第二单元第8课件 栽培西红柿（教学设计）-2026-2027学年九年级上册劳动湘师大版

第二单元第8节 栽培西红柿（教学设计）-2026-2027学年九年级上册劳动湘师大版 【原点锚定：核心案例（以盆栽或种植箱方式完成西红柿幼苗的移栽定植，并建立后续水肥管理的基本方案）、核心实践（聚焦“移栽定植的深度、压实与定根水浇透”与“日常水肥管理中‘见干见湿’与追肥时机的判断”两项核心操作）、核心知识点（西红柿幼苗移栽的选苗标准与定植深度要求、定根水的作用与浇透的判断依据、生长前期控水与结果期需水增加的差异、追肥时机与氮肥过量的风险、搭架绑蔓的基本作用）】 副标题：湘师大版·九年级上册｜1课时（40分钟）｜实践操作/技能类版 一、教材分析 本课是第二单元“生产劳动”的第8节，也是学生从“生活自理劳动”跨入“农业生产劳动”的关键一课。第一单元七节课处理的对象是已经存在的物品（电脑桌、挂物架、衣物、食材、灯具、茶几），劳动结果是“恢复或制成”；本课面对的是活的植株，劳动结果取决于之后一段时间的持续管理，一次移栽的深浅、一次浇水的多少，都会在数周后以植株的长势和结果情况呈现出来。这种“劳动效果延迟显现”的特征，是生产劳动区别于生活劳动的核心，也是本课最重要的教育价值。 本课核心案例是以盆栽或种植箱方式移栽西红柿幼苗，核心实践聚焦“移栽定植” 和“水肥管理方案制定与首次执行”两项。种子育苗、病虫害防治在本课中定位为拓展了解，不作为全员必做任务。逻辑链为：A 了解规范（选苗标准、定植深度、定根水的作用）→ B 聚焦操作（挖穴—放苗—填土—压实—浇透定根水；判断土壤干湿与追肥时机）→ C 检验与优化（定植质量自查、土壤湿度判断、管理方案调整）→ D 责任与安全习惯（持续照料与观察记录、工具归位、不浪费种苗、理解农业生产劳动的连续性） 。 二、学情分析 九年级学生大多吃过西红柿，部分学生见过家人种菜，但真实的认知与操作盲区集中在三处：一是把移栽当成“挖个坑埋进去” ，不关注定植深度，土埋到茎的哪个位置、根坨是否散开、土壤是否压实，全凭感觉，结果缓苗慢、甚至死苗；二是浇水“要么不浇、要么浇透到涝” ，不知道定植水要浇透但后续要“见干见湿”，也分不清生长前期适当控水与结果期需水增加的区别；三是追肥凭“想起来了就施” ，不清楚追肥时机与植株长势的关系，容易氮肥过量导致“只长叶子不结果”。此外，学生对“种下去之后还要管几周甚至几个月”缺乏心理准备，容易把“栽完”当作“完成”。 破局思路：本课不追求从播种到采收的全周期覆盖，只聚焦“移栽定植”和“水肥管理方案制定与首次执行”两个核心操作。用 “移栽像给人搬家——根坨是家当，不能散；定根水是安家饭，要一次吃透；之后的日子要按需给水给饭，不能想起来才管” 的降维比喻帮助学生建立连续管理的意识；用一张可勾选的 “西红柿移栽与管理确认单” 把选苗、定植深度、压实、浇透、土壤湿度判断、追肥时机判断固化为操作中的强制记录节点。 三、教学目标 · 劳动观念：认识到西红柿栽培的劳动质量不取决于“栽下去了”，而取决于移栽时的深度与压实、之后的水肥判断是否到位，理解生产劳动的效果具有延迟性，需要持续负责。 · 劳动能力：能按选苗标准挑选健壮幼苗，在移栽中做到根坨不散、定植深度适宜、土壤压实、定根水浇透；能判断土壤干湿程度，并据此决定是否浇水；能说出追肥的基本时机与氮肥过量的风险。 · 劳动习惯与品质：在操作中保持“轻拿根坨—分层填土—压实不伤根—浇透不积水—记录观察”的连贯动作，不因“赶时间”而简化移栽步骤，愿意为栽后的持续管理承担责任。 · 劳动精神与责任：能说出定植过浅、根坨散开、浇水不当可能带来的具体后果，理解农业生产劳动中“一次操作的偏差会在长时间后显现”，愿意建立并执行简单的观察记录习惯。 四、教学重难点 · 重点：在移栽中做到根坨完整、定植深度适宜（以埋没土球为准，不深埋茎基部）、土壤分层压实、定根水浇透；能判断土壤干湿并据此决定浇水时机，说出追肥的基本时机。 · 难点：学生抑制“挖坑埋苗就算种好”“浇水凭感觉”“追肥想起来才做”的惯性，将“深栽、压实、浇透、见干见湿、看长势追肥”转化为操作中可自查的动作和可执行的方案，并在栽后愿意持续观察和记录，而非把移栽当作终点。 五、教学准备 硬件：种植容器（花盆、种植箱或地块，每组至少1个，底部有排水孔）、小铲、喷壶或浇水壶、竹竿或细杆（用于搭架绑蔓演示，视条件选用）、手套。材料：西红柿幼苗（每组2—3株，要求根系发达、生长健壮、无病虫害，优先选用4—5片真叶的幼苗）、配制好的栽培基质或园土（疏松、排水良好）、腐熟有机肥（少量，用于基肥）、软绳或绑扎带。纸质支架：“西红柿移栽与管理确认单” （每人一份，含选苗记录、移栽操作自查、土壤湿度判断、水肥管理计划、客观校验点）。兜底方案：若不具备真实种植条件，使用盆栽幼苗进行“移栽模拟” （以带根坨的幼苗和容器完成填土、压实、浇水动作），并将“水肥管理”转为“方案制定与情境判断” ，但“根坨完整、定植深度、压实、浇透”的判断节点仍须通过确认单完成。时间兜底：若课堂时间紧张，完全压缩种子育苗流程和病虫害防治种类的口头介绍，不压缩“选苗—挖穴—放苗—填土—压实—浇定根水—土壤湿度判断—管理计划制定”中任何一个核心节点。 六、教学过程（40分钟·真实教学流） 环节一：情境导入（约4分钟） （依据教材“生产劳动中移栽定植的质量对后续生长的持续影响”推导） 教师口述情境：两盆同时栽下的西红柿苗，一个月后一盆茎秆粗壮、叶片浓绿、开始开花，另一盆又细又黄、迟迟不长。教师不描述“正确答案”，而是给出两条线索：第一盆移栽时根坨完整、土埋到土球刚好盖住、浇了一次透水，之后土表干了才浇；第二盆移栽时根坨散了一半、土只盖到根坨上面一点点、浇了水但盆底一直积水，之后想起来了才浇。教师提出追问：同样的苗、同样的土、同样的时间，差别出在栽的那一刻和栽之后的管法上，具体是哪几个动作？ 由此引出本课任务：不是“把苗埋进土里”就算栽培，而是从选苗、定植到之后的水肥判断，每一步都做到位，苗才能长住、长好。（产出物：学生口头说出本课要解决的核心问题——移栽时保住根坨、深浅合适、压实浇透；栽后按土壤干湿和长势管水管肥。） 环节二：深度探究（约10分钟） （依据教材“西红柿幼苗移栽的技术要求与水肥管理原则”推导） 【降维比喻】 教师用“移栽像给人搬家”帮助学生理解移栽的质量逻辑：根坨是家当，搬家时家当散了，到了新家什么都找不到；定根水是安家饭，要一次吃透，但不能泡在水里；之后的日子要按需给水给饭，不是“想起来了才管”。移栽不是“搬到了”就结束，是“住下来、长起来”的开始。 教师下发“西红柿移栽与管理确认单” ，学生先阅读第1栏“选苗与移栽计划”和第2栏“水肥判断”，再进入演示与判断。 本课聚焦声明：本课重点聚焦【移栽定植：根坨完整、深度适宜、压实、浇透】与【水肥管理：见干见湿、追肥时机判断】两项核心操作。种子育苗流程、病虫害防治种类作为拓展了解，不在全员动手任务中展开；搭架绑蔓作为口头演示与说明，不要求全员完成操作。 对比演示（强制·显微格式） ： 演示一：选苗与起苗——正误对比。 教师指向准备好的幼苗，同时口述：“选苗看三样——叶片浓绿没有黄斑、茎秆粗壮不细长、根坨完整不散。又细又高、叶子发黄的，是之前光照或水分没管好，栽下去也难长好。”教师用手托住幼苗根坨底部，轻轻从育苗容器中取出，口述：“起苗的时候托底，不拽茎。拽茎，根坨就散了。根坨散了，根伤了，缓苗就慢。” 演示二：挖穴、放苗与定植深度——正误对比。 教师用小铲在基质中挖一个穴，同时口述：“穴要比根坨略大略深，让根坨放进去不挤、不窝根。”教师将带根坨的幼苗放入穴中，口述：“放进去之后看深度——土埋到刚好盖住土球。埋浅了，根露在外面，容易干；埋深了，茎基部被埋住，不透气，容易烂。”教师指向茎基部与土面的交界处，口述：“记住这个位置：土面在土球之上、茎基部之下，不把茎干埋进去。” 演示三：填土与压实——正误对比。 教师将土分层填入穴中，同时口述：“填土分两次，先填一半，轻轻压实，再填满。压实的目的是让土和根坨贴紧，中间不留空。但压不是砸——用手掌或手指轻轻按实，不能用铲子猛拍。”教师用手掌在幼苗周围轻轻按实示意，口述：“根坨和土之间有空隙，根就吸不到水，缓苗就慢。压太狠，土太实，根又喘不过气。‘贴紧不砸实’。” 演示四：定根水——正误对比。 教师用浇水壶沿容器边缘缓慢浇水，同时口述：“定根水要浇透——水从土表渗下去，直到容器底部排水孔有少量水流出。但透不是涝，盆底不能长时间积水。”教师指向确认单上的“浇透判断”栏，口述：“浇到排水孔出水，就停。之后不是天天浇，是土表干了再浇，这叫‘见干见湿’。” 演示五：土壤湿度判断与追肥时机——正误对比。 教师用手指插入土中约一指节深，口述：“判断该不该浇水，不看表土干不干，看一指节下面的土。下面还湿，就不浇；下面干了，再浇透。”教师指向幼苗，口述：“追肥不看日历，看长势和时期。移栽后前期不急着追肥，让根先长住；植株长起来之后，如果叶片颜色偏淡、长势弱，再考虑追施。氮肥不能多，多了光长叶子不结果。”归纳：浇水看土不看天，追肥看苗不看表。 操作口诀（强制） ： “托底起苗根坨全，穴大根舒土盖球；分层填土轻压实，定根浇透不积水；见干见湿看指下，追肥看苗不看表。” 前置策略（强制） ：教师明确本课采用 “确认单不移栽” 的策略——选苗未记录、定植深度未确认、压实方式未勾选，不把苗放入穴中；浇透判断未记录、土壤湿度判断未完成，不进行后续管理计划制定。这一策略把“看和判”置于“动手埋苗”之前，防止学生拿到苗就直接往土里按。（产出物：确认单第1—2栏完成，含选苗记录、定植深度确认、压实与浇透自查、土壤湿度判断、追肥时机判断。） 环节三：应用迁移（约8分钟） （依据教材“根据植株状态与土壤条件判断管理措施”推导） 教师口述三个“栽培中遇到的情况”，学生以小组为单位，在确认单背面的判断表中完成“识别问题类型→匹配首选做法→说明理由”三步输出： 栽培中遇到的情况（教师口述） 识别：问题属于哪一类 匹配：首选做法 说理：为什么先这样做 移栽时根坨散了一半，苗放进去后叶子开始发蔫 （学生填写：根坨损伤/定植过深或过浅/浇水不当/追肥不当） （从“重新取一株完整根坨的苗栽下/继续浇水等它缓过来/拔出来重栽”中选择） （学生写一句话） 移栽后天天浇水，土表一直是湿的，苗的叶片开始发黄 （学生填写） （从“停止浇水，等土表下一指节干了再浇透/继续天天浇/施氮肥促长”中选择） （学生写一句话） 植株叶片浓绿、茎叶长得很快，但迟迟不开花结果 （学生填写） （从“减少氮肥，增施磷钾肥，保证光照/继续多施氮肥/多浇水”中选择） （学生写一句话） 学生先独立判断，再组内交换查看，教师选取2—3组说明“匹配理由”。讲评重点在于检验学生能否从植株表现回溯到操作源头：根坨散开导致缓苗慢，根源在起苗时拽了茎或没有托底，首选是用完整根坨的苗重新栽，而非“继续浇水等它缓” ；天天浇水导致叶片发黄，根源在“见干见湿”没有执行，首选是停水待干，而非继续浇水或补肥；茎叶旺长不结果，根源在氮肥过多或光照不足，首选是调整肥料结构并保证光照，而非“多施氮肥促长” 。（产出物：判断卡/迁移记录完成。） 环节四：动手实践（约10分钟） （依据教材“西红柿移栽定植的操作流程与水肥管理规范”推导） 【防操作幻觉】 教师以功能级语言说明目标动作，不绑定任何具体容器品牌、基质配方或肥料型号： 移栽操作：按选苗标准挑选幼苗；用手托住根坨底部从育苗容器中取出，保持根坨完整；在种植容器中挖一个略大于根坨的穴；将幼苗放入穴中，确认土面盖住土球、不埋茎基部；分层填土，先填一半轻压实，再填满轻压实；用浇水壶沿容器边缘缓慢浇定根水，浇至底部排水孔有少量水流出，停止浇水，不使盆底长时间积水。 水肥判断与计划：用手指插入土中约一指节深，判断土壤干湿，记录“当前是否需要浇水”；根据植株长势和生长阶段（缓苗期、生长前期、开花结果期），在确认单上勾选或填写“追肥时机判断”和“下次浇水判断依据”。 学生实践任务（核心操作限定为两项）： 1. 移栽定植：完成一株幼苗的移栽，做到根坨完整、定植深度适宜、土壤压实、定根水浇透。客观校验点：□根坨完整未散 □土面盖住土球且未埋茎基部 □填土后轻压实、无空洞 □定根水浇至排水孔出水且盆底无长时间积水。 1. 水肥判断与计划制定：完成一次土壤湿度判断，填写水肥管理计划。客观校验点：□能根据“一指节下土壤干湿”判断当前是否需要浇水 □能说出缓苗期不急于追肥的理由 □能说出氮肥过量“光长叶不结果”的风险。 教师巡视关注点：学生起苗时是否托底而非拽茎，根坨是否散开；定植时是否埋到茎基部或土未盖住土球；填土后是否轻轻压实，还是用铲子猛拍或完全不压；定根水是否浇至排水孔出水，还是只浇湿表土或浇到盆底积水仍不停；是否天天浇水或“想起来才浇”；追肥判断是否只看“该施肥了”而不看长势和时期；操作后工具是否归位。发现上述情况时，教师以确认单上的对应条目为参照进行即时提示，不替代学生完成判断。 课堂时间兜底：若时间紧张，完全压缩种子育苗流程和病虫害种类的口头介绍，不压缩“选苗—起苗托底—挖穴—放苗定深—分层填土压实—浇定根水—土壤湿度判断—水肥计划填写”中的任何一个核心节点。若种植容器或幼苗数量不足，采用轮换操作，未操作的学生依据确认单对操作者的“根坨、深度、压实、浇透”逐项核对并记录，确保人人经历判断而非旁观。 环节五：总结与巩固（约8分钟） （依据教材“生产劳动的持续管理责任与观察记录习惯”推导） 【练习去题集化】 （一）结构化回顾（约2分钟）。 教师以口诀为线索引导归纳：“托底起苗根坨全，穴大根舒土盖球” 解决的是移栽时“苗和根不受损”；“分层填土轻压实，定根浇透不积水” 解决的是“根和土贴紧、一次喝透”；“见干见湿看指下，追肥看苗不看表” 解决的是“之后的每一天怎么管”。同时点明：西红柿栽培的劳动效果不在栽完那一刻显现，而在之后几周的长势里。栽得对，只是开始；管得对，才有结果。 （二）随堂检测（教师口述问题→学生作答→教师当堂讲评，约6分钟）。 判断题（4题）： 1. 西红柿幼苗移栽时，把茎基部埋得越深，植株越稳固，吸收水分和养分的能力越强。 1. 定根水应当浇到容器底部排水孔有少量水流出，但盆底不应长时间积水。 1. “见干见湿”的意思是等土表下面约一指节的土壤干了再浇水，每次浇透，而不是天天浇少量水。 1. 西红柿植株叶片浓绿、茎叶生长旺盛但迟迟不开花结果，可能是氮肥施用过多。 选择题（4题，ABCD四个完整选项）： 1. 移栽西红柿幼苗时，从育苗容器中取出幼苗最恰当的做法是（ ）。 A. 捏住茎秆向上拔起，速度快 B. 用手托住根坨底部，轻轻取出，保持根坨完整 C. 用铲子从侧面将根铲断后取出 D. 倒扣容器用力抖出，根坨散开也没关系 1. 关于移栽时的定植深度，下列做法正确的是（ ）。 A. 土埋到茎基部以上，越深越稳 B. 土面刚好盖住土球，不埋茎基部 C. 只埋住根坨的一半，让根露出来透气 D. 深度无所谓，只要苗立住就行 1. 移栽后判断“该不该浇水”，比较可靠的做法是（ ）。 A. 看土表干不干 B. 固定每天浇一次，不管天气和土壤 C. 用手指插入土中约一指节深，感觉下面的土壤干了再浇透 D. 等叶片发蔫了再浇 1. 西红柿植株茎叶生长过旺、叶片浓绿但开花结果少，下列调整思路最合理的是（ ）。 A. 增加氮肥施用量，促进植株生长 B. 减少氮肥，增施磷钾肥，并保证光照条件 C. 增加浇水次数，让植株长得更快 D. 不调整，继续按原方案管理 讲评要点：判断题第1题纠正“深埋茎基部”的误解，回扣“土面盖住土球、不埋茎基部”；第3题将“见干见湿”从词语记忆落实为“一指节下土壤干湿”的判断动作；第4题关联氮肥过量与“只长叶不结果”的因果关系。选择题第2题检验定植深度的操作标准；第3题回扣“看土不看天”的浇水判断原则；第4题引导从肥料结构和光照两端调整，而非“多施氮肥”。答案统一见附件，不在题干后呈现。（产出物：随堂反馈单。） 七、板书设计 栽培西红柿 移栽定植：把“根”安好 托底起苗 → 根坨完整 穴大根舒 → 土盖土球，不埋茎基 分层填土 → 轻压实，贴紧不砸实 定根水 → 浇至排水孔出水，透而不涝 ↓ 水肥管理：把“之后的每一天”管好 浇水：见干见湿，看一指节下的土 追肥：看苗不看表；前期不急着追，氮肥多了光长叶不结果 ↓ 核心：栽得对是开始，管得对才有结果 八、作业设计 · 基础（必做） ：向家人说明口诀“托底起苗根坨全，穴大根舒土盖球；分层填土轻压实，定根浇透不积水；见干见湿看指下，追肥看苗不看表”的意思，并观察一株已经栽下的西红柿（或家中其他盆栽植物） ，用手指判断土壤干湿，记录“一指节下的土壤是湿还是干、据此判断是否需要浇水”，同时记录叶片颜色和长势。检查方式：下节课用一句话汇报“土壤干湿判断结果＋植株长势观察”。 · 提高（选做） ：在基础任务之上，用同一株植物连续记录3天的土壤干湿变化和浇水决定，观察“见干见湿”在实际中如何执行，记录“哪一天该浇、哪一天不该浇、依据是什么”。检查方式：下节课随机请2—3名学生口头说明记录结果，不将连续记录作为全员达标要求。 · 挑战（选做） ：评价标准前置——①确认单完整记录“选苗标准—根坨完整状态—定植深度—压实方式—浇透判断—土壤湿度判断—水肥管理计划”；②移栽操作后幼苗根坨完整、土面盖住土球未埋茎基部、填土贴紧无空洞、定根水浇至排水孔出水且盆底无长时间积水；③能针对“如果移栽时根坨散开且定植过深，幼苗可能出现什么具体表现”说出至少两个后果（如缓苗慢、叶片发蔫、茎基部腐烂等），并说明预防措施。任务：独立或与家人合作完成一次西红柿（或其他适宜幼苗）的移栽，填写确认单并自查后提交（可附移栽后幼苗状态文字描述或家长签字确认）。检查方式：教师依据评价标准做等级反馈，重点看“根坨是否完整、深度是否正确、压实与浇透是否到位、管理计划是否有据”，不进行排名比较。 九、教学反思 本课的真实痛点在于“移栽在学生的经验里是一个太‘短’的动作”——挖个坑、放进去、埋上土，几秒钟就完成了，而西红柿栽培的质量恰恰取决于这几个“短动作”里的分寸：根坨有没有散、土埋到哪个位置、压实到什么程度、水浇到什么程度。九年级学生有动手热情，但“短动作”的冲动很容易压缩“看和判”的环节——拿到苗就放，填上土就完，浇了水就走。更深的难点在“之后”：移栽完成的那一刻，课堂上看到的是苗立住了，但真正的劳动效果要在几周后才显现。学生容易把“栽完”当作“完成”，而生产劳动的本质恰恰是栽完才是管理的开始。因此本设计把“选苗、定植深度、压实方式、浇透判断、土壤湿度判断、追肥时机”做成确认单上动手前后必须勾选和填写的节点，用纸面记录把 “看不见的分寸” 和 “延迟显现的后果” 显性化。另一个实施难点是“见干见湿”和“一指节下土壤”的判断需要手感和经验，巡视中需要用具体的触觉参照——“手指插下去是干的还是凉的、带出来的土是散的还是黏的”——帮助学生建立可操作的判断标准，而不是停留在“土干了就浇”的模糊表述。 课堂生成预案：当学生出现“捏住茎秆直接把苗从容器里拔出来，根坨散了一半”的情况，教师分三步拉回：第一步，先不指责，请学生看根坨的状态，问“这根坨上的土和根，现在是抱在一起的，还是散开的”；第二步，引导学生说出“根坨散了，栽下去之后根要重新长，缓苗是快还是慢”；第三步，请学生用另一株苗重新操作，手掌托住根坨底部取出，并对照确认单“根坨完整”栏勾选，再继续移栽。当学生出现“填完土不压实、或者用铲子猛拍”的情况，教师分两步拉回：第一步，请学生用手指轻轻按一下幼苗周围的土，问“土和根坨之间有没有空、按下去是松的还是实的”；第二步，示范“手掌轻按”的力度，让学生说出“贴紧”和“砸实”的区别，再重新轻压一遍，在确认单上记录压实方式。若课堂时间紧张，宁可完全压缩种子育苗和病虫害种类的任何提及，也必须保证每个操作组完整经历“选苗—托底起苗—挖穴放苗—确认深度—分层填土轻压—浇定根水—土壤湿度判断—水肥计划填写”八个关键节点，不可跳步。 附件一：学习任务单（含步骤指令与自查句） （一）西红柿移栽与管理确认单 使用说明：按①②③④的步骤顺序完成，每一步做完后对照“自查句”逐条核对，在方框中打勾。 步骤 操作指令 我的记录 完成与自查 ① 选苗与起苗 选叶片浓绿、茎秆粗壮、根坨完整的幼苗；用手托住根坨底部从容器中取出，不拽茎 叶片：□浓绿 □发黄；茎秆：□粗壮 □细长；根坨：□完整 □散开 □完成。自查句：我是托底取的吗？根坨散了吗？ ② 挖穴、放苗与定深 挖略大于根坨的穴；放入幼苗；确认土面盖住土球、不埋茎基部 定植深度：□土面盖住土球、未埋茎基 □过浅/过深 □完成。自查句：土埋到哪个位置？茎基部被埋了吗？ ③ 填土与压实 分层填土，先填一半轻压实，再填满轻压实；手掌或手指轻按，不用铲猛拍 压实方式：□手掌/手指轻按 □未压/铲拍 □完成。自查句：土和根坨贴紧了吗？有没有空洞？ ④ 定根水与湿度判断 沿容器边缘缓慢浇定根水，至排水孔有少量水流出即停；用手指插入土中约一指节判断干湿，记录是否需要浇水 浇透：□排水孔出水 □未浇透/积水；一指节下土壤：□湿 □干 □完成。自查句：浇到排水孔了吗？盆底积水了吗？指下是湿还是干？ 水肥管理计划 勾选或填写：缓苗期是否追肥；植株长势如何；下次浇水判断依据 缓苗期追肥：□不追（前期让根长住） □追；下次浇水依据：______ □完成。自查句：我知道为什么前期不急着追肥吗？氮肥多了会怎样？ 客观校验点 根坨完整未散：□是 □否；土面盖住土球未埋茎基：□是 □否；填土轻压实无空洞：□是 □否；定根水浇至排水孔出水且无长时间积水：□是 □否；能根据一指节土壤干湿判断浇水：□是 □否 （二）栽培情况判断卡（环节三使用） 栽培中遇到的情况 问题类型（勾选） 首选做法（勾选） 一句话理由 根坨散了一半，苗栽后发蔫 □根坨损伤 □定植过深/过浅 □浇水不当 □追肥不当 □用完整根坨的苗重新栽 □继续浇水等缓 □拔出来重栽 ______ 天天浇水，叶片发黄 □根坨损伤 □定植过深/过浅 □浇水不当 □追肥不当 □停水，待一指节下干了再浇透 □继续天天浇 □施氮肥促长 ______ 茎叶旺长，迟迟不结果 □根坨损伤 □定植过深/过浅 □浇水不当 □追肥不当 □减氮增磷钾，保证光照 □多施氮肥 □多浇水 ______ 附件二：评价量规 维度 达成表现 小组自评（★/★★/★★★） 移栽操作 根坨完整，土面盖住土球未埋茎基部，填土分层轻压实，定根水浇至排水孔出水且不积水 水肥判断 能根据一指节下土壤干湿判断是否浇水；能说出缓苗期不急于追肥的理由和氮肥过量的风险 计划制定 水肥管理计划有明确依据，不是“想起来才管” 持续责任 愿意观察记录植株长势，理解“栽完是管理的开始” 附件三：高频错误与纠错话术 高频错误 纠错话术要点 拽茎起苗，根坨散开 “根坨是苗的‘家当’，散了根就伤了。托住底部取，别拽茎。换一株完整的苗重新来。” 土埋到茎基部以上 “茎基部要透气。土面盖住土球就停，不把茎干埋进去。埋深了不透气，容易烂。” 填土后不压实或用铲猛拍 “土和根坨之间有空，根就吸不到水。手掌轻轻按实，‘贴紧’不是‘砸实’。” 定根水只浇湿表土 “水要走到根那里去。浇到排水孔出水才算透。但透不是涝，盆底不能一直泡着。” 天天浇水 “浇水看指下，不看天数。一指节下面的土还湿，就不浇；干了再浇透。” 只长叶子不结果还多施氮肥 “氮肥多了光长秧子。看苗看时期，减氮、增磷钾、保证光照，不是继续加氮。” 附件四：实用速查卡（含自查句） 阶段 关键动作 自查句 选苗起苗 叶片浓绿、茎粗、根坨完整；托底取出 根坨散了吗？我是托底还是拽茎？ 挖穴放苗 穴略大于根坨；土面盖住土球，不埋茎基 埋到茎基部了吗？ 填土压实 分层填，轻压实，贴紧不砸实 土和根坨贴紧了吗？有空洞吗？ 定根水 浇至排水孔出水即停，不长时间积水 浇透了吗？盆底泡水了吗？ 浇水判断 一指节下土壤干了再浇透 指下是湿还是干？ 追肥判断 前期不急着追；看苗看时期；氮肥不过量 我是看苗还是看日历？氮肥多了会怎样？ 附件五：随堂练习及答案 题号 类型 答案 判1 判断题 错误。西红柿茎基部埋入土中过深会影响透气，容易导致茎基部腐烂；定植深度以土面刚好盖住土球、不埋茎基部为宜。 判2 判断题 正确。定根水应浇至排水孔有少量水流出，但盆底不应长时间积水，做到“透而不涝”。 判3 判断题 正确。“见干见湿”指一指节下土壤干了再浇透，而非天天浇少量水。 判4 判断题 正确。氮肥过量会导致植株茎叶旺长而开花结果减少。 选1 选择题 B 选2 选择题 B 选3 选择题 C 选4 选择题 B 附件六：分层作业清单 层级 任务 检查方式 基础（必做） 向家人说明口诀含义，观察一株盆栽植物的土壤干湿与长势，记录一指节判断结果 下节课一句话汇报“干湿判断＋长势观察” 提高（选做） 连续3天记录同一株植物的土壤干湿和浇水决定，说明“见干见湿”如何执行 随机口头分享，不作为全员达标要求 挑战（选做） 按前置评价标准独立或合作完成移栽，填写确认单并自查，写两点“根坨散开且定植过深”的可能后果及预防措施 教师依评价标准做等级反馈，看“根坨—深度—压实—浇透—管理计划”的一致性 1 学科网（北京）股份有限公司 $