第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》的游踪梳理、语言品味与独特视角理解。课堂导入通过丽江情境描述与“化身一滴水”的设计，连接预习检测（播放丽江景点视频、作者及字词积累）与学习活动（寻水、赏水、悟水），搭建从感知到探究的学习支架。 特色亮点在于以“一滴水”拟人化视角为核心，通过“寻水之所至”梳理时空线索，“赏水之所见”赏析自然、建筑、民俗三美，“悟水之情思”探究视角妙处，融合语言运用（句式训练、诗意语言品味）、思维能力（分析时空顺序、视角创新）、文化自信（感受丽江文化魅力）。教学活动环环相扣，助力学生提升读写能力与文化认同，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第20课《一滴水经过丽江》教学设计 【教材解读】 《一滴水经过丽江》是统编版八年级语文下册第五单元的自读课文，作者是当代著名藏族作家阿来。本文是第五单元“江山多娇”主题下四篇游记中的收尾之作，与《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》共同构成一组展现祖国山水风情的游记群落。 本文最突出的特点是构思新颖、视角独特。与一般游记以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证人世沧桑；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街，登上水车，投身民居，穿城而出，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。 从教学价值看，本文具有三重意义：其一，以“一滴水”的拟人化视角串联时间（古今）、空间（由高而下）两个维度，为学生提供了游记写作的创新范本；其二，语言富有诗意，抒情性与节奏感强，适合反复朗读品味；其三，文中展现的丽江自然之美、建筑之美、民俗之美，引导学生感受民族文化的多样性与中华文化的博大精深。 【学习目标】 语言运用：梳理“一滴水”的游踪，积累本课生字词；结合新教材课后资料，了解“句式不要杂糅”的语法知识并能辨析；品味文章富有诗意与节奏感的语言。 思维发展：分析文章以“一滴水”为视角的构思之妙，学习随物赋形、灵活多变（由高到低、由远及近等）的观察写景方法。 审美鉴赏：赏析丽江的自然风光美、建筑特色美与民俗风情美，体会作者寄寓在景物描写中返璞归真的美好情感。 文化传承：感悟丽江厚重的历史底蕴和多元包容的文化魅力，体会人与自然和谐共生的精神，激发对祖国大好河山与中华优秀传统文化的热爱。 【重点难点】 教学重点： •了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐的特点。 •品味作品富有诗意的语言，学习作者运用多种表达方式的技巧。 教学难点：把握课文新颖的构思、独特的视角，理解以”一滴水”贯串全文的妙处，体会作者的情感。 【课时安排】 1课时 【学习过程】 一、导入新课 在中国的西南边陲，有这样一座城——它有流淌了几百年的河，有刻着象形文字的石板路，有白须垂胸的老者在院落里演奏古乐，有从世界各地赶来的游客在此放下心中的喧嚣。它叫丽江。 然而，今天我们不是以游客的身份走进丽江，而是化身为一滴水——一滴从玉龙雪山顶上落下来的水，带着几百年的记忆，带着对四方街的渴望，一路向南，去经历一场前世今生的旅程。 让我们齐读课题——《一滴水经过丽江》。 （板书：一滴水经过丽江 阿来） 二、预习检测 1.景点介绍（播放视频） 丽江古城：位于云南省丽江市古城区，又名大研镇，坐落在丽江坝中部，始建于宋末元初（公元13世纪后期），面积为7.279平方千米。丽江古城内的街道依山傍水而建，以红色角砾岩铺就，有四方街、木府、五凤楼等景点。丽江为第二批被批准的中国历史文化名城之一，是中国以整座古城申报世界文化遗产并获得成功的两座古城之一。丽江古城有着多彩的地方民族习俗和娱乐活动，如纳西古乐、东巴仪式、占卜文化、古镇酒吧以及纳西族火把节等，别具一格。丽江古城体现了中国古代城市建设的成就，是中国民居中具有鲜明特色和风格的类型之一。 2.作者介绍 阿来，藏族诗人、当代作家，1959年生于四川阿坝藏族羌族自治州马尔康。1982年开始诗歌创作，20世纪80年代中期以后逐渐转向小说创作。2000年，他的第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖，成为茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。曾任《科幻世界》和《飞》杂志主编。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，长篇地理散文《大地的阶梯》等。 写作背景：2012年6月，阿来第三次来到丽江，应政府之约，写一篇“适合中小学生阅读的丽江”。他欣然提笔，匠心独运，写下了这一篇构思奇妙的游记。 3.字词积累 读准字音： 闸口（zhá） 砚池（yàn） 蘸到（zhàn） 名扬世界（yáng） 喧哗（huá） 奔流（bēn） 矗立（chù） 亭台楼阁（gé） 映照（yìnɡ） 苍劲（jìnɡ） 翡翠（fěi） 目眩神迷（xuàn） 眺望（tiào） 擦拭（shì） 硕大（shuò） 晶莹夺目（yíng） 喧腾（téng） 掺入（chān） 蜿蜒（yán） 五彩斑斓（lán） 理解词义： 漫溢：指水满向外流。 轻盈：形容身材苗条，动作轻快。 矗立：高耸地立着。 徘徊：在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 亭台楼阁：指多种供游赏、休息的建筑物。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。 五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。 三、学习活动 活动一：寻水之所至 1.梳理游踪 （1）“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”这滴水“经过”了哪些地方？默读课文，勾画文中表明地点的词语，绘制游踪路线图。 明确： “一滴水”的游踪：玉龙雪山顶上（雪→冰→水）——驿道——纳西族村庄——丽江坝草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——街道店面——纳西人的院子——城外的果园和田地——金沙江——大海。 整体行踪： 玉龙雪山 → 黑龙潭 → 丽江城 → 金沙江 （2）以水滴的口吻，来介绍“一滴水”的经历，用“我流过……看见……”句式。 预设：我自玉龙雪山而来，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世间的沧桑巨变，最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。之后，我登上水车，远眺古城全貌；跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡。最后，我又穿城而出，欣赏了丽江古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美，并在得偿夙愿后跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行…… 2.梳理结构 （1）文章是按什么顺序来写“一滴水”的经历的？ 明确： ① 时间顺序： 从古到今（明代→当代），从早到晚（白天→黄昏→夜晚→黎明） ② 空间顺序： 从高到低（玉龙雪山顶→丽江坝→丽江城→金沙江），由远及近 （2）根据“一滴水”的经历，划分文章结构。 第一部分（第1—5段）： 以水滴自述往事的方式，叙写历史——一滴水从玉龙雪山之巅形成，见证丽江建城史，跌入落水洞沉睡。 第二部分（第6—16段）： 以水滴旅途记事的方式，描写现在——一滴水从黑龙潭冒出，穿越丽江古城，汇入金沙江。 活动二：赏水之所见 过渡语：跟着这滴水，我们走完了丽江的山山水水。但这滴水看到的，不只是风景，更是丽江的灵魂。现在，让我们成为这滴水的代言人，用它的口吻，说说它经过丽江的所见所闻所感。 1.水之见闻 思考：一滴水经过丽江时，看到了什么，听到什么，感受到了什么呢？ 请以“一滴水经过丽江，它说 。”的句式进行交流。 示例1：一滴水经过丽江，它说：我从玉龙雪山山顶上下来变成了坚硬的冰，缓缓向下流动，我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，那真是一个山间美丽的大盆地。 示例2：一滴水经过丽江，它说：我经过叮叮当当敲打着银器的小店，经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店，经过一座院子，白须垂胸的老者们在演奏古代的音乐。 示例3：一滴水经过丽江，它说：我看到了纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街，感受到了丽江浓厚的历史气息。 示例4：一滴水经过丽江，它说：我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。 示例5：一滴水经过丽江，它说：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。 示例6：一滴水经过丽江，它说：黎明时分，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。 2. 三写“四方街”，一探水之心愿 “一滴水”经过丽江之前，有一个强烈的愿望。请在文中找出相关语句，说说这个愿望是什么，为什么有这个愿望？ 我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。（第4段） 我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。（第8段） 顺着玉河，我来到了四方街前。（第9段） 明确： 文章三次写到水滴要去四方街，这是作者将自己的情感注入这滴水中的体现。四方街自古以来就是丽江古城的心脏，依水而建，纳西人的生活图景、习俗风貌在此一一铺展，彰显着纳西人对文化的传承与热爱。作者借水滴的执念，传递出对丽江人文魅力的深切向往。 3. 丽江之美，一一道来 文章以“一滴水”的视角，向我们展示了丽江的哪些景观，请归纳丽江的特点。 丽江之美 典型景观 特点 自然美 玉龙雪山（冰川）、黑龙潭（波光映雪山）、金沙江黎明 壮阔、灵动、生机勃勃 建筑美 四方街的大水车、依山而建的重重房屋、三坊一照壁的院子 依止于自然，与山水和谐共生 民俗美 银器店、玉器店、东巴象形文字字画店、白须老者演奏古乐、浇花的房东与游客交谈 厚重、淳朴、包容、和谐 小结：丽江的古城风光、传统建筑、风土人情组成了一幅美丽的画卷，我们既看到了历史悠久的古城老街之美，也看到了深邃厚重的传统文化，还看到了和谐淳朴的风土人情。 4.丽江印象——语言品味 丽江的美是多维度的，阿来用极其诗意的语言将它们定格。请同学们默读课文，勾画出你喜欢的场景，说说你喜欢的理由。可以从修辞、炼字、句式、多感官描写等角度来分析。 明确： 句1：我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。 赏析：“晶莹夺目”突出了玉龙雪山耀眼的特点，“矗立”突出玉龙雪山高大而挺立的特点，表达了作者对玉龙雪山美景的赞美之情。 句2：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。 赏析：四个“看到了”构成排比，句式整齐中有变化，节奏由舒缓到急促，如同镜头随水车缓缓升高、依次扫过，画面感极强。表达了作者对丽江古城美景的喜爱与欣喜。 句3：我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店。 赏析：四个“经过”排比连用，既有听觉（叮叮当当）、视觉（碧绿的翡翠）的感官描写，又涵盖了手工艺、音乐、文字等丰富的人文内涵，节奏轻快灵动，充满纳西族民族风情。 句4：一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。 赏析：比喻极其精妙，将薄云掠过月亮比作银匠擦拭银盘，既突出月亮的圆润明亮，又融入了云南各民族使用银饰的民俗文化，极具地域风情。 活动三：悟水之情思 我们常说“一切景语皆情语”。阿来为什么不写“作者游丽江”，不写“一片云飘过丽江”，偏偏要写“一滴水经过丽江”呢？ 1.探究独特视角 （1）题目“一滴水经过丽江”，为什么不说“流过丽江”，不说“路过丽江”，偏偏用“经过”？ 预设： “流过”只能是以水的形态，而课文中这滴水还以雪和冰的形态存在过； “路过”是游客的视角，不符合水的自然形态； “经过”包含了经历过程和从某处路过的双重含义，既有时间的跨度，又有空间的历程。 小结：作者同时在时间和空间两个维度展开文章，“一滴水”就是那个流动的镜头，“经过”串起了丽江的自然风景和人文风情。 （2）结合资料，小组讨论：课文采用“一滴水”的视角来写丽江，奇妙在哪里？ 补充资料： 武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了……聊作丽江之行的一个纪念。（阿来自述） 明确： ①契合读者：文章原本是写给中小学生阅读的。“一滴水”采用拟人手法，赋予水以人的思想感情，富有童真童趣，能让孩子产生身临其境的感受。 ②契合丽江：水是丽江的标志性意象。世遗产委员会评价丽江“拥有古老的供水系统，纵横交错、精巧独特”。水是丽江的灵魂，丽江古城依水而建，水是人与自然和谐共生的最好见证。 ③时空自由：“一滴水”既通古贯今，又由高而下，巧妙地把时间和空间两条线索结合起来，穿越明代与当代，覆盖雪山、古城、江流，这是“一片云”或“一只鸟”难以做到的。 ④视角自由：水可以流到任何地方——街道、院落、砚池、浇花壶……获得了极为自由灵活的观察角度，全方位展现丽江的内外景致。 2.体会作者情感 （1）找出文中描写水的心理、愿望的句子，说说这是怎样的一滴水？ 句式：在我眼中，这滴水是一滴___的水！ 预设：执着追求（三次渴望去四方街）、积极乐观（充满好奇与热情）、向往美好（渴望融入东巴文字）、热爱传统（感受纳西文化）…… （2）文章结尾写道“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话中饱含的情感？请结合下面句子说说。 那真是一个山间美丽的大盆地。 如今全中国全世界的人都要来丽江，看纳西古城的四方街，看玉龙雪山。 古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。 这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 明确：作者以“一滴水”的身份和视角，欣赏了风景如画的丽江，见证了人世的沧桑巨变，体会了丰富多彩的民风民俗，表现了一滴水的满足感和喜悦之情，表达出作者对丽江古城的眷恋与热爱之情。 “终于”一词包含了无尽欢欣与感慨，作者借这滴水，表达了对丽江自然与人文融合之美的由衷赞叹，以及对远离尘嚣、返璞归真生活方式的向往。 四、课堂总结 山是山，水是水，世间万物，皆有灵性。作为一滴水，它以水的方式，清澈、执着地走过了丽江；作为一个人，我们也应当以人的方式走过一生，永远追逐，永远鲜活。 一滴水，一段路，一座城，一份情！ 寻美的路上，我们永无止境！期待未来的某一天，我们都能亲自踏上丽江的五花石阶，去寻访这滴水的足迹。 五、课后作业 1.基础作业：将“读读写写”中的词语整理在笔记本上。 2.写作拓展：试着化身为某一种事物（如一缕清风、一片树叶、一张白纸），以第一人称视角写一段你熟悉的场景（如教室、校园）。 【板书设计】 一滴水经过丽江 阿来 游踪：玉龙雪山 → 黑龙潭 → 丽江城 → 金沙江 （时间顺序） （空间顺序） 所见：自然美 —— 壮阔灵动 建筑美 —— 依止自然 视角独特 构思新颖 民俗美 —— 厚重淳朴 情感：喜爱·赞美·眷恋·向往 【教学反思】 本节课在设计上紧扣八年级下册第五单元“游记”的文体特征，最大的亮点是突出了对“独特叙事视角”的探究。通过“寻水之所至”“赏水之所见”“悟水之情思”三个环环相扣的活动，引导学生在轻松的氛围中梳理文章脉络、品味诗意语言，深刻领悟了阿来借“一滴水”所传达的人文情怀与民俗文化之美。同时，本次设计紧跟2026年新版教材的改动，及时在课堂中自然融入了“句式不要杂糅”的语法教学环节，将文学鉴赏与语言规范有机结合。 不足之处：课上给学生进行朗读品鉴的时间可能略显紧凑，部分学生对深层次的“哲理意蕴”理解还停留在表层。 改进措施：在今后的教学中，可增加“配乐朗读”环节，让学生在声情并茂的诵读中去切身体会散文的节奏美与情感美；针对新增的语法点，后续还需在单元写作课中设置专项训练以巩固落实。 1/2 学科网（北京）股份有限公司 $