2027年中考语文一轮复习：考点三 理清论证结构，分析论证过程--议论文阅读专题辅导

学科网（北京）股份有限公司 考点三　理清论证结构，分析论证过程 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《中国人失掉自信力了吗》 6 四、阅读训练 10 　　（一）学会说“不知道” 10 　　（二）先看清，再动手 13 　　（三）“读书无用”辨 15 五、方法总结 18 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“请简要梳理本文的论证思路”，甲得 1 分，乙得满分 5 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 文章先写中国人以前自夸“地大物博”，后来希望国联，现在求神拜佛，然后写有人慨叹中国人失掉自信力了，接着写“他信力”，最后写我们有并不失掉自信力的中国人在。 （二）乙同学这样答（得 5 分） ①先摆出对方的三条论据和“中国人失掉自信力了”这一结论，树起靶子；②接着从论据入手批驳，指出那只能叫“他信力”，由“他信力”到“自欺力”，对方的论证不能成立；③然后一转，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，以历代“中国的脊梁”正面立论；④最后指出论中国人要看“地底下”。全文先破后立。 对着看：两份答案都不算短，甲甚至把八段内容全点到了。分数差在“层”——甲是按段落顺序往下走，乙是把九段并成四层，每一层还给起了名字。 这类题的分值通常四到五分，采分点落在“层次”上，不落在“段意”上。阅卷时看三样：有没有分出层，每层有没有一句概括，层与层之间有没有说明关系。甲的三句话里，“先写……然后写……接着写……”已经很像样，可它只做了复述，没有做归并：树靶、驳论、立论、作结这四层，在甲的答案里是散着的，读者拿不到一张图。乙的答案好在两处，一是把九段并成四层，二是给每层起了四字名，读者一眼能记住骨架。 本讲的做法是三步：先切层，再命名，最后串联。切层看观点有没有换，不看段落有没有换。 二、知识梳理 本讲重点：按“观点有没有换”切层，再用层次词串成一条线。本讲难点：驳论文的靶子与主张容易混，破、立两半也常漏掉一半。 （一）这类题的几种问法 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4 至 5 分） 2. 文章是怎样一步步论证中心论点的？（4 至 5 分） 3. 请概括本文的论证结构。（3 分） 4. 第×段与第×段能否调换顺序？为什么？（3 分） 5. 文章开头写××，有什么作用？（3 至 4 分） 6. 下面这句话应放在文中哪一处？（3 分） 六种问法考的是同一件本事：把文章拆开再装回去。前三问要“拆”，第四问要“看接缝”，第五、六问要“装”。一份试卷里，这一考点常与“中心论点”“论据作用”连着考，分值不低，评分却最看重条理：答案里没有层次词，写满一整段也难上档。 （二）结构、思路、过程，先分清楚 论证结构：文章整体的框架，通常由提出问题、分析问题、得出结论三部分组成。常见的样式有总分总、总分、分总、并列、递进、对照、破立结合。它回答“文章长什么样”。 论证思路：作者从提出问题到解决问题的推进路线。它回答“文章怎样一步步走”。梳理思路要写出先说什么、再说什么、为什么这样排。 至于论证过程，指的是某一层内部怎样说服人，通常是“提出看法—摆出材料—分析材料—得出结论”四步。它回答的是“这一层凭什么让人信”。 三者的关系可以说成一句话：结构是架子，思路是走法，过程是这一脚怎么落地。答题问“思路”就不能只报结构名，问“结构”也不必把每一层都讲一遍。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点的答案最容易写成“段意串联”。下面三条错法，练得最多，也最伤分。 难点一　把段意串联当成论证思路。 　学生常答：第一段写中国人自夸地大物博，第二段写有人慨叹中国人失掉自信力了，第三段写“他信力”……（1 分） 　应该答：先摆对方的论据与结论（树靶），再从论据入手批驳（破），接着正面提出“有并不失掉自信力的中国人在”（立），最后指出看问题的方法（结）。 　症结：分层与分段不是一回事。一段可能只是半层，几段也可能合为一层。判断依据是“观点有没有换”，换了观点才换层。 难点二　驳论文里把“靶子”当成作者观点。 　学生常答：本文的中心论点是“中国人失掉自信力了”。（0 分） 　应该答：这是作者要批驳的观点；作者的主张是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。 　症结：驳论文开头常先引对方的话，标志是“有人慨叹曰”“有人说”“常听人说”。见到这类词，先把作者的态度放一边，等“但”“然而”出现再定。 难点三　只答“论证了什么”，不答“怎样推进”。 　学生常答：文章论证了中国人并没有失掉自信力。（1 分） 　应该答：先破后立，破得具体——从对方的论据入手；立得有据——以历代“中国的脊梁”和当今的战斗者为证。 　症结：思路题要的是路线，不是结论。每层概括完，还要用一句话说明层与层的关系：承接、转折、递进、对照。 三条合起来是一句话：切层看观点，命名要短，串联要说出关系。答题时先把层数定下来，再动笔，比边想边写稳得多。 （四）理清思路的三个动作 动作一　切：抓标志词（但、然而、因此、总之、再说、一方面）；抓观点句（段首段末那些表明看法的句子）；抓问句（设问处常是新一层的开头）。三层标志对上两处，这一层就切得准。 动作二　名：给每层起一个短名，四到八字的（树靶—驳论—立论—作结）；或用“从……到……”的格式（从摆现象到找原因）。名字起得出，说明这层读懂了。 动作三　串：用“先……接着……然后……最后……”把名字串成句子，再用一句话点明整体结构（先破后立、由浅入深、总分总）。串句时用原论的词，不另造词。 三个动作各有对应的作答句式，可以直接套： 梳理思路：本文先……，接着……，然后……，最后……，层层推进（先破后立），论证了……。 判断结构：本文采用总分总（并列、递进、对照、先破后立）的结构，主体部分分……层展开。 段落调换：不能调换。第×段……，第×段……，两层是……关系，调换后……。 （五）四处容易混淆 1. 论证结构与论证思路。结构是架子（总分总），思路是走法（先说什么再说什么）。问结构，答样式加层次；问思路，答顺序加关系。 2. 论证思路与段落大意。段落大意一段一句，思路几段一层。答案里若出现“第一段、第二段、第三段”排到底，基本可以判定为段意串联。 3. 破与立。驳论文有两半：拆对方的（破），说自己的（立）。梳理时两半都要点到，只答一半，5 分题最多给 3 分。 4. 论证过程与论证方法。过程讲顺序（先摆事实，再讲道理），方法讲手段（举例论证、道理论证）。题目问“怎样论证”，两种都可能有分，要看题干落脚在“一步步”还是“用了什么”。 还有一处隐蔽的错：把文章的写作顺序当成论证顺序。先写什么不等于先论证什么，有的文章开头讲故事，故事的用意要到后文才显出来。 三、精读示范：《中国人失掉自信力了吗》 本讲选九年级上册第五单元的《中国人失掉自信力了吗》作范本。理由是它的骨架最清楚：开篇把对方的论据、论点一并摆出，中间从论据入手拆解，末尾转到正面主张，一个“然而”把全文掰成两半。教材课后第二题要求看第 3 至 5 段“运用了怎样的批驳方式”，第三题问开头三个“事实”的作用，与本讲练的是同一件事。读的时候先不看内容，只看骨架：哪几句是对方的话，哪一句是作者的话，转折落在哪里。 【选文】 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 〔国联〕“国际联盟”的简称，第一次世界大战后成立的国际政府间组织。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求其制止日本帝国主义的侵略，但国联并没有采取有效的行动。 〔求神拜佛〕当时一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”“仁王护国法会”之类。 〔玄虚〕空而不切实，不可信。 〔正史〕从《史记》到《明史》共二十四部纪传体史书。梁启超在《新史学》中说：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。” 〔搽〕用粉末、油类等涂（在脸上或手上）。 〔诓骗〕说谎话骗人。诓，哄骗。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 18 课，有删节） 【批注】 批注一：开篇三种“事实”排下来，句式几乎一样，末句用“却也是事实”一顿。这不是抒情，是树靶前的备料：对方的论据摆得越齐，后面拆起来越有针对性。 批注二：“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”一句单独成段，把对方的结论挑明。树靶到这一步完成，论据、论点都摆在了桌面上。 批注三：“如果单据这一点现象而论”一句，先用一个“如果”把对方的话圈住，随后指出信“地”信“物”信“国联”都不是信自己，顺人造出“他信力”一词。这是从论据入手破，落点不在对方的结论，在结论与论据之间的那道缝。 批注四：“中国人现在是在发展着‘自欺力’”一句独立成段，是全文的转折点：由“他信”推到“自欺”，破的部分到此收口。短句单独成段，本身就是一种结构信号。 批注五：“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”，一个“然而”把文章掰成两半：前一半破，后一半立。全文的结构图，就画在转折词上。 批注六：结尾“要自己去看地底下”，回应开头的“公开的文字”。首尾一呼一应，架子就闭合了；结尾不另起新话题，文章才收得住。 【赏析示例】 例1　请简要梳理本文的论证思路。（5分） 【答案】 ①先摆出对方的三条论据（自夸“地大物博”、希望国联、求神拜佛）和对方的结论（中国人失掉自信力了），树起靶子；②接着从论据入手批驳，指出信“地”信“物”信“国联”都不是信自己，只能叫“他信力”，再由“他信力”推到“自欺力”，对方的论证不能成立；③然后一转，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，以历代“中国的脊梁”正面立论；④最后指出论中国人要看“地底下”，收束全文。全文先破后立，破立结合。 【详解】 思路题按“层”答，不按“段”答。全文九段可并为四层：树靶、驳论、立论、作结。每层一句话，句与句之间用“先”“接着”“然后”“最后”串住。四层答完，再用一句点明整体结构，分数才齐。 　　错答示例：第一段写中国人自夸地大物博，第二段写有人慨叹中国人失掉自信力了，第三段写“他信力”……（1 分。段意串联，没有归并。） 　　评分：四层各 1 分，点明“先破后立”1 分。 例2　文章开头连续列举三个“事实”，有什么作用？（3分） 【答案】 ①三个“事实”是对方得出“中国人失掉自信力了”这一结论的依据，先摆出来，批驳才有靶子；②三条按时间往后排，一条比一条不堪，摆得越齐，后文拆起来越有力；③“却也是事实”一句先承认其真，再在下一层指出这些事实推不出那个结论，用的是先退一步再进的批驳法子。 【详解】 题目问“三个事实的作用”，答案要落到结构上：它们是靶子，是为后文的“破”作准备。只答“引出下文”给 1 分，因为没说清引出的是什么。 　　错答示例：列举事实，使文章更有说服力。（1 分。放到哪篇都成立的空话。） 　　评分：靶子 1 分，排列的作用 1 分，先承认后反驳 1 分。 例3　“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”一句在文中起什么作用？（3分） 【答案】 ①结构上承上启下，把全文分成“破”与“立”两半：前面拆对方的论据与论证，后面提出自己的主张；②内容上由否定转向肯定，回答了标题那一问；③“然而”一转，语气由冷峻转为热切，全文的骨气立在这里。 【详解】 承上启下的题要写全三样：承接什么、开启什么、在全文处于什么位置。这一句是驳论文从破到立的接榫，答“承上启下”而不说清破与立，最多 1 分。 　　错答示例：这句话承上启下，是过渡句。（1 分。术语对，内容空。） 　　评分：承上 1 分，启下 1 分，全文位置 1 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，结构各不相同：一篇总分总，一篇由浅入深，一篇先破后立。题目按本讲六种问法命制，由易到难。做题时先在文旁画出层与层的界线，再落笔；界线画错，后面全白写。 （一）学会说“不知道”　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一次学术报告上，一位老院士讲完，有学生问了一个偏门的问题。他想了想，说：“这个我不知道。回去查一查，查到了再告诉你。”台下先是安静，随后响起掌声。 ②一个人肯当众说“不知道”，并不丢人。丢人的是不懂装懂，把别人也拖进糊涂里。肯说“不知道”，是求知的开始。 ③说“不知道”，才知道该学什么。人的学问像一张地图，知道得越多，边界越长；边界越长，不知道的地方也越多。地图上画不出边界的人，往往以为路已经走完了。承认边界在那里，下一步往哪儿走，心里就有了数。 ④说“不知道”，别人才愿意教你。同事问你一个数，你若说“大概差不多”，下次他就不问了；你若说“我不清楚，问一下再回你”，他下次还找你。肯把不清楚说出口的人，别人才肯把真东西递过来。 ⑤说“不知道”，才不会被面子困住。怕人看轻，硬着头皮编一个答案，话一出口就收不回来，往后再想改口，要费十倍的力气。许多错，是从一句不肯认输的“我知道”开始的。 ⑥不懂装懂的人，往往不是坏，是急。急着给人一个交代，急着显得自己行。可学问这件事，最不怕慢，最怕假；假的东西堆得再高，一用就塌。承认一句不知道，天塌不下来。 ⑦所以，遇到不懂的事，先把“不知道”说出来。说出来，才有后面那句“我去学”；说不出来，就只剩下猜。猜得多了，人就不敢再问，学问也就停在那里了。 （原创材料，有改动） 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 2. 第③④⑤段之间是什么关系？请简要说明。（3分） 3. 文章开头写院士回答学生提问的事，有什么作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 院士当众说“这个我不知道”，赢得了台下的掌声。 B. 作者认为，一个人的学问越多，不知道的地方也越多。 C. 作者认为，说“不清楚，问一下再回你”，别人才肯再找你。 D. 作者认为，不懂装懂的人都是存心骗人。 5. 如果把第⑥段删去，好不好？为什么？（3分） 【答案】 1. ①先由院士当众说“不知道”的事引出话题，提出“肯说‘不知道’，是求知的开始”这一中心论点；②接着从三个方面展开：说“不知道”才知道该学什么、别人才愿意教你、才不会被面子困住；③然后从反面指出不懂装懂出于“急”，补说一层；④最后收束，劝人在不懂时先说出“不知道”。全文是总分总结构。 【详解】 本文的层很好切：第②段是总说，第③④⑤段是三个并列的分论点，第⑥段转反面，第⑦段收口。答题时把“总—分—反—总”四步说清，再点明结构样式。只按七段逐段复述，4 分题最多拿 1 分。 　　错答示例：第一段写院士，第二段写说不知道不丢人，第三段写要知道该学什么……（1 分。段意串联。） 　　评分：提出论点 1 分，三个方面 1 分，反面补充 1 分，收束与结构 1 分。 【答案】 2. 三层是并列关系。第③段说“不知道”让人知道该学什么，指向自己；第④段说“不知道”让别人愿意教你，指向他人；第⑤段说“不知道”让人不被面子困住，指向内心。三层从内到外、从学到问，共同支撑中心论点，次序可以调换而意思不变。 【详解】 判断并列还是递进，看段首句之间的关系：“该学什么”“别人愿意教你”“不被面子困住”各管一头，谁也不依赖谁，所以是并列。答“递进”的，要能说出后一层比前一层深在哪里，说不出来就是判错。 　　错答示例：是递进关系，一层比一层深。（1 分。没有说出深在何处。） 　　评分：判断 1 分，三层各说一句 2 分。 【答案】 3. ①以一件具体的事开头，把“肯说不知道”这个抽象的道理落到看得见的场景上；②院士的身份与“不知道”三个字形成反差，读者一开始就被这个反差抓住；③由事及理，第②段提出中心论点时便有了依托。 【详解】 开头写事的议论文，答案要写三样：引出什么、怎么引出、对论点有什么帮助。本文的事本身就带着反差，这一点不写，答案就少一层。 　　错答示例：为了引出后面的议论。（1 分。任何开头都能这么说。） 　　评分：答出一点给 1 分。 【答案】 4. D 【详解】 D 项与第⑥段“不懂装懂的人，往往不是坏，是急”正面冲突。作者把原因归到“急”上，并没有说这些人存心骗人。一个“都”字，把“往往”改成了“全部”，是这类选项最常见的设错手法。 A 见第①段，B 见第③段，C 见第④段，均与原文相符。 　　评分：选 D 得 3 分。 【答案】 5. 不好。第⑥段从反面指出不懂装懂的根源是“急”，与前文三个正面分论点构成对照，使论证更周全；删去之后只剩正面说理，读者会问“为什么有人偏要装懂”，文章答不上来，说理的力度也就弱了一层。 【详解】 “删去好不好”这类题，先表态，再说这一段在结构上管什么，最后说删去后缺什么。本文第⑥段是全文唯一的反面层次，答不出“反面补充”“对照”这两个词，3 分题拿不到 2 分。 　　错答示例：不好，因为这一段写得很好。（0 分。没有理由。） 　　评分：表态 1 分，结构作用 1 分，删后影响 1 分。 （二）先看清，再动手　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①南方一座小城修一条老街，动工之前，先派两个人在巷子里住了半个月。