第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

《一滴水经过丽江》教案 教学目标 1. 了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐； 2. 把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情； 3. 品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。 重难点 1了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐； 2把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情； 时间预设 教师讲授时长 10分钟 学生参与时长 35分钟 前置学习 1.通读全文，初步绘制“水滴之旅”路线图：默读课文，圈画出“一滴水”经过的主要地点，尝试用箭头连接，形成初步的游踪图。 2.寻找“最美画面”：文中哪一处关于丽江的描写最吸引你？是风景、建筑还是人的活动？请简要摘录并注明段落。 3.借助书下注释和工具书，疏通自己不认识的生字或不理解的词语。 设计意图： 1.立足单元视角。本文是新编八下语文教材第五单元的第四篇课文，也是本单元的最后一篇课文，同时是学生在前三篇课文学习基础上的自读课文。本篇文章作为本单元游记学习的升级训练，任务1引导学生整体感知课文内容，把握游记的“所至”线索，为课堂上的深入梳理和情境任务完成做铺垫。任务2让学生带着个人的审美初体验进入课堂，聚焦于“所见”，为后续深入分析景物特点和方法打下基础。 2.充分感知教材。“研学课堂”强调“教在读之后”，任务3为课堂教学活动的开展做足准备。 教 学 过 程 导入 同学们，丽江市文旅局正在征集优质的研学攻略手册，今天，我们就化身文化小使者，跟随作家阿来笔下这滴“神奇的水”，共同制作一份《一滴水带你游丽江》的研学攻略，通过绘制路线图、推荐必打卡点、撰写攻略寄语三个活动，去探寻这滴“水”的足迹，发现丽江之美，感悟作者的深情。 任务一 目标 梳理游踪，明确思路，完成“丽江旅游舆图”（路线图），初步感知文章内容。 任务 寻水滴所至，绘丽江舆图 设计意图： 这一活动旨在梳理游踪，明确思路，初步感知文章内容。游览路线图的绘制符合《新课程标准》中关于阅读教学学业质量的描述——在阅读中把握主要内容，能理清文章思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。 问题1 请结合你的前置学习，带着自己的路线图上黑板，化身“一滴水”，跟大家介绍一下此次研学活动的行程：它的旅程起点和终点分别在哪里？经历了怎样的时空转换？ 设计意图： 旨在引导学生通过交流、合作、展示，精确梳理游踪，巩固“移步换景”的阅读方法，并明确本文以“水”为线索的特殊性。 问题2 与一般导游的游览顺序相比，‘水’的视角带来了哪些新的可能性？” 设计意图： 这一设计旨在通过对比，引导学生关注本文游踪因“水”的视角而带来的时空跨度巨大（从古至今、从雪山到大海）和视角转换自由的特点，为理解写作视角的妙处做铺垫。 生成 1.“一滴水”的游踪： 玉龙雪山—驿道—纳西族村庄—丽江坝草甸—落水洞—黑龙潭—玉河—四方街—小桥—沿街店铺—纳西人院子—穿城而过的水流—城外的果园和田地—跃入金沙江—奔向大海 2.课堂归纳概括： 梦里的我曾是玉龙雪山的一片雪，有一天我醒来，发现自己化成一滴水，从高山而下，一路上看到了松与杉，盛开的杜鹃，我经过了驿道、村庄、丽江坝，奔流到放着牛羊的草甸上。忽然，我眼前一黑，跌进了落水洞。等我再次醒来，已经过去了好几百年。我被亮光惊醒，从象山脚下的黑龙潭冒出来，顺着玉河流到了四方街，在那里，我看到了美丽的古城、街边小店、热情淳朴的纳西人。黄昏时，我回到了穿城而过的水流之中，看到了风情的夜色。水流越来越快，我来到了城外的果园和田地里。黎明时分，作为一滴水，来到了金沙江边，跃入江流，奔向大海。 3. 方法小结： 本文借助“水滴”的想象，打破了时空限制，将丽江的古今、山水、城景自由串联。 评价 以评价量表推进教学。 1.自评捕捉信息； 2.互评绘制游踪、梳理整合，提升整合归纳的能力。 附：评价量表（如下） 任务一 （寻水滴所至） 捕捉信息 ☆☆☆☆☆ 绘制游踪 ☆☆☆☆☆ 梳理整合 ☆☆☆☆☆ 任务二 目标 深入文本，聚焦“精华景点介绍”，在赏析语言后，用更简洁、更具吸引力的“攻略语言”（如：标题+亮点+推荐理由）整理出来。 任务 赏水滴所见，荐打卡胜地。 通过创设真实而富有意义的学习情境，进一步凸显语文学习的实践性，培养学生在语文学习过程中的分析比较、归纳判断等能力，同时通过赏析本文极具诗意的语言，学生获得个性化的审美体验，助力思维的发展和审美鉴赏能力的提升 问题1 “一滴水”为我们展现了丽江的多重美感。请选择一处你们最想推荐的“打卡点”，分析它展现了丽江哪一方面的美（自然风光/历史建筑/人文风情），并找出原文依据，用一段诗意的语言为大家介绍。 设计意图： 通过制作“打卡地简介”的实践活动，驱动学生深入文本，品味语言，并综合运用概括、赏析与表达的能力。聚焦于“所见”，引导学生从“单一自然美”的认知，上升到对“建筑美”和“人文美”的多元审美层次。 问题2 通过这些丰富的“所见”，你认为丽江是一个怎样的地方？请用几个关键词来概括。 设计意图： 学生在具体分析后，整体把握丽江“自然与人文和谐共生”、“宁静、淳朴、充满生机”等特点。 生成 1. 推荐“四方街”（人文风情之美）、“黑龙潭”（自然风光之美）、“纳西人院子”（生活气息之美）等。 抓住“苍劲的老柏树”、“依山而起的重重房屋”、“顺水而去的蜿蜒老街”、“潭边亭台楼阁”、“他们身上的桥，就是他们的纳西象形文字”等语句进行赏析和朗读。 2.概括出丽江的关键词如：“和谐”、“宁静”、“古朴”、“充满生机”、“多元文化交融”等。 评价 以评价量表推进教学。 1.自评“赏析品读”； 2.互评“特点提炼”并互相补充，充分感受丽江的特点。 附：评价量表（如下） 任务一 （寻水滴所至） 任务二 （赏水滴所见） 捕捉信息 ☆☆☆☆☆ 赏析感悟 ☆☆☆☆☆ 整合提炼 ☆☆☆☆☆ 任务三 目标 整合关键游踪节点和1-2个核心美景/文化点（用前面学习任务提炼的关键词和赏析中的精彩语句），并融入对“水”视角的理解，撰写研学攻略寄语。 任务 悟水滴所感，探创作情怀。 设计意图： 本文视角独特，拓展课外教学资源，形成支架，有助于学生进行自主探究，引领学生深入文本，使学生深入理解本文的人文内涵。通过理解本文的人文内涵和以读促写，有助于培养学生的高阶思维和养成学生的核心素养。 问题1 作者为何选择“一滴水”作为游记的视角，而不是我们常说的“我”？为什么不可以是一棵树，一只鸟或者其他呢？请结合课文内容和补充资料，谈谈你的理解。 设计意图： 通过资料助读，引导学生深入理解“水”对于丽江的文化意义（供水系统、灵魂），以及作者阿来“万物有灵”的生命平等观。这使学习从文章技巧走向文化内涵与作者情怀的感悟。 问题2 如果让你以这滴水的口吻，为丽江写一段研学攻略寄语，你会如何写？请尝试运用“我看到了……我经过了……我感受到了……”的句式，将前两个任务的学习成果融入其中。 设计意图： 通过撰写研学攻略寄语，让学生换位思考，化身“水滴”，综合运用本课所学（游踪、景色、情感），实现知识的迁移与内化，并深刻体会作者对丽江的“热爱与赞美”之情。 生成 1.（1）从丽江的特点来看：丽江本身以水见长，水是柔美又壮阔的丽江的灵魂，丽江水城相生。 （2）从作者来看：阿来的写作,除了追求诗性美，还追求生命的平等美与和谐美。在文章14段写到：“在这里，他们的心像一滴水一样晶莹。”用“水”的形象能让人感悟到心灵的一尘不染。 （3）从时间和空间跨度来看：从时间跨度来看，一滴水历经千百年，能将本文中一些在时空上不相连的景物串联起来；从空间跨度来看，从玉龙雪山到金沙江，这条路线是水路，以水的视角更贴合实际。采用第一视角，既是观察者，也是讲述者，文章娓娓道来，让文章获得了自由的视角。 2.示例：亲爱的游客们，我是“一滴水”，我从矗立在蓝天之下，晶莹夺目的玉龙雪山而来，一路向南，经过了马帮来往的驿道，经过了纳西族村庄，看到了象山，狮子山，笔架山；我经过了________________________，看到了_________________……丽江，它值得每个人，一生中都来上几次。 评价 以评价量表总结。 互评研学攻略寄语的撰写，换位思考，实现知识的迁移与内化。 附：评价量表（如下） 评价维度 评价标准 得分 视角转换 以第一人称叙述， 体现观察者与讲述者双重角色 1 句式运用 句式运用自然，与内容有机融合 1 游踪线索 游踪清晰连贯，路线合理，体现空间移动 3 景色描绘 描写生动，体现丽江“水城相生”特点，运用恰当修辞，展现诗性美感 3 情感内涵 体现对丽江的热爱与赞美之情，感悟人与自然、生命的平等与和谐 2 课堂总结 同学们，丽江旅游研学攻略手册的制作已经接近尾声了。 下面就请大家以小组为单位，展示你们设计的研学攻略手册。 这节课，我们追随着一滴水的旅程，梳理了它独特的游踪，欣赏了它眼中丽江多元的美景，更探寻了它背后蕴含的深厚文化情怀与生命哲思。这趟旅程，不仅是一次空间的行走，更是一次时间的穿越和精神的洗礼。 课后，大家可以对自己攻略手册上的内容进行排版、美化，制作成自己小组的宣传手册。 教学反思 优点 改进 注：教师可根据学情实施教学。基础好的学校可用一课时完成教学任务；基础薄弱的学校可用两课时完成教学任务。 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $