第三课 学习的永动机 教学设计 2026-2027学年南大版初中心理健康七年级全一册

第三课 学习的“永动机”

南大版·初中心理健康·七年级全一册  教学设计

一、课标分析

依据《中小学心理健康教育指导纲要》及义务教育课程方案要求，初中心理健康教育应聚焦学习心理适应领域，帮助学生认识学习意义、激发学习兴趣、掌握科学学习策略。本课围绕“学习动机”这一核心主题展开，引导学生觉察自身学习动力的来源与状态，区分外在动机与内在动机对学习行为的不同作用，理解内在动机对持续学习的关键价值，掌握激发与维护学习动力的具体方法，促进学生形成主动学习的态度和自主学习的能力，为顺利适应初中阶段学习生活奠定坚实的心理基础。

二、四维核心素养

本课着力培育四项核心素养：自我认知方面，引导学生觉察自身学习动机的来源与状态；健全人格方面，培养持之以恒的学习意志与面对困难的抗挫品质；责任担当方面，树立主动学习、对自我成长负责的主体意识；实践创新方面，掌握激发学习动力的可操作策略并创造性地应用于日常学习。

三、教学重难点

教学重点：认识学习动机的分类及其对学习行为的不同影响，理解内在动机的持久作用与重要价值。

教学难点：将激发内在学习动力的策略转化为个人可操作的学习方案，并在日常学习中持续运用，形成稳定而持久的学习内驱力。

四、设计思路

本课以“学习的永动机”为隐喻，按照“感知—辨析—建构—迁移”的认知逻辑主线展开。通过情境体验类任务引导学生觉察自身学习动力的真实状态；借助案例辨析与小组讨论，区分外在动机与内在动机的作用差异；通过合作探究建构激发内在学习动力的策略工具箱；最终指导学生制定个人学习动力维护方案。全程以任务驱动、活动体验为主要形式，突出学生的主体性与参与性，实现从认知理解到情感认同再到行为实践的逐层转化。

五、任务式教学过程设计

任务一：动力初体验——我的学习动力大扫描

【任务目标】

引导学生回忆并分享近期学习中的真实感受，初步觉察自身学习动力的来源与状态，为后续辨析内外动机积累个人经验素材。

【活动过程】

环节一：情境导入——“永动机”的秘密

教师引导语：在物理学中，真正的永动机并不存在，但在我们的学习中，每个人都渴望拥有一台能够持续运转的“学习永动机”。大家有没有这样的经历：有时候明明很累，却仍然愿意花很长时间去做一件事；而有时候，明明知道应该去学，却怎么也提不起劲。这背后到底是什么在推动着我们？今天这节课，我们就一起来揭开学习动力的秘密。

教师追问：提到“学习动力”，你脑海中浮现的第一个词是什么？请同学们用一个形容词来描述自己当前的学习状态。

环节二：动力小调查——我的学习动力来源

教师发放学习动力自评卡片（每人一张），请学生独立完成以下内容的填写：

1. 回忆最近一周中，你最投入的一次学习经历是什么？当时你在学什么？是什么让你愿意投入其中？

2. 回忆最近一周中，你最不想学的一次经历是什么？当时你在面对什么学习任务？是什么让你提不起劲？

3. 如果用一种东西来比喻你当前的学习动力，你觉得它更像什么？是一辆需要不断推才走的小车，还是一台有自己发动机的汽车，还是别的什么？

环节三：小组分享与归类

学生以四人小组为单位，轮流分享自己填写的内容。分享过程中，每位同学发言时，其他同学认真倾听，并尝试在组员的分享中找到与自己相似或不同的动力来源。

小组讨论结束后，每组推选一位代表，汇总本组同学提到的主要动力来源，写在便利贴上并贴到黑板上的“动力来源墙”中。

环节四：教师引导小结

教师引导学生观察黑板上的“动力来源墙”，将学生提到的动力来源大致归纳为两类：一类是来自外部的，如父母的要求、老师的表扬、考试的压力、同学之间的竞争等；另一类是来自内部的，如对知识本身的好奇、学会之后的成就感、觉得学习有意义、想成为更好的自己等。

教师点题：大家发现没有，同样是在学习，推动我们的力量却可能来自完全不同的方向。有的来自外界的“推力”，有的来自内心的“燃料”。接下来，我们就来仔细看看这两种动力到底有什么不同。

任务二：动力大侦探——外在动力与内在动力辨析

【任务目标】

通过案例对比与讨论，帮助学生清晰区分外在动机与内在动机的概念，理解两种动机对学习行为的不同影响，认识内在动机的持久价值。

【活动过程】

环节一：案例呈现——两个同学的故事

教师讲述两则案例故事，请学生认真倾听并思考：

案例一：小宇的妈妈告诉他，每次考试进了班级前列，就会给他买想要的游戏装备。于是小宇平时学习很努力，每天都会完成妈妈布置的额外练习题。可是一旦妈妈没有提出奖励要求，小宇就觉得学习没有意思，不知道为什么而学。

案例二：小欣对自然界的生命现象特别好奇。她会主动翻阅生物课外书籍，遇到不懂的问题就去查资料，有时候看书看得入迷，连妈妈叫她吃饭都听不到。她说，弄懂一个知识点的过程让她觉得特别开心，就像解开了一个谜题。

环节二：小组探究——动力对比

教师提出以下讨论问题，学生以小组为单位展开讨论：

1. 小宇和小欣的学习动力分别来自哪里？

2. 这两种动力在学习行为上有什么不同的表现？请从投入程度、坚持性、遇到困难时的反应等方面来比较。

3. 你更欣赏哪种学习状态？为什么？