1.2《离骚》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

课题名称 《离骚》 课时 1 周次 2 课标要求 诵读并背诵《离骚》（节选），把握诗歌的节奏和韵律，理解楚辞的文体特点；结合注释和背景，梳理诗歌脉络，理解诗人的爱国情怀、高洁品格和不屈意志；赏析诗歌运用的比兴、象征等艺术手法，体会诗歌瑰丽奇绝的语言风格；感受屈原诗歌的文化价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，契合高考古诗文鉴赏的考查要求。 命题方向 1.情景默写、炼字赏析、主旨概括等常规古诗词题型。 2诗歌的比兴、象征、对偶等艺术手法，理解艺术手法对表现诗人情感、塑造诗人形象的作用，培养古典诗歌的归纳概括与逻辑分析能力 必备知识 识记屈原的生平事迹、创作成就及楚辞的文体特点，积累诗歌中的重点实词、虚词、通假字、词类活用及特殊句式，准确背诵诗歌节选部分，掌握重点词语。 关键能力 1.诵读与理解能力：能准确诵读诗歌，把握诗句节奏和韵律，理解诗歌基本文意。 2.鉴赏与分析能力：能赏析诗歌的表达技巧，分析其表达效果。 学科素养 品味诗歌瑰丽典雅、悲愤沉郁的语言风格，感受诗人塑造的高洁不屈的自我形象，体会诗歌蕴含的爱国情怀与精神追求，提升古典诗歌的审美素养。 知识联系点 《屈原列传》中屈原的生平和经历 重点及突破 赏析诗歌运用的比兴、象征等艺术手法，理解诗歌的情感脉络，体会诗人的爱国情怀与高洁品格；积累诗歌中的文言知识，掌握楚辞的文体特点，贴合高考古诗文鉴赏的核心考查点 难点及突破 理解诗歌中复杂的象征意义，体会诗人“美政”理想与黑暗现实的矛盾冲突；解读诗歌的语言特色，理解楚辞“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的特点；把握诗人情感的深层内涵，提升古诗文鉴赏的深度与广度。 易错易混点及解决 《楚辞》和楚辞的区分 板书设计 楚王同宗出身高贵 自述出身与身世 生逢三寅降生祥瑞 赐予嘉名寓意美好 江离：香草。（取其芬芳） 辟芷：幽僻处的香草。（取其淡泊） 秋兰：秋天盛开的兰花。（取其高洁） 木兰：香树。去皮而不死。（取其顽强） 宿莽：经冬不凋的草。（取其坚守） 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 1、 课堂导入 二、了解学习目标 三、知人论世 4、 合作探究 5、 探究文本 六、总结 七、作业布置 一、课堂导入 1.余光中曾言：“蓝墨水的上游是汨罗江。” 蓝墨水，象征着源远流长的中国文学。 余光中说，若寻中国文学之源头，当溯至屈原 —— 这位中国文学史上第一位伟大诗人。 2.根据《屈原列传》，简述屈原的生平 1.了解屈原、《楚辞》和《离骚》相关的文学知识。 2.梳通文意，积累相关文言知识，整体感知全诗。 3.诵读诗歌，探究《离骚》抒情主人公的形象，感悟屈原光辉伟岸的人格之美。 4.探究《离骚》思想内容和艺术特色。 三、知识铺垫 1.解读离骚题意 《离骚》即作者遭遇忧愁而写就的诗作 2. 补充有关《离骚》的文学常识 3.观看屈原生平介绍视频，了解屈原生平 四、诵读品析 1.指导学生诗歌诵读，反复诵读诗歌（节选），划分诗歌节奏，注意停顿和语气起伏，体会楚辞灵活多变的韵律美，重点把握“兮”字的语气作用。 2. 播放示范朗读视频，引导学生体会诗歌的情感基调。 3. 巡视学生翻译离骚第一二段情况，解答疑难问题，纠正翻译偏差。 4.选取学生代表分享翻译成果，进行点评和补充。 五、深层鉴赏 （一）引导学生梳理离骚第一段文意 自述出身与身世 1. 楚王同宗出身高贵 2. 生逢三寅降生祥瑞 3. 赐予嘉名寓意美好 （二）第二段中提到了哪些香草？有什么象征意义？ 江离：香草。（取其芬芳） 辟芷：幽僻处的香草。（取其淡泊） 秋兰：秋天盛开的兰花。（取其高洁） 木兰：香树。去皮而不死。（取其顽强） 整体象征： 美好的品德，高尚的情操，远大的志向，出色的才干。 这样写突出了屈原正直纯洁的人格，充分展示屈原美好的内心世界；同时，比喻的运用，使诗歌形象、含蓄，更具韵味，具有浪漫主义的色彩。 “移情”补充：“移情于物”《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色。这种方法也叫“移情法”,即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”,可言难言之语,可抒难抒之情。 （三）第二段接连出现两个“恐”字，作者“恐”什么？ “恐年岁之不吾与”：担心光阴似水，时不我待。 “恐美人之迟暮”： 美人指有才德、有作为的人。 （1）美人指自己，以草木零落起兴，比喻美人迟暮。担忧的是岁月无情，来日无多，希望能把握住短暂的人生，做一番事业。 （2）美人指楚王，担忧的是楚王衰老不堪大任，更担忧的是楚王不思变革、不图进取、苟且偷安、昏聩误国。 完成与名师同行《课后作业》“基础巩固练” 营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 了解目标 为诗歌鉴赏奠定知识基础，让学生了解创作背景。 培养学生的信息提取和梳理能力，强化文学常识记忆。 1.通过反复诵读，让学生感受诗歌的语言韵律和审美风格。 2.培养学生的自主阅读能力，通过小组讨论提升合作探究能力。 1.通过问题引导，培养学生的逻辑思维和分析能力。 2.让学生掌握比兴、象征等手法的鉴赏方法，提升诗歌鉴赏能力。 3.深入理解诗歌的批判意义，落实学科素养目标。 1.培养学生的知识迁移和运用能力，总部逛分 1.帮助学生梳理知识体系，强化记忆 2.通过分层作业，兼顾不同学生的学习需求，巩固课堂知识。 课题名称 《离骚》 课时 2 周次 课标要求 诵读并背诵《离骚》（节选），把握诗歌的节奏和韵律，理解楚辞的文体特点；结合注释和背景，梳理诗歌脉络，理解诗人的爱国情怀、高洁品格和不屈意志；赏析诗歌运用的比兴、象征等艺术手法，体会诗歌瑰丽奇绝的语言风格；感受屈原诗歌的文化价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，契合高考古诗文鉴赏的考查要求。 命题方向 1.情景默写、炼字赏析、主旨概括等常规古诗词题型。 2诗歌的比兴、象征、对偶等艺术手法，理解艺术手法对表现诗人情感、塑造诗人形象的作用，培养古典诗歌的归纳概括与逻辑分析能力 必备知识 积累诗歌中的重点实词、虚词、通假字、词类活用及特殊句式，准确背诵诗歌节选部分，掌握“修姱、謇、谇、谣诼、溘死”等重点词语。 关键能力 1.诵读与理解能力：能准确诵读诗歌，把握诗句节奏和韵律，理解诗歌基本文意。 2.鉴赏与分析能力：能赏析诗歌的表达技巧，分析其表达效果。 学科素养 品味诗歌瑰丽典雅、悲愤沉郁的语言风格，感受诗人塑造的高洁不屈的自我形象，体会诗歌蕴含的爱国情怀与精神追求，提升古典诗歌的审美素养。 知识联系点 与《氓》之间的联系对比 重点及突破 赏析诗歌运用的比兴、象征等艺术手法，理解诗歌的情感脉络，体会诗人的爱国情怀与高洁品格；积累诗歌中的文言知识，掌握楚辞的文体特点，贴合高考古诗文鉴赏的核心考查点 难点及突破 理解诗歌中复杂的象征意义，体会诗人“美政”理想与黑暗现实的矛盾冲突；解读诗歌的语言特色，理解楚辞“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的特点；把握诗人情感的深层内涵，提升古诗文鉴赏的深度与广度。 易错易混点及解决 无 板书设计 1. 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 1、 课堂导入 2、 了解目标 三、合作探究 1.结合注释，自主翻译诗歌，梳理诗句大意，标注疑难语句。 。 四、合作探究，深层分析 6、 比较阅读 六、作业布置 一、课堂导入 1.提问回顾上节课所学知识点 二、目标展示 1.积累诗歌中的重点实词、虚词、通假字、词类活用及特殊句式，准确背诵诗歌节选部分，掌握“修姱、謇、谇、谣诼、溘死”等重点词语。 2.诵读诗歌，探究《离骚》抒情主人公的形象，感悟屈原光辉伟岸的人格之美。 3.品味诗歌瑰丽典雅、悲愤沉郁的语言风格，感受诗人塑造的高洁不屈的自我形象，体会诗歌蕴含的爱国情怀与精神追求，提升古典诗歌的审美素养。 三、翻译重点字词 1.巡视学生翻译情况，解答疑难问题（修姱、謇、谇、谣诼、溘死）。 2.选取学生代表分享翻译成果，进行点评和补充，确保文意理解准确。 四、合作探究，深层分析 1.请给第三段划层次并概括段意 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。//既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。//忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。// 第一层：直言进谏却被贬黜 第二层：被贬黜的原因 第三层：屈原的失意心态及决心 2.忧从何来？ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 哀伤自己人生的多艰 哀伤百姓生活的多艰 遭受了什么？ 謇朝谇而夕替 为何被贬？ 余虽好修姱以鞿羁兮 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度 “屈平自作《离骚》，盖自怨生也”诗人为什么“怨”（有哪些忧愁）？对于黑暗的社会现实，对自己遭受的不公正的待遇，作者报以怎样的态度？（在原文寻找相关诗句） “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”怨恨之一：怀王荒唐、昏庸 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫怨恨之二：小人诽谤、嫉妒 “固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。怨恨之三：风气(世俗）败坏 被贬后的处境如何？ 处境：忧愁苦闷失意 走投无路 诗人追求美德，洁身自好却遭嫉、被贬，反映出屈原与周围群小之间的尖锐冲突和君主清浊不分、忠奸不辨的昏庸，表现出诗人对现实的不满以及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷 第四节主要讲了什么内容？ 内容：检查自己的行为，表现追求美德，体解不悔的高尚品德 如何理解屈原的精神状态（“悔”/“退”）？ “悔”立足现在，深刻反省 不是否定自己的理想 也没有怀疑自己的追求 而是苦苦思索自我反省 第三段未悔和悔的是否矛盾 不矛盾。 第三段中的“未悔”是对自己选择的坚定，即诗人对正道直行、不同流合污的高尚品质的坚持。 第四段中的“悔”是对自己走过的路的反省，即打算全身而退，不再在政治活动中积极进取，远离政坛，并没有放弃操守反而是更加的高洁自守。（“高余冠”“长余佩”更坚定了走自己路的决心） 梳理思路 第一段：述家世。自述出身与身世。 第二段：绘品质。诗人叙述自己注重修身，以提高自己的品德、才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强。 第三段：抒情怀。揭示“朝谇而夕替”原因（洁身自好，小人诽谤，君王昏庸），表现“九死未悔”的坚定节操。 第四段：省自身。检查自己的行为，表现追求美德，体解不悔的高尚品格。 屈原被誉为中国浪漫主义文学的奠基人，《离骚》被尊为我国诗歌浪漫主义的源头，在节选部分浪漫表现在哪些方面？ 浪漫的语言。讲究文采，喜爱铺陈，华美艳丽的辞藻使得诗歌色彩秾丽炫目。 浪漫的手法。“香草美人”的比兴手法使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对比；全诗中各种比兴手法构成完整的系统，连缀成一个华美的深远的整体境界。 浪漫的句式。句式长短参差，自由灵活；“兮”字助势，使得诗句宛转纡徐，富于抒情色彩。 浪漫的想象。纵横驰骋的想象，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。 浪漫的精神。义无反顾的人生之路。 比较阅读：3.根据前面的探讨，结合《氓》《离骚》两首诗歌，探讨弃妇诗和逐臣诗的关联，可以从表现形式、内容风格、结构形态等角度思考。 ①表现形式：逐臣诗有机地吸纳了弃妇诗的言说方式，弃妇诗则为逐臣诗添加了更为丰富的象喻功能。 ②内容风格：弃妇诗以其女性特有的哀怨一定程度地柔化了逐臣诗的阳刚之气，逐臣诗则由于比喻、象征手法的广泛使用而大大扩展了弃妇诗的指称范围，深化了其自身的意义内涵。 ③结构形态：夫、君和妇、臣虽身份各异，但角色类同。一为弱势、被动者，一为强势、主动者；一处于绝对地服从地位，一处于绝对的统治地位；一定情况下，妻的身份可以置换为臣，夫的身份也可以略同于君。正是因为如此，对弃妇诗的解读出现了由本义向象征义多元引申的阐释方式，众多文人在创作中也开始以弃妇喻逐臣，以男女喻政治、喻君臣，这对后世中国文学的发展产生了深远的影响。 课后作业：完成与名师同行《课后作业》“能力提升练”并背诵课文第三段 营造课堂氛围，温故 了解目标 1. 通过翻译，让学生了解重点字词 2.培养学生的自主阅读和合作探究能力，准确理解诗歌文意。 3.梳理第三段，为后续手法赏析做铺垫。 1.培养学生的分析和概括能力，体会屈原诗歌的浪漫主义风格。 。 1.诗词鉴赏体系，提升学生的综合鉴赏能力。 1.帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 1.通过问题引导，培养学生的逻辑思维和分析能力。 2.巩固课堂知识，实现知识迁移。 3.升华课堂情感，激发学生对古典诗词的学习兴趣。 帮助学生夯实文本基础 1 学科网（北京）股份有限公司 $