9.3 声声慢（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦李清照《声声慢》的“愁”情内核与婉约词风，通过对比词人前期“少女欢愉”“少妇相思”与南渡后国破家亡的境遇，以“寻寻觅觅”的情感线索搭建学习支架，引导学生走进乱世孤女的悲苦心境。 此设计以“诵读品叠字、寻象析意象、入境探愁情、鉴美悟婉约”任务群驱动，十四叠字赏析（如“寻寻觅觅”到“凄凄惨惨戚戚”的情感递进）落实语言运用，淡酒、过雁等意象分析培养思维能力，婉约风格鉴赏提升审美创造。助力学生深悟愁情内涵，为教师提供层次分明的教学路径与活动设计。

9.3 声声慢 教学设计 文本解读 《声声慢》是宋代婉约词人李清照南渡后的代表作，全词以“愁”为灵魂，通过“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的叠字开篇，以淡酒、归雁、黄花、梧桐、细雨等意象层层铺叙，将国破、家亡、夫逝、漂泊的万千愁绪熔铸于“怎一个愁字了得”的呐喊之中，是中国古典词史上传诵不衰的“愁”之绝唱，在单元中与豪放词作形成刚柔对照，展现了宋代词坛婉约一脉的极致之美。 （1）语言建构与运用：反复诵读，把握节奏与韵律。 （2）思维发展与提升：梳理脉络，分析意象的内涵。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏手法，读懂婉约的风格。 （4）文化传承与理解：理解 “愁”的具体内涵，感受乱世中女性词人坚韧而深沉的生命体验。 教学目标 1．反复诵读，读准字音，读出叠字回环往复的节奏与低回婉转的情韵，背诵并默写全词。 2．赏析开篇十四叠字的表达效果，理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”逐层深化的情感逻辑。 3．分析淡酒、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象的内涵，把握全词以景写愁、情景交融的写法。 4．理解词人“愁”的丰富内涵，体会其晚年孤苦无依的心境与深沉的家国之痛。 重点难点 【教学重点】 1．赏析七组叠字与“淡酒、过雁、黄花、梧桐、细雨”等意象的运用之妙，把握全词的愁情基调。 2．通过诵读与品味，理解全词以景写愁、铺叙白描、层层递进的艺术手法。 【教学难点】 1．理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四字叠用的情感层次与表达效果。 2．理解词人“愁”的多重内涵——由个人身世之愁升华到国破家亡的时代之愁，把握“怎一个愁字了得”的深沉意蕴。 自学探究 【走近作者】 李清照（1084—约1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代婉约词派的代表词人，被誉为“千古第一才女”，与辛弃疾并称“济南二安”。李清照工诗善文，尤以词著称，著有《漱玉词》。其词以南渡为界分为前后两期：前期多写闺情相思、生活情趣，风格清丽明快；后期历经国破家亡，词风转为沉哀凄婉。代表作有《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》《武陵春》等。 【背景资料】 李清照的前半生幸福美满：她出身书香门第，嫁给金石学家赵明诚，夫妇志趣相投，共同校勘金石、唱和诗词。靖康之变（1127年）后，金兵南侵，北宋灭亡，李清照被迫南渡，颠沛流离；建炎三年（1129年），丈夫赵明诚病逝，词人孤身漂泊，晚景凄凉。《声声慢》即作于南渡之后、赵明诚去世之后，是词人晚年孤苦无依心境的艺术写照，抒写了国破家亡、夫死飘零的深沉愁绪。具体写作年代已难确考。 读一读·正字音 寻寻觅觅（mì） 惨惨戚戚（qī） 乍暖还寒（zhà） 憔悴损（qiáo cuì） 记一记·晓词义 ①戚戚：悲愁、哀伤 ②乍暖还寒：谓天气忽冷忽暖。 ③将息：调养休息，保养安宁之意。 ④黄花：菊花。 ⑤堪：可以，能够。 ⑥怎生：怎样，如何。 ⑦次第：光景，状况 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，我们读过李清照的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，那是少女的欢愉；读过她的“一种相思，两处闲愁”，那是少妇的相思。可是，当国破了、家亡了、丈夫去世了，一个孤身漂泊的女子，在一个“乍暖还寒”的秋天，会写下怎样的文字？她“寻寻觅觅”，到底在寻找什么？她为何说“怎一个愁字了得”？今天，就让我们走进李清照晚年最著名的词作《声声慢》。 任务群 任务一：诵读·品叠字之妙 任务二：寻象·析意象之愁 任务三：入境·探愁情层次 任务四：鉴美·悟婉约之美 探究新知 任务一：诵读·品叠字之妙 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒,怎敌他、晚来/风急。雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘。守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！ 2.自由诵读，并找到词眼。 愁 3.梳理词人的情感脉络。 全词以“愁”为线索：起笔“寻寻觅觅”写寻觅无着之愁，次写“淡酒”“急风”难敌之愁，又写“过雁”“黄花”触目之愁，再写“梧桐”“细雨”黄昏之愁，结于“怎一个愁字了得”的沉痛呼告，由外而内、层层递进，将无形的愁写得触手可及。 探究新知 任务二：寻象·析意象之愁 1.开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用十四叠字，有何表达效果？ ①七组叠字，由动作（“寻寻觅觅”）到环境（“冷冷清清”）再到心境（“凄凄惨惨戚戚”），层层深入，形象地写出词人若有所失、四顾茫然、悲戚难抑的心理过程； ②叠字的运用使词句回环往复、声情并茂，如泣如诉，极富音乐美，与词人缠绵悱恻的愁情相契合； ③“寻寻觅觅”写外在行为，“冷冷清清”写眼前环境，“凄凄惨惨戚戚”写内心感受，由外而内，将“愁”写得具体可感、层次分明；④十四个字多用齿音与舌音字，读来呜咽哽咽，音韵与情感浑然一体，历来被誉为“叠字运用之极致”，实为千古奇笔。 2.词人选取了“淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨”等意象，这些意象各有什么内涵？它们共同营造了怎样的意境？ ①淡酒：古人以酒浇愁，但“三杯两盏淡酒”难敌“晚来风急”，酒淡愁浓，愈见愁之深重； ②急风：秋晚急风，既写天气之寒，更写内心之寒； ③过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，北雁南飞，恰似词人南渡，而这雁原是旧时在北方见过的“相识”——见雁而思乡、思人，物在人亡，倍增伤心； ④黄花：“满地黄花堆积，憔悴损”，菊花凋零堆积，既是写秋景之衰，更是自喻容颜憔悴、无人怜惜； ⑤梧桐细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，梧桐叶上点滴雨声，一声声敲在心头，以声写愁，以景衬情。这些意象清冷、衰颓、凄苦，共同营造出凄凉冷清、愁云笼罩的意境，无一字写愁，而愁情无处不在。 探究新知 任务三：入境·探愁情层次 1.全词写“愁”，词人的“愁”具体包含哪些内容？为什么说“怎一个愁字了得”？ ①身世飘零之愁：丈夫赵明诚病逝，词人孤身漂泊异乡，“守着窗儿，独自怎生得黑”，独处之孤苦，度日如年； ②国破家亡之愁：靖康之变后国破家亡，故乡济南沦陷，旧时的一切都已失去，“雁过也”而无信可传，家国之痛深植心底； ③年华老去之愁：“满地黄花堆积，憔悴损”，见花自怜，韶华已逝，老病无依； ④凄凉晚景之愁：无酒可御寒、无雁可寄信、无花可共摘、无雨可慰心，秋夜漫长，愁苦无告。这万千愁绪交织在一起，个人之愁与家国之愁、时代之愁融为一体，已非一个“愁”字所能概括，故曰“怎一个愁字了得”——以反问作结，将愁情推到极致，言有尽而意无穷。 2.有人认为“雁过也，正伤心，却是旧时相识”三句是全词情感的转折，你怎样理解？ ①“雁过也”写眼前之景：秋雁南飞，本属寻常；“正伤心”直写词人看到雁时的悲愁心境。 ②“却是旧时相识”是点睛之笔：这雁原是当年在北方与词人“相识”的旧雁，如今故雁南来，而故人已逝、故土已失，物犹如此，人何以堪！ ③三句由景入情、由物及人，将眼前之雁与往昔岁月勾连起来，触发词人对故国、故人、旧日生活的深切怀念，使“愁”由眼前景物之愁深化为身世沧桑之愁，是情感由隐到显、由浅入深的关键转折。 探究新知 任务四：鉴美·悟婉约之美 1.这首词是怎样做到“以景写愁、情景交融”的？请结合全词简要分析。 ①选取具有愁情色彩的意象：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨，无一不是清冷衰颓之物，景物本身即含悲意； ②情与景的交融方式多样：或直写心境（“凄凄惨惨戚戚”“独自怎生得黑”），或以景衬情（“满地黄花堆积，憔悴损”以花之憔悴写人之憔悴），或借声传情（“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，以雨声写心绪），或化景物为情语（“雁过也，正伤心”）； ③全词由景生情、由情观景，触目所见无不染愁，自然景物与主观情感浑然一体，不见雕琢痕迹，这正是婉约词“情融于景、景中见情”的至高境界。 2.这首词的语言有什么特点？请结合具体词句加以赏析。 ①多用叠字与口语：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四叠字开篇，“守着窗儿，独自怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等都是朴素自然的口语，以寻常语写极深情，浅俗而隽永； ②善于运用反诘与呼告：“怎敌他、晚来风急”“如今有谁堪摘”“怎一个愁字了得”，一连串反问直抒胸臆，将愁情步步推向高潮； ③善用白描与铺叙：不事雕琢，以白描手法铺叙眼前景、心中事，于平淡处见奇崛，堪称“用浅俗之语，发清新之思”的典范。 课堂小结 《声声慢》是一首用声音写成的愁词。十四个叠字，如泣如诉；淡酒、过雁、黄花、梧桐、细雨，无不带愁。李清照把国破、家亡、夫逝、飘零的万千悲苦，都融进了一个秋日黄昏的点滴雨声里，最后只化作一句“怎一个愁字了得”。这愁，是个人的，更是时代的；是千年前的，也是千百年后仍能打动我们的。愿同学们在吟咏中，读懂一位乱世女子的孤寂与坚韧，也记住文学史上这最动人的一声叹息。 课堂练习 1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．凄凄惨惨戚戚（戚戚：悲愁、哀伤的样子） B．最难将息（将息：养息，休息） C．憔悴损（损：相当于“极”，表示程度很深） D．这次第（次第：排列的顺序） 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.正确。句意：忧愁苦闷的样子。 B.正确。句意：最难以保养将息。 C.正确。句意：枯萎、凋零殆尽。 D.错误。次第：光景，状况。句意：这光景、这情形。 故选D。 2．下列对《声声慢》（寻寻觅觅）的赏析，不正确的一项是（ ） A．“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”作者写“三杯两盏”言酒量之少，“淡”言酒味之淡，而晚风却是“急”的。借酒挡风御寒，却酒少、风急、愁多，怎不悲戚？ B．伤心的时候，飞来了大雁，这就使作者更加伤心。看到的大雁，正是从前在北方见到的，更增加了她的天涯沦落之感。 C．“守着窗儿，独自怎生得黑”中“怎生得黑”是作者的叹息，无奈而又凄迷，直接抒写寂寞难耐的痛楚，盼时光早逝，衬出了愁苦之深。 D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，秋雨梧桐更添愁绪，这些点滴不是滴在耳里，而是滴在了心里和孤寂的灵魂里。 【答案】A 【解析】A.“作者写‘三杯两盏’言酒量之少，‘淡’言酒味之淡”错。“三杯两盏”不是言酒量之少，“淡”也不是言酒味之淡，作者要表达的是借酒消愁而愁难消除。 故选A。 3．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《声声慢》的起句“____________，_____________，_____________”使用了一连串叠词，渲染出一种凄凉的气氛。 （2）诗词讲究借鉴，温庭筠词有“梧桐树，三更雨”句，李清照《声声慢》中的“_____________，_____________、_____________”意思与之相近。 （3）形容愁绪，或言愁千斛万斛，或言愁如江如海，总之是极言其多。李清照在《声声慢》中却化多为少，把所有的凄苦、孤独、无奈和说不尽的思绪都化作：“_____________，_____________！” （4）《声声慢》中说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：“_____________，_____________。” 【答案】 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得 乍暖还寒时候 最难将息 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。   易错字词有：凄、戚、第、乍、息。 4．李清照的作品《声声慢·寻寻觅觅》开篇三句历来为人称道，作简要赏析。 【答案】叠字连用，传神地写出了诗人在国破家亡夫死之后的极其孤苦凄惨的心境。 【解析】本题考查学生鉴赏诗句的能力。 《声声慢》开头三句是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 “寻寻觅觅”写动作，主人公起床伊始若有所失，到处寻找，表现出她的空虚、不安和恍惚。 “冷冷清清”写环境，交代寻觅的结果——毫无所获，仍然孤苦伶仃、无依无靠、冷清至极。 “凄凄惨惨戚戚”，描写人物内心的情感，传神地写出了内心的孤独和凄凉。 从语言特点来看，此句突出的特色是使用叠音词。十四个叠字连用，既未写悲愁，也传神地写出了诗人在国破家亡夫死之后的极其孤苦凄惨的心境，以及由国家衰微和身世飘零所引发的孤独、凄凉、哀愁。 作业布置 1．基础作业：背诵并默写《声声慢》，完成本课《分层作业》。 2．拓展作业：以“我读李清照的愁”为题，结合本词与词人南渡前后的经历，写一段200字左右的文学短评。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $