7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

《擘画宏伟蓝图》第一框“两步走”战略

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课时

1课时

课程标准解读

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版，2025年修订）》第四学段“国情教育”主题设计。课标要求学生“了解我国统筹国内国际两个大局，统筹推进‘五位一体’总体布局，协调推进‘四个全面’战略布局，认识我国推进中国式现代化建设的战略部署”，并引导学生“以实现中华民族伟大复兴为己任……坚定为实现远大理想而奋斗的信念”。本课据此展开，引导学生读懂国家发展的宏伟蓝图，在政治认同、责任意识等核心素养上实现进阶。

教学内容

本课时为统编版《道德与法治》九年级上册第三单元《奋进新征程》第七课《擘画宏伟蓝图》第一框。主要内容包括：回顾党的十三大提出的“三步走”战略，学习新时代“两步走”战略安排两个阶段的时间节点与发展目标，理解“两步走”战略提出的时代背景及其重大意义，为下一框“中国式现代化”的学习奠定认知基础。

教材分析

本框以“凡事预则立”为逻辑起点，先从个人学习规划切入，说明个人生活有计划方能从容笃定、国家发展有规划才能凝聚力量、团结奋进；继而呈现我国现代化战略从“三步走”到“两步走”的演进历程，明确两个阶段的发展目标，最后阐明战略意义。本框上承第一个百年奋斗目标如期实现，下启全面建设社会主义现代化国家新征程，在单元中处于承前启后的枢纽位置，是学生理解国家发展蓝图、厚植家国情怀的关键一课。

学情分析

九年级学生已了解我国基本国情、改革开放伟大成就以及坚持党的领导、走中国特色社会主义道路等内容，对“两个一百年”奋斗目标有所接触，具备一定的时政素养。同时，学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对国家中长期战略规划的演进逻辑认识较浅，容易把“三步走”“两步走”的时间节点与目标表述相混淆，也容易把国家战略与个人成长割裂开来。教学中宜借助时间轴、任务单、对比表等学习支架，引导学生在真实情境中体验探究，实现从感性认知到理性认同的跃升。

教学目标

1.政治认同：能准确说出“两步走”战略两个阶段的时间节点与目标要求，理解我国现代化建设的战略安排，增强对中国特色社会主义道路的认同与自信。

2.责任意识：能结合自身成长经历说明个人理想与国家发展蓝图的关系，树立担当意识，自觉把个人梦想融入中华民族伟大复兴的伟业之中。

3.健全人格：学会用发展的眼光看待国家规划与个人成长，保持

积极向上、理性平和的奋斗心态。

教学重点

掌握“两步走”战略两个阶段的时间节点与发展目标。

教学难点

理解“两步走”战略与“三步走”战略的继承发展关系，领会其提出的时代背景与重大意义。

教具、学具准备

多媒体课件（“三步走—两步走”战略演进时间轴、2035年远景目标图文素材、相关视频）、教材、课堂学习任务单、小组探究记录表。

教法学法

教法：议题式教学、情境教学、小组合作探究。

学法：自主学习、合作探究、绘制时间轴、归纳提升。

教学主线：以“擘画宏伟蓝图，走好新时代‘两步走’”为主议题，通过“回望来路—立足当下—面向未来”三个环节，串起“三步走”到“两步走”的战略演进与意义探究。

教学过程及活动安排

二次备课（手写）

（一）导入新课（约4分钟）

情境导入：课件出示两名同学的“个人学习计划”对比——小宇按学期制定了规划并坚持执行，小凡随性安排、常常手忙脚乱。提问：为什么说“凡事预则立，不预则废”？个人成长需要规划，国家发展需不需要规划？今天我们一起走进第七课第一框，学习新时代国家发展的宏伟蓝图——“两步走”战略。

子议题一：回望来路——现代化蓝图如何一步步展开？（约7分钟）

1.出示“我国现代化战略演进时间轴”，引导学生回顾党的十三大提出的“三步走”战略：

第一步（1980—1990年）：解决人民的温饱问题；

第二步（到20世纪末）：人民生活达到小康水平；

第三步（到21世纪中叶）：基本实现现代化。

2.追问：对照现实，“三步走”的前两步目标已经如期实现。想一想，我国今天站在什么样的历史新起点上？新时代为什么需要对现代化建设作出新的战略安排？

3.小结：国家战略规划与时代发展同频共振。第一个百年奋斗目标如期实现后，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程，需要擘画新的宏伟蓝图，对现代化建设作出新的战略安排。

子议题二：立足当下——“两步走”擘画了怎样的宏伟蓝图？（