精品解析：江苏盐城市两校联考2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测语文试题

初一语文课堂练习 （总分：100分 时间：100分钟） 亲爱的同学们，踏入初中，遇见新同学，也将收获远方同龄人的情谊。我校与西藏拉萨一中、贵州赤水四中、新疆兵团第六师共青团农场学校共同开展“有朋自远方来·山海牵手共成长”四地青少年书信结对交流活动。请你参与， 一、积累与运用（28分） 1. 下面是本次“有朋自远方来·山海牵手共成长”四地青少年书信结对交流活动中小鹿同学写下的感悟，请你阅读后按要求作答。 我们读《雨的四季》，以自然为友，听山川草木低语，感受天地广阔；读《世说新语》，以古人为友，读名士经典故事，汲取先贤智慧；读《朝花夕拾》，以书籍为友，在字里行间màn（ ）步，丰盈内心世界；读四地“纸短情长”，以真诚为友，跨山海识家国，赴一场友谊之约！ A．友谊，是岁月深处最温柔的光。不似春日紫花那般喧闹，却如案头信笺，静静贮（ ）蓄着温暖；不似夏雷那般张扬，却如秋夜灯火，默默温润着心房；______，______，______。真正的朋友，是不会因一次分qí（ ）就彼此疏远，而会在误解后相视一笑。朋友成功时，真心喝彩，绝不附和逢迎；朋友失意时，提笔寄语，绝不吝啬（ ）一句安慰。茫茫人海，相遇是缘，相知是福。B．通过一封封真挚的书信，使我们懂得了交友的真谛。 （1）给文中加点字注音，或根据拼音写出汉字。 màn（ ）步 贮（ ）蓄 分qí（ ） 吝啬（ ） （2）下列选项不正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集。 B. 画线句A处中的“光”是多义词，这里比喻友谊带来的温暖与指引。 C. “不似春日紫花那般喧闹”中的“喧闹”运用比喻和拟人的修辞手法。 D. “默默温润着心房”中的“温润”，在这里用作动词。 （3）画线句B处有语病，请写出修改意见。 （4）仿照上文画波浪线的句子，补写内容，使其构成一组排比句。 ______，______，______。 【答案】（1） ①. 漫 ②. zhù ③. 歧 ④. sè （2）C （3）删去“通过”或“使”。 （4） ①. 不似冬雪那般凛冽 ②. 却如冬日清茶 ③. 缓缓熨帖着灵魂 【解析】 【小问1详解】 注意“漫、歧”字形，注意“贮、啬”的读音。 【小问2详解】 C.“喧闹”是把紫花当作人来写，句中只用了拟人，没有比喻。 【小问3详解】 成分残缺，缺少主语，“通过”和“使”不能同时使用。 【小问4详解】 前半句先否定一种景物鲜明外放的特点，选取对应季节典型事物作对比；后半句运用比喻，选用柔和安静的意象，搭配叠词、动词，传递内敛温柔的情感，句式结构保持一致，内容顺着春夏秋冬的季节脉络推进，修辞上统一使用对比和比喻。 示例：不似秋风那般萧瑟，却如案头暖茶，轻轻抚慰着心灵。 2. 以诗会友，交流互进，请补全下面的诗歌积累卡。 关键词 诗歌积累 博大胸襟 （1）日月之行，若出其中；______，若出其里。（曹操《观沧海》） 自然理趣 （2）______，______。（王湾《次北固山下》） 羁旅愁思 （3）______，小桥流水人家，______。（马致远《天净沙·秋思》） 春意盎然 （4）______，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》） 知己情深 （5）______，______。（填写与友谊相关的诗句） 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 海日生残夜 ③. 江春入旧年 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 古道西风瘦马 ⑥. 沾衣欲湿杏花雨 ⑦. 示例：海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“汉”“残”“藤”“鸦”“沾”“涯”等易错字的写法。 第（5）题为开放性试题，填写契合知己情谊、友谊主题的古诗文名句即可，示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 3. 为进一步推进“四地”学校的深入交流，我们共同开展“四地书·山海情”专题学习活动，请完成以下任务。 （1）请参考示例为本次交流活动设计一个具体的互动环节。 示例：家乡风情我介绍 （2）学校打算邀请在西藏交流的张老师于10月20日下午两点为全校学生开展主题为“四地书·山海情”的线上视频讲座。你将作为学生代表打电话邀请，你会怎么说？ （3）为纪念这次跨越山海的交流活动，我校面向学生征集文创纪念卡设计稿，右图脱颖而出。请结合图中核心要素，向结对伙伴介绍它的设计理念。 亲爱的伙伴，大家好！____________________________________________________ （4）活动结束后，小鸣同学在日记中记录了他的真情实感。下列日记片段中，加点的谦辞或敬辞使用不得体的一项是（ ） A. 幸会幸会，能与远方的你结为笔友，我倍感欣喜。 B. 这是我的拙作，请您指教，期待您的宝贵意见。 C. 您的大作我已惠赠给班级图书角，同学们很喜欢。 D. 这是家父让我转交给您的一幅字画，请君笑纳。 【答案】（1）示例：诗文共诵大比拼 （2）示例：张老师您好！我是XX学校的学生代表XXX。我们正在开展“四地书·山海情”专题学习活动，全校同学都特别期盼能聆听您的分享，想邀请您在10月20日下午两点为我们做一场同主题的线上视频讲座，请问您方便参加吗？ （3）示例：这张纪念卡的设计特别有心意：顶部“有朋自远方来”点明我们四地交友的主题，四周分别是盐城、拉萨、新疆、赤水四个地方的标志性景致，用交织的纽带把四地连在一起，中间紧扣“书信结对”的核心，下方是四地同学一同读书交流的画面，整体寓意我们跨越山海，以书为纽带缔结的深厚情谊。 （4）C 【解析】 【小问1详解】 本题要求仿照示例“家乡风情我介绍”的动宾式短句格式，围绕“四地书·山海情”跨地域交流主题设计互动环节，环节要具备可操作性，贴合四地学子交流、文化互鉴的活动内核。 示例：山海故事我来讲 【小问2详解】 电话邀请要注意称呼礼貌、自我介绍清晰，讲清讲座主题、时间形式，说明邀请缘由，表达期盼，结尾礼貌收尾；要点包含：问候、自我介绍、说明来意、告知讲座主题“‘四地书·山海情’”、时间10月20日下午两点、线上视频讲座、发出邀请、表达期待。 示例：张老师，您好！我是XX学校的学生代表。我们正在开展“四地书·山海情”专题学习活动，想邀请您在10月20日下午两点，为全校同学开展这场主题线上视频讲座。同学们都十分期待聆听您的分享，不知您是否方便？ 【小问3详解】 介绍设计理念，要依次抓住画面要素：标题“有朋自远方来”、四个地域图景（盐城、拉萨、新疆、赤水）、爱心纽带、书信、共读的学子形象；要点是：标题点明交友主旨，四幅图景代表四地，爱心与书信象征书信往来、心意相连，共读孩子象征四地少年携手相伴，诠释跨越山海的深厚情谊。 示例：亲爱的伙伴，大家好！这张纪念卡上方“有朋自远方来”点明主题；四周盐城、拉萨、新疆、赤水四幅图景代表四地；中间爱心、书信相连，还有一同阅读的少年，寓意我们以书信为桥，跨越山海，心意相通，共结情谊。 【小问4详解】 C.“惠赠”是敬辞，意思是对方赠予我东西，不能用来表示“我送给别人”，此处想表达把对方作品送给班级图书角，词语用反了，使用不得体。 二、阅读与探究（42分） （一）古诗文联读（19分） 以“雪”会友，山海共赏。虽与远方伙伴相隔千里，但共品一片雪，便心意相通。请读以下三篇诗文，感受古人的雪中情思。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 丁未之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日始霁①。风寒冱②而不消，至十日犹故在也。是夜月出，月与雪争烂③，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄，又四囿④于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影滉弄，又若镜中见疏发，离离然可爱。寒浃肌肤，清入肺腑，因凭栏楯⑤上。仰而茫然俯而恍然呀而莫禁眄⑥而莫收；神与物融，人观两奇。 （节选自沈周《记雪月之观》） 【注释】①霁：雪后转晴。②冱（hù）：冻结。③争烂：交相辉映。④囿（yòu）：围。⑤楯（shǔn）：栏杆的横木。⑥眄（miǎn）：斜着眼看。 【丙】 夜雪 [唐]白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 【注释】元和十一年冬，白居易被贬江州司马，诗人于冬夜感知屋外大雪，写下这首小诗。 4. 请根据方法提示解释下列加点字。 文言词句 方法 解释 俄而雪骤 课内积累 （1）______ 撒盐空中差可拟 课内积累 （2）______ 风寒冱而不消 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 （3）______ 又若镜中见疏发 成语迁移：疏星淡月 （4）______ 5. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。 6. 请为画波浪线的句子断句（限断三处）。 仰 而 茫 然 俯 而 恍 然 呀 而 莫 禁 眄 而 莫 收 7. 小鹿同学和小鸣同学品读了乙、丙两篇写雪诗文，围绕写景手法展开了下面讨论，请补全他们的对话。 ：乙、丙两篇都写雪景，但写景手法差别很大，乙文《记雪月之观》描绘雪月交辉的画面，运用了（1）______（填修辞），比如“若涂银，若泼汞”就用到了这种手法，生动形象地写出了（2）______（填表达效果）。 ：没错！丙诗《夜雪》却不一样，全诗没有正面描写雪之形态，却通过描写（3）______的景象，让读者真实地感知到雪（4）______的特点。 8. 三篇作品都有对“雪”的描写，但寄寓的情趣或情感各有不同。请任选其中两篇，结合具体内容，分析其不同之处。 【答案】4. ①. 急 ②. 相比 ③. 融化、消融 ④. 稀疏 5. （1）谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？” （2）月光和雪光交相辉映，（我）坐在纸窗下，觉得明亮通透得不同寻常。 6. 仰而茫然/俯而恍然/呀而莫禁/眄而莫收 7. ①. 比喻 ②. 雪后大地银白耀眼、光洁明亮的样子，雪月交辉的澄澈美感 ③. 衾枕寒冷、窗户被雪映亮、竹子被雪压断 ④. 厚重、盛大 8. 示例一：甲文《咏雪》里谢太傅一家寒雪日讲论文义，用“撒盐”“柳絮”比喻飞雪，满是家庭谈诗的轻松雅趣，流露的是古人赏雪论义的闲适愉悦的家庭雅兴；而丙诗是白居易被贬江州时所作，从夜雪的冷、折竹的声里，藏着诗人贬谪独居冬夜的孤寂落寞，同样写雪，寄寓的情感完全不同。 示例二：甲文写雪是家庭聚会时的即兴咏叹，侧重展现文人家庭的风雅情趣；乙文是作者夜赏雪月交融的美景，表达自己沉醉在清奇雪景里、和自然相融的悠然自得的赏玩之乐。 【解析】 【导语】这组诗文以雪为核心意象，甲文借咏雪比试，在比喻的品评间流露家庭雅集的闲适温情；乙文细致描摹雪月交辉的夜景，融视觉感受与内心体验，尽显月下雪景澄澈空灵之美；丙文以侧面感知写夜雪，借衾冷、窗明、折竹声藏贬谪后的孤寂清寂，三篇同写雪，却以不同笔法承载迥异情思。 【4题详解】 （1）“俄而雪骤”出自《咏雪》，课内识记“骤”的意思是“急”。调动课内《咏雪》积累，“俄而”是不久，一会儿，用来写雪下得很急。句意：不久，雪下得急了。 （2）“撒盐空中差可拟”出自《咏雪》，课内识记“拟”的意思是“相比”。依靠课内所学，理解胡儿把白雪比作撒在空中的盐，是把二者作比照。句意：跟把盐撒在空中大体可以相比。 （3）句子“风寒冱而不消”，联系前文雪下过后十天积雪还在冻结，无法融化，推断“消”的意思是融化、消融。句意：天气寒冷，（积雪）冻结没有融化。 （4）借助成语“疏星淡月”，成语里“疏”是稀疏的意思，迁移到本句。句意：又好像在镜子里看见稀疏的发丝（树枝影子）。 【5题详解】 重要字词有： （1）欣然：高兴的样子；何所似：像什么。 （2）争烂：交相辉映；明彻：明亮通透；异常：不同寻常。 【6题详解】 句意是：抬头望去，一片迷茫；低头细看，恍惚迷离；想要呼喊惊叹，却抑制不住；放眼眺望，目光难以收回。 这句话写作者登楼赏雪月之景时沉醉震撼的感受，“仰而茫然”“俯而恍然”“呀而莫禁”“眄而莫收”是四个结构一致、两两相对的短句，分别对应抬头、低头、惊叹、环视四个动作感受，按照动作节奏、对称句式断开，限断三处。 因此正确的断句：仰而茫然/俯而恍然/呀而莫禁/眄而莫收。 【7题详解】 （1）第一空：根据【乙】文，“若涂银，若泼汞”把积雪覆盖的样子比作涂上白银、泼洒水银，两个比喻句式，所以修辞是比喻。“若”就是好像，是比喻标志性词语，将白雪覆盖大地的模样比作涂银、泼汞，确定修辞为比喻。 （2）第二空：结合【乙】文“若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹”，这句话写出白雪铺满四周，银光闪动、明亮耀眼，雪景洁白璀璨、光彩流动的样子。抓住“涂银”“泼汞”“腾光照人”，写出积雪洁白光亮，月光白雪映照之下，银光四射、澄澈耀眼的雪景特点。 （3）第三空：根据【丙】《夜雪》全诗，诗人没有直接写雪，写了“衾枕冷”“窗户明”“折竹声”，是触觉、视觉、听觉感受到的景象。诗人从被褥枕头的寒冷、窗户的光亮、竹子被雪压折的声响侧面写雪，不直接描摹雪本身形态。 （4）第四空：“衾枕冷”说明雪带来寒气，“折竹声”写出雪压断竹枝，侧面体现雪下得大、积雪厚重。竹子都被积雪压断，可见积雪厚重，所以写出雪重（雪大）的特点。 【8题详解】 作答时选定两篇诗文，第一步先定位原文关键句，提炼写雪手法；第二步分别概括诗文寄寓的情感；第三步对比点明差异。比如选甲、乙：甲抓住“撒盐空中”“柳絮因风起”，以人物对话、比喻咏雪，写家庭雅集的轻松欢愉；乙抓住“月与雪争烂，若涂银，若泼汞”，细致刻画雪月夜景，抒发沉醉美景、物我相融的悠然。选甲、丙：甲以儿女咏雪的对答，写谢家聚会赏雪论诗的温馨欢乐；丙借“衾枕冷”“折竹声”侧面写夜雪，暗含贬谪独处的孤寂落寞。选乙、丙：乙正面铺陈雪月交辉画面，沉醉雪景，获得物我相融的审美愉悦；丙侧面感知夜雪，雪声衬静，藏着贬居独处的冷清孤寂。 示例一：选甲、乙。甲借“撒盐空中”“柳絮因风起”两个妙喻，记录谢家子弟咏雪应答，抒发雅集赏雪、谈文论义的轻松欢愉；乙细致描绘“月与雪争烂，若涂银，若泼汞”的雪月图景，沉醉于清奇雪景，生出物我相融、心神澄澈的悠然之乐。 示例二：选甲、丙。甲以谢家室内咏雪对话写雪，在妙喻比拼间尽显相聚论诗的温馨欢快；丙不直写雪貌，借衾枕生寒、窗间明亮、折竹声响感知夜雪，于寂静雪夜流露被贬之后独处的孤寂清冷。 示例三：选乙、丙。乙浓墨刻画雪月交辉的明丽景象，用比喻铺写如雪如银、光耀动人的画面，表达观赏奇景、与自然相融的欣喜；丙从触觉、视觉、听觉侧面烘托夜雪，以雪压折竹的细微声响衬夜的寂静，暗含贬谪江州无人相伴的落寞。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢安在一个寒冷下雪的日子里把家里人聚集在一起，和小辈们讲解讨论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安听了高兴得大笑起来。（这个女子）就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 丁未这一年，冬天暖和，没有下雪。戊申年正月初三才开始下雪，初五天晴雪停。天气寒冷，雪冻结住没有融化，到初十积雪还像原来一样留在地上。这天夜里月亮升起来，月光和白雪交相辉映，我坐在纸窗下面，觉得明亮通透得不同寻常。于是添上衣服起身，登上溪水西边的小楼。小楼靠近水边，楼下水面空明澄澈，四周又全被白雪环绕，（雪景）如同涂上白银，如同泼上水银，光芒映照到人身上，人的肌肤都被映得莹白。月光映照在清澈的水波之间，树影摇曳晃动，又好像在镜子里看见稀疏的发丝，历历分明，惹人喜爱。寒气浸透皮肤，清冷之气渗入肺腑，我于是靠在栏杆上。抬头仰望，一片苍茫；低头俯瞰，景象迷离；惊叹不已，难以自禁；放眼远眺，目光舍不得收回；心神和景物融为一体，人与景致都奇妙无比。 （二）文学类文本阅读（14分） 秋意渐浓，远方有信。请阅读来自新疆著名作家李娟的写景散文，并完成下面题目。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。A．里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，B．喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。……突然，我在想秋天其实不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自《阿勒泰的角落》，有删改） 9. 写景散文，重在梳理文中景物及特征。请你完成下面表格。 景物 （1）______ 水边水草 （3）______ 麦地云杉 特征 众多、清澈 （2）______ 有力、湛蓝、翻涌 （4）______ 10. 请从修辞的角度对A处画线句进行赏析。 A里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 11. 请从重音、停连两个角度对B处画线句进行朗读设计，并阐述你的设计理由。 B喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 12. 请结合文章结尾句，向新疆笔友分享：作者通过这句话表达了怎样的自然观？这种对季节更替的独特理解，给你带来了什么启发？ “我在想秋天其实不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？” 【答案】9. ①. 林间池塘 ②. 纤细整齐、精致干净 ③. 喀依尔特河 ④. 高大庄严、笔直、葱茏碧绿 10. A句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了小鱼的轻盈灵动、活泼可爱，既贴合小鱼群聚游动的习性，又让画面更鲜活，表达了作者对小鱼的喜爱之情。 11. 重音设计：重音落在“力量”“明亮的湛蓝”“一注一注”“日夜不息”上。重读这些词能突出大河奔涌的强劲活力、鲜亮的色彩感和奔流不停的状态，体现大河的蓬勃生命力。 停连设计：在“喀依尔特河”后稍作停顿，后面“携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”几个短语之间用短停，最后“奔流”适当拖音收尾。先点出河名稍作停顿引出描写，短停能贴合河水层层翻涌往前推进的流动感，最后拖音体现大河奔流不息的绵长感。 12. 自然观：作者不把秋天当成夏天完全结束后的萧瑟季节，而是认为秋天是夏天想要留住生机、努力放缓脚步的过渡时光，体现出她尊重自然的柔和生机、热爱阿勒泰每一段自然时光，把季节更替看成充满温情的生命延续，不是生硬的季节轮换。 启发：原来季节的转换不是冰冷的交替，我们也可以像作者一样，多留意日常里那些“想要停下来的美好瞬间”：比如秋末还留在枝上的花、夏天没消尽的余温，学会慢下来感知自然和生活里藏着的温柔生机，不用急着为“逝去的时光”遗憾。 【解析】 【导语】这篇李娟的《秋天》以阿勒泰秋日原野为画卷，对比静塘与奔河两种水的姿态，铺展池塘小鱼、水草、喀依尔特河、云杉等景物，文字清淡灵动，藏着对自然细致温柔的体察。文末跳出常规秋的萧瑟认知，将秋天解读为夏天想要驻足的时光，在景物描摹里融入独有的生命感悟，满是质朴柔软的自然温情。 【9题详解】 第一空：表格对应特征为“众多、清澈”，根据第①段“低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深”，文中写林间遍布大大小小池塘，水体清澈，和特征匹配，因此景物填：林间池塘。 第二空：景物是水边水草，根据第②段“一束束纤细地、整齐干净地扎在水中”“说不出的精致、雕琢”，提取词句，水草纤细，形态整齐干净，精巧别致，概括出水草的特征。 第三空：表格特征为“有力、湛蓝、翻涌”，根据第⑥段“喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”，这句话写大河奔流的状态，和这组特征一一对应，景物填喀依尔特河。 第四空：景物是麦地云杉，根据第⑩段“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”，抓住关键词句，概括出云杉高大庄严、笔直、依旧青翠浓绿的特点。 【10题详解】 这句话同时运用比喻、拟人。把小鱼苗子比作“精灵”，写出小鱼灵动轻巧、鲜活可爱的样子；“像接到命令似的”赋予小鱼人的情态动作，将鱼群倏然一同静止的画面拟人化。一掠一停，动静对照，生动描摹出鱼群游动时整齐迅疾、骤然静立的奇妙画面，流露作者观赏小鱼时的欣喜，饱含对阿勒泰小生命的喜爱。 【11题详解】 这句话寄寓着作者对喀依尔特河蓬勃不息生命力的由衷赞叹，朗读要传递出河水雄浑鲜活、不停向前的气韵；重音优先挑选承载力量感、色彩感、动态感的关键词，放大大河富有动感的形象；停连上先以停顿拉开空间，引出描写对象，后面的短句用紧凑的小停顿，配合河水一波接一波涌动的节奏，结尾放缓拉长，带出大河永续向前、不曾停歇的悠长韵味。 重音设计：着重重读“携着力量”“明亮的湛蓝”“一注一注”“日夜不息”，凸显大河蕴藏的劲道、澄澈鲜亮的水色，还有层层翻涌、永不停歇的动态，凸显河水生生不息的活力。 停连设计：读完“喀依尔特河”之后稍作停顿，给听众留出感知对象的空隙；“携着力量，/闪耀着明亮的湛蓝，/一注一注地翻涌着，/日夜不息地奔流。”各个描写短语之间做轻短停顿，句末“奔流”放慢语速、拉长字音收束，烘托河水绵绵不绝向前奔去的流动感。 【12题详解】 作答本题，需要紧扣原文第⑩段的景物铺垫与结尾问句，串联前文的秋景细节理解作者的自然观。根据第⑩段“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”，作者看见麦茬地泛着金黄、远山积起白雪，秋景已然铺开，可云杉依旧保有盛夏的绿意，夏日生机并未随秋天降临骤然消散。作者由此跳出秋天等同于衰败凋零的固有看法，依托“秋天其实不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”这一句，提出夏秋之间没有断然割裂的边界，秋天不是夏天的终点，而是夏天竭力留住生机、放缓消逝节奏的缓冲阶段，可见作者的自然观：季节更替是柔和连续的生命渐变，而非非此即彼的生硬切割。谈启发时，要紧扣这一核心，从体察渐变之美、从容看待消逝、用心捕捉残留的美好这些方向表达感悟。 示例： 自然观：在作者眼里，秋天并不意味着夏日生机的落幕与凋零。满目金黄的秋野之中，仍有云杉保留盛夏的浓绿，远山才刚刚落雪，夏秋景象交织在一起，所以她觉得秋天是夏天努力留住生机、暂缓消散的时光。她的自然观，是把季节流转看作生命平缓、连续的过渡，而不是新旧之间决然的分割。 启发：不必把告别看得那么仓促伤感，万物的变化常常是慢慢进行的。我们可以静心留意那些夹缝里留存的美好，耐心感受时光缓缓转变的温柔，平和地接纳自然与生活里每一段过渡的时光。 （三）整本书阅读（9分） 13. 以“书”会友，“阅”见成长。小鹿梳理了鲁迅在《朝花夕拾》一书中的读书轨迹，发现他一直以书为友。请你与他共同完成以下探究。 篇目 书目插图 相关情节 （1）《______》 （填篇目） “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。” 《二十四孝图》 （2）______ （填故事名称） “行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。” 《五猖会》 （3）_________________________ （用自己的话概述“我”和此书有关的情节） 《琐记》 （4）《______》 “哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，‘物竞’‘天择’也出来了，苏格拉底、柏拉图也出来了，斯多葛也出来了。” 【思考探究】 （5）上面几本书带给鲁迅截然不同的感受。结合原著内容，选择你最感兴趣的两本，和远方的朋友交流分享，谈谈这些书对鲁迅的成长带来怎样的影响。 ____________________________________ 【答案】 ①. 阿长与〈山海经〉 ②. 戏彩娱亲（老莱娱亲） ③. 示例：“我”满心欢喜想要去看迎神赛会，正要出发时，父亲却强迫我留下来背诵《鉴略》，等我背完终于可以出门时，原本期待的游玩已经兴致全无。 ④. 天演论 ⑤. 示例：我想和你分享两本对鲁迅影响很深的书：第一本是阿长买来的《山海经》，这本带满奇珍异兽的书满足了童年鲁迅的好奇心，让他感受到普通人的善意，也成为他最初的启蒙读物，给他带来了长久的温暖与惊喜。第二本是《天演论》，在求学时读到的这本宣扬进化论的新书，打开了鲁迅的眼界，让他接触到全新的西方进步思想，推动他进一步思考社会变革，走上探索新思想的道路。 【解析】 【详解】（1）根据句子“是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”，还有插图信息，这是阿长给“我”买来绘图《山海经》的经典情节，对应《朝花夕拾》里的《阿长与〈山海经〉》。因此①填：阿长与〈山海经〉。 （2）题干出自《二十四孝图》，引文写七十岁老人穿彩衣扮婴儿哄父母开心，对照《二十四孝图》里的故事内容，可以确定是“老莱娱亲”，这个故事是鲁迅十分反感的孝道故事之一。因此②填：老莱娱亲（戏彩娱亲）。 （3）篇目是《五猖会》，对应的书是《鉴略》，要结合原著情节，用自己的话概括：“我”满心欢喜准备去看五猖会，父亲却突然要求“我”背完《鉴略》才能出发，“我”艰难背完之后，看赛会的兴致已经消散殆尽。可据此填写。 （4）篇目是《琐记》，语段提到赫胥黎、物竞、天择，这是《天演论》的核心内容，鲁迅在矿路学堂读到这本书，被里面新鲜的思想震撼。因此④填：《天演论》。 （5）《山海经》带来童年温暖，埋下对绘本、奇闻的喜爱；《二十四孝图》让他看清封建孝道虚伪残酷，开始批判封建礼教；《鉴略》的背诵经历，让他体会封建家长制、旧式教育对儿童天性的压制；《天演论》带来新的西方科学思想，打开眼界，促使他接受新思潮，探索救国道路。作答时先要从四本书中任选两本，结合篇目里的读书经历，分别分析书本带给鲁迅的感受，再点明对他思想成长的影响。 示例一：我想和你分享两本对鲁迅影响很深的书：《山海经》和《二十四孝图》。《山海经》是阿长送给“我”的礼物，满是奇异图画，给童年的鲁迅带来惊喜与温情，成为他童年珍贵的精神慰藉；读《二十四孝图》，“老莱娱亲”等故事让鲁迅感受到封建孝道的虚伪与残忍，促使他反思、批判束缚人性的封建礼教。 示例二：我想和你分享两本对鲁迅影响很深的书：《鉴略》和《天演论》。背《鉴略》的经历，让鲁迅体会到封建教育无视儿童天性，强制的学习扼杀孩童的快乐，让他看清旧式教育的弊病；读到《天演论》，新鲜的进化论思想冲击了他，拓宽他的认知，唤醒他的求索意识，引导他接触新思想，走上探寻救国之路。 三、写作（30分） 14. 阅读下面的文字，根据要求作文。 朱自清凝视春草初萌，寻得生命生机；史铁生回望眼边微红，读懂隐忍母爱；莫怀戚遥望菜花、桑树与池塘，悟出责任担当。广阔天地，人间生活，目之所及是风景，心之所感有深情。 “四地学校”文学社将举行以“看见”为题的征文活动，请你写一篇记叙文参与。 要求：（1）不少于550字，不透露个人信息； （2）认真书写，保持卷面整洁，写出真情实感。 【答案】例文： 看见 奶奶家厨房的窗台上，常年放着一个搪瓷盆，掉了几处瓷，露出灰黑色的铁。它太旧了，旧得我一直没正眼看过它。 直到那个冬天，我回老家。晚上十点，屋里人都睡了，我饿得睡不着，蹑手蹑脚去厨房找吃的。推开门，看见奶奶正蹲在灶前，就着昏黄的灯，往搪瓷盆里和面。她的手粗，指节凸起，一下一下地揉，面在她手里渐渐光滑。盆沿磕在灶台上，发出闷闷的响。 “奶，你咋还不睡？” “给你发面，明早蒸包子。”她头也不抬，“城里买的哪有家里的香。” 我站在门口，忽然就不动了。那个我嫌它旧的盆，原来陪了奶奶三十年。她年轻的时候，用它给爸爸蒸馒头，过年蒸枣花，一锅一锅地腾着热气；后来给我蒸花卷，把面捏成小兔子的模样；如今，又为我发这一盆面。瓷掉了，是岁月一点一点磨去的，就像她脸上越来越多的皱纹，也像灶台上被火燎黑的墙皮。 那晚我没再睡。我坐在小凳上看她揉面、盖布、放上锅。厨房的窗玻璃上结了霜，霜花在灯光下亮晶晶的，像撒了一把盐。灶里的火忽明忽暗，映得她的侧脸忽明忽暗。我第一次发现，原来奶奶的每一个夜晚，都有这样一盏灯、一个盆、一双手。那些年我在城里吃着她寄来的干粮，却从没想过，每一口都是这样深夜和出来的。 第二天包子出锅，满屋都是白气。我咬了一口，皮软馅香，奶奶咧着嘴笑，眼角的纹路更深了。我忽然明白，这些年我吃的，从来不只是包子，是奶奶一宿一宿睡不着、一双手揉进面里的日子。 我抬起头，认认真真看了她一眼。那双和面的手，那口掉了瓷的盆，那盏昏黄的灯——它们一直在那里，只是我一直没有看见。看见，原来是这么回事：眼睛停在一处，心也跟着落下，落进一个人几十年的沉默里。 后来我回了城，也常买包子，可总差着味道。我知道，差的那一点，是我欠奶奶的那一眼。那一眼，我欠了十几年，如今才补上。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 “看见”这个题目，表面写眼睛，骨子里写的是心和感受。朱自清看春草，史铁生看母亲，莫怀戚看田野——他们看见的都不只是景，而是景后面的生机、母爱、责任。所以审题的第一步，是把“看见”拆成两层：一层是看见什么（具体的画面、事物、人物），一层是从看见里读出了什么（情感、道理、领悟）。一篇好的作文，重点往往不在看见了多奇特的场面，而在你从平凡的画面里看见了别人没看见的东西。立意可以往几个方向走：看见平凡背后的付出（比如外婆粗糙的手），看见自然里的坚持（比如石缝里的小草），看见自己的成长（比如从怕黑到学会独自走夜路）。关键是让“看见”成为一个转折点——看见之前和看见之后，你的内心发生了变化，这才有文章。切忌通篇只描写风景，却没有“我”的感悟；也切忌开篇就喊大道理，把立意架空。 第二，选材构思。 选材要小、要真、要自己经历过，别去编那些宏大的事。给你三个方向参考：一是亲情类，比如父亲每天送我上学，我偶然发现他鬓角有了白发，才看见他沉默里的劳累；二是校园类，比如同桌考试失利后趴在桌上哭，我递了张纸巾，才看见他平时嘻嘻哈哈下的要强；三是自然风物类，比如爷爷家的老槐树被砍了，我重看它满身的刻痕，才看见它承载的童年和老人的思念。构思上建议用“一物一线”：选一个具体物件或场景作线索，把看见前、看见的瞬间、看见后的感悟串起来。开头不急着写看见什么，先用一个细节吊住；中间重点写“看见”那一刻的心理活动，动作要细，心理要实；结尾点题要克制，用一两句收住，把之前埋的情感落下来，不必拔得太高。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文课堂练习 （总分：100分 时间：100分钟） 亲爱的同学们，踏入初中，遇见新同学，也将收获远方同龄人的情谊。我校与西藏拉萨一中、贵州赤水四中、新疆兵团第六师共青团农场学校共同开展“有朋自远方来·山海牵手共成长”四地青少年书信结对交流活动。请你参与， 一、积累与运用（28分） 1. 下面是本次“有朋自远方来·山海牵手共成长”四地青少年书信结对交流活动中小鹿同学写下的感悟，请你阅读后按要求作答。 我们读《雨的四季》，以自然为友，听山川草木低语，感受天地广阔；读《世说新语》，以古人为友，读名士经典故事，汲取先贤智慧；读《朝花夕拾》，以书籍为友，在字里行间màn（ ）步，丰盈内心世界；读四地“纸短情长”，以真诚为友，跨山海识家国，赴一场友谊之约！ A．友谊，是岁月深处最温柔的光。不似春日紫花那般喧闹，却如案头信笺，静静贮（ ）蓄着温暖；不似夏雷那般张扬，却如秋夜灯火，默默温润着心房；______，______，______。真正的朋友，是不会因一次分qí（ ）就彼此疏远，而会在误解后相视一笑。朋友成功时，真心喝彩，绝不附和逢迎；朋友失意时，提笔寄语，绝不吝啬（ ）一句安慰。茫茫人海，相遇是缘，相知是福。B．通过一封封真挚的书信，使我们懂得了交友的真谛。 （1）给文中加点字注音，或根据拼音写出汉字。 màn（ ）步 贮（ ）蓄 分qí（ ） 吝啬（ ） （2）下列选项不正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集。 B. 画线句A处中的“光”是多义词，这里比喻友谊带来的温暖与指引。 C. “不似春日紫花那般喧闹”中的“喧闹”运用比喻和拟人的修辞手法。 D. “默默温润着心房”中的“温润”，在这里用作动词。 （3）画线句B处有语病，请写出修改意见。 （4）仿照上文画波浪线的句子，补写内容，使其构成一组排比句。 ______，______，______。 2. 以诗会友，交流互进，请补全下面的诗歌积累卡。 关键词 诗歌积累 博大胸襟 （1）日月之行，若出其中；______，若出其里。（曹操《观沧海》） 自然理趣 （2）______，______。（王湾《次北固山下》） 羁旅愁思 （3）______，小桥流水人家，______。（马致远《天净沙·秋思》） 春意盎然 （4）______，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》） 知己情深 （5）______，______。（填写与友谊相关的诗句） 3. 为进一步推进“四地”学校的深入交流，我们共同开展“四地书·山海情”专题学习活动，请完成以下任务。 （1）请参考示例为本次交流活动设计一个具体的互动环节。 示例：家乡风情我介绍 （2）学校打算邀请在西藏交流的张老师于10月20日下午两点为全校学生开展主题为“四地书·山海情”的线上视频讲座。你将作为学生代表打电话邀请，你会怎么说？ （3）为纪念这次跨越山海的交流活动，我校面向学生征集文创纪念卡设计稿，右图脱颖而出。请结合图中核心要素，向结对伙伴介绍它的设计理念。 亲爱的伙伴，大家好！____________________________________________________ （4）活动结束后，小鸣同学在日记中记录了他的真情实感。下列日记片段中，加点的谦辞或敬辞使用不得体的一项是（ ） A. 幸会幸会，能与远方的你结为笔友，我倍感欣喜。 B. 这是我的拙作，请您指教，期待您的宝贵意见。 C. 您的大作我已惠赠给班级图书角，同学们很喜欢。 D. 这是家父让我转交给您的一幅字画，请君笑纳。 二、阅读与探究（42分） （一）古诗文联读（19分） 以“雪”会友，山海共赏。虽与远方伙伴相隔千里，但共品一片雪，便心意相通。请读以下三篇诗文，感受古人的雪中情思。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 丁未之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日始霁①。风寒冱②而不消，至十日犹故在也。是夜月出，月与雪争烂③，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄，又四囿④于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影滉弄，又若镜中见疏发，离离然可爱。寒浃肌肤，清入肺腑，因凭栏楯⑤上。仰而茫然俯而恍然呀而莫禁眄⑥而莫收；神与物融，人观两奇。 （节选自沈周《记雪月之观》） 【注释】①霁：雪后转晴。②冱（hù）：冻结。③争烂：交相辉映。④囿（yòu）：围。⑤楯（shǔn）：栏杆的横木。⑥眄（miǎn）：斜着眼看。 【丙】 夜雪 [唐]白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 【注释】元和十一年冬，白居易被贬江州司马，诗人于冬夜感知屋外大雪，写下这首小诗。 4. 请根据方法提示解释下列加点字。 文言词句 方法 解释 俄而雪骤 课内积累 （1）______ 撒盐空中差可拟 课内积累 （2）______ 风寒冱而不消 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 （3）______ 又若镜中见疏发 成语迁移：疏星淡月 （4）______ 5. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。 6. 请为画波浪线的句子断句（限断三处）。 仰 而 茫 然 俯 而 恍 然 呀 而 莫 禁 眄 而 莫 收 7. 小鹿同学和小鸣同学品读了乙、丙两篇写雪诗文，围绕写景手法展开了下面讨论，请补全他们的对话。 ：乙、丙两篇都写雪景，但写景手法差别很大，乙文《记雪月之观》描绘雪月交辉的画面，运用了（1）______（填修辞），比如“若涂银，若泼汞”就用到了这种手法，生动形象地写出了（2）______（填表达效果）。 ：没错！丙诗《夜雪》却不一样，全诗没有正面描写雪之形态，却通过描写（3）______的景象，让读者真实地感知到雪（4）______的特点。 8. 三篇作品都有对“雪”的描写，但寄寓的情趣或情感各有不同。请任选其中两篇，结合具体内容，分析其不同之处。 （二）文学类文本阅读（14分） 秋意渐浓，远方有信。请阅读来自新疆著名作家李娟的写景散文，并完成下面题目。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。A．里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，B．喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。……突然，我在想秋天其实不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自《阿勒泰的角落》，有删改） 9. 写景散文，重在梳理文中景物及特征。请你完成下面表格。 景物 （1）______ 水边水草 （3）______ 麦地云杉 特征 众多、清澈 （2）______ 有力、湛蓝、翻涌 （4）______ 10. 请从修辞的角度对A处画线句进行赏析。 A里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 11. 请从重音、停连两个角度对B处画线句进行朗读设计，并阐述你的设计理由。 B喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 12. 请结合文章结尾句，向新疆笔友分享：作者通过这句话表达了怎样的自然观？这种对季节更替的独特理解，给你带来了什么启发？ “我在想秋天其实不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？” （三）整本书阅读（9分） 13. 以“书”会友，“阅”见成长。小鹿梳理了鲁迅在《朝花夕拾》一书中的读书轨迹，发现他一直以书为友。请你与他共同完成以下探究。 篇目 书目插图 相关情节 （1）《______》 （填篇目） “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。” 《二十四孝图》 （2）______ （填故事名称） “行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。” 《五猖会》 （3）_________________________ （用自己的话概述“我”和此书有关的情节） 《琐记》 （4）《______》 “哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，‘物竞’‘天择’也出来了，苏格拉底、柏拉图也出来了，斯多葛也出来了。” 【思考探究】 （5）上面几本书带给鲁迅截然不同的感受。结合原著内容，选择你最感兴趣的两本，和远方的朋友交流分享，谈谈这些书对鲁迅的成长带来怎样的影响。 ____________________________________ 三、写作（30分） 14. 阅读下面的文字，根据要求作文。 朱自清凝视春草初萌，寻得生命生机；史铁生回望眼边微红，读懂隐忍母爱；莫怀戚遥望菜花、桑树与池塘，悟出责任担当。广阔天地，人间生活，目之所及是风景，心之所感有深情。 “四地学校”文学社将举行以“看见”为题的征文活动，请你写一篇记叙文参与。 要求：（1）不少于550字，不透露个人信息； （2）认真书写，保持卷面整洁，写出真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $