期中专项训练·新编 语言和综合实践专题-2026-2027学年语文六年级上册统编版

专题 语言和综合实践（期中专项训练·新编） 方法解析： 语言运用与综合实践是六年级上册语文学习的重要纽带，它把课内的阅读积累、口语交际与真实生活情境连接起来。本专题按照“讲、练、测”三个板块搭建：先梳理1—4单元的表达方法、交际要领与综合实践要点（讲），再通过情境任务巩固交际与探究能力（练），最后用贴近真实的综合题检验素养（测）。需要特别提醒的是，2024年修订版教材在口语交际、语文园地“词句段运用”和“快乐读书吧”上均有调整，本卷内容已严格对照最新课本逐一核实，避免沿用旧版说法。 【知识架构】 讲（方法梳理） 练（情境巩固） 测（综合检验） 一、复习要点 （交流平台·口语交际·词句运用·综合实践） 一、口语交际 （劝说说服·演讲表达·文本关联） 一、口语交际 二、新闻阅读 三、快乐读书 二、知识盘点（1—4单元） 三、交际内容盘点 四、交际指导（演讲·请你支持我） 二、综合实践练习 （场面图文·主题探究·阅读积累） 四、材料阅读 六、红色活动 七、故宫路线 八、平面示意图 一、语言和综合实践复习要点。 1. 交流平台：阅读方法理解与运用 （1）核心题型 ◆ 阅读策略辨析题：判断某篇文本适合用哪种阅读方法（如“想开去”、有目的地阅读、小说品读），并说明理由。 ◆ 阅读收获表达题：结合具体课文，谈一种阅读方法给自己带来的新体会（如用“有目的地阅读”快速提取信息）。 （2）课本必掌握方法 · 第一单元——从所读内容想开去：联系自己的生活经验，或联想相关的文章、影视作品，把阅读感受引向更深（如读《草原》联想到自己与亲友相聚惜别的情景）。 · 第三单元——有目的地阅读：先明确阅读任务，再选材料、定方法；与目的关系不大的内容可略读或跳读（如带“写玩具制作指南”的任务读《竹节人》，玩的经历可快速浏览）。 · 第四单元——小说品读：抓住故事情节、品味环境描写，或把自己代入人物处境体会内心，从而感受鲜明的人物形象（如《桥》《穷人》《金色的鱼钩》）。 2. 口语交际：交际情境与表达要领 （1）高频题型 · 说服支持类：把想法讲清楚，设想对方顾虑并用理由打消（如请老师同意办“小说推荐”活动）。 · 演讲表达类：围绕话题拟题、写稿、演讲，观点鲜明、材料充分、有感染力。 （2）答题关键策略 · 先说想法，再讲具体理由；多从对方角度考虑，选择对方能接受的理由。 · 礼貌诚恳地说明来意；设想对方可能的反应，恰当应对。 3. 词句运用：课本重点词句、标点与表达 （1）重点考点 · 排比句的表达效果（第一单元）：三个或以上结构相似的句式连用，节奏鲜明、突出强调（如“我是……我是……我是……”“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”）。 · 分号的用法（第二单元）：用于并列分句之间，表示比逗号大的停顿、比句号小的分隔（如描写两条路、两座建筑、两支队伍的句子）。 · 路牌地名拼音拼写（第一单元）：专名与通名分写，首字母大写，不加声调（如“顾榭 GUXIE”“复兴路 FUXING LU”）。 · 分条陈述说明理由（第三单元）：用“一是……二是……三是……”使条理清楚（如说明天体上有生命存在的条件）。 · 借助环境或他人突显人物（第四单元）：用环境描写、侧面烘托使形象更鲜明（如《穷人》屋外寒风呼啸与屋内温暖舒适的对比）。 （2）易错提醒 · 分号只用于并列分句，单句内并列词语用顿号；路牌拼音不标声调、专名通名分写。 · 排比重在“结构相似、语意相关”，不是简单重复；分条陈述时每条都要有具体依据，不能空喊口号。 4. 综合实践：探究活动要点 （1）活动完整流程 确定主题 → 搜集材料（图书、网络、采访） → 整理分析 → 成果呈现（手抄报、PPT、展板、短视频） → 交流评价。 （2）常见题型答题思路 · 主题设计类：先点明活动目的，再写清步骤，步骤要可操作（如“红色精神代代传”可设计讲故事、做手抄报）。 · 材料探究类：从几则材料中提炼观点，每个观点配一则材料细节作依据，避免主观臆断。 · 图文结合类：先读图获取信息，再结合课文或生活写话，做到图、文、意统一。 5. 备考小贴士 ① 交际题务必“身份得当、对象合适、理由充分”；② 综合题先审题再动笔，看清是“提建议”“写标语”还是“谈看法”；③ 快乐读书吧重点关注第四单元“笑与泪，经历与成长”推荐的三本书：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。 二、新学知识盘点（1—4单元）。 1. 口语交际 · 第二单元《演讲》：班级演讲活动，话题可选“爱国、科学、家乡新貌、健康饮食”，也可自定；写演讲稿要做到观点鲜明、材料充分、有感染力。 · 第四单元《请你支持我》：说服别人支持自己做一件事，注意礼貌说明来意、讲清目的意义、设想对方担心并用理由打消疑虑。 2. 综合实践 · 与“词句段运用”联动：第三单元学“根据目的查找资料、筛选信息、分条陈述”；第四单元学“借助环境或他人突显人物”。 · 与“快乐读书吧”联动：第四单元“笑与泪，经历与成长”，建议阅读高尔基《童年》、管桦《小英雄雨来》、亚米契斯《爱的教育》，并做阅读笔记。 三、口语交际内容盘点（1—4单元）。 1. 演讲：围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。好的演讲能打动听众、引起共鸣；写演讲稿要观点鲜明，用有代表性的事例或名言警句说明观点，并借助生动故事增强感染力。 2. 请你支持我：主动向别人提出想法，希望得到对方的认同与配合。交流时先说想法、再讲具体理由，并设想对方可能的反应，恰当应对，多从别人的角度考虑问题。 四、口语交际指导。 （一）演讲 1. 明确交际核心要求。 演讲或发表见解，或阐明事理，或抒发情感。在班里开展一次演讲活动，先选好话题，再写演讲稿，最后练习并正式演讲。 2. 精准选择交际内容。 （1）话题范围与拓展方向：课本建议从“爱国、科学、家乡新貌、健康饮食”中选择，也可以自定话题。 （2）题目拟定示例：“祖国，我为你自豪”“科技，让生活更美好”“拒食野味，从我做起”“远离垃圾食品，关注身体健康”。 3. 掌握演讲核心方法。 （1）观点鲜明：一句话亮明态度，听众一听就懂。 （2）材料充分：用有代表性的事例或引用名言警句支撑观点。 （3）有感染力：穿插生动的小故事，配合语气、停顿与动作强调要点。 4. 突破重点难点与注意事项。 演讲时注意语气、语调，姿态大方；可利用停顿、重复或辅以动作来强调要点。写完稿件先自己练习，再根据大家的建议改进。 5. 实践演练：角色扮演与总结。 （1）题目拟定技巧：从“对象+情感/主张”入手，越小越具体越好。 （2）完整示例（片段·科技主题）： 同学们，当我坐着高铁两小时就到爷爷奶奶家时，当我看妈妈扫码买菜秒结账时，我就在想——科技，真的让生活更美好。它把遥远变成咫尺，把麻烦变成便捷。让我们拥抱科技，也学会善用科技！ 6. 交际赏析。 佳作一（爱国）：以“祖国，我为你自豪”为题，用奥运夺冠、航天逐梦两个事例，结尾呼吁同学们立志报国，情感饱满。 佳作二（家乡新貌）：从“村口泥路变柏油、老屋换新颜”切入，用爷爷的感叹作细节，真实可感。 佳作三（健康饮食）：先亮观点“拒食野味”，再引“野生动物携带病毒”的资料，最后提出三点家庭倡议，条理清楚。 （二）请你支持我 1. 明确交际核心要求。 有时候需要说服别人支持我们做一件事。交流时要把想法讲清楚，尤其是目的和意义，并设想对方可能担心什么。 2. 精准选择交际内容与情境。 （1）课本指定情境：希望老师同意在班里举办一次“小说推荐”主题活动。 （2）任务拓展：说服同学合作出一期“形象鲜明的人物”黑板报；说服校长组织一次义卖活动；说服家人同意在家里养一只小狗。 