2027年中考语文一轮复习：考点二 把握论据类型，分析论据作用 议论文阅读专题辅导

学科网（北京）股份有限公司 考点二　把握论据类型，分析论据作用 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《谈骨气》 6 四、阅读训练 10 　　（一）刻版 10 　　（二）话要说得短 12 　　（三）给错误留一个位置 14 五、方法总结 16 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“文中写文天祥的事例有什么作用”，甲得 1 分，乙得满分 4 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 这里用了举例论证的方法，举了文天祥不肯投降的例子，使文章更有说服力，读起来也不觉得枯燥。 （二）乙同学这样答（得 4 分） 这是事实论据。写文天祥兵败被俘，元朝许他做大官，他坚决拒绝，在阴湿的地牢里受尽折磨，终于被害；这则材料从正面证明了“富贵不能淫”，高官厚禄收买不了，也印证了开头“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。 对着看：甲答了方法名与效果，乙答了论据类型、材料内容、证明的论点。三个采分点，甲只踩住半个。 很多同学把这道题当成“论证方法题”来答，写一句“运用举例论证，使论证更具体”，就交了卷。这句话放到哪篇文章里都不算错，也就等于什么都没说。论据题的落点，从来是“这则材料替哪一句话作证”，方法名帮不上忙。乙的答案里，“证明了‘富贵不能淫’”那一句，才是真正拿分的地方。 本讲的处理顺序是三步：先认材料是事还是话，再拆它证的是哪一句，最后看它为什么非用这则材料不可。三步走完，答案自然成形。 二、知识梳理 本讲重点：认清两类论据，说清一则材料替哪一句作证。本讲难点：补论据时的对缝——论点的关键词缺一个，材料再好也白搭。 （一）这类题的几种问法 1. 本文（某段）使用了哪些论据？请分别概括。（3 至 4 分） 2. 第×段举××的事例有什么作用？（3 至 4 分） 3. 文中画线句属于什么论据？有何作用？（3 至 4 分） 4. 下面哪一则材料可以作为本文的论据？请说明理由。（3 至 4 分） 5. 请为第×段补充一个事实论据（或道理论据）。（3 至 4 分） 6. 文章引用××的话，有什么作用？（3 分） 六种问法分成两组：前三问考“文中的论据”，后三问考“文外的论据”。前者要会认、会拆，后者要会挑、会补。第三问看似简单，实际上最容易失分——判断类型只看材料本身，与它出自谁口无关。分值多在 3 至 4 分，一份试卷里常与“论证方法”“论证思路”连着考。 （二）两类论据，先分清 事实论据：有具体的人、事、时、地，或者有数据。史实、事例、统计数字、亲身经历都算。如文天祥被囚不屈、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起。 道理论据：经过实践检验的道理、名言警句、格言谚语、科学原理。如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、毛主席对闻一多的评价。 判断的口诀：能问“谁做的、什么时候、结果怎样”的，是事实；只能问“谁说的、出自哪本书”的，是道理。 有一处要留神：引文里出现人名，仍然是道理论据。判断看材料本身是“一段事”还是“一句话”，不看它提到了谁。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点题量不大，失分却很集中。下面三条，是练得最多、错得也最多的。 难点一　只报材料，不报论点。 　学生常答：运用举例论证的方法，使论证更具体、更有说服力。（1 分） 　应该答：这是事实论据，写文天祥被俘后拒绝元朝的高官厚禄，在地牢中受尽折磨而终不屈服，证明“富贵不能淫”，也证明“我们中国人是有骨气的”。 　症结：论据的作用最后总要落到一句论点或分论点上。答题时逼自己补一句“证明……”，补不出来，说明还没找到这则材料服务的对象。 难点二　类型判断看错。 　学生常答：孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”属于事实论据，因为提到了孟子和战国时代。（0 分） 　应该答：属于道理论据。引用孟子的话，用圣贤的言论说明骨气的三层含义，替下文三则事例立下标准。 　症结：判断依据是材料的性质。引的是话，哪怕说话的人名声响亮、话里带着朝代，也是道理；写的是事，哪怕只一句话，也是事实。 难点三　补充论据不对口。 　学生常答：为“我们中国人是有骨气的”补一个“司马迁忍辱负重写成《史记》”。（1 分） 　应该答：补一个面对威逼利诱始终不低头的例子，如苏武出使匈奴被扣十九年，牧羊北海，始终不改汉节。 　症结：补论据先提炼论点的关键词（骨气、不屈），再找同时具备这两个要素的材料。司马迁的材料说的是忍辱著书，缺了“不屈”这一层，材料本身再有名，也证明不了这一句。 三条合起来是一条线：认清材料，找到落点，再回头检验材料与落点是否严丝合缝。做题时按这条线走，比背“举例论证”四个字管用。 （四）分析论据作用的三个动作 动作一　认：先看材料是“一段事”还是“一句话”。有具体的人、动作、结果的，是事实论据；出自典籍、名言、谚语的，是道理论据。认错了类型，后面全错。 动作二　拆：把作用拆成四块：写了什么（概括材料）、朝哪个方向（正面证明还是反面衬托）、证哪一句（紧挨着的分论点或中心论点）、为什么用它（名人的言行更有分量、数据更直观、古籍更有来历）。四块里“证哪一句”是命门。 动作三　扣：把材料与论点句挂钩时，抓论点句里的关键词，答案里重复这个词。如论点是“我们中国人是有骨气的”，答案就要出现“骨气”“不屈”，不能笼统写“证明中心论点”。 三个动作各自的作答句式，照这个样子写： 事实论据作用：这是事实论据。作者写……（概括人事），从正面（反面）证明了……，使论证更有说服力。 道理论据作用：这是道理论据。引用……的话，说明……，证明了……，增强了论证的权威性。 补充论据：可补……（人物＋做法＋结果），这则材料同样说明……。 （五）四处容易混淆 1. 论据与论点。论据是材料，论点是判断。题目问“论据”，答的必须是一件事或一句话；答成“要有骨气”就跑到论点那边去了。 2. 事实论据与道理论据。看材料的性质，不看材料里有没有人名、书名。 3. 论据与论证方法。举例论证、道理论证是方法的名字；事实论据、道理论据是材料的类别。问“论据”答材料，问“方法”答方法名，两者可以同时出现在一个答案里，但不能互相顶替。 4. 概括论据与复述论据。概括写“谁＋做了什么＋结果”，一般不超过三十字；复述是把原文抄一遍，既超字数，也不得分。 还有一处隐蔽的错：把文章中议论、抒情的句子当论据。论据是替观点作证的材料，作者自己的分析、评价属于议论，不算论据。 三、精读示范：《谈骨气》 本讲拿九年级上册第二单元的《谈骨气》作范本。看中它三点：论据类型齐全，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是道理论据，文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三则都是事实论据；三则事例与孟子三句话一一对得上，谁替哪一句作证，在文中看得见；作者还习惯在叙完一事之后补一句判断，“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”，等于把答题时“证明……”那句现成地写在纸上。这一单元要求学生梳理观点、事实与材料及其关系，这一篇正是最省力的样本。读的时候拿一支笔，把每处材料圈出来，在旁边标一个“事”或“话”，再连一条线到它证明的那句话上。 【选文】 谈骨气 吴晗 我们中国人是有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。 孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。 另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。 孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！ 〔骨气〕刚强不屈的气概。 〔淫〕惑乱，这里是使……迷惑的意思。 〔移〕改变。 〔屈〕屈服。 〔大丈夫〕有志向、有节操、有作为的男子。 〔留取丹心照汗青〕语出文天祥《过零丁洋》。汗青，史册。 〔正气歌〕文天祥在狱中写的一首诗。 〔嗟来之食〕语出《礼记·檀弓下》，指带有侮辱性的施舍。 〔闻一多〕现代诗人、学者、民主战士。 〔别了，司徒雷登〕毛泽东的文章，对闻一多的骨气有很高的评价。 （选自统编教材九年级上册第二单元第 9 课） 【批注】 批注一：开头一句话独立成段，“我们中国人是有骨气的”，是中心论点，也是全文所有材料共同的落点。凡论据题问“证明什么”，先把这一句记牢，答案才有处可落。 批注二：孟子三句话是全文唯一的道理论据，作用不在证明，而在“立标准”：把骨气拆成高官厚禄收买不了、贫穷困苦折磨不了、强暴武力威胁不了三层，下文三则事例才有靶子可对。 批注三：文天祥一则写得最详。元朝“只要投降，便可以做大官”，正对“富贵不能淫”；“受尽了折磨”而“坚决拒绝”，把这句话撑住。事例的细节不是随便写的，写到哪里，都是为对准论点里的那几个关键词。 批注四：“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”一句，是全文的接榫处。作者自己把材料与论点的对接关系说了出来，答题时“证明了……”那一步，正可以从这里学。 批注五：三则事例各管一层——文天祥管“富贵不能淫”，穷人不食嗟来之食管“贫贱不能移”，闻一多管“威武不能屈”。并列而不重复，是因为它们分别对准孟子话里的三层。做题时若能认出这种“一例管一层”的排法，材料作用就不会答混。 批注六：闻一多一段里嵌了毛主席《别了，司徒雷登》的评语，事实材料后面紧跟一道道理材料，先用事让人看见，再借权威让人点头。末段把“骨气”接到当下，材料服务的那句主张也随之升高一层。 【赏析示例】 例1　本文使用了哪些论据？请概括其中两个事实论据。（4分） 【答案】 ①事实论据：文天祥兵败被俘，拒绝元朝的高官厚禄，在阴湿的地牢里受尽折磨而终不屈服，终于被害。②事实论据：古代的穷人饿得快死，拒绝别人吆喝着施舍的一碗饭，宁可饿死也不吃。③事实论据：闻一多明知敌人要杀他，仍然照常工作，被害前几分钟还痛斥国民党特务。④道理论据：孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，以及毛主席在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。（答出两个事实论据即可） 【详解】 这一篇的材料一眼就能数清：孟子一句话、三件事。答题时先分类再落笔：有人有事的是事实，出自典籍的是道理。概括事实论据只写“谁＋做了什么”，不要把作者的评价一起抄进去。 　　错答示例：本文用了文天祥、穷人、闻一多、孟子四个例子。（1 分。把引语和事例混成一堆，类型不清。） 　　评分：两个事实论据各 2 分；只写人名不写事迹，每个得 1 分。 例2　文中写文天祥的事例有什么作用？（4分） 【答案】 这是事实论据。作者写文天祥兵败被俘后，元朝许他做大官他坚决拒绝，在阴湿的地牢里受尽折磨而始终不屈，终于被害，从正面证明“富贵不能淫”——高官厚禄收买不了；以一位丞相的言行为例，比空说道理更让人信服，也支撑了开头“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。 【详解】 这一段的用意安排得很清楚：先叙“只要投降，便可以做大官”，这是“富贵”；再写“受尽了折磨”与“坚决拒绝”，这是“不能淫”。四块要写全：类型、内容、方向、落点。落点若只写“证明中心论点”，太笼统，要把孟子那句话点出来。 　　错答示例：举了文天祥的例子，说明他很有气节。（1 分。落点跑到人物品格上，与“富贵不能淫”脱了钩。） 　　评分：类型 1 分，内容概括 1 分，证明的论点 2 分。 例3　文章开头引用孟子的话，有什么作用？（3分） 【答案】 这是道理论据。