家国离散的际遇 凄雨残花的晚景 ——《如梦令》《声声慢》《夏日绝句》联读教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

家国离散的际遇 凄雨残花的晚景 ——《如梦令》《声声慢》《夏日绝句》联读设计 【群文阅读篇目】 迁移篇目：《如梦令》 主题篇目：《声声慢》 拓展篇目：《夏日绝句》 【学习任务与目标】 一、总任务 班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈为何“最为婉妙”。 二、子任务 1.语言建构与运用：了解作者生平、写作背景及其诗词大意。 2.思维发展与提升：掌握诗词中常见意象的内涵，学会抓住意象品味诗歌情感。 3.审美鉴赏与创造：品味语言，把握本词中的意境以及李清照的婉约风格。 4.文化传承与理解：探寻词人苦闷、复杂的精神世界，深刻体会诗人的愁情。 【学习重点】掌握诗词中常见意象的内涵，学会抓住意象品味诗歌情感。 【学习难点】探寻词人苦闷、复杂的精神世界，深刻体会诗人的愁情。 【学习方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学过程】 一、主题呈现 由迁移阅读篇目《如梦令》导入，引出主题“家国离散的际遇 凄雨残花的晚景”（《声声慢》）。 二、阅读概览 （一）任务情境：班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈为何“最为婉妙”。 （二）活动一：吟咏诗词，感知“愁”情 请同学们诵读经典，把握词作的感情基调，走进诗人的情感世界。 三、个性阅读 （一）活动二：细品词境，通晓“愁”意 1、预习检测 ①解释重点字词。 戚戚： 乍暖还寒： 将息： 敌： 憔悴损： 有谁堪摘： 独自怎生得黑： 次第： ②梳理写作思路（从时间、空间维度去思考）。 空间上： 时间上： 2、活动引领：在品读意象中感受意境，品味诗歌情感。 ①说出物的特点； ②加入修饰词后，物象具备什么样的情感？（与小组成员合作完成。） 3、活动引领：在品读叠词中感受意境，品味诗歌情感。 四、主题拓展 （一）拓展阅读篇目：《夏日绝句》 夏日绝句 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 （二）助推资料： ①视频：靖康之耻有多耻？ ②作者简介、写作背景 李清照（约1084年～约1155年）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。 【写作背景】 此词是李清照后期的作品，作于南渡以后，具体写作时间待考，多数学者认为是作者晚年时期的作品，也有人认为是作者中年时期所作。 公元1127年（宋钦宗靖康二年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝颠沛流离之苦。避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。 （三）思考：结合助读材料，分析词人的愁绪包括了哪些内容？ （4） 小结 五、文化传承 （一）活动三：推荐经典，品味“愁”心 班级微信公众号“古典诗词”专栏，推荐阅读《声声慢》，请根据自己的理解，任选一个角度写一段文学评论，谈谈《声声慢》为何最为婉妙。（角度：意象、语言、手法、情感等） 课堂总结 当苦难擦拭艺术的灵魂，当疼痛侵袭凄苦的生命，那一地落花，一杯淡酒，怎能抵挡冷风的袭击；那一片落叶，一声雁叫，更撩起心中的忧愁；那一滴秋雨，一盏青灯，更是化为词人浸满心酸的眼泪，流淌在你我的心河。她带着家愁，负着国恨，成为“愁”化身，穿越历史的烟尘，成就千年不朽的诗行。 学科网（北京）股份有限公司 $