3. 掌握说服核心方法与技巧。 （1）明确说服基本要求：礼貌诚恳地说明来意，如“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事……”。 （2）实用说服技巧拆解：讲清目的意义 → 设想对方担忧 → 用充分理由打消疑虑 → 先说想法再讲具体理由。 （3）对比分析：有效说服＝理由具体+站在对方角度；无效说服＝只说“我想”+强词夺理。 4. 突破重点难点：预判顾虑，妥善应答。 （1）攻克核心难点：提前想好“老师可能担心什么”（如影响学习、安全、经费），并准备对应方案。 （2）沟通注意事项：多从别人的角度考虑，选择对方可能接受的理由；设想对方反应，恰当应对。 5. 实践演练：角色扮演与总结。 （1）角色扮演练习步骤：一人演“申请方”、一人演“被申请方”，按“说想法—讲理由—应顾虑”的流程对话，再互评。 （2）完整对话示例（说服班主任办“小说推荐”活动）： 生：老师，我们想办一次“小说推荐”主题班会，可以吗？生：这次活动能让我们更会读小说、更爱分享，还能锻炼口才；我们会利用阅读课时间，不影响正课。如果您担心秩序，我们让班干部维持，并提前交方案给您审核。 6. 交际赏析。 佳作一（说服同学）：以“形象鲜明的人物”黑板报为例，先说分工再讲版面设计，理由具体。 佳作二（说服家人）：以“养小狗”为例，主动提出“自己负责遛狗、打扫”，打消家长顾虑，真诚可信。 考点演练 一、口语交际。 1. 劝说与说服类（核心：以理服人、共情沟通） （1）情境劝说：同桌总在课间追逐打闹、险些撞倒同学，请你用“先说危害、再给建议”的方式劝他。 （2）任务说服：你想让班长支持你牵头办一期“家乡风物”手抄报，写一段话说明目的与分工。 （3）生活说服：劝说爱熬夜刷手机的妈妈每天早睡半小时，从健康角度切入。 （4）自主说服：从“办班级图书角、组织春游、养班级绿植”中选一个，写清想法与理由争取支持。 2. 演讲与观点表达类（核心：情感真挚、逻辑清晰） （1）现场演讲：以“科技，让生活更美好”为题，写一段开头（亮观点+一个生活事例）。 （2）情感表达：学完《金色的鱼钩》，想对老班长说几句心里话，表达敬意与怀念。 （3）观点分析：有人认为“小说里的环境描写可以跳过，只看故事”，你赞同吗？结合《桥》或《穷人》谈看法。 3. 文本关联类（核心：紧扣课文、结合生活） （1）故事梳理：用“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的情节链，简述《狼牙山五壮士》。 （2）仿照课文写过程：学《竹节人》“制作指南”的分步写法，介绍一种你做过的小手工或实验。 二、综合实践练习。 1. 场面描写与图文结合类（核心：观察与表达） （1）点面结合写场景：描写一次“课间操”或“班级联欢”的场面，既写整体又写个别同学的表现。 （2）革命历史图文研读：结合课文《开国大典》，说说“阅兵式”一段是怎样点面结合写场面的。 2. 主题探究与实践类（核心：结合文本与生活） （1）“探秘宇宙，科学阅读”主题实践：围绕“地球之外是否有生命”，用分条方式列出你的探究步骤。 （2）“山川风物，感悟自然”话题探究：读下面两则材料，围绕“人与自然”提炼两个观点，各配一则材料细节。 （3）“红色精神代代传”实践活动：为学校红色研学设计两种特色活动形式（不能写“观看红色影片”）。 （4）《故宫博物院》多文本实践：家人计划故宫一日游，你会重点阅读哪几则材料？为什么？ （5）草原景物画面绘制与理解：读《草原》第一自然段，用关键词标注你绘制的“草原风光图”（如小丘、骏马、牛羊）。 3. 阅读鉴赏与知识积累类（核心：名著阅读与文化理解） （1）古典名著知识检测：写出《三国演义》中一个突显人物形象的经典情节，并说明它突出了谁的特点。 （2）课外整本书综合阅读分析：从《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》中选一本，用一句话概括主人公，再写一个打动你的细节。 （3）“中国吉祥文化”非连续性文本阅读：观察“福”字倒贴、红灯笼等习俗，写出两种吉祥寓意。 考点检测 一、口语交际。 1. 劝说长辈走进自然观景：爷爷总爱待在家里看电视，请你写一段话劝他周末去公园走走。 2. 班级“铭记英雄，心怀家国”主题演讲活动：请你拟一个演讲题目，并写一句能“亮明观点”的开头。 3. 围绕“观察自然，善待万物”提炼探究观点：写出你从观察一种小动物或植物中得到的启示。 4. 说服爸爸支持自己每周开展一次户外观察实践：用“先说想法、再讲理由、应顾虑”的结构写一段话。 二、新闻阅读：概括与赞美表达。 1. 阅读下面短新闻，用一句话概括主要内容。 【新闻】我校六年级（2）班利用周末走进社区敬老院，为老人表演节目、打扫院落，被邻里称为“最美小志愿者”。 2. 请你为这群“小志愿者”写一句赞美的话（要求用上排比或比喻）。 三、快乐读书：阅读方法、笔记辨析、读写联结。 阅读书目：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》 1. 读前明方法：下列阅读方法，不适合阅读这三本书的一项是（ ）。 A. 关注主人公的成长经历与命运 B. 边读边做人物关系笔记 C. 只读精彩情节、跳过环境描写 D. 联系自己的生活对比体会 2. 读时辨笔记：同学读完《童年》写下笔记，表述有误的一项是（ ）。 A. 主人公是阿廖沙 B. 外祖母慈祥善良，常安慰保护他 C. 外祖父脾气暴躁、经常毒打孩子 D. 阿廖沙的父亲一直照顾他长大 3. 读后联生活：书中人物的生活与你的日常有什么不同？任选一个人物，结合自身实际写一段话。 四、材料阅读：校园研学实践小组信息分析。 材料：六年级研学设“山水观察小组、红色寻访小组、非遗体验小组”三个组，每生限报一组。报名统计如下：山水观察组 38 人，红色寻访组 45 人，非遗体验组 27 人；其中女生共 52 人，男生共 58 人。 1. 三个组报名总人数是______人；人数最多的组是______。 2. 小丽既喜欢写景观察，又想参加红色寻访，她可以怎样选择？请说明理由。 六、致敬革命先烈主题综合活动 1. 挑选活动核心标语（①山河无恙，英雄不朽 ②努力拼搏，逐梦前行 ③书香润童心）。如果你是活动主持人，选哪一句最合适？结合活动主题说明理由。 2. 根据学生红色研学感悟统计表提炼两条关键信息（如：绝大多数同学被革命精神打动；最感兴趣的环节是___）。 3. 策划两种特色活动（不能写“观看红色影片”，写出完整活动形式）。 七、故宫博物院研学路线规划。 材料：《故宫博物院》由四则材料组成——材料一介绍整体布局与主要建筑，材料二讲太和殿，材料三是一张平面示意图，材料四是游览须知。家人计划“半日游，重点看三大殿并拍照”。 1. 为完成“半日重点看三大殿”的任务，应重点阅读哪几则材料？为什么？ 2. 请根据材料，为家人设计一条简洁的参观路线（用“从……到……”写清顺序）。 八、阅读下面的平面示意图，完成练习。 1. 示意图上标注了“北门”和“南门”，图的右上方字母“N”表示______方向。 2. 从南门进入后，要到“科学展览馆”，合理的行走路线是：南门 → ______ → ______ → 科学展览馆。 3. 如果要举办“校园植物观察”活动，示意图上哪个场所最合适？请说明理由。 4. 请你为这张示意图再补充一处场所（如“气象观测角”），并说说放在什么位置比较合理。 答案 考点演练 一、口语交际 1.（1）示例：课间追逐很容易撞到人，上次小强就差点摔伤。咱们慢走轻声，既安全又不打扰别人，好吗？ （2）示例：班长，我想牵头办“家乡风物”手抄报，我来统稿、你管排版，既能练笔又能展示家乡美，行吗？ （3）示例：妈，熬夜刷手机会让眼睛和颈椎受累，咱们每天早睡半小时，早起精神更好，我陪你一起。 （4）示例（选“班级图书角”）：我想在教室设图书角，想法是让同学课间有书读；理由：①资源共享 ②培养静心阅读习惯 ③由我负责登记管理。 2.（1）示例：同学们，当我……我就想——科技，真的让生活更美好！ （2）示例：老班长，您用生命护着那枚鱼钩，也护着革命的希望。您的精神像那金色的光芒，永远照亮我们。 （3）示例：不赞同。环境描写能烘托气氛、衬托人物，如《穷人》屋外寒风与屋内温暖对比，更显桑娜的善良。 3.（1）五壮士接受任务，把敌人引上狼牙山，顶峰歼敌后英勇跳崖，展现了坚强不屈的英雄气概。 （2）示例：做“纸飞机”分三步：①对折机身 ②折出机翼 ③调整重心试飞。 二、综合实践练习 1.（1）示例：课间操开始了，全班整齐伸展（面）；小明动作最标准，还悄悄扶起摔倒的小宇（点）。 （2）示例：《开国大典》写阅兵式，既写受阅部队整齐威武的整体（面），又写各兵种方阵的细节（点）。 2.（1）示例：①查找资料确认生命存在的条件 ②筛选与地球对比的信息 ③整理成探究小报告。 （2）示例：观点一——自然值得敬畏（材料：xxx）；观点二——人与自然应和谐共生（材料：yyy）。 （3）示例：①“红色故事我来讲”擂台赛 ②“给英雄写一封信”展评。 （4）示例：重点读材料一（布局）、材料三（示意图）、材料四（须知），可快速规划路线。 （5）示例：画面标注“小丘、骏马、牛羊、白云、河流”，还原“一碧千里而并不茫茫”的画面。 3.（1）示例：“长坂桥张飞退曹军”突显张飞神勇；或“草船借箭”突显诸葛亮智慧。 （2）示例：《童年》主人公阿廖沙在苦难中仍有外祖母的温暖；细节：外祖母常讲温暖的故事安慰他。 （3）示例：“福”倒贴寓意“福到(倒)了”；红灯笼寓意红火团圆。 考点检测 一、口语交际 1. 示例：爷爷，周末公园里树绿花红、空气也好，咱们去走走，既能活动筋骨又心情舒畅，我陪您！ 2. 示例题目：“英雄，就在我们心里”；开头：“同学们，什么是英雄？我以为，英雄就是把责任扛在肩上的人。” 3. 示例：观察蚂蚁搬家，我明白团结协作能完成单靠个体做不到的大事。 4. 示例：爸，我想每周户外观察一次（想法）。理由：①能写好观察日记 ②亲近自然护视力 ③我保证先完成作业。您担心安全，我可以和同学结伴、准时回家（应顾虑）。 二、新闻阅读 1. 我校六年级（2）班学生周末进社区敬老院志愿服务，获“最美小志愿者”称赞。 2. 示例：你们像一缕春风，吹暖了老人的心；像一束光，照亮了社区的角落。 三、快乐读书 1. C（只读精彩情节、跳过环境描写不利于感受人物形象与时代背景） 2. D（阿廖沙父亲早逝，由外祖母照顾） 3. 示例：阿廖沙在苦难家庭仍被外祖母关爱，而我在温暖家里父母呵护；我要更珍惜并学会感恩。 四、材料阅读 1. 总人数 38+45+27=110 人；人数最多的是红色寻访组（45人）。 2. 示例：每生限报一组，她应二选一；若更爱写景就报山水观察组，若更受红色故事打动就报红色寻访组。 六、致敬革命先烈 1. 选①“山河无恙，英雄不朽”最合适，因为它直接点明“致敬先烈、铭记家国”的主题。 2. 示例：①约九成同学表示被革命精神深深打动；②最感兴趣环节是“听老战士讲故事”。 3. 示例：①“我给英雄画张像”绘画展 ②“红色地标打卡”短视频征集。 七、故宫博物院 1. 重点读材料一（整体布局与三大殿介绍）和材料三（平面示意图）；材料二细讲太和殿也可参考。 2. 示例：从午门进入 → 沿中轴线经太和门到太和殿、中和殿、保和殿 → 拍照后由神武门出。 八、平面示意图 1. 北（或“正北”） 2. 示例：南门 → 喷泉广场（主干道北行）→ 横向主干道西行 → 科学展览馆（合理即可）。 3. 示例：植物园最合适，因为里面集中种植植物，便于观察记录。 4. 示例：补充“气象观测角”，放在运动场东侧空地较合理，既开阔又不影响主建筑功能。 学科网（北京）股份有限公司 $