 果皮　C. 干净的饮料瓶和废纸　D. 沾满油渍的纸盒 3. 在草丛中发现一个装有不明液体的小瓶，正确的处理方式是（　）。A. 用夹子夹出来，倒掉液体再分类　B. 停退报告，不夹不碰，交由教师或保洁人员处理　C. 徒手拧开看看是什么　D. 用脚踢到看不见的地方 4. 拾捡结束后，下列收尾做法最恰当的是（　）。A. 垃圾袋敞口放在步道边，夹子扔在草坪上，等保洁来收　B. 垃圾袋扎口并按指定地点分类投放，夹子收回工具区　C. 只收自己的袋子，不管同伴的工具　D. 把垃圾袋藏在灌木丛后面 讲评要点：判断题第1题纠正“夹子麻烦就徒手”的危险惯性；第2题强化“被污染的纸盒不属于可回收物”；第3题将“危险物停退报告”落实为具体动作；选择题第2题检验可回收物与其他垃圾的基本区分；第3题回扣“不夹不碰”的安全底线；第4题将“扎口、归位、分类投放”纳入收尾标准。答案统一见附件，不在题干后呈现。 学生当堂呈现：当堂反馈记录完成。 七、板书设计 拾捡公园垃圾 两件事：分得清｜防得住 分得清：饮料瓶、干净废纸 → 可回收物；果皮、纸巾、烟头、沾油纸盒 → 其他垃圾。 防得住：手套查漏｜夹子试口｜全程手不碰垃圾；碎玻璃、针头、不明液体 → 停·退·报告。 收尾：垃圾袋扎口分类投放｜夹子归位｜场地无新增遗留。 核心：替所有使用者收拾，既要干净，也要安全。 八、作业设计 基础（必做）：向家人说明顺口溜“手套查漏夹试口，瓶纸可收回其他；碎玻针头不硬夹，停退报告等处理”的意思，并口述为什么不能徒手捡垃圾、为什么沾油纸盒不能放可回收、遇到碎玻璃为什么不能夹。检查方式：下节课用一句话汇报“三个为什么”的答案。 提高（选做）：在家人陪同下，观察家中一天的垃圾，尝试将“可回收物”和“其他垃圾”分开装袋，记录“哪些物品容易分错”，并说明原因。检查方式：下节课随机请2—3名学生口头分享观察，不将此项作为全员达标要求。 挑战（选做，评价标准前置）：①自查单完整记录“手套与夹子检查—分类拾捡—危险物避让—分类投放—工具归位”；②拾捡区域内可回收物与其他垃圾无明显混装，细碎垃圾（烟头、瓶盖等）已被捡拾，全程未徒手接触垃圾；③能针对“如果看到同伴准备徒手去捡碎玻璃”的情境，说出一种及时而得体的提醒方式，并说明理由（不惊吓、不指责，同时让对方停下来）。任务：独立或与小组合作完成一次公园（或模拟区域）分类拾捡，填写自查单并自查后提交；针对挑战标准第③条写出你的提醒方式。检查方式：教师依据评价标准做等级反馈，重点看“分类是否准确、危险物是否避开、是否全程用夹子、收尾是否到位”，不进行排名比较。 九、教学反思 本课的真实痛点在于“拾捡垃圾在学生的经验里太‘低门槛’了”——低到他们觉得“弯腰捡起来就行”，而这节课要教的恰恰是“弯腰之前先想清楚”：戴没戴手套、夹子合不合拢、这个东西属于哪一类、有没有可能扎手。试教时发现，学生最难改的不是“不认识危险物”，而是“嫌夹子慢”——有学生捡到第三个烟头就开始盘算徒手抓，觉得“用手比用夹子快”；第二次调整后，把“危险物避让”示范放在“分类拾捡”之前，并要求学生先在判断卡上勾出“遇到不明容器先做什么”再进入实操，徒手冲动明显减少。九年级学生有服务热情，但“快”和“方便”的冲动很容易压倒“安全”和“分类”——徒手抓一把塞进袋子，几分钟就能捡完一片，看起来效率很高，实际上把风险留给了自己，把分类的麻烦留给了保洁人员。如果只在口头上说“要戴手套、要分类”，学生听完就忘，因为下一次看到烟头时，手比脑子快。因此本设计把“手套检查”“夹子试合”“危险物停退报告”“分类投放”“扎口归位”做成自查单上必须勾选和填写的节点，用纸面记录把“弯腰前的判断”变成“必须留下的动作”。另一个实施难点是“可回收与其他垃圾”的边界对部分学生仍然模糊，尤其是“被污染的纸盒”“沾了汤汁的塑料盒”这类看似可回收、实则已被污染的物品，巡视中需要用具体的对比——“这个纸盒是干净的还是沾了油的？干净的可回收，沾了油的其他垃圾”——帮助学生建立可操作的判断依据，而不是死记类别名称。 十、预设与应对 当学生出现“嫌夹子慢，准备徒手去抓烟头或纸屑”的情况，教师分三步处理：第一步，先不批评“想快”的出发点，请学生把伸出的手停住，问“你手指前面那个东西，你看清楚是什么了吗？叶子下面还藏着什么，你看得到吗”；第二步，引导学生说出“碎玻璃、针头可能就藏在纸屑下面”，把“徒手”的风险从抽象变具体；第三步，请学生重新拿起夹子，用夹子完成这一次拾捡，并在自查单“手套与夹子”栏确认“全程用夹子”。 