引用孟子的话，说明骨气的三层含义——高官厚禄收买不了、贫穷困苦折磨不了、强暴武力威胁不了，替下文的论证立下标准；借圣贤的话发端，使“我们中国人是有骨气的”这一判断一开始就有了分量，也增强了论证的权威性。 【详解】 引语出现在开头，作用往往兼两职：解释概念、领起下文。这一处不是证明某一件事，而是先把“骨气”说清楚，后文三例才有对照的依据。答题点出“立标准”“领起下文”这一类词，才算读准。 　　错答示例：引用名言，使文章更有文采。（1 分。议论文引语为观点服务，谈文采等于没答。） 　　评分：类型 1 分，说了什么 1 分，作用与效果 1 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，题目按本讲六种问法命制，由易到难排列。每篇五题，覆盖论据概括、类型判断、作用分析、补充论据、材料辨析。做题时先在材料旁边标“事”或“话”，再找它紧挨着的论点句。 （一）刻版　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①天津杨柳青的老街上，一位刻工在灯下刻一块年画版。版上是一幅《连年有余》，胖娃娃抱一条大鲤鱼，衣纹、水波、鱼鳞，全要一刀一刀刻出来。一块版，他刻了三个月。 ②刻版这行，讲究的是把活做在看不见的地方。刀口深一分，印出来就糊；浅一分，颜色就浮。手上的活要经得住时间，就得一刀一刀刻下去，急不得。 ③刻版先讲稳。学徒进门，头两年不碰版，只磨刀。一把刻刀磨到刃口平直，对着光看不见缺口，师傅才让他刻第一根线条。磨刀是磨性子，性子浮的人，刀在手里是要跳的。 ④刻版再讲准。一块版上有上千根线条，错一刀，整块版就废了。老刻工下刀之前，先用指甲在木板上轻轻划一道印，再顺着印走刀。有人嫌这道手续麻烦，他说，宁可多划一道，不肯重刻一块。 ⑤刻版还讲敬。《周礼·考工记》里说：“百工之事，皆圣人之作也。”这话把百工抬得很高，其实也在提醒手艺人：手上出来的东西，是要交给别人用上几十年的，不敬，就对不起这门手艺。 ⑥如今印年画多用机器，一天能印几千张，线条齐整，颜色也匀。可老街上的老人还是愿意买手工刻的版印出来的画，说那上面的鱼，眼睛是活的。 ⑦一刀一刀刻下去，刻的是版，也是人。手上有了分寸，心里就有了准头；心里有了准头，做什么事都不至于浮在面上。 （原创材料，有改动） 1. 文章第③段举学徒磨刀的事例，有什么作用？（4分） 2. 文中引用《周礼·考工记》里的话，属于什么论据？有什么作用？（4分） 3. 请为第⑤段补充一个事实论据。（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 刻工下刀之前先用指甲在木板上划一道印，为的是少出废版。 B. 学徒头两年只磨刀，是为了把性子磨稳。 C. 作者认为，机器印的年画线条齐整，比手工刻的更好。 D. 结尾说“刻的是版，也是人”，把刻版与做人的道理连在一起。 5. 请概括第④段的事实论据。（2分） （二）话要说得短　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一次工作会上，主持人给每人三分钟。第一位讲了十五分钟，从背景讲到意义，散会时有人问他讲了什么，听众只记得一句“很重要”。第二位上来只说了三点，每点一句话，散会时大家都记住了。 ②话要说得短。短不等于少说。它要求把力气用在要紧处：一句顶一句，句句落在别人需要知道的事上。话说得长，往往是因为自己还没想清楚；想清楚了，话自然就收得住。 ③短，先要舍得删。写下的十句里，常常只有三句是别人非知道不可的，其余是给自己壮胆的。《老子》里说“少则得，多则惑”，贪多反而糊涂，取少才有所得，删繁就简的道理，两千多年前就有人说透了。 ④短，还要会挑。医生交代病情，只说三件事：什么病，怎么治，注意什么。家属要听的正是这三件，其余的术语说得再多，也帮不上忙。挑，就是站在听的人那边，先想他此刻最需要哪一句。 ⑤短，最见功夫的是准。一位老编辑改稿，把两千字的消息压到三百字，时间、地点、人物、结果，一件不少。删掉的是形容词和重复的话，留下的是事情的骨头。 ⑥有人以为说得长才显得有学问，于是开会念稿，一句能说清的事绕成三段。听的人起初还点头，后来只剩看表。话的长度与分量并不成正比，把话说满的人，往往把要紧的那句埋在中间。 ⑦把话说短，说到底是替听的人省力气。省下来的时间，他可以用来想，用来问，用来记住你真正想说的那一句。 （原创材料，有改动） 1. 本文使用了哪些论据？请分别指出类型。（4分） 2. 第①段写会上两人发言的事，有什么作用？（4分） 3. 文章引用“少则得，多则惑”有什么作用？（3分） 4. 下面三则材料，最适合作为本文论据的一项是（　）（3分） A. 一位教授讲课，一讲三个小时，学生听得入神，下课还围着他提问。 B. 一封电报只有二十个字，把急需的物资数量、地点、时间说清，当天就调来了货。 C. 一部词典收了十万条词，编者花了二十年。 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（2分） A. 作者认为，话讲得长，常常是因为自己还没想清楚。 B. 作者认为，医生交代病情只说三件事，是因为医院有规定。 C. 作者认为，把两千字压到三百字，事情一件也不能少。 D. 作者认为，把话说短，是替听的人省力气。 （三）给错误留一个位置　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一间实验室的墙上挂着一块白板，上面写着“失败档案”四个字。谁做砸了，就把过程、数据、判断写上去。三年下来，白板换成了本子，本子记了二百多条，其中有四条后来引出了新的方向。 ②给错误留一个位置，才走得到没人走过的地方。走没人走过的路，脚下多半是空的；不留几个脚印，下一次还得从头摸起。 ③错误里藏着信息。很多年前，一位药学家出门前忘了给培养皿盖上盖子，回来发现一团霉斑，霉斑周围没有细菌生长。青霉素就是这样被发现的。他后来对人说，换个人也许就把那团脏东西倒掉了，他只是多看了两眼。 ④容错要靠制度。那间实验室把“失败档案”当成正式记录，定期翻看，谁都可以查。个人的记性靠不住，写下来的东西才留得住；留下记录，后来的人就不必再走一遍同样的弯路。 ⑤容错也要有边界。《论语》里说：“过而不改，是谓过矣。”允许犯错，不等于允许在同一个地方反复摔倒。错一次，记下来，改过来，这个错才有价值；错了不改，错就白犯了。 ⑥今天的许多难事，答案都不在现成的地方。走进去的人，总要留下几道走错的痕迹。给错误留一个位置，留给的是认真试过的人，马虎的人不在其中。 （原创材料，有改动） 1. 文章第③段用了什么论据？请简要概括。（4分） 2. 第④段举实验室设“失败档案”的事，有什么作用？（4分） 3. 文章引用“过而不改，是谓过矣”有什么作用？（3分） 4. 有人说“容错就是降低标准”。请结合文章内容，反驳这种说法。（4分） 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 实验室把失败记录整理成册，三年记了二百多条。 B. 药学家发现青霉素，起因是他忘了给培养皿盖盖子。 C. 作者认为，允许犯错就是不要追究任何错误。 D. 结尾把“留一个位置”从实验室推及做事的方法。 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查有没有写“证明……”。论据题的分数，多半落在这一句上；只写“使论证更具体”，等于没答。 二查类型有没有看错。引的是话就是道理，写的是事就是事实，材料里出现人名、书名不作数。 三查补的论据对不对口。把论点的关键词圈出来，看材料是否同时具备这几个要素。 四查概括有没有超字。写“谁＋做了什么＋结果”，一般不超过三十字；抄原句不算概括。 三种问法的作答句式 事实论据作用：这是事实论据。作者写……（概括人事），从正面（反面）证明了……，使论证更有说服力。 道理论据作用：这是道理论据。引用……的话，说明……，证明了……，增强了论证的权威性。 补充论据：可补……（人物＋做法＋结果），这则材料同样说明……。 三道示例、十五道训练题的答案，都按“答案—分析—错答—评分”四段排，错答那一段最该看。做完先别急着对答案，按上面四条过一遍：四条都过得去，分数基本能拿满；有一条卡住，多半是材料的落点没找对，句子写得再漂亮也补不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 考点二　把握论据类型，分析论据作用 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《谈骨气》 6 四、阅读训练 10 　　（一）刻版 10 　　（二）话要说得短 13 　　（三）给错误留一个位置 16 五、方法总结 19 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“文中写文天祥的事例有什么作用”，甲得 1 分，乙得满分 4 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 这里用了举例论证的方法，举了文天祥不肯投降的例子，使文章更有说服力，读起来也不觉得枯燥。 （二）乙同学这样答（得 4 分） 这是事实论据。写文天祥兵败被俘，元朝许他做大官，他坚决拒绝，在阴湿的地牢里受尽折磨，终于被害；这则材料从正面证明了“富贵不能淫”，高官厚禄收买不了，也印证了开头“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。 对着看：甲答了方法名与效果，乙答了论据类型、材料内容、证明的论点。三个采分点，甲只踩住半个。 很多同学把这道题当成“论证方法题”来答，写一句“运用举例论证，使论证更具体”，就交了卷。这句话放到哪篇文章里都不算错，也就等于什么都没说。论据题的落点，从来是“这则材料替哪一句话作证”，方法名帮不上忙。乙的答案里，“证明了‘富贵不能淫’”那一句，才是真正拿分的地方。 本讲的处理顺序是三步：先认材料是事还是话，再拆它证的是哪一句，最后看它为什么非用这则材料不可。三步走完，答案自然成形。 二、知识梳理 本讲重点：认清两类论据，说清一则材料替哪一句作证。本讲难点：补论据时的对缝——论点的关键词缺一个，材料再好也白搭。 （一）这类题的几种问法 1. 本文（某段）使用了哪些论据？请分别概括。（3 至 4 分） 2. 第×段举××的事例有什么作用？（3 至 4 分） 3. 文中画线句属于什么论据？有何作用？（3 至 4 分） 4. 下面哪一则材料可以作为本文的论据？请说明理由。（3 至 4 分） 5. 请为第×段补充一个事实论据（或道理论据）。（3 至 4 分） 6. 文章引用××的话，有什么作用？（3 分） 六种问法分成两组：前三问考“文中的论据”，后三问考“文外的论据”。前者要会认、会拆，后者要会挑、会补。第三问看似简单，实际上最容易失分——判断类型只看材料本身，与它出自谁口无关。分值多在 3 至 4 分，一份试卷里常与“论证方法”“论证思路”连着考。 （二）两类论据，先分清 事实论据：有具体的人、事、时、地，或者有数据。史实、事例、统计数字、亲身经历都算。如文天祥被囚不屈、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起。 道理论据：经过实践检验的道理、名言警句、格言谚语、科学原理。如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、毛主席对闻一多的评价。 判断的口诀：能问“谁做的、什么时候、结果怎样”的，是事实；只能问“谁说的、出自哪本书”的，是道理。 有一处要留神：引文里出现人名，仍然是道理论据。判断看材料本身是“一段事”还是“一句话”，不看它提到了谁。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点题量不大，失分却很集中。下面三条，是练得最多、错得也最多的。 难点一　只报材料，不报论点。 　学生常答：运用举例论证的方法，使论证更具体、更有说服力。（1 分） 　应该答：这是事实论据，写文天祥被俘后拒绝元朝的高官厚禄，在地牢中受尽折磨而终不屈服，证明“富贵不能淫”，也证明“我们中国人是有骨气的”。 　症结：论据的作用最后总要落到一句论点或分论点上。答题时逼自己补一句“证明……”，补不出来，说明还没找到这则材料服务的对象。 难点二　类型判断看错。 　学生常答：孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”属于事实论据，因为提到了孟子和战国时代。（0 分） 　应该答：属于道理论据。引用孟子的话，用圣贤的言论说明骨气的三层含义，替下文三则事例立下标准。 　症结：判断依据是材料的性质。引的是话，哪怕说话的人名声响亮、话里带着朝代，也是道理；写的是事，哪怕只一句话，也是事实。 难点三　补充论据不对口。 　学生常答：为“我们中国人是有骨气的”补一个“司马迁忍辱负重写成《史记》”。（1 分） 　应该答：补一个面对威逼利诱始终不低头的例子，如苏武出使匈奴被扣十九年，牧羊北海，始终不改汉节。 　症结：补论据先提炼论点的关键词（骨气、不屈），再找同时具备这两个要素的材料。司马迁的材料说的是忍辱著书，缺了“不屈”这一层，材料本身再有名，也证明不了这一句。 三条合起来是一条线：认清材料，找到落点，再回头检验材料与落点是否严丝合缝。做题时按这条线走，比背“举例论证”四个字管用。 （四）分析论据作用的三个动作 动作一　认：先看材料是“一段事”还是“一句话”。有具体的人、动作、结果的，是事实论据；出自典籍、名言、谚语的，是道理论据。认错了类型，后面全错。 动作二　拆：把作用拆成四块：写了什么（概括材料）、朝哪个方向（正面证明还是反面衬托）、证哪一句（紧挨着的分论点或中心论点）、为什么用它（名人的言行更有分量、数据更直观、古籍更有来历）。四块里“证哪一句”是命门。 动作三　扣：把材料与论点句挂钩时，抓论点句里的关键词，答案里重复这个词。如论点是“我们中国人是有骨气的”，答案就要出现“骨气”“不屈”，不能笼统写“证明中心论点”。 三个动作各自的作答句式，照这个样子写： 事实论据作用：这是事实论据。作者写……（概括人事），从正面（反面）证明了……，使论证更有说服力。 道理论据作用：这是道理论据。引用……的话，说明……，证明了……，增强了论证的权威性。 补充论据：可补……（人物＋做法＋结果），这则材料同样说明……。 （五）四处容易混淆 1. 论据与论点。论据是材料，论点是判断。题目问“论据”，答的必须是一件事或一句话；答成“要有骨气”就跑到论点那边去了。 2. 事实论据与道理论据。看材料的性质，不看材料里有没有人名、书名。 3. 论据与论证方法。举例论证、道理论证是方法的名字；事实论据、道理论据是材料的类别。问“论据”答材料，问“方法”答方法名，两者可以同时出现在一个答案里，但不能互相顶替。 4. 概括论据与复述论据。概括写“谁＋做了什么＋结果”，一般不超过三十字；复述是把原文抄一遍，既超字数，也不得分。 还有一处隐蔽的错：把文章中议论、抒情的句子当论据。论据是替观点作证的材料，作者自己的分析、评价属于议论，不算论据。 三、精读示范：《谈骨气》 本讲拿九年级上册第二单元的《谈骨气》作范本。看中它三点：论据类型齐全，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是道理论据，文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三则都是事实论据；三则事例与孟子三句话一一对得上，谁替哪一句作证，在文中看得见；作者还习惯在叙完一事之后补一句判断，“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”，等于把答题时“证明……”那句现成地写在纸上。这一单元要求学生梳理观点、事实与材料及其关系，这一篇正是最省力的样本。读的时候拿一支笔，把每处材料圈出来，在旁边标一个“事”或“话”，再连一条线到它证明的那句话上。 【选文】 谈骨气 吴晗 我们中国人是有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。 孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。 另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。 孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！ 〔骨气〕刚强不屈的气概。 〔淫〕惑乱，这里是使……迷惑的意思。 〔移〕改变。 〔屈〕屈服。 〔大丈夫〕有志向、有节操、有作为的男子。 〔留取丹心照汗青〕语出文天祥《过零丁洋》。汗青，史册。 〔正气歌〕文天祥在狱中写的一首诗。 〔嗟来之食〕语出《礼记·檀弓下》，指带有侮辱性的施舍。 〔闻一多〕现代诗人、学者、民主战士。 〔别了，司徒雷登〕毛泽东的文章，对闻一多的骨气有很高的评价。 （选自统编教材九年级上册第二单元第 9 课） 【批注】 批注一：开头一句话独立成段，“我们中国人是有骨气的”，是中心论点，也是全文所有材料共同的落点。凡论据题问“证明什么”，先把这一句记牢，答案才有处可落。 批注二：孟子三句话是全文唯一的道理论据，作用不在证明，而在“立标准”：把骨气拆成高官厚禄收买不了、贫穷困苦折磨不了、强暴武力威胁不了三层，下文三则事例才有靶子可对。 批注三：文天祥一则写得最详。元朝“只要投降，便可以做大官”，正对“富贵不能淫”；“受尽了折磨”而“坚决拒绝”，把这句话撑住。事例的细节不是随便写的，写到哪里，都是为对准论点里的那几个关键词。 批注四：“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”一句，是全文的接榫处。作者自己把材料与论点的对接关系说了出来，答题时“证明了……”那一步，正可以从这里学。 批注五：三则事例各管一层——文天祥管“富贵不能淫”，穷人不食嗟来之食管“贫贱不能移”，闻一多管“威武不能屈”。并列而不重复，是因为它们分别对准孟子话里的三层。做题时若能认出这种“一例管一层”的排法，材料作用就不会答混。 批注六：闻一多一段里嵌了毛主席《别了，司徒雷登》的评语，事实材料后面紧跟一道道理材料，先用事让人看见，再借权威让人点头。末段把“骨气”接到当下，材料服务的那句主张也随之升高一层。 【赏析示例】 例1　本文使用了哪些论据？请概括其中两个事实论据。（4分） 【答案】 ①事实论据：文天祥兵败被俘，拒绝元朝的高官厚禄，在阴湿的地牢里受尽折磨而终不屈服，终于被害。②事实论据：古代的穷人饿得快死，拒绝别人吆喝着施舍的一碗饭，宁可饿死也不吃。③事实论据：闻一多明知敌人要杀他，仍然照常工作，被害前几分钟还痛斥国民党特务。④道理论据：孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，以及毛主席在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。（答出两个事实论据即可） 【详解】 这一篇的材料一眼就能数清：孟子一句话、三件事。答题时先分类再落笔：有人有事的是事实，出自典籍的是道理。概括事实论据只写“谁＋做了什么”，不要把作者的评价一起抄进去。 　　错答示例：本文用了文天祥、穷人、闻一多、孟子四个例子。（1 分。把引语和事例混成一堆，类型不清。） 　　评分：两个事实论据各 2 分；只写人名不写事迹，每个得 1 分。 例2　文中写文天祥的事例有什么作用？（4分） 【答案】 这是事实论据。作者写文天祥兵败被俘后，元朝许他做大官他坚决拒绝，在阴湿的地牢里受尽折磨而始终不屈，终于被害，从正面证明“富贵不能淫”——高官厚禄收买不了；以一位丞相的言行为例，比空说道理更让人信服，也支撑了开头“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。 【详解】 这一段的用意安排得很清楚：先叙“只要投降，便可以做大官”，这是“富贵”；再写“受尽了折磨”与“坚决拒绝”，这是“不能淫”。四块要写全：类型、内容、方向、落点。落点若只写“证明中心论点”，太笼统，要把孟子那句话点出来。 　　错答示例：举了文天祥的例子，说明他很有气节。（1 分。落点跑到人物品格上，与“富贵不能淫”脱了钩。） 　　评分：类型 1 分，内容概括 1 分，证明的论点 2 分。 例3　文章开头引用孟子的话，有什么作用？（3分） 【答案】 这是道理论据。引用孟子的话，说明骨气的三层含义——高官厚禄收买不了、贫穷困苦折磨不了、强暴武力威胁不了，替下文的论证立下标准；借圣贤的话发端，使“我们中国人是有骨气的”这一判断一开始就有了分量，也增强了论证的权威性。 【详解】 引语出现在开头，作用往往兼两职：解释概念、领起下文。这一处不是证明某一件事，而是先把“骨气”说清楚，后文三例才有对照的依据。答题点出“立标准”“领起下文”这一类词，才算读准。 　　错答示例：引用名言，使文章更有文采。（1 分。议论文引语为观点服务，谈文采等于没答。） 　　评分：类型 1 分，说了什么 1 分，作用与效果 1 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，题目按本讲六种问法命制，由易到难排列。每篇五题，覆盖论据概括、类型判断、作用分析、补充论据、材料辨析。做题时先在材料旁边标“事”或“话”，再找它紧挨着的论点句。 （一）刻版　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①天津杨柳青的老街上，一位刻工在灯下刻一块年画版。版上是一幅《连年有余》，胖娃娃抱一条大鲤鱼，衣纹、水波、鱼鳞，全要一刀一刀刻出来。一块版，他刻了三个月。 ②刻版这行，讲究的是把活做在看不见的地方。刀口深一分，印出来就糊；浅一分，颜色就浮。手上的活要经得住时间，就得一刀一刀刻下去，急不得。 ③刻版先讲稳。学徒进门，头两年不碰版，只磨刀。一把刻刀磨到刃口平直，对着光看不见缺口，师傅才让他刻第一根线条。磨刀是磨性子，性子浮的人，刀在手里是要跳的。 ④刻版再讲准。一块版上有上千根线条，错一刀，整块版就废了。老刻工下刀之前，先用指甲在木板上轻轻划一道印，再顺着印走刀。有人嫌这道手续麻烦，他说，宁可多划一道，不肯重刻一块。 ⑤刻版还讲敬。《周礼·考工记》里说：“百工之事，皆圣人之作也。”这话把百工抬得很高，其实也在提醒手艺人：手上出来的东西，是要交给别人用上几十年的，不敬，就对不起这门手艺。 ⑥如今印年画多用机器，一天能印几千张，线条齐整，颜色也匀。可老街上的老人还是愿意买手工刻的版印出来的画，说那上面的鱼，眼睛是活的。 ⑦一刀一刀刻下去，刻的是版，也是人。手上有了分寸，心里就有了准头；心里有了准头，做什么事都不至于浮在面上。 （原创材料，有改动） 1. 文章第③段举学徒磨刀的事例，有什么作用？（4分） 2. 文中引用《周礼·考工记》里的话，属于什么论据？有什么作用？（4分） 3. 请为第⑤段补充一个事实论据。（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 刻工下刀之前先用指甲在木板上划一道印，为的是少出废版。 B. 学徒头两年只磨刀，是为了把性子磨稳。 C. 作者认为，机器印的年画线条齐整，比手工刻的更好。 D. 结尾说“刻的是版，也是人”，把刻版与做人的道理连在一起。 5. 请概括第④段的事实论据。（2分） 【答案】 1. 这是事实论据。学徒进门头两年不碰版，只磨刀，一把刀磨到刃口平直、对着光看不见缺口，师傅才让他刻第一根线条，从正面证明“刻版先讲稳”；磨刀同时练了性子，也替下文“磨刀是磨性子”作了铺垫。 【详解】 作用题要写三层：什么论据、证了哪一句、为什么用这个材料。第③段首句“刻版先讲稳”就是它要证明的分论点，答案里必须有这一句。只写“举例子，更具体”，4 分题拿 1 分。 　　错答示例：运用举例论证，使文章更有说服力。（1 分。方法名加空效果，没有落到论点上。） 　　评分：类型 1 分，内容概括 1 分，证明的分论点 2 分。 【答案】 2. 属于道理论据。引用《周礼·考工记》里的话，说明手艺人的劳作历来受人看重，从道理上支撑“刻版还讲敬”这一层；借经典立论，比作者自己表白更有分量，也把“敬”从个人态度提到行业传统的高度。 【详解】 判断依据是材料的性质：引的是古书里的一句话，不是一件具体的事，所以是道理论据。作用仍要落到“刻版还讲敬”上。这一段的结构是“引语—解说—落点”，答案按这三步走就完整。 　　错答示例：属于事实论据，因为《周礼》是一本古书。（0 分。有出处不等于有事例。） 　　评分：类型 1 分，内容 1 分，作用的落点 2 分。 【答案】 3. 示例：一位做木榨油的老匠人，一辈子只做榨槽，选料要阴干三年，凿眼时一锤一锤试深浅；他说机器榨得快，可油里那点香是慢慢挤出来的。 【详解】 补论据先看第⑤段的论点关键词：敬、手艺、交给别人用几十年。补的材料要同时具备“手艺人”与“认真对待手上的活”两个要素，还要能落在“敬”上。材料本身再有名，缺了这两个要素，也是白写。 　　错答示例：司马迁忍辱负重写成《史记》。（1 分。材料说的是坚持，与“敬”不对口。） 　　评分：有具体的人与事 2 分，能与“敬”挂钩 1 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第⑥段相反。原文说老人还是愿意买手工刻的版印的画，“那上面的鱼，眼睛是活的”，作者的偏向落在手工这一边。这类选项常把作者的倾向改成相反的话，读时留意“还是愿意”“可”“却”这些词。 A 见第④段，B 见第③段，D 见第⑦段，均与原文相符。 　　评分：选 C 得 3 分。 【答案】 5. 老刻工刻版之前先用指甲在木板上轻轻划一道印，再顺着印走刀；有人嫌麻烦，他说宁可多划一道，不肯重刻一块。 【详解】 概括论据写三样：谁、做了什么、结果或态度。这一段的核心动作是“划印再走刀”，核心态度是“宁可多划一道”。两样都写到，2 分才稳。抄整段既超字数，也不叫概括。 　　错答示例：刻版要准，错一刀整块版就废了。（1 分。这是分论点，不是论据。） 　　评分：人物与做法 1 分，态度或结果 1 分。 （二）话要说得短　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一次工作会上，主持人给每人三分钟。第一位讲了十五分钟，从背景讲到意义，散会时有人问他讲了什么，听众只记得一句“很重要”。第二位上来只说了三点，每点一句话，散会时大家都记住了。 ②话要说得短。短不等于少说。它要求把力气用在要紧处：一句顶一句，句句落在别人需要知道的事上。话说得长，往往是因为自己还没想清楚；想清楚了，话自然就收得住。 ③短，先要舍得删。写下的十句里，常常只有三句是别人非知道不可的，其余是给自己壮胆的。《老子》里说“少则得，多则惑”，贪多反而糊涂，取少才有所得，删繁就简的道理，两千多年前就有人说透了。 ④短，还要会挑。医生交代病情，只说三件事：什么病，怎么治，注意什么。家属要听的正是这三件，其余的术语说得再多，也帮不上忙。挑，就是站在听的人那边，先想他此刻最需要哪一句。 ⑤短，最见功夫的是准。一位老编辑改稿，把两千字的消息压到三百字，时间、地点、人物、结果，一件不少。删掉的是形容词和重复的话，留下的是事情的骨头。 ⑥有人以为说得长才显得有学问，于是开会念稿，一句能说清的事绕成三段。听的人起初还点头，后来只剩看表。话的长度与分量并不成正比，把话说满的人，往往把要紧的那句埋在中间。 ⑦把话说短，说到底是替听的人省力气。省下来的时间，他可以用来想，用来问，用来记住你真正想说的那一句。 （原创材料，有改动） 1. 本文使用了哪些论据？请分别指出类型。（4分） 2. 第①段写会上两人发言的事，有什么作用？（4分） 3. 文章引用“少则得，多则惑”有什么作用？（3分） 4. 下面三则材料，最适合作为本文论据的一项是（　）（3分） A. 一位教授讲课，一讲三个小时，学生听得入神，下课还围着他提问。 B. 一封电报只有二十个字，把急需的物资数量、地点、时间说清，当天就调来了货。 C. 一部词典收了十万条词，编者花了二十年。 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（2分） A. 作者认为，话讲得长，常常是因为自己还没想清楚。 B. 作者认为，医生交代病情只说三件事，是因为医院有规定。 C. 作者认为，把两千字压到三百字，事情一件也不能少。 D. 作者认为，把话说短，是替听的人省力气。 【答案】 1. ①道理论据：《老子》里“少则得，多则惑”这句话；②事实论据：工作会上两位发言者的不同表现；③事实论据：医生交代病情只说三件事；④事实论据：老编辑把两千字的消息压到三百字，事情一件不少。 【详解】 答这类题先按段扫一遍，把“事”和“话”分开记：有过程、有结果的是事，出自典籍的是话。第①段的会、第④段的医生、第⑤段的编辑都是事；第③段引的老子的话是道理。有人把“医生说”也当道理，因为话是医生说的——判断看材料本身，不看说话的人。 　　错答示例：本文用了举例论证和道理论证。（1 分。答的是论证方法，题目问的是论据。） 　　评分：四则各 1 分；类型判错一处扣 1 分。 【答案】 2. 这是事实论据。第一位讲了十五分钟，听众只记住“很重要”；第二位只说三点，大家全记住了。一长一短两相对照，既从反面衬托又从正面证明“话要说得短”，并引出下文“短不等于少说，要把力气用在要紧处”的主张。 【详解】 开头举例的议论文，例子往往兼两个职务：证明论点、引出论点。本题两样都要写。这一段用了对比，答“对比”要给出一长一短的具体情形，只说“形成对比”是空话。 　　错答示例：引出下文，吸引读者。（2 分。引出说了，“证明”漏了，对比也没写。） 　　评分：类型 1 分，内容概括 1 分，证明 1 分，引出 1 分。 【答案】 3. 这是道理论据。引《老子》的话说明贪多反而糊涂、取少才有所得，从道理上支撑“短，先要舍得删”；借经典立论，把删繁就简从写作技巧提到处世的分寸上，说服力更强。 【详解】 引语类论据的作用，通常是“解释语义—落到分论点—添一层分量”三步。三步缺一步就少一档分。六个字要先用白话讲清，不解释直接用，读者不知道你懂没懂。 　　错答示例：引用名言，增强了文章的文采。（1 分。偏离论点谈文采。） 　　评分：语义 1 分，落点 1 分，效果 1 分。 【答案】 4. B 【详解】 本文论点是“话要说得短”。A 项三小时而听众入神，恰好说明长也能讲好，与论点不合；C 项讲的是编词典的工作量，与说话长短无关；B 项二十个字说清三件事，正是“短而准”的例子。选材料题先抓论点的关键词（短、说清），再逐项对关键词，对不上的直接排除。 　　评分：选 B 得 3 分。 【答案】 5. B 【详解】 B 项在原文里找不到依据。第④段说“短，还要会挑”，医生只说三件事，是因为这三件最要紧；文中没有“医院有规定”这层意思，属无中生有。 A 见第②段，C 见第⑤段，D 见第⑦段，均与原文相符。 　　评分：选 B 得 2 分。 （三）给错误留一个位置　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一间实验室的墙上挂着一块白板，上面写着“失败档案”四个字。谁做砸了，就把过程、数据、判断写上去。三年下来，白板换成了本子，本子记了二百多条，其中有四条后来引出了新的方向。 ②给错误留一个位置，才走得到没人走过的地方。走没人走过的路，脚下多半是空的；不留几个脚印，下一次还得从头摸起。 ③错误里藏着信息。很多年前，一位药学家出门前忘了给培养皿盖上盖子，回来发现一团霉斑，霉斑周围没有细菌生长。青霉素就是这样被发现的。他后来对人说，换个人也许就把那团脏东西倒掉了，他只是多看了两眼。 ④容错要靠制度。那间实验室把“失败档案”当成正式记录，定期翻看，谁都可以查。个人的记性靠不住，写下来的东西才留得住；留下记录，后来的人就不必再走一遍同样的弯路。 ⑤容错也要有边界。《论语》里说：“过而不改，是谓过矣。”允许犯错，不等于允许在同一个地方反复摔倒。错一次，记下来，改过来，这个错才有价值；错了不改，错就白犯了。 ⑥今天的许多难事，答案都不在现成的地方。走进去的人，总要留下几道走错的痕迹。给错误留一个位置，留给的是认真试过的人，马虎的人不在其中。 （原创材料，有改动） 1. 文章第③段用了什么论据？请简要概括。（4分） 2. 第④段举实验室设“失败档案”的事，有什么作用？（4分） 3. 文章引用“过而不改，是谓过矣”有什么作用？（3分） 4. 有人说“容错就是降低标准”。请结合文章内容，反驳这种说法。（4分） 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 实验室把失败记录整理成册，三年记了二百多条。 B. 药学家发现青霉素，起因是他忘了给培养皿盖盖子。 C. 作者认为，允许犯错就是不要追究任何错误。 D. 结尾把“留一个位置”从实验室推及做事的方法。 【答案】 1. 用了事实论据。一位药学家出门前忘了给培养皿盖上盖子，回来发现一团霉斑，霉斑周围没有细菌生长，青霉素由此被发现。这则材料说明错误里常常藏着有用的信息。 【详解】 概括论据写“谁＋发生了什么＋结果”。这一段的关键细节是“忘了盖盖子”与“霉斑周围没有细菌”，两处缺一处，材料就不成立。末句“错误里藏着信息”是这则论据要证明的话，答题时带一句，落点就清楚了。 　　错答示例：用了道理论据，讲了一个科学家的故事。（0 分。故事是事实论据，类型判错。） 　　评分：类型 1 分，过程 2 分，结果或落点 1 分。 【答案】 2. 这是事实论据。那间实验室把失败记录当成正式档案，定期翻看、谁都可以查，证明“容错要靠制度”这一分论点；用一件正在运转的做法作例，比只说“应当建立制度”更实在，也让上文的观点落到地上。 【详解】 作用题写三层：类型、内容、证明哪一句。这一段的分论点在段首“容错要靠制度”，答案必须出现“制度”两个字。还要看清它与第③段的分工：第③段证明“错误里有信息”，这一段证明“要靠制度把信息留住”，两段不能混。 　　错答示例：举了实验室的例子，使论证更具体。（1 分。没有点出证明的是“制度”。） 　　评分：类型 1 分，内容 1 分，落点 2 分。 【答案】 3. 这是道理论据。引孔子的话说明有了过错却不改正，这才叫真正的过错，从道理上支撑“容错也要有边界”，防止把宽容错误理解成放任不管；一句话把分寸划出来，比作者自己申说更有力。 【详解】 这一处引语与前两篇不同：它不证明正面主张，而是给主张划边界。答作用时要写出“防什么偏向”，只写“增强说服力”拿不到满分。 　　错答示例：引用名言，说明犯错不要紧。（1 分。把原意读反了。） 　　评分：语义 1 分，落点 1 分，防偏效果 1 分。 【答案】 4. 文章允许的是把错误记下来、查清楚、改过来，做事的标准并没有降。第⑤段说“错一次，记下来，改过来，这个错才有价值”，同一个地方反复摔倒仍然算过。可见容错管的是探索中难以避免的失误，标准管的是做事的底线，两者各管一头；把容错当成降标准，恰恰会让错误白犯。 【详解】 反驳题先立靶再拆靶：先指出对方把两件事混为一谈，再用文中原句作依据，最后说清自己的边界。答案里没有原文依据，最多 2 分。 　　错答示例：我认为这种说法不对，容错是鼓励创新，不是降低标准。（2 分。态度对，理由空。） 　　评分：指出混淆 1 分，文中依据 2 分，边界清楚 1 分。 【答案】 5. C 【详解】 C 项与第⑤段“容错也要有边界”“在同一个地方反复摔倒”相冲突。作者主张的是把错误记下来、改过来，并没有说不要追究任何错误。 A 见第①段，B 见第③段，D 见第⑥段，均与原文相符。 　　评分：选 C 得 3 分。 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查有没有写“证明……”。论据题的分数，多半落在这一句上；只写“使论证更具体”，等于没答。 二查类型有没有看错。引的是话就是道理，写的是事就是事实，材料里出现人名、书名不作数。 三查补的论据对不对口。把论点的关键词圈出来，看材料是否同时具备这几个要素。 四查概括有没有超字。写“谁＋做了什么＋结果”，一般不超过三十字；抄原句不算概括。 三种问法的作答句式 事实论据作用：这是事实论据。作者写……（概括人事），从正面（反面）证明了……，使论证更有说服力。 道理论据作用：这是道理论据。引用……的话，说明……，证明了……，增强了论证的权威性。 补充论据：可补……（人物＋做法＋结果），这则材料同样说明……。 三道示例、十五道训练题的答案，都按“答案—分析—错答—评分”四段排，错答那一段最该看。做完先别急着对答案，按上面四条过一遍：四条都过得去，分数基本能拿满；有一条卡住，多半是材料的落点没找对，句子写得再漂亮也补不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $