第七单元习作：我最喜爱的季节（教学设计）-2026-2027学年 语文五年级上册统编版

习作：我最喜爱的季节

习作信息

教材版本：部编版小学语文五年级上册第七单元

单元主题：感受自然之趣，发现自然之美——天地有大美而不言

单元语文要素：运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受；写出景物的特点

核心教学流程：情境导入→精准审题→选定季节→课内学法迁移→范文品读→错题修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业

依托教学文本：课内精读《山居秋暝》《枫桥夜泊》《早春呈水部张十八员外》《第一场雪》《白鹭》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信

学情分析

学情与问题分析

五年级学生已有四年写景习作基础，在中低段写过“春天来了”“美丽的秋天”等简单写景片段，对四季景物有直观感受。依托本单元五篇课文的学习，学生已经跟着王维走进“明月松间照，清泉石上流”的山村秋夜，跟着张继听过“月落乌啼霜满天”的枫桥夜钟，跟着韩愈感受过“草色遥看近却无”的早春，跟着峻青见过“粉妆玉砌”的第一场雪，跟着郭沫若欣赏过像“一首精巧的诗”的白鹭，初步具备了从课本中迁移写景方法的条件。

但本班写景习作共性短板突出：一是四季题材千篇一律，写春天就是“花开了、树绿了、燕子飞回来了”，写秋天就是“树叶黄了、果子熟了”，翻来覆去几个老套意象，抓不住所选季节独有的特点；二是观察粗略，只会写“很美”“很好看”，不会调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写，文章像流水账；三是顺序混乱，东写一句花、西写一句风，没有按时间顺序或空间顺序组织材料；四是情感贴标签，结尾生硬加一句“啊，我爱美丽的×天”，不会像课文那样把喜爱之情藏在景物描写里、

做到情景交融；五是语言干瘪，不会用比喻拟人，不会像《白鹭》那样把景物写成一幅画、一首诗，写出来的句子干巴巴没有画面感。

教学核心思路

本课采用双线教学，课内聚焦五篇课文写景方法的迁移：从《山居秋暝》学习动静结合、诗中有画，从《枫桥夜泊》学习借景抒情、情景交融，从《早春呈水部张十八员外》学习抓住季节独有的、细微的特点来写，从《第一场雪》学习按时间顺序（雪前—雪中—雪后）、多角度（所见所闻所想）描写，从《白鹭》学习首尾点题、用比喻把景物写成“一首诗”；课外搭建写景支架，为不同层次学生提供适配支持，一站式破解写景作文特点不明、语言干瘪、情感空洞的共性难题。

分层教学目标

教学中兼顾优等生、中等生、学困生的差异化需求：学困生能借助固定支架，按顺序写清所选季节几种典型景物，做到语句通顺；中等生能结合课文写法，用上比喻拟人，从看、听、想多角度把景物特点写具体；优等生则能学习《白鹭》首尾呼应、《枫桥夜泊》情景交融的高级写法，写出画面感与诗情，最终实现全体学生“写出景物特点、表达喜爱之情”的单元目标落地。

教学目标

语言建构与运用：熟练掌握写景散文基本行文思路，能按时间或空间顺序组织材料；学会运用比喻、拟人等修辞，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写；能抓住所选季节最典型、最独特的景物展开描写，自拟贴切题目，写出景物特点，语言生动有画面感。

思维发展与提升：引导学生有顺序、有重点地观察自然景物，学会比较不同季节的差异、抓住自己所选季节独有的美；厘清“总起点题—分景描写—抒情收尾”的写景行文逻辑，锻炼有序观察、抓住特征、由景生情的习作思维，提升谋篇布局能力。

审美鉴赏与创造：依托本单元古典诗词与现代散文，品味“诗中有画”“动静结合”“借景抒情”的写景妙处；引导学生留心身边四季变化，感受“天地有大美而不言”的自然之美，培育发现美、欣赏美、表达美的能力，提升写景审美创作水平。

文化传承与理解：借《山居秋暝》《枫桥夜泊》《渔歌子》等千古名篇，感受中华民族人与自然相亲、寄情山水的文化传统；通过描写自己最喜爱的季节，厚植对祖国山河、对家乡四季的热爱，增强文化自信与民族自豪感。

重点难点

教学重点

本次习作的教学重点是引导学生选定自己最喜爱的一个季节，围绕这个季节最有代表性的景物展开描写，紧扣“写出景物的特点”这一单元语文要素，通过所看、所听、所想等多角度描写，把这个季节独有的美写具体、写生动，做到有顺序、有重点、有画面，字里行间自然流露出对这个季节的喜爱之情。

教学难点

本次习作的教学难点在于引导学生避免“四季罗列、面面俱到”的流水账写法，学会抓住所选季节最独特、最打动自己的一两个重点景物精描细绘，写出这个季节区别于其他季节的独有特点；同时学会像课文那样把喜爱之情融入景物描写之中，做到情景交融，而不是在结尾生硬贴一句“啊我爱×天”的口号。

教学准备

四季风光图片与短视频、四季景物词汇卡、课文写景片段批注挂图、写景顺序口诀海报、满分全文批注范文、学生观察记录卡、单元真题习题、分层写作提纲、星级互评评分表；学生学习单：景物观察记录单、真题练习单、写作提纲单。

思路导航

学法分析