当学生出现“准备用夹子去夹碎玻璃或不明液体容器”的情况，教师分两步处理：第一步，立即叫停，问“这个东西如果夹碎了、夹漏了，会怎么样”；第二步，引导学生执行“停退报告”——停下来、退开一步、告诉老师或保洁人员，并在自查单“危险物避让”栏记录“已报告”。 若课堂时间紧张，宁可完全压缩垃圾分类系统讲解和宣传劝导的任何提及，也必须保证每个操作组完整经历“手套与夹子检查—分类拾捡—危险物停退报告—分类投放—扎口归位”五个关键环节，不可跳步。 附件一：学习任务单 （一）分类拾捡与安全自查单 使用说明：按①②③④的步骤顺序完成，每一步做完后对照“检查点”逐条核对，在方框中打勾。 步骤 操作指令 我的记录 完成与检查 ① 手套与夹子检查 戴手套前检查手掌、指缝有无破洞或开裂；双手握夹按压手柄，确认夹口能合拢 手套：□无破损 □有破损已更换；夹口：□能合拢 □合不拢已更换 □完成。检查：手套查了吗？夹子试了吗？ ② 分类拾捡 用夹子夹取垃圾，饮料瓶、干净废纸放可回收袋；果皮、纸巾、烟头、沾油纸盒放其他垃圾袋；细碎垃圾逐一夹取 可回收袋主要物品：______；其他垃圾袋主要物品：______ □完成。检查：我用夹子了吗？沾油的纸盒放对了吗？烟头瓶盖捡了吗？ ③ 危险物避让 遇到碎玻璃、针头、刀片、不明液体容器：停下、退开、报告；不夹、不碰、不踢 是否遇到危险物：□否 □是，已报告______ □完成。检查：我停退报告了吗？有没有用夹子去夹？ ④ 收尾与归位 垃圾袋扎口，按指定地点分类投放；垃圾夹收回工具区；场地检查无新增遗留 投放：□已分类投放；夹子：□已归位；场地：□无遗留 □完成。检查：袋子扎口了吗？夹子放回去了吗？地上还有我们留下的东西吗？ 完成标准：全程用夹子、未徒手接触垃圾 □是 □否；可回收与其他垃圾无明显混装 □是 □否；危险物未夹取、已报告 □是 □否；垃圾袋扎口、夹子归位、场地无遗留 □是 □否。 （二）拾捡情况判断卡（环节三使用） 拾捡中遇到的情况 问题类型（勾选） 首选做法（勾选） 一句话理由 草丛里有装了不明液体的容器 □分类错误 □危险物 □徒手风险 □二次污染 □停退报告，不夹不碰 □夹出来倒掉 □徒手拧开 ______ 沾油纸盒和干净废纸混在一起 □分类错误 □危险物 □徒手风险 □二次污染 □纸盒其他垃圾，废纸可回收 □都放可回收 □都放其他 ______ 垃圾袋敞口、夹子扔在草坪上 □分类错误 □危险物 □徒手风险 □二次污染 □扎口、夹子归位 □等保洁来收 □只收自己的 ______ 附件二：评价量规 维度 达成表现 小组自评（★/★★/★★★） 安全防护 全程佩戴无破损手套，使用垃圾夹，未徒手接触垃圾 分类拾捡 可回收物与其他垃圾分袋正确，沾污纸盒等未误放，细碎垃圾已捡拾 危险物避让 遇到碎玻璃、不明容器等执行“停退报告”，未夹取、未触碰 收尾与责任 垃圾袋扎口分类投放，夹子归位，场地无新增遗留 附件三：高频错误与纠错话术 高频错误 纠错话术要点 嫌夹子慢，徒手抓烟头纸屑 “手停一下。叶子下面除了烟头还有什么，你看得到吗？用夹子，慢一点，但安全。” 饮料瓶、果皮、纸巾混装 “混在一起，保洁人员要重新分。可回收放一个袋，其他垃圾放一个袋，分清楚了才是帮忙。” 沾油纸盒放可回收 “这个纸盒沾了油，已经被污染了。可回收要干净，沾油的放其他垃圾。” 用夹子去夹碎玻璃或不明容器 “夹子夹碎了，碎片弹起来伤人。停、退、报告，交给老师或保洁处理。” 垃圾袋敞口、工具乱放 “扫完不是结束。袋子扎口、夹子归位，地上不能留下我们的东西。” 附件四：实用速查卡 阶段 关键动作 对照检查 准备 手套查漏、夹子试合、分类袋分色 手套破了吗？夹口合拢吗？ 拾捡 用夹子夹取，瓶纸可回收，果皮纸巾其他 我用夹子了吗？放对袋了吗？ 细碎 烟头、瓶盖、包装碎片逐一夹取 小的我跳过了吗？ 危险物 停、退、报告，不夹不碰不踢 我停下来了吗？报告了吗？ 收尾 垃圾袋扎口分类投放，夹子归位 扎口了吗？夹子放回去了吗？ 附件五：随堂练习及答案 题号 类型 答案 判1 判断题 错误。应全程使用垃圾夹并佩戴手套，徒手接触存在划伤、感染风险。 判2 判断题 正确。沾油纸盒已被污染，不属于可回收物，应放入其他垃圾。 判3 判断题 错误。碎玻璃和不明液体属于危险物，应停退报告，不夹不碰，交由专业人员处理。 判4 判断题 正确。垃圾袋应扎口分类投放，工具应归位。 选1 选择题 B 选2 选择题 C 选3 选择题 B 选4 选择题 B 学科网（北京）股份有限公司 $