第二单元 学习项目一原位和弦的构成与变体（教学设计）教学设计 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐八年级上册

原位和弦的构成与变体 人教版（简谱）初中音乐八年级上册 · 第二单元「和声的力量」· 学习项目一 一、课标分析 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，八年级属第三学段，本课隶属“音乐欣赏”与“音乐表现”学习任务群。课标要求学生能够感知音乐作品中和声的表现作用，初步认识和弦的基本构成形式，并在歌唱与演奏实践中体验不同和弦带来的音响差异。本课以“和声的力量”为单元主题，聚焦原位三和弦的构成与变体，引导学生从听觉感知走向理性认知，再回归音乐实践，落实课标对和声基础知识与基本技能的学段要求，发展学生的音乐核心素养。 二、四维核心素养 审美感知：通过聆听对比，感知原位和弦与转位和弦的音响色彩差异；艺术表现：能在歌唱中听辨并尝试弹奏原位三和弦；创意实践：运用和弦知识为简单旋律选配和声伴奏；文化理解：认识和声在中外经典作品中的表现功能，理解音乐文化多样性。 三、教学重难点 教学重点：掌握原位三和弦的构成原理，能识别大三和弦与小三和弦的音程结构，正确书写C、G、F等基础原位和弦。教学难点：理解和弦变体（第一转位、第二转位）的构成逻辑与音响差异，能在实际聆听中辨别原位与转位和弦的不同听感。 四、设计思路 本课采用任务驱动式教学，以“发现和声—认识和声—运用和声”为主线，设计层层递进的学习任务。从对比聆听导入，让学生在旋律单声部与多声部和声的听觉反差中产生探究欲望；继而通过观察、讨论与实践操作，自主发现原位三和弦“三度叠置”的构成规律；再通过对比聆听与键盘弹奏，理解和弦转位与分解的变体形式；最后回归教材作品《欢乐颂》，让学生在歌唱与伴奏配合中体会和声的实际表现力。全程以学生活动为主体，教师作为引导者与支持者，实现从感性到理性、从认知到运用的完整学习闭环。 五、任务式教学过程设计 任务一：对比聆听，初探和声 【教师活动】播放两段音乐片段：一段为无伴奏单旋律演唱的《小星星》，另一段为配有和弦伴奏的同名乐曲。引导学生闭眼聆听，听完后用语言描述两段音乐在“丰满感”“色彩感”“立体感”上的差异。 【学生活动】闭眼聆听两段音乐，听完后自由发言，分享听觉感受。部分学生可能用“单薄”“丰满”“像一条线”“像一面墙”等比喻来描述差异。 【教师引导】单声部旋律像一条彩色的线，加上和弦之后就像一面有层次的墙——这就是“和声的力量”。今天我们就来认识和声最基础的构成单位：原位三和弦。板书课题。 任务二：观察发现，认识原位三和弦 【教师活动】在黑板上写出C大调主和弦的三个音（do—mi—sol），引导学生观察这三个音之间的音高关系。提问：这三个音之间隔了几个音？它们是怎样排列的？ 【学生活动】分组讨论，观察简谱上的音高排列，发现“每两个相邻音之间隔了一个音”的规律，即“三度叠置”。各组派代表汇报讨论结果。 【教师总结】以根音为最低音，按照三度关系向上叠置三个音，就构成了原位三和弦。最下面的音叫根音，中间的叫三音，最上面的叫五音。 【学生实践】在简谱练习纸上尝试书写以do、re、mi等为根音的原位三和弦，巩固“三度叠置”的构成规律。 【对比聆听】教师在键盘上弹奏C大三和弦（do—mi—sol）与a小三和弦（la—do—mi），学生用表情词汇描述听感差异。引导学生发现：大三和弦明亮、开阔，小三和弦柔和、暗淡。 【教师归纳】大三和弦 = 大三度 + 小三度（色彩明亮）；小三和弦 = 小三度 + 大三度（色彩柔和）。两种和弦在自然大调中各司其职，共同构建调性的和声基础。 任务三：对比探究，理解和弦变体 【教师提问】原位三和弦的三个音如果交换一下位置，音响会发生什么变化？ 【学生活动】聆听教师在键盘上弹奏C和弦的三种排列：原位（do—mi—sol）、第一转位（mi—sol—do）、第二转位（sol—do—mi），对比三种排列在“稳定感”“流畅感”上的差异。 【教师讲解】以三音为最低音，叫第一转位，又称“六和弦”；以五音为最低音，叫第二转位，又称“四六和弦”。原位和弦最稳定，转位和弦则使和声进行更加流畅、富于变化。 【拓展认知】补充介绍分解和弦：三个音不同时奏出，而是按顺序依次奏出（如do—mi—sol—mi），像波浪一样流动。教师弹奏一段分解和弦伴奏，让学生感受其流动感与伴奏功能。 【学生体验】用“啦”模唱分解和弦的进行，感受三个音依次响起时的线条感与流动感，对比同时奏响的柱式和弦与依次奏响的分解和弦在音响形态上的不同。 任务四：回归教材，实践运用 【教师活动】带领学生回顾教材中《欢乐颂》的主题旋律，提示学生注意这首歌的和声风格。 【学生活动】全体齐唱《欢乐颂》主题旋律，教师用原位C大三和弦在键盘上伴奏。唱完后讨论：这首歌的和声为什么给人坚定、庄严、光明的感觉？ 【引导结论】原位大三和弦的稳定感与明亮色彩，与《欢乐颂》歌颂人类团结、自由平等的主题高度契合，这就是“和声的力量”在经典作品中的具体体现。 【对比实践】教师尝试用第一转位和弦替换原位和弦伴奏，学生对比两种伴奏下歌唱感受的差异，进一步体会原位与转位在稳定性和表现力上的区别。 【分组创作】将学生分为若干小组，为教材中一段简单旋律选配和声伴奏：一组使用原位大三和弦，一组使用原位小三和弦。各组分别演唱并伴奏，展示后全班对比评价。 任务五：总结梳理，拓展延伸 【师生回顾】共同梳理本节课的核心知识：什么是原位三和弦？大三和弦与小三和弦的区别是什么？转位有哪两种形式？分解和弦有什么特点？ 【学生活动】用自己的话在练习本上画出本节课的“知识地图”，将原位三和弦的构成、分类与变体形式整理成知识框架。 【课后任务】聆听一首自己喜欢的歌曲，尝试分辨其中是否能听出和弦的变化——哪里是稳定的和声，哪里是流动的和声，下节课与同学分享你的发现。 六、板书设计 原位和弦的构成与变体 一、原位三和弦 根音（最低音）→ 三音 → 五音 构成方式：三度叠置 大三和弦：大三度 + 小三度（明亮） 例：1—3—5 小三和弦：小三度 + 大三度（柔和） 例：6—1—3 二、和弦变体 第一转位（六和弦）：三音作低音 例：3—5—1 第二转位（四六和弦）：五音作低音 例：5—1—3 分解和弦：依次奏出 例：1—3—5—3—1 学科网（北京）股份有限公司 $