谁家几点开门，哪棵树该留，哪段墙不能动，都记在本子上。动工那天，图纸改了七处。 ②做事要先看清，再动手。看清一步，省下的常常是十步的返工；看不清楚就上，力气越大，错得越远。 ③看清，先要走到现场。坐在屋里想出来的方案，缺的往往不是聪明，是脚上的土。纸上的巷子笔直，真到了巷子里，第一家的门槛就高出一截，图纸上的线立刻不作数。 ④看清，还要听得进不同的话。住在巷子里的老人说“这棵树不能砍”，未必讲得出道理，可他天天从树下过，知道夏天的荫凉从哪里来。听得进这类话，方案才落得下去。 ⑤看清之后，动手才有力。方案定了，就要一口气做下去，不能今天听这个，明天听那个。看的时候慢，做的时候快，事情才推得动。 ⑥反过来看，先动手后看清的，多半要返工。墙砌起来了才发现下面有管道，路铺平了才想起排水往哪里走。返工花的钱，常常比当初多看两遍还要多。 ⑦看清不是拖延。拖延是不敢动手，看清是把该花的时间花在动工之前。两件事看着像，差在有没有往前走。 （原创材料，有改动） 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 2. 第③④⑤段能否调换顺序？为什么？（3分） 3. 第⑥段在文中有什么作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 修老街前先派人在巷子里住了半个月，记下各家的情形。 B. 作者认为，坐在屋里想出来的方案，到了现场往往不作数。 C. 作者认为，老人讲不出道理的话，不必听。 D. 作者认为，看清不是拖延，是把时间花在动工之前。 5. 请用一句话概括本文的论证结构。（3分） 【答案】 1. ①先由小城修老街前先住巷子的事引出“做事要先看清，再动手”这一中心论点；②接着分三层递进：看清要走到现场，看清要听得进不同的话，看清之后动手才有力；③然后从反面补说，先动手后看清的多半返工；④最后辨明“看清”与“拖延”的区别，收束全文。 【详解】 本文的层次靠段首句标出来：“先要”“还要”“之后”三个词一路递进，第⑥段一个“反过来看”转到反面，第⑦段一个“不是”辨明界限。按这四个信号切层，四句话就能答完。 　　错答示例：文章先写修老街，再写要到现场，再写要听老人的话，最后写不要拖延。（1 分。复述了内容，没有分层，也没说出递进关系。） 　　评分：提出论点 1 分，三层递进 1 分，反面补充 1 分，收束 1 分。 【答案】 2. 不能调换。三层是递进关系：先要“走到现场”，解决看不看得到的问题；再要“听得进不同的话”，解决看得全不全的问题；最后才能“动手”，解决做得成不成的问题。前一层是后一层的前提，调换之后，前后就接不上了。 【详解】 调换题先表态，再说三层各管什么，最后说清依赖关系。判断依据是段首的“先要”“还要”“之后”：这三个词本身就带着次序，作者已经替你标好了。 　　错答示例：不能调换，因为文章是按顺序写的。（1 分。循环论证，等于没答。） 　　评分：表态 1 分，三层内容 1 分，递进依据 1 分。 【答案】 3. 这一段从反面补说，指出先动手后看清的后果是返工，与上文三层正面论述构成对照，使“先看清，再动手”的主张更站得住；同时为第⑦段辨明“看清”与“拖延”作了铺垫。 【详解】 段落作用题要答两头：对上文补了什么，对下文引了什么。第⑥段是全文唯一的反面层次，答“反面论证”“对照”才踩到点上。 　　错答示例：这一段举了返工的例子，说明看清很重要。（1 分。把反面材料当成正面论据。） 　　评分：反面补说 1 分，对照作用 1 分，引出下文 1 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第④段相反。原文说老人的话“未必讲得出道理”，可他天天从树下过，这类话正该听。作者的意思是道理不只写在纸上，C 项把“讲不出道理”偷换成了“不必听”。 三项在原文中各有出处：A 出自第①段，B 出自第③段，D 出自第⑦段。 　　评分：选 C 得 3 分。 【答案】 5. 本文采用总分总结构，主体由浅入深：先提出“做事要先看清，再动手”，再从走到现场、听得进不同的话、看清后动手三层推进，最后反面补说并收束。 【详解】 概括结构的答案要有两样：样式名（总分总）、主体层次（三层递进）。只写“总分总”三个字，3 分题给 1 分，因为读者不知道“分”的是哪三层。 　　评分：结构样式 1 分，主体层次 1 分，收束方式 1 分。 （三）“读书无用”辨　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①常听人说：“读了那么多书，还不是一样打工。”说这话的人，往往还能举出一两个例子：谁家孩子初中毕业，如今开着几家店。 ②这种说法站不住脚。它错在两处：一处是拿个别当一般，一处是把“有用”算得太窄。 ③先说例子。一个人没读多少书也挣了钱，这是事实；可还有更多的人，因为没读书，路越走越窄。用几个成功的例子去推全体，就像看过一次晴天，就说这里从不下雨。 ④再说“有用”的标准。只算眼前能换多少钱，读书的用处当然看不见。一本历史书换不来一顿饭，可它让人在关键处少走弯路；一门手艺背后的原理，平时用不上，机器换型的那一天，就靠它救命。 ⑤读书给的是眼光。同样一条新闻，有人只看热闹，有人能看出背后的门道；同样一个难题，有人只会等办法，有人能想出新路子。这中间的差别，多半是书里攒下来的。 ⑥读书还给人一处退路。工作没了，手艺在；行业变了，学新东西也比别人快。一个人读过的书，平时不声不响，到了转弯的地方，才知道它垫在脚下。 ⑦所以，读书的用处不在眼前那几张票子上，在往后几十年的路上。说读书无用的人，多半是把尺子拿短了。 （原创材料，有改动） 1. 本文是怎样一步步展开论证的？请简要梳理。（5分） 2. 第③段与第④段分别从哪个角度进行批驳？（4分） 3. 文章先驳后立，这样安排有什么好处？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 作者认为，用个别成功的例子推断全体，是靠不住的。 B. 作者认为，“有用”若只按眼前能换多少钱来算，读书的用处就看不见。 C. 作者认为，读书能让人在同一件事上看出别人看不出的门道。 D. 作者认为，只要读了书，就不会失业。 5. 请用一句话概括本文的论证结构。（3分） 【答案】 1. ①先摆出“读书无用”的说法和它常举的例子，树起靶子；②接着总说这种说法错在两处：拿个别当一般，把“有用”算得太窄；③然后分两层批驳：先说几个成功例子推不出全体，再说只算眼前的钱就看不清读书的用处；④批驳之后转入正面，从“读书给的是眼光”“读书还给人一处退路”两层立论；⑤最后收束，指出读书的用处在后来的路上。全文先破后立。 【详解】 这是一篇驳论文，层要按“破—立”来切：第①段树靶，第②段总说错处，第③④段分两层破，第⑤⑥段分两层立，第⑦段收口。五步答完，再用一句点明“先破后立”。只答“文章先反驳再立论”，5 分题最多给 2 分。 　　错答示例：文章先写有人说读书无用，再写这种说法不对，然后写读书有用。（1 分。只有骨架，没有血肉。） 　　评分：树靶 1 分，总说 1 分，两层批驳 1 分，两层立论 1 分，收束与结构 1 分。 【答案】 2. 第③段从论据的角度批驳，指出对方举的几个例子只是个别，推不出全体，这是拿个别当全体；第④段从“有用”这个词的含义入手批驳，指出对方把“有用”只算成眼前的钱，尺子本身就短了。两段一攻论据，一攻标准，合起来把对方的立论根基拆掉。 【详解】 驳论文批驳的落点通常有三处：论点、论据、论证。本文没有一上来就摆自己的主张，而是先拆对方举的例子，再拆对方量事的尺子。答“从论据和词义两个角度”，比笼统写“从两个方面”得分高。 　　错答示例：第③段举了例子，第④段讲了道理。（2 分。答成了写法，没答出批驳的角度。） 　　评分：两个角度各 2 分，须写明“拿个别当全体”“尺子太短”。 【答案】 3. 先说对方的说法再驳，读者的疑问先被摆出来，后文的批驳才对得上号；破得具体，立论才不显得空——把对方的例子和尺子都拆掉之后，再讲读书给眼光、给退路，读者容易接受。先破后立，文章也更像一场对话，不像一篇自说自话的表白。 【详解】 这类题答三样：对读者、对论点、对文章效果。三样里“对读者”最容易被漏。本文的靶子是日常生活中常听到的话，先摆出来，等于替读者发问。 　　错答示例：先驳后立使文章更有说服力。（1 分。空话，没有具体到本文。） 　　评分：对读者 1 分，对论点 1 分，文章效果 1 分。 【答案】 4. D 【详解】 D 项把第⑥段的意思推到了绝对。原文说“工作没了，手艺在”，讲的是读书让人多一处退路，并没有说读了书就不会失业。凡把“多一处退路”改成“不会失业”的选项，都是把话说过头了。 A 见第③段，B 见第④段，C 见第⑤段，均与原文相符。 　　评分：选 D 得 3 分。 【答案】 5. 本文采用先破后立的结构：先树靶并分两层批驳“读书无用”的论据与标准，再从眼光与退路两层正面立论，最后收束。 【详解】 概括结构只需两样：样式名（先破后立）、层次（破两层、立两层）。不加层次，答案就退回到“先破后立”四个字，3 分题给 1 分。 　　评分：先破后立 1 分，破的层次 1 分，立的层次 1 分。 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查有没有分层。答案里至少要有三层，每层有一句概括；全是“第一段、第二段”排下来的，回去重写。 二查有没有把靶子当成作者观点。驳论文开头引的“有人说”，一律不是作者的主张。 三查有没有推进词。“先”“接着”“然后”“最后”这四个词不全，阅卷时看不出层次。 四查驳论文的两半有没有都点到。只答破不答立，或只答立不答破，5 分题最多给 3 分。 三种问法的作答句式 梳理思路：本文先……，接着……，然后……，最后……，层层推进（先破后立），论证了……。 判断结构：本文采用总分总（并列、递进、对照、先破后立）的结构，主体部分分……层展开。 段落调换：不能调换。第×段……，第×段……，两层是……关系，调换后……。 三道示例、十五道训练题，答案都按“答案—分析—错答—评分”四段写，错答那一段最该看。做完先别对答案，拿上面四条自查一遍：四条全过，分数基本稳了；有一条卡住，多半是层没切开，句子写得再顺也救不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 考点三　理清论证结构，分析论证过程 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《中国人失掉自信力了吗》 6 四、阅读训练 10 　　（一）学会说“不知道” 10 　　（二）先看清，再动手 12 　　（三）“读书无用”辨 13 五、方法总结 15 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“请简要梳理本文的论证思路”，甲得 1 分，乙得满分 5 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 文章先写中国人以前自夸“地大物博”，后来希望国联，现在求神拜佛，然后写有人慨叹中国人失掉自信力了，接着写“他信力”，最后写我们有并不失掉自信力的中国人在。 （二）乙同学这样答（得 5 分） ①先摆出对方的三条论据和“中国人失掉自信力了”这一结论，树起靶子；②接着从论据入手批驳，指出那只能叫“他信力”，由“他信力”到“自欺力”，对方的论证不能成立；③然后一转，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，以历代“中国的脊梁”正面立论；④最后指出论中国人要看“地底下”。全文先破后立。 对着看：两份答案都不算短，甲甚至把八段内容全点到了。分数差在“层”——甲是按段落顺序往下走，乙是把九段并成四层，每一层还给起了名字。 这类题的分值通常四到五分，采分点落在“层次”上，不落在“段意”上。阅卷时看三样：有没有分出层，每层有没有一句概括，层与层之间有没有说明关系。甲的三句话里，“先写……然后写……接着写……”已经很像样，可它只做了复述，没有做归并：树靶、驳论、立论、作结这四层，在甲的答案里是散着的，读者拿不到一张图。乙的答案好在两处，一是把九段并成四层，二是给每层起了四字名，读者一眼能记住骨架。 本讲的做法是三步：先切层，再命名，最后串联。切层看观点有没有换，不看段落有没有换。 二、知识梳理 本讲重点：按“观点有没有换”切层，再用层次词串成一条线。本讲难点：驳论文的靶子与主张容易混，破、立两半也常漏掉一半。 （一）这类题的几种问法 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4 至 5 分） 2. 文章是怎样一步步论证中心论点的？（4 至 5 分） 3. 请概括本文的论证结构。（3 分） 4. 第×段与第×段能否调换顺序？为什么？（3 分） 5. 文章开头写××，有什么作用？（3 至 4 分） 6. 下面这句话应放在文中哪一处？（3 分） 六种问法考的是同一件本事：把文章拆开再装回去。前三问要“拆”，第四问要“看接缝”，第五、六问要“装”。一份试卷里，这一考点常与“中心论点”“论据作用”连着考，分值不低，评分却最看重条理：答案里没有层次词，写满一整段也难上档。 （二）结构、思路、过程，先分清楚 论证结构：文章整体的框架，通常由提出问题、分析问题、得出结论三部分组成。常见的样式有总分总、总分、分总、并列、递进、对照、破立结合。它回答“文章长什么样”。 论证思路：作者从提出问题到解决问题的推进路线。它回答“文章怎样一步步走”。梳理思路要写出先说什么、再说什么、为什么这样排。 至于论证过程，指的是某一层内部怎样说服人，通常是“提出看法—摆出材料—分析材料—得出结论”四步。它回答的是“这一层凭什么让人信”。 三者的关系可以说成一句话：结构是架子，思路是走法，过程是这一脚怎么落地。答题问“思路”就不能只报结构名，问“结构”也不必把每一层都讲一遍。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点的答案最容易写成“段意串联”。下面三条错法，练得最多，也最伤分。 难点一　把段意串联当成论证思路。 　学生常答：第一段写中国人自夸地大物博，第二段写有人慨叹中国人失掉自信力了，第三段写“他信力”……（1 分） 　应该答：先摆对方的论据与结论（树靶），再从论据入手批驳（破），接着正面提出“有并不失掉自信力的中国人在”（立），最后指出看问题的方法（结）。 　症结：分层与分段不是一回事。一段可能只是半层，几段也可能合为一层。判断依据是“观点有没有换”，换了观点才换层。 难点二　驳论文里把“靶子”当成作者观点。 　学生常答：本文的中心论点是“中国人失掉自信力了”。（0 分） 　应该答：这是作者要批驳的观点；作者的主张是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。 　症结：驳论文开头常先引对方的话，标志是“有人慨叹曰”“有人说”“常听人说”。见到这类词，先把作者的态度放一边，等“但”“然而”出现再定。 难点三　只答“论证了什么”，不答“怎样推进”。 　学生常答：文章论证了中国人并没有失掉自信力。（1 分） 　应该答：先破后立，破得具体——从对方的论据入手；立得有据——以历代“中国的脊梁”和当今的战斗者为证。 　症结：思路题要的是路线，不是结论。每层概括完，还要用一句话说明层与层的关系：承接、转折、递进、对照。 三条合起来是一句话：切层看观点，命名要短，串联要说出关系。答题时先把层数定下来，再动笔，比边想边写稳得多。 （四）理清思路的三个动作 动作一　切：抓标志词（但、然而、因此、总之、再说、一方面）；抓观点句（段首段末那些表明看法的句子）；抓问句（设问处常是新一层的开头）。三层标志对上两处，这一层就切得准。 动作二　名：给每层起一个短名，四到八字的（树靶—驳论—立论—作结）；或用“从……到……”的格式（从摆现象到找原因）。名字起得出，说明这层读懂了。 动作三　串：用“先……接着……然后……最后……”把名字串成句子，再用一句话点明整体结构（先破后立、由浅入深、总分总）。串句时用原论的词，不另造词。 三个动作各有对应的作答句式，可以直接套： 梳理思路：本文先……，接着……，然后……，最后……，层层推进（先破后立），论证了……。 判断结构：本文采用总分总（并列、递进、对照、先破后立）的结构，主体部分分……层展开。 段落调换：不能调换。第×段……，第×段……，两层是……关系，调换后……。 （五）四处容易混淆 1. 论证结构与论证思路。结构是架子（总分总），思路是走法（先说什么再说什么）。问结构，答样式加层次；问思路，答顺序加关系。 2. 论证思路与段落大意。段落大意一段一句，思路几段一层。答案里若出现“第一段、第二段、第三段”排到底，基本可以判定为段意串联。 3. 破与立。驳论文有两半：拆对方的（破），说自己的（立）。梳理时两半都要点到，只答一半，5 分题最多给 3 分。 4. 论证过程与论证方法。过程讲顺序（先摆事实，再讲道理），方法讲手段（举例论证、道理论证）。题目问“怎样论证”，两种都可能有分，要看题干落脚在“一步步”还是“用了什么”。 还有一处隐蔽的错：把文章的写作顺序当成论证顺序。先写什么不等于先论证什么，有的文章开头讲故事，故事的用意要到后文才显出来。 三、精读示范：《中国人失掉自信力了吗》 本讲选九年级上册第五单元的《中国人失掉自信力了吗》作范本。理由是它的骨架最清楚：开篇把对方的论据、论点一并摆出，中间从论据入手拆解，末尾转到正面主张，一个“然而”把全文掰成两半。教材课后第二题要求看第 3 至 5 段“运用了怎样的批驳方式”，第三题问开头三个“事实”的作用，与本讲练的是同一件事。读的时候先不看内容，只看骨架：哪几句是对方的话，哪一句是作者的话，转折落在哪里。 【选文】 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 〔国联〕“国际联盟”的简称，第一次世界大战后成立的国际政府间组织。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求其制止日本帝国主义的侵略，但国联并没有采取有效的行动。 〔求神拜佛〕当时一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”“仁王护国法会”之类。 〔玄虚〕空而不切实，不可信。 〔正史〕从《史记》到《明史》共二十四部纪传体史书。梁启超在《新史学》中说：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。” 〔搽〕用粉末、油类等涂（在脸上或手上）。 〔诓骗〕说谎话骗人。诓，哄骗。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 18 课，有删节） 【批注】 批注一：开篇三种“事实”排下来，句式几乎一样，末句用“却也是事实”一顿。这不是抒情，是树靶前的备料：对方的论据摆得越齐，后面拆起来越有针对性。 批注二：“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”一句单独成段，把对方的结论挑明。树靶到这一步完成，论据、论点都摆在了桌面上。 批注三：“如果单据这一点现象而论”一句，先用一个“如果”把对方的话圈住，随后指出信“地”信“物”信“国联”都不是信自己，顺人造出“他信力”一词。这是从论据入手破，落点不在对方的结论，在结论与论据之间的那道缝。 批注四：“中国人现在是在发展着‘自欺力’”一句独立成段，是全文的转折点：由“他信”推到“自欺”，破的部分到此收口。短句单独成段，本身就是一种结构信号。 批注五：“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”，一个“然而”把文章掰成两半：前一半破，后一半立。全文的结构图，就画在转折词上。 批注六：结尾“要自己去看地底下”，回应开头的“公开的文字”。首尾一呼一应，架子就闭合了；结尾不另起新话题，文章才收得住。 【赏析示例】 例1　请简要梳理本文的论证思路。（5分） 【答案】 ①先摆出对方的三条论据（自夸“地大物博”、希望国联、求神拜佛）和对方的结论（中国人失掉自信力了），树起靶子；②接着从论据入手批驳，指出信“地”信“物”信“国联”都不是信自己，只能叫“他信力”，再由“他信力”推到“自欺力”，对方的论证不能成立；③然后一转，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，以历代“中国的脊梁”正面立论；④最后指出论中国人要看“地底下”，收束全文。全文先破后立，破立结合。 【详解】 思路题按“层”答，不按“段”答。全文九段可并为四层：树靶、驳论、立论、作结。每层一句话，句与句之间用“先”“接着”“然后”“最后”串住。四层答完，再用一句点明整体结构，分数才齐。 　　错答示例：第一段写中国人自夸地大物博，第二段写有人慨叹中国人失掉自信力了，第三段写“他信力”……（1 分。段意串联，没有归并。） 　　评分：四层各 1 分，点明“先破后立”1 分。 例2　文章开头连续列举三个“事实”，有什么作用？（3分） 【答案】 ①三个“事实”是对方得出“中国人失掉自信力了”这一结论的依据，先摆出来，批驳才有靶子；②三条按时间往后排，一条比一条不堪，摆得越齐，后文拆起来越有力；③“却也是事实”一句先承认其真，再在下一层指出这些事实推不出那个结论，用的是先退一步再进的批驳法子。 【详解】 题目问“三个事实的作用”，答案要落到结构上：它们是靶子，是为后文的“破”作准备。只答“引出下文”给 1 分，因为没说清引出的是什么。 　　错答示例：列举事实，使文章更有说服力。（1 分。放到哪篇都成立的空话。） 　　评分：靶子 1 分，排列的作用 1 分，先承认后反驳 1 分。 例3　“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”一句在文中起什么作用？（3分） 【答案】 ①结构上承上启下，把全文分成“破”与“立”两半：前面拆对方的论据与论证，后面提出自己的主张；②内容上由否定转向肯定，回答了标题那一问；③“然而”一转，语气由冷峻转为热切，全文的骨气立在这里。 【详解】 承上启下的题要写全三样：承接什么、开启什么、在全文处于什么位置。这一句是驳论文从破到立的接榫，答“承上启下”而不说清破与立，最多 1 分。 　　错答示例：这句话承上启下，是过渡句。（1 分。术语对，内容空。） 　　评分：承上 1 分，启下 1 分，全文位置 1 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，结构各不相同：一篇总分总，一篇由浅入深，一篇先破后立。题目按本讲六种问法命制，由易到难。做题时先在文旁画出层与层的界线，再落笔；界线画错，后面全白写。 （一）学会说“不知道”　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①一次学术报告上，一位老院士讲完，有学生问了一个偏门的问题。他想了想，说：“这个我不知道。回去查一查，查到了再告诉你。”台下先是安静，随后响起掌声。 ②一个人肯当众说“不知道”，并不丢人。丢人的是不懂装懂，把别人也拖进糊涂里。肯说“不知道”，是求知的开始。 ③说“不知道”，才知道该学什么。人的学问像一张地图，知道得越多，边界越长；边界越长，不知道的地方也越多。地图上画不出边界的人，往往以为路已经走完了。承认边界在那里，下一步往哪儿走，心里就有了数。 ④说“不知道”，别人才愿意教你。同事问你一个数，你若说“大概差不多”，下次他就不问了；你若说“我不清楚，问一下再回你”，他下次还找你。肯把不清楚说出口的人，别人才肯把真东西递过来。 ⑤说“不知道”，才不会被面子困住。怕人看轻，硬着头皮编一个答案，话一出口就收不回来，往后再想改口，要费十倍的力气。许多错，是从一句不肯认输的“我知道”开始的。 ⑥不懂装懂的人，往往不是坏，是急。急着给人一个交代，急着显得自己行。可学问这件事，最不怕慢，最怕假；假的东西堆得再高，一用就塌。承认一句不知道，天塌不下来。 ⑦所以，遇到不懂的事，先把“不知道”说出来。说出来，才有后面那句“我去学”；说不出来，就只剩下猜。猜得多了，人就不敢再问，学问也就停在那里了。 （原创材料，有改动） 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 2. 第③④⑤段之间是什么关系？请简要说明。（3分） 3. 文章开头写院士回答学生提问的事，有什么作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 院士当众说“这个我不知道”，赢得了台下的掌声。 B. 作者认为，一个人的学问越多，不知道的地方也越多。 C. 作者认为，说“不清楚，问一下再回你”，别人才肯再找你。 D. 作者认为，不懂装懂的人都是存心骗人。 5. 如果把第⑥段删去，好不好？为什么？（3分） （二）先看清，再动手　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①南方一座小城修一条老街，动工之前，先派两个人在巷子里住了半个月。谁家几点开门，哪棵树该留，哪段墙不能动，都记在本子上。动工那天，图纸改了七处。 ②做事要先看清，再动手。看清一步，省下的常常是十步的返工；看不清楚就上，力气越大，错得越远。 ③看清，先要走到现场。坐在屋里想出来的方案，缺的往往不是聪明，是脚上的土。纸上的巷子笔直，真到了巷子里，第一家的门槛就高出一截，图纸上的线立刻不作数。 ④看清，还要听得进不同的话。住在巷子里的老人说“这棵树不能砍”，未必讲得出道理，可他天天从树下过，知道夏天的荫凉从哪里来。听得进这类话，方案才落得下去。 ⑤看清之后，动手才有力。方案定了，就要一口气做下去，不能今天听这个，明天听那个。看的时候慢，做的时候快，事情才推得动。 ⑥反过来看，先动手后看清的，多半要返工。墙砌起来了才发现下面有管道，路铺平了才想起排水往哪里走。返工花的钱，常常比当初多看两遍还要多。 ⑦看清不是拖延。拖延是不敢动手，看清是把该花的时间花在动工之前。两件事看着像，差在有没有往前走。 （原创材料，有改动） 1. 请简要梳理本文的论证思路。（4分） 2. 第③④⑤段能否调换顺序？为什么？（3分） 3. 第⑥段在文中有什么作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 修老街前先派人在巷子里住了半个月，记下各家的情形。 B. 作者认为，坐在屋里想出来的方案，到了现场往往不作数。 C. 作者认为，老人讲不出道理的话，不必听。 D. 作者认为，看清不是拖延，是把时间花在动工之前。 5. 请用一句话概括本文的论证结构。（3分） （三）“读书无用”辨　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①常听人说：“读了那么多书，还不是一样打工。”说这话的人，往往还能举出一两个例子：谁家孩子初中毕业，如今开着几家店。 ②这种说法站不住脚。它错在两处：一处是拿个别当一般，一处是把“有用”算得太窄。 ③先说例子。一个人没读多少书也挣了钱，这是事实；可还有更多的人，因为没读书，路越走越窄。用几个成功的例子去推全体，就像看过一次晴天，就说这里从不下雨。 ④再说“有用”的标准。只算眼前能换多少钱，读书的用处当然看不见。一本历史书换不来一顿饭，可它让人在关键处少走弯路；一门手艺背后的原理，平时用不上，机器换型的那一天，就靠它救命。 ⑤读书给的是眼光。同样一条新闻，有人只看热闹，有人能看出背后的门道；同样一个难题，有人只会等办法，有人能想出新路子。这中间的差别，多半是书里攒下来的。 ⑥读书还给人一处退路。工作没了，手艺在；行业变了，学新东西也比别人快。一个人读过的书，平时不声不响，到了转弯的地方，才知道它垫在脚下。 ⑦所以，读书的用处不在眼前那几张票子上，在往后几十年的路上。说读书无用的人，多半是把尺子拿短了。 （原创材料，有改动） 1. 本文是怎样一步步展开论证的？请简要梳理。（5分） 2. 第③段与第④段分别从哪个角度进行批驳？（4分） 3. 文章先驳后立，这样安排有什么好处？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 作者认为，用个别成功的例子推断全体，是靠不住的。 B. 作者认为，“有用”若只按眼前能换多少钱来算，读书的用处就看不见。 C. 作者认为，读书能让人在同一件事上看出别人看不出的门道。 D. 作者认为，只要读了书，就不会失业。 5. 请用一句话概括本文的论证结构。（3分） 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查有没有分层。答案里至少要有三层，每层有一句概括；全是“第一段、第二段”排下来的，回去重写。 二查有没有把靶子当成作者观点。驳论文开头引的“有人说”，一律不是作者的主张。 三查有没有推进词。“先”“接着”“然后”“最后”这四个词不全，阅卷时看不出层次。 四查驳论文的两半有没有都点到。只答破不答立，或只答立不答破，5 分题最多给 3 分。 三种问法的作答句式 梳理思路：本文先……，接着……，然后……，最后……，层层推进（先破后立），论证了……。 判断结构：本文采用总分总（并列、递进、对照、先破后立）的结构，主体部分分……层展开。 段落调换：不能调换。第×段……，第×段……，两层是……关系，调换后……。 三道示例、十五道训练题，答案都按“答案—分析—错答—评分”四段写，错答那一段最该看。做完先别对答案，拿上面四条自查一遍：四条全过，分数基本稳了；有一条卡住，多半是层没切开，句子写得再顺也救不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $