江苏南京民办求真中学2026-2027学年七年级上学期语文第一次阶段学情自测

2026-2027学年度第一学期学情检测 七年级语文 总分：100分时间，70分钟 2026.10 一、积累与应用(44分) 1.阅读“教师寄语”，为加点字注音或根据拼音写汉字。(6分) 亲爱的同学，祝贺你开启七年级的语文阅读之旅，我们被一篇篇文质兼美的文章黑陶、 感染。我们跟着朱自清穿梭在春的繁花① (如)叶中，听牛背上牧童的短笛 教 ② (1io)亮地响着：我们在老舍的温情叙述中，享受给蓝天③ (xing) 师 上银边的雪后山景，欣赏水藻中终年④(zh心) 蓄的绿意：我们在刘湛秋的笔下走 0 过雨的四季，热烈而粗犷⑥()，⑧静(m) 而深情…同学们，在这段旅 语 途中，我们还将继续感受人生的春风夏雨、秋霜冬雪，少年当志存高远，让我们用奋斗书写 自己的青春答卷吧！ 七年级语文学习小组准备开展“浸步古诗苑”主题活动，请你参加并完成下列任务， 2.【任务一】在横线上填入相应的诗文名句.(20分) 品读诗文，泛舟书海，我们可以跟随文人去体味生活。跟随李白的脚步欣赏峨眉山下“蚊眉山月半 轮秋，① ”的江月秋景：同② (填作者)一起“观沧海”，可以领略“水何谵澹， ③ ”的宏伟气象：与马致远感受“夕阳西下，④ ”的悲伤：和李益一 起看着“⑥ 受降城外月如霜”的奇景。舟行江上，与王湾一起“次北固山下”， 领悟⑧“ ”所蕴含的时序变迁和新旧交替的哲理：与朱 自清一起，在春天感受⑦“· ·,刚起头儿， ”的 积极之意。 3.【任务二】运用“字义辨析法”整理古诗词字词。请根据提示，选择正确的选项。(3分) 意象拼折法：乡书不可寄，秋又南回。（市庄《章台夜思）)() A燕（主要表示春天的美好） B.雁（主要表达诗人对故乡的思念） 4.【任务三】对诗句进行分类，下列诗句不宜放在“思乡”主题类的一项是( )(3分) A.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。D.遇知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 5.活动中，小文搜集整理了一些比喻、拟人句，并对修辞手法做出了判断，但有一项判断错误，请 你帮小文找出来。()(3分) A.蝴蝶穿着雪白的晚礼服，在大地上翩翩起舞，仿佛在诉说着她的欢乐。（比喻） B.天上的云彩，有的像山峰，有的像奔马，有的像衡子…形态万千！（比喻、排比） C.春尚浅，山脚下的桃花却已经耐不住寂寞，挣扎着吐出一些红苞来。（拟人） D.他肚子里有墨水儿，脑瓜又灵活，看文件什么的，都比别人理解快。（比喻） 6.下列句子中，加横线的成语使用不正确的一项是( )(3分) A.超市大优惠活动正式开始了，一大早人们就鱼先恐后地拥进去。 B.时间就像小河里的水，不断向前，永远也不回头，但小时候老觉得时间过得慢，迫不及待地想长大。 C.这鬼天气，真是说变就变，刚才还是艳阳高照，转眼间，颜波大雨就浙浙沥沥地下起来了， D。他说话总是咄础通人，叫我们很难接受， 7.根据括号中强调的内容，判断下面句子朗读重音标识错误的一项（)(3分) A.这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（强调听朗读时的神态） B.这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（强调没设有用） C妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。（强调家的位置） D.书里说的是什么意思，他一点儿也不懂.（强调没有弄明白） 8.下列句子没有语病的一项是( )(3分) A.人能否成为真正的读者，关健在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 B.曹文轩获得国际安徒生奖，对中国儿童文学走向世界有有重大意义。 C.这种网络社交工具的广泛使用，大大加快了信息流通的速度和质量。 通过“敏育现代化”的创建，使不少学校的办学条件有了很大改普。 二、阅读理解(46分) (一)古诗阅读(7分) 9.“送别是唐诗中常见的主题，诗歌用丰宫的写法表达了朋友间的深情厚谊。其中“虚实结合”就是一种 很常见的表现于法。请结合表格，赏析这一于法的妙处。 诗歌 实景赏析(2分) 虚景赀折(5分) 送魏二 (1)本诗一、二两句借 (2)本诗三、四句想象了②」 【】王昌龄 ①" “等主要意 (2分)的场 碎别江楼情柚香， 象渲染了凄清悲伤的氛围。 ,其中③ _”（填一个字，1 江风引雨入舟凉。 分)说明这是虚景，借此表达了作者 忆君通在湖湘月， ④ (2分)的感情。 愁听消獠梦里长， 2 (二)阅读下面的文自文，完成下列各小题。(15分) 一鸣惊人 淳于巩者，齐之赞婿也。长不满七尺，滑稻多用，数使诸侯，未尝屈辱。 齐威王之时，喜隐”，好为涅乐长夜之饮，沉酒不治，委政卿大夫。百宜荒乱，诸侯并侵，国且危亡， 在于旦暮。左右莫敢谏。淳于见说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚”又不鸣，王知此鸟何 也？“王日：“此鸟不飞则已一飞冲天不鸣则已一鸣惊人，”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人， 奋兵而出。诸侯报惊，皆还齐侵地。威行三十六年。 (节选自《史记·滑稽列传》) 【注】①隐：不直说本意而借别的词语来暗示的话。 ②蜚：飞. 10.下列加点字的解释错误的一项是（)(3分) A齐之赞娇也（的) B数使诸侯 (点数，计算) C国且危亡 （将要) D左右莫敢谏 (没有人) 11.给文中画线的句子断句，限断3处。(3分) 此鸟不飞则已一飞冲天不鸣则已一鸣惊人 12.翻译下面的句子。(4分) 诸侯报惊，皆还齐侵地。 13.淳于宪为什么要以“隐语”来劝谏齐王？由此你看出淳于呢是个怎样的人？(5分) (三)阅读下文，完成下面小题(24分) 班级准备录制由一篇美文、一段音乐、一种声音组成的文学有声节目。本期分享的是（孩了和秋 风)，请你跟小组同学一起完成节目制作吧」 孩子和秋风 丁立梅 ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下， 铺了一层厚厚的悟桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可 怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了， ②我给孩子们上写作课，让孩子们描基这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的， 结果却出乎我的意料。 ③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。 ④我赞许了这个比喻.有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？贝不过，它剪出 来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。 ⊙剪完了，它让阳光来住，这个孩子夹然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小 苹果。我征住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根技条上都是。失与得，从来都是如此 均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。 ⊙一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，荽角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀： 还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。 ⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风 的味道，像块燕得热气腾腾的桂花糕。 回一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大 树闹着玩呢。 ⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活波的、热闹的，是在逗着我们玩 的。孩子们伸出小手，跟风相捏，他们把童年的笑声，丢在风里。 ⑩走出园子，风维续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子银似的， 瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。·个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说：“老师，我知道秋天的 风还像什么了。” ①“像什么呢？”我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。 ②秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了，这个孩子被自已的想 象激动若，脸上透着兴奋的红最， ©我简直感动了，可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田 的稻子就黄了，她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄插錄。有小红灯笼似的柿 子，还有背中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去 了做着柔盐的金黄的梦，小野花们还在开符，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风 里，在越来越高远澄清的天空下。 ©孩子有本心，即便是肃杀的仗风，他们也给它嵌上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可 戈 (有酬改) 任务一：宜传海报 14.请你帮助小组同学一起完成本期节目的海报宜传文案。(8分) 孩子眼中的秋风 “我”眼中的林风 秋风的模样 秋风的特点 秋风的模样 秋风的特点 (1) 温限、有趣 风还在一个劲 (4) 儿地刮，吹打 像魔术师：它会变出好多好 芬芳且富有生命力 若树上可拎的 吃的 几片吐子那 像个鸿皮的娃娃：鼠大抄用 (2) 上面，就快成 若玩 光秃秃的了. 像一个小仙女：走到菊花 旁，轻轻吹一口气，菊花就 (3) 开了 任务二：节目录制 I5,节目组计刻在某APP上录制本文的朗师音领，闹先对录制文本进行朗读设计，请你从重音、停连 角度，为下面的句子做朗读设计，井说明理由。(5分) 状天的风一路牛啸而下，原是藏者笑的，它是活光的、热闲的.是在逗者找们坑的，孩子们仲出 小手，东风相提，他们把量年的关声，丢在风里， 16.节目组准备录制转彩片段品析，请你从修辞手法的角度为文中画横线的句子马贯析文案，供节目录 制使用.(6分) 任务三：留自互动 】7.节目最后，小组同学会开放“每期一问“的讨论话网。木期的讨论话题如下：成人眼中的秋风和孩子 眼中的秋风截然不同，你觉得是为什么呢？各位听众可在节目讨论区留下思考，假如你是一位热心听 众，请你结合文章内容在讨论区谈谈你的理解(5分)， 三、名著阅读（10分) 18打开《朝花夕拾)，走进文学巨匠鲁迅的意年生活，请任选意年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的 读发现，(5分) 活俊贪尿 01 05 子奇心8 者迅 章年 02 04 里出由 网情网小 示例：阅读发现：活泼贪玩 在（从百草园到三味书尾）中，鲁迅会在先生读书入神时套盔甲做游戏，在课堂上偶尔走神，我 发现童年的母迅活泼贪元，原来贪玩是儿童的天性， 我的阅读发现： 在( 2中鲁迅 19.假如鲁迅先生及（朝花夕拾）中的人物有机会米到现代，为了庆记新中田77周年华诞，鲁迅先生打 算与他笔下的人物一起去天安门广场看开旗仪式。请你陌助鲁迅先生从以下三个人物中选择一位同行者， 并结合名著相关内容，阐述理出.(5分) A长妈妈 B.膝野先生 C.爱农 2026一2027学年度第一学期学情检测 七年级语文（十月月考) 参考答案与解析」 总分100分时间70分钟2026.10 一、积累与应用(44分) 1.阅读“教师寄语”，为加点字注音或根据拼音写汉字。(6分) 答案：①嫩(nen)②嘘(xi)③镶(xiang)④贮(zhù)⑤犷(guang)⑥谧(mi) 解析：注意“贮蓄”读z小hd不读chi;“粗犷”读guang不读kuang;“静谧”的“谧”读mi,意为安静。 2.任务一：填入相应的诗文名句。(20分) 答案： ①影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》） ②曹操（《观沧海》) ③山岛竦峙(“水何澹澹，山岛竦峙”) ④断肠人在天涯（马致远《天净沙》） ⑤回乐烽前沙似雪（李益《夜上受降城闻笛》） ⑥海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》) ⑦一年之计在于春（朱自清《春》) 解析：⑥“海日生残夜，江春入旧年”蕴含时序更替、新旧交替的哲理，注意“生”不可写作“升”；③竝6” 二字易写错；⑤烽”不可写作“峰”。 3.任务二：意象辨析法一“乡书不可寄，秋又南回。”应选()(3分) 答案：B(雁) 解析：“雁”在古诗词中多表达游子对故乡的思念（如归雁洛阳边“衡衡阳雁去无留意”）；“燕”多表示春 天的美好与生机。 4.任务三：不宜放在“思乡”主题类的一项是（)(3分) 答案：A 第1页 解析：A“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶表达的是高洁的品格与对友人的深情，非思乡。B(王安石 《泊船瓜洲》)、C(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)、D(王维《九月九日忆山东兄弟》)均 含思乡怀人之情。 5.下列修辞手法判断错误的一项是（)(3分) 答案：A 解析：A项蝴蝶穿着雪白的晚礼服..飘燕起舞”只有拟人，无比喻(“仿佛在述说着她的欢乐”仍是拟 人化的想象，未出现本体、喻体、比喻词)，却被判为“比喻”，判断错误。B有比喻、排比；C拟人； D“肝子里有墨水儿”是比喻（借喻）。 6.加横线的成语使用不正确的一项是()(3分) 答案：C 解析：“汀汀沓沓形容小雨落下的声音，与前面“瓢泼大雨矛盾。A“争先恐后”、B气不及待”、D“咀咀 逼人”均使用正确。 7.朗读重音标识错误的一项是（)(3分) 答案：A 解析：A强调听朗读时的神态，重音应在“好奇”，而非句中其他部分；题干所给标识未落在“好奇” 上，故错误。B重音在“什么用”；C重音在天上”；D重音在一点儿也不懂'，均正确。 8.下列句子没有语病的一项是（)(3分) 答案：B 解析：A两面对一面，“能否”对“关键在于.”，应删去“能否”；C搭配不当，“加快”不能与“质量搭 配，应在“质量前加提高”；D缺主语，“通过..使..”连用，删去通过或“使”。B无语病。 二、阅读理解(46分) (一)古诗阅读（7分) 9.《送魏二》赏析“虚实结合”手法的妙处。（7分) 答案： (1)实景（2分)：借“橘柚香“江风“雨等主要意象，渲染了凄清、萧琐、悲凉的氛围。 (2)虚景(2分)：想象（虚写）友人夜泊潇湘、孤舟之中听猿啼入梦的场景。 (3)关键字（1分)：“忆”（或“梦)。其中“忆”字明确表明是试人想象之景，属虚写。 第2页 (4④)感情(2分)：表达了诗人对友人的依依惜别之情与深切的牺挂、愁想之感。 解析：前两句写实一江楼馈别、橘柚飘香、江风引雨，是眼前之景；后两句写虚—设想友人已至潇 湘，月下孤舟、清猿入梦，是心中之景。虚实相生，把眼前的离愁与别后的相思融为一体，含蒸深沉， 余味悠长。 (二)文言文阅读《一鸣惊人》(15分) 10.加点字解释错误的一项是()(3分) 答案：B 解析：B“数使诸侯的数读huò，意为“屡次、多次，而非“点数、计算”。A“之”为结构助词“的”； C“且”意为“将要”；D莫意为“没有人”。 11.断句，限断3处。(3分) 答案：此鸟不飞则已/一飞冲天/不鸣则已/一鸣惊人。 12.翻译句子。（4分) 原句：诸侯振惊，皆还齐侵地。 译文：诸侯十分震惊，都把侵占齐国的土地归还了回来。 评分点：“振惊译为“震惊、恐惧”(“振通“震)；“皆译为都；“还译为归还”；“侵地译为侵占 的土地。 13.淡于虹为什么要以“隐语劝谕？由此看出他是个怎样的人？(5分) 答案： 原因：齐威王“好为淫乐长夜之饮，沉湎不治”，且“左右莫敢谕”，直接进谕不仅难以被采纳，还 可能招致祸患。淡于魟借“大鸟三年不翩翎不鸣”的隐语设喻，委蜰含蒸，既保全了君王颜面，又能 切中要害。 人物形象：淡于虹是一个机智善辩、敢于进谕、讲究劝谕艺术、有胆有识、心系国家的人。 解析：答出“原因得2分（直言危险+隐语委蜰），答出“形象得3分（每点1分，答出任意三点即 可)。 (三)现代文阅读《孩子和秋风》(24分) 14.完成节目海报宣传文案。(8分) 答案： 第3页 (1)秋风的模样：像一把大剪刀(“它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了)。 (2)特点：活泼、调皮、热闹（充满童趣）。 (3)特点：温柔、神奇、富有创造力（带来丰收与美好）。 (4)“我”眼中的秋风特点：肃杀、凉冻、无情（或：寒冷、残酷、荒凉、带着失落感）。 解析：表格要求对比“孩子与我”两种视角。孩子以童话般的想象赋予秋风以生命与温情；成人 (“我)起初只看到落叶、光秃、凋零，感受到的是秋的肃杀。对比凸显“本心与‘童心的可贵。 15.朗读设计（从重音、停连角度）。(5分) 重音：“藏着笑“活泼“热闹“逗”应重读，突出秋风可爱、调皮的特质；“小“笑声“丢”可次重 读，强调童真。 停连：“秋天的风/一路呼喣而下”后略停；“原是藏着笑的”连读，语气温柔；“它是活泼的、热闹 的”中颗号处短停；“是在逗着我们玩的”后停顿稍长；“孩子们伸出小手，/跟风相握”连读；“他们 把童年的笑声，/丢在风里”末句放缓、轻收。 理由：全句情感由惊喜到欢快再到温情，语速宜轻快，语调上扬，读出孩子对秋风的亲近与喜 爱，末句“丢在风里”宜轻缓，余韵悠长。 16.从修辞角度赏析画横线句子。(6分) 答案：该句运用了比喻和排比的修辞手法。 具体分析：①比喻：把菊花比作“新剥开的橘子瓣”，生动形象地写出了菊花瓣瓣舒展、颜色浓烈 饱满的形态；②排比：“她走到...轻轻吹一口气，.句式反复出现（走到田野边/果园边/ 旷野边)，节奏鲜明，气势充涉，层层递进地展现了秋风带来的丰收与美好。 表达效果：既描绘出秋天绚丽、丰盈的画面，又强烈抒发了作者对秋风的喜爱与赞美之情，语言 富有童话色彩与感染力。 说明：若画横线句为第L段她走到田野边.做着柔软的金黄的梦整段，则以上赏析适用；请以原卷 划线为准，酌情给分。 17.成人眼中的秋风和孩子眼中的秋风为何截然不同？(5分) 答案：①经历与心境不同：成人历经世事，常把秋风与调零、离别、衰老联系起来，故觉其肃杀 凉冻；孩子心地纯净，以好奇与善意打量世界，故能发现秋风中的趣味与美好。 ②视角不同：成人重“失”（落叶、光秀），孩子重得”（阳光、果实、花开），正如文中所言“失 与得，从来都是如此均衡”。 第4页 ③童心可贵：孩子“有本心”，能为肃杀的秋风“嵌上童话的金边”，从中“窥视生命的可亲和可 爱”。 结论：不是秋风不同，而是看秋风的人不同。愿我们保有童心，于萧瑟中亦能见温暖与希望。 三、名著阅读(10分) 18.仿照示例，写下你的阅读发现。（5分) 示例答案（任选其一）： 阅读发现：热爱自然（充满好奇心) 出处与内容：在《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园里听油债低唱、蟠蟹弹 琴，翻断砖找蜰蜷，摘覆盘子吃，雪地支筛捕鸟。 发现：我发现童年的鲁迅热爱自然、充满好奇与探索欲，原来亲近自然是儿童的天性。 其他可选特点：天真顽皮、求知好学、富有同情心、敢于质疑、重情重义等，结合《五缘会》《无常》 《父亲的病》《藤野先生》等篇目均可。评分：特点1分，篇目1分，内容2分，发现1分。 19.选择一位同行者，并阐述理由。（5分) 推荐选择：A.长妈妈 理由：①长妈妈是鲁迅童年最亲近的保母，虽粗俗、迷信、爱啥啊，却真心疼爱儿时的鲁迅；② 她费尽心思为鲁迅买来他渴慕已久的《山海经》，满足了孩子对图画与故事的热爱，这份朴质的 关爱令鲁迅终生感念(“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”)；③她代表着底层劳 动妇女身上善良、朴实的本性。 结论：带长妈妈同去看升旗，既是对童年温情的回望，也寄托着对新中国繁荣昌盛的礼赞，最为 贴切。 选B藤野先生：可从其正直热诚、无民族偏见、严谨治学、关心鲁迅学业角度阐述，他是鲁迅弃医从文 前最重要的精神引路人。选C范爱农：可从其正直倬强、不满黑暗现实、最终惨剧收场角度阐述，寄托 对旧时代知识分子命运的深沉感慨。三者皆可，言之成理即可，但A最拼合“童年与“温情基调。评 分：选择1分，结合内容3分，语言1分。 四、评分与作答说明 ·1.默写题（第2题)错、漏、添字该空不得分，书写须规范。 第5页 ·2.开放性试题（第14、第17、第18、第19题）言之成理即可酌情给分，鼓励结合文本、有个人 见解。 ·3.文言翻译须落实关键实词，句意通顺方可得满分。 ●4.赏析题须指出手法+结合原句分析+点明情感效果，三步齐全。